妇幼保健学--儿童心理健康促进优秀PPT.ppt

儿童心理健康促进儿童心理健康促进安徽医科大学儿少卫生与妇幼保健学系安徽医科大学儿少卫生与妇幼保健学系陶芳标陶芳标1儿2一、认识儿童的心理行为发育一、认识儿童的心理行为发育 心理行为发育是指儿童的心理活心理行为发育是指儿童的心理活动、个性特征和行为方式随年龄增动、个性特征和行为方式随年龄增长而发生的变化长而发生的变化 2儿童心理健康2024/11/3 周日v脑发育的年龄特征脑发育的年龄特征重量发育年龄特点重量发育年龄特点出生时脑重出生时脑重出生时脑重出生时脑重350400350400g g，是成人脑是成人脑是成人脑是成人脑重的重的重的重的1/41/4，而此时新生儿体重相当于成，而此时新生儿体重相当于成，而此时新生儿体重相当于成，而此时新生儿体重相当于成人体重的人体重的人体重的人体重的5%5%婴儿期脑重增长速度最快，婴儿期脑重增长速度最快，婴儿期脑重增长速度最快，婴儿期脑重增长速度最快，6 6个月时个月时个月时个月时为出生时的两倍，相当于成人脑重的为出生时的两倍，相当于成人脑重的为出生时的两倍，相当于成人脑重的为出生时的两倍，相当于成人脑重的一半，而体重达成人一半时要到一半，而体重达成人一半时要到一半，而体重达成人一半时要到一半，而体重达成人一半时要到1010岁岁岁岁第一年婴儿脑重接近成人的第一年婴儿脑重接近成人的第一年婴儿脑重接近成人的第一年婴儿脑重接近成人的60%60%第二年末为出生时的第二年末为出生时的第二年末为出生时的第二年末为出生时的3 3倍，约为成人倍，约为成人倍，约为成人倍，约为成人脑重的脑重的脑重的脑重的75%75%到到到到6 6岁左右，儿童脑重接近成人的岁左右，儿童脑重接近成人的岁左右，儿童脑重接近成人的岁左右，儿童脑重接近成人的90%90%。一、认识儿童的心理行为发育一、认识儿童的心理行为发育3儿童心理健康2024/11/3 周日神经细胞（神经元）发育的年龄特征神经细胞（神经元）发育的年龄特征 出出出出生生生生后后后后的的的的发发发发育育育育表表表表现现现现为为为为神神神神经经经经细细细细胞胞胞胞的的的的体体体体积积积积增增增增大大大大，神神神神经经经经纤纤纤纤维维维维增增增增多多多多、增增增增长长长长、增粗；神经纤维增粗；神经纤维增粗；神经纤维增粗；神经纤维 的髓鞘化，在的髓鞘化，在的髓鞘化，在的髓鞘化，在6 6岁前岁前岁前岁前 速度最快，以后减慢，速度最快，以后减慢，速度最快，以后减慢，速度最快，以后减慢，30 30岁左右全部完成；岁左右全部完成；岁左右全部完成；岁左右全部完成；6 6 岁以后以轴突和树岁以后以轴突和树岁以后以轴突和树岁以后以轴突和树 突间突间突间突间 的联系加强、的联系加强、的联系加强、的联系加强、神神神神 经环路经环路经环路经环路 的增加为的增加为的增加为的增加为 主主主主一、认识儿童的心理行为发育一、认识儿童的心理行为发育4儿童心理健康2024/11/3 周日 心理活动心理活动心理活动心理活动认知活动认知活动倾倾 向向 性性情绪活动情绪活动意志活动意志活动感感 觉觉知觉知觉记忆记忆想像想像思维思维个个个个 性性性性个性特征个性特征自我意识自我意识需要动机兴趣态需要动机兴趣态度世界观度世界观能力气质性格能力气质性格行行行行 为为为为个体行为社会行为个体行为社会行为一、认识儿童的心理行为发育一、认识儿童的心理行为发育5儿童心理健康2024/11/3 周日 年龄阶段年龄阶段性心理发展阶性心理发展阶段理论段理论（FreudFreud）社会心理发展阶段社会心理发展阶段理论（理论（EriksonErikson）认知发展阶段理认知发展阶段理论（论（PiagetPiaget）01岁岁口唇期口唇期基本依恋基本依恋感觉运动期感觉运动期感觉运动期感觉运动期I-IVI-IV期期期期23岁岁肛门期肛门期自主自主-害羞与怀疑害羞与怀疑感觉运动期感觉运动期感觉运动期感觉运动期V-VIV-VI期期期期36岁岁性器期性器期积极积极-内疚内疚前运算期前运算期前运算期前运算期711岁岁潜伏期潜伏期勤奋勤奋-自卑自卑具体运算期具体运算期具体运算期具体运算期1218岁岁生殖器期生殖器期自我认同自我认同-角色混乱角色混乱形式运算期形式运算期形式运算期形式运算期v心理发育阶段理论心理发育阶段理论心理发育阶段理论心理发育阶段理论一、认识儿童的心理行为发育一、认识儿童的心理行为发育6儿童心理健康2024/11/3 周日 Freuds Psychosexual Freuds Psychosexual StagesStages口唇期口唇期口唇期口唇期(Oral,birth Oral,birth to 1 yearto 1 year）肛门期肛门期肛门期肛门期(Anal,1 to 3 Anal,1 to 3 years)years)性器期性器期性器期性器期(Phallic,3 to Phallic,3 to 6 yrs)6 yrs)潜伏期潜伏期潜伏期潜伏期(Latency,7-Latency,7-11yrs)11yrs)生殖器期生殖器期生殖器期生殖器期(Genital,Genital,12 to 18 yrs)12 to 18 yrs)一、认识儿童的心理行为发育一、认识儿童的心理行为发育7儿童心理健康2024/11/3 周日 Eriksons Psychosocial Stage基本依恋基本依恋(Basic trust vs.mistrust,0-1)自主自主-害羞与怀疑害羞与怀疑(Autonomy vs.Shame and doubt,1-3)积极积极-内疚内疚(Initiative vs.guilt,3-6)勤奋勤奋-自卑自卑(Industry vs.inferiorty,7-11)自我认同自我认同-角色混乱角色混乱(Identity vs.role confusion,12-18)亲密亲密-孤独孤独(Intimacy vs.isolation,Young adulthood)一、认识儿童的心理行为发育一、认识儿童的心理行为发育8儿童心理健康2024/11/3 周日 Piagets Periods of Piagets Periods of DevelopmentDevelopment感觉运动期感觉运动期感觉运动期感觉运动期(Sensomotor,Birth to Sensomotor,Birth to 2 years)2 years)前运算期前运算期前运算期前运算期(Preoperational Preoperational subperiod,2-6 yrs)subperiod,2-6 yrs)具体运算期具体运算期具体运算期具体运算期(concrete operational concrete operational subperiod,7-11 yrs)subperiod,7-11 yrs)形式运算期形式运算期形式运算期形式运算期(Formal operational,Formal operational,12 yrs through 12 yrs through adulthood)adulthood)一、认识儿童的心理行为发育一、认识儿童的心理行为发育9儿童心理健康2024/11/3 周日 /-/-一、认识儿童的心理行为发育一、认识儿童的心理行为发育10儿童心理健康2024/11/3 周日 PavlovPavlov经典的条件经典的条件经典的条件经典的条件反射理论反射理论反射理论反射理论(Pavlovs Pavlovs Classic Classic conditioning)conditioning)一、认识儿童的心理行为发育一、认识儿童的心理行为发育11儿童心理健康2024/11/3 周日 Skinners Operant conditioning一、认识儿童的心理行为发育一、认识儿童的心理行为发育12儿童心理健康2024/11/3 周日vv语言的准备（婴儿期）语言的准备（婴儿期）语言的准备（婴儿期）语言的准备（婴儿期）vv单词句时期（单词句时期（单词句时期（单词句时期（1212月起）月起）月起）月起）vv双词句时期（双词句时期（双词句时期（双词句时期（1818个月开始）个月开始）个月开始）个月开始）vv多词句和复合句时期（多词句和复合句时期（多词句和复合句时期（多词句和复合句时期（3 3岁左右开始）岁左右开始）岁左右开始）岁左右开始）vv2323岁是口头语言发展的关键时期岁是口头语言发展的关键时期岁是口头语言发展的关键时期岁是口头语言发展的关键时期vv理解先于表达理解先于表达理解先于表达理解先于表达一、认识儿童的心理行为发育一、认识儿童的心理行为发育语言发育13儿童心理健康2024/11/3 周日v1313岁出现直觉行动思维岁出现直觉行动思维岁出现直觉行动思维岁出现直觉行动思维 依靠动作进行思维，离开动作，思维停止依靠动作进行思维，离开动作，思维停止依靠动作进行思维，离开动作，思维停止依靠动作进行思维，离开动作，思维停止v学龄前期学龄前期学龄前期学龄前期表象思维表象思维表象思维表象思维 对事物外部特征进行概括对事物外部特征进行概括对事物外部特征进行概括对事物外部特征进行概括 自我中心色彩自我中心色彩自我中心色彩自我中心色彩v学龄期具体具体形象思维学龄期具体具体形象思维学龄期具体具体形象思维学龄期具体具体形象思维 出现出现出现出现PiagetPiaget称之的体积、重量、数量守衡称之的体积、重量、数量守衡称之的体积、重量、数量守衡称之的体积、重量、数量守衡v青少年期青少年期青少年期青少年期抽象逻辑思维抽象逻辑思维抽象逻辑思维抽象逻辑思维 思维发育思维发育一、认识儿童的心理行为发育一、认识儿童的心理行为发育14儿童心理健康2024/11/3 周日v分类（分类（1）测验法测验法晤谈法晤谈法 二、心理行为发育评价二、心理行为发育评价15儿童心理健康2024/11/3 周日v分类（分类（1）观察法观察法问卷法问卷法 二、心理行为发育评价二、心理行为发育评价16儿童心理健康2024/11/3 周日v评价方法分类（评价方法分类（2）筛查性筛查性诊断性诊断性v评价方法分类（评价方法分类（3）他评他评自评性自评性年年 龄龄筛筛 查查 项项 目目2 m眼盯着检查者眼盯着检查者对婴儿微笑性说话时有反应对婴儿微笑性说话时有反应6m从仰卧到俯卧翻身，从俯卧到仰卧从仰卧到俯卧翻身，从俯卧到仰卧牵拉反应合作牵拉反应合作把物体从一手传递到另一手把物体从一手传递到另一手咿呀学语咿呀学语追踪从视线中消失的玩具追踪从视线中消失的玩具18m稳定地走稳定地走用用23块积木搭塔块积木搭塔说说810个单词个单词指出身体一个部位指出身体一个部位脱去帽子和短袜脱去帽子和短袜 瑞典发育筛查项目举例瑞典发育筛查项目举例二、心理行为发育评价二、心理行为发育评价17儿童心理健康2024/11/3 周日v工具工具发育筛查量表发育筛查量表 项目相对较少项目相对较少 测验结果稳定（信度，测验结果稳定（信度，reliability）重测、重测、分半等相关性高分半等相关性高能区分正常和异常，并为专业或临床所证能区分正常和异常，并为专业或临床所证实（效度，实（效度，validity）实用于当地的文化背景实用于当地的文化背景二、心理行为发育评价二、心理行为发育评价18儿童心理健康2024/11/3 周日v我国常用的发育我国常用的发育我国常用的发育我国常用的发育筛查量表（筛查量表（筛查量表（筛查量表（1 1）丹佛发育筛查试验丹佛发育筛查试验丹佛发育筛查试验丹佛发育筛查试验（Denver Developmental Denver Developmental Screening Test,DDST;Screening Test,DDST;William K.FrankerburgWilliam K.Frankerburg）19儿童心理健康2024/11/3 周日步骤步骤准确计算年龄准确计算年龄划年龄线划年龄线测查年龄线上项目，向前（左测查年龄线上项目，向前（左侧）测查，直至侧）测查，直至3项通过（项通过（F F）；）；向后测查（右侧），直至向后测查（右侧），直至3项不项不通过（通过（P P）。）。无机会记录无机会记录N.O.，拒绝记拒绝记R。找出某能区有两个或多个项目找出某能区有两个或多个项目迟缓（迟缓（A）；）；某能区有某能区有1个项目个项目迟缓，但通过年龄线的项目均迟缓，但通过年龄线的项目均失败（失败（B）能能 区区(Attribute)个人个人-社会社会细动作细动作-适应适应性性语言语言大运动大运动F FP PN.O.二、心理行为发育评价二、心理行为发育评价20儿童心理健康2024/11/3 周日结果判断结果判断结果判断结果判断 异常：异常：异常：异常：2 2A A OROR A AB B 可疑：可疑：可疑：可疑：1 1个个个个A A或或或或1 1个个个个B B；2323周后复测周后复测周后复测周后复测 无法解释：评定为无法解释：评定为无法解释：评定为无法解释：评定为“N.O.”N.O.”项目太多项目太多项目太多项目太多 正常正常正常正常二、心理行为发育评价二、心理行为发育评价21儿童心理健康2024/11/3 周日v其他发育筛查其他发育筛查 绘人试验绘人试验（Drawing a-person Test）50项项只只能能筛筛查查量量表表(张家健等张家健等)二、心理行为发育评价二、心理行为发育评价22儿童心理健康2024/11/3 周日v发育诊断量表发育诊断量表 通常项目通常项目 较多，可定量评价儿童较多，可定量评价儿童 发育水平；或定性评定发育水平；或定性评定 儿童的典型表现儿童的典型表现 二、心理行为发育评价二、心理行为发育评价23儿童心理健康2024/11/3 周日Gesell 发育量表发育量表（Gesell Developmental Schedules,GDS）24儿童心理健康2024/11/3 周日Wechsler Wechsler 学龄前儿童学龄前儿童智力量表智力量表（Wechsler Preschool&Primary Scale of Intelligence,WPPSI)25儿童心理健康2024/11/3 周日发育诊断量表结果评定发育诊断量表结果评定发育商（发育商（Developmental Quotient,DQ）DQ=发育年龄发育年龄(developmental age,DA)实足年龄实足年龄(chronolgical age,CA)100 DQ=100+15(16)（个体实测值个体实测值一般人群平均值）一般人群平均值）标标准差准差智商（智商（Intelligence Quotient,IQ）IQ=100+15（个体实测值个体实测值一般人群平均值）一般人群平均值）标准差标准差二、心理行为发育评价二、心理行为发育评价26儿童心理健康2024/11/3 周日发育诊断量表结果评定发育诊断量表结果评定 DqDq或或IQIQ的水平的水平 DQ/IQ等等 级级所占比例所占比例130上等（超常）上等（超常）2.3%116130中上等中上等13.6%85115中等中等68.3%7084中下等中下等13.6%70下等（智力低下）下等（智力低下）2.3%二、心理行为发育评价二、心理行为发育评价27儿童心理健康2024/11/3 周日v定义定义 行为评定通常是用行为评定通常是用问卷的方法通过他评或自评问卷的方法通过他评或自评对儿童心理活动、心理症状对儿童心理活动、心理症状或行为表现的发生频率或严或行为表现的发生频率或严重程度进行评定，从而对儿重程度进行评定，从而对儿童的行为作出定性的评价。童的行为作出定性的评价。v工具工具 儿童行为评定量表儿童行为评定量表二、心理行为发育评价二、心理行为发育评价儿童行为评定28儿童心理健康2024/11/3 周日评定项目评定项目程程 度度无无 稍有稍有相当多相当多很多很多1.不安宁或活动过多不安宁或活动过多2.易激惹，好冲动易激惹，好冲动3.打扰其他儿童打扰其他儿童4.注意力短暂注意力短暂5.经常坐立不安经常坐立不安6.易分心易分心7.要求必须立即满足要求必须立即满足8.常容易哭常容易哭9.情绪变化迅速、激烈情绪变化迅速、激烈10.易发脾气，暴躁易发脾气，暴躁Conners简明症状问卷简明症状问卷二、心理行为发育评价二、心理行为发育评价29儿童心理健康2024/11/3 周日Achenbac儿童行为量表儿童行为量表（Achenbachs Child Chechlist,CBCL）二、心理行为发育评价二、心理行为发育评价30儿童心理健康2024/11/3 周日结果评定结果评定 计算总分计算总分 计算各因子分计算各因子分 与划界值比较，看与划界值比较，看是否高于划界值，如是，是否高于划界值，如是，有该项行为问题有该项行为问题31儿童心理健康2024/11/3 周日二、心理行为发育评价二、心理行为发育评价32儿童心理健康2024/11/3 周日三、识别儿童心理卫生问题三、识别儿童心理卫生问题/障碍障碍v 0岁、岁、1岁儿童发展任务岁儿童发展任务 头的控制头的控制 坐坐 站站 走走 大小便控制大小便控制33儿童心理健康2024/11/3 周日三、识别儿童心理卫生问题三、识别儿童心理卫生问题/障碍障碍亲子依念亲子依念基本的情绪基本的情绪社会性情感社会性情感34儿童心理健康2024/11/3 周日三、识别儿童心理卫生问题三、识别儿童心理卫生问题/障碍障碍婴儿依念类型婴儿依念类型安安全全型型 当当母母亲亲离离开开时时有有不不安安的的表表现现；当当母母亲亲回回来来时表现出热情、友好、平静。时表现出热情、友好、平静。不安全型不安全型 焦焦虑虑矛矛盾盾型型 母母亲亲离离开开时时和和离离开开期期间间，抗抗议议、哭哭叫叫；母母亲亲回回来来时时，感感激激，拥拥抱抱，当当同同时时又又生生气气，当母亲安慰时，激动不安当母亲安慰时，激动不安 回回避避型型 当当母母亲亲离离开开时时，似似乎乎没没有有不不安安，表表现现冷漠；当母亲回来时，不寻求身体接触和安慰冷漠；当母亲回来时，不寻求身体接触和安慰35儿童心理健康2024/11/3 周日三、识别儿童心理卫生问题三、识别儿童心理卫生问题/障碍障碍v 26岁儿童的发展任务岁儿童的发展任务 跑跑 跳跳 前进走直线前进走直线 骑三轮车骑三轮车 倒退走直线倒退走直线36儿童心理健康2024/11/3 周日三、识别儿童心理卫生问题三、识别儿童心理卫生问题/障碍障碍 使用双词句使用双词句 使用多词句使用多词句 使用代词使用代词 合作性与社会性游戏合作性与社会性游戏 学会一定的自我控制学会一定的自我控制 有羞耻感、内疚感和成就感有羞耻感、内疚感和成就感 建立伙伴关系建立伙伴关系37儿童心理健康2024/11/3 周日三、识别儿童心理卫生问题三、识别儿童心理卫生问题/障碍障碍v 什么是儿童心理卫生问题什么是儿童心理卫生问题/心理障碍心理障碍 儿童心理行为严重的偏离了一般儿童的发育水平儿童心理行为严重的偏离了一般儿童的发育水平或发育轨迹。或发育轨迹。如果是一过性，不严重影响儿童的生活和社会适如果是一过性，不严重影响儿童的生活和社会适应，称之为儿童心理卫生问题应，称之为儿童心理卫生问题 如果其持续时间较长，多种心理行为以综合征方如果其持续时间较长，多种心理行为以综合征方式出现，严重地影响儿童的生活和社会适应，称之式出现，严重地影响儿童的生活和社会适应，称之为心理障碍为心理障碍 38儿童心理健康2024/11/3 周日三、识别儿童心理卫生问题三、识别儿童心理卫生问题/障碍障碍v 儿童心理卫生问题儿童心理卫生问题/心理障碍识别的原则心理障碍识别的原则 心理活动与环境统一心理活动与环境统一 心理活动与行为统一心理活动与行为统一 心理行为与年龄统一心理行为与年龄统一 个性特征的稳定性个性特征的稳定性39儿童心理健康2024/11/3 周日三、识别儿童心理卫生问题三、识别儿童心理卫生问题/障碍障碍v 儿童心理发育障碍儿童心理发育障碍 精神发育迟滞精神发育迟滞 智力低下智力低下 社会适应能力受损社会适应能力受损 出现于发育阶段（出现于发育阶段（1818岁之前）岁之前）40儿童心理健康2024/11/3 周日三、识别儿童心理卫生问题三、识别儿童心理卫生问题/障碍障碍v 儿童心理发育障碍儿童心理发育障碍 儿童孤独症儿童孤独症 社会交往障碍（无社交性眼光交流）社会交往障碍（无社交性眼光交流）语言发育障碍语言发育障碍 兴趣范围狭窄，行为刻板兴趣范围狭窄，行为刻板 感觉过敏或迟钝感觉过敏或迟钝 想象缺乏，扮演行为障碍，社会适应低下想象缺乏，扮演行为障碍，社会适应低下 41儿童心理健康2024/11/3 周日三、识别儿童心理卫生问题三、识别儿童心理卫生问题/障碍障碍v 儿童心理发育障碍儿童心理发育障碍 注意缺陷伴多动障碍注意缺陷伴多动障碍 活动过多活动过多 注意力缺陷（集中困难和分配不协调）注意力缺陷（集中困难和分配不协调）行为冲动行为冲动 学习困难学习困难42儿童心理健康2024/11/3 周日三、识别儿童心理卫生问题三、识别儿童心理卫生问题/障碍障碍v 儿童心理发育障碍儿童心理发育障碍 抽动障碍抽动障碍多为暂时性抽动多为暂时性抽动以以4545岁多见岁多见有复发性、不自主、重复、快速、无目的单一的或有复发性、不自主、重复、快速、无目的单一的或多部位抽动或发声抽动，以眨眼、扮鬼脸和头部抽多部位抽动或发声抽动，以眨眼、扮鬼脸和头部抽动常见动常见 43儿童心理健康2024/11/3 周日三、识别儿童心理卫生问题三、识别儿童心理卫生问题/障碍障碍v 儿童心理发育障碍儿童心理发育障碍 抽动障碍抽动障碍能受意志克制，短暂时间，入睡后消失，检查未发能受意志克制，短暂时间，入睡后消失，检查未发现神经系统障碍现神经系统障碍几乎天天出现，一天多次，至少持续几乎天天出现，一天多次，至少持续2 2w w，持续不超持续不超过过1 1年年排除器质性和药源性抽动排除器质性和药源性抽动44儿童心理健康2024/11/3 周日三、识别儿童心理卫生问题三、识别儿童心理卫生问题/障碍障碍v 儿童心理发育障碍儿童心理发育障碍 焦虑障碍焦虑障碍主观焦虑体验（恐惧、不安）主观焦虑体验（恐惧、不安）外显不安行为外显不安行为生理反应生理反应（分离障碍）（分离障碍）45儿童心理健康2024/11/3 周日三、识别儿童心理卫生问题三、识别儿童心理卫生问题/障碍障碍v 儿童心理发育障碍儿童心理发育障碍 口吃口吃 语言的节律障碍语言的节律障碍 34 34岁多出现岁多出现 过分关注、当众数落可加剧病情过分关注、当众数落可加剧病情 46儿童心理健康2024/11/3 周日 BaumrindBaumrind教育观教育观 管教管教（Control）期望（期望（Maturity demand）亲子交流亲子交流 （Parent-child communication）关爱（关爱（Nurturance）四、儿童心理卫生四、儿童心理卫生v 心理卫生教育心理卫生教育47儿童心理健康2024/11/3 周日 合理的时机合理的时机适当的方法适当的方法必要的技能必要的技能四、儿童心理卫生四、儿童心理卫生v 心理卫生教育心理卫生教育48儿童心理健康2024/11/3 周日 心理发育规律的知识心理发育规律的知识 儿童家庭教育和护理儿童家庭教育和护理 儿童保教中心理卫生儿童保教中心理卫生 精神障碍的早期识别精神障碍的早期识别四、儿童心理卫生四、儿童心理卫生v 心理卫生教育心理卫生教育49儿童心理健康2024/11/3 周日无条件的积极关爱无条件的积极关爱四、儿童心理卫生四、儿童心理卫生v 一般原则一般原则50儿童心理健康2024/11/3 周日 规则即权威规则即权威接纳程度接纳程度接纳程度接纳程度控制程度控制程度控制程度控制程度限限限限 制制制制接接接接 受受受受容容容容 许许许许 权威型权威型权威型权威型放任型放任型放任型放任型拒拒拒拒 绝绝绝绝专制型专制型专制型专制型忽视型忽视型忽视型忽视型四、儿童心理卫生四、儿童心理卫生v 一般原则一般原则51儿童心理健康2024/11/3 周日教育类型教育类型教育类型教育类型儿儿儿儿 童童童童 个个个个 性性性性 专制型专制型情绪紧张、冷漠或攻击、父母或教师在场时情绪紧张、冷漠或攻击、父母或教师在场时必恭必敬，不在场秩序混乱，不能自制必恭必敬，不在场秩序混乱，不能自制权威型权威型情绪稳定、积极，态度友好，有组织能力情绪稳定、积极，态度友好，有组织能力四、儿童心理卫生四、儿童心理卫生52儿童心理健康2024/11/3 周日 让孩子（学生）获得让孩子（学生）获得“成功成功”机会机会创造条件让孩子取得成功创造条件让孩子取得成功鼓励孩子做力所能及的事情鼓励孩子做力所能及的事情尊重孩子的自我选择尊重孩子的自我选择有事请有事请call我我四、儿童心理卫生四、儿童心理卫生v 一般原则一般原则53儿童心理健康2024/11/3 周日培养和维护孩子的自尊培养和维护孩子的自尊消极的、武断的消极的、武断的消极的、武断的消极的、武断的积极的、鼓励的积极的、鼓励的积极的、鼓励的积极的、鼓励的供选择的供选择的供选择的供选择的“不准这样不准这样不准这样不准这样”“这样做这样做这样做这样做”“你是你是你是你是，还是，还是，还是，还是”“不要这样不要这样不要这样不要这样”“努力去做努力去做努力去做努力去做”“问问问问问问问问怎么说怎么说怎么说怎么说”“不行不行不行不行”“换一种方法换一种方法换一种方法换一种方法”“等回家再说等回家再说等回家再说等回家再说”四、儿童心理卫生四、儿童心理卫生v 一般原则一般原则54儿童心理健康2024/11/3 周日坚定地说坚定地说“不不”少说少说少说少说“下不为例下不为例下不为例下不为例”不屈从孩子的无礼要求不屈从孩子的无礼要求不屈从孩子的无礼要求不屈从孩子的无礼要求 讲情道理讲情道理讲情道理讲情道理 不能是刀子嘴、豆腐心不能是刀子嘴、豆腐心不能是刀子嘴、豆腐心不能是刀子嘴、豆腐心四、儿童心理卫生四、儿童心理卫生v 一般原则一般原则55儿童心理健康2024/11/3 周日当你无力管教时，可以忽视当你无力管教时，可以忽视 忽视往往可以因不关注而使儿童兴趣减少忽视往往可以因不关注而使儿童兴趣减少 忽视可减少矛盾的激化忽视可减少矛盾的激化四、儿童心理卫生四、儿童心理卫生v 一般原则一般原则56儿童心理健康2024/11/3 周日如其关注问题行为如其关注问题行为 不与发现其他闪光点不与发现其他闪光点关注问题行为会导致亲子双方的敏感关注问题行为会导致亲子双方的敏感过度关注易导致逆反行为过度关注易导致逆反行为孩子从家长的认可中获得自我激励孩子从家长的认可中获得自我激励四、儿童心理卫生四、儿童心理卫生v 一般原则一般原则57儿童心理健康2024/11/3 周日 轰击轰击“后门后门”发展孩子的长处比改正缺点容易发展孩子的长处比改正缺点容易 发挥身心代偿作用发挥身心代偿作用 形成迁移作用形成迁移作用四、儿童心理卫生四、儿童心理卫生v 一般原则一般原则58儿童心理健康2024/11/3 周日四、儿童心理卫生四、儿童心理卫生 批评的原则批评的原则 对事不对人的原则对事不对人的原则 立即的原则立即的原则 减少主观成分的原则减少主观成分的原则 不居高临下的原则不居高临下的原则 v 一般原则一般原则59儿童心理健康2024/11/3 周日 给孩子一点时间给孩子一点时间 父母特别是父亲要与孩子有游戏活动父母特别是父亲要与孩子有游戏活动 要与孩子讨论问题要与孩子讨论问题 要知道孩子在学什么要知道孩子在学什么四、儿童心理卫生四、儿童心理卫生v 家庭教育家庭教育60儿童心理健康2024/11/3 周日态态度度一一致致，不不形形成成家家庭庭内内的的三三角角关系关系（外）祖外）祖外）祖外）祖父母父母父母父母+儿童儿童儿童儿童母亲母亲母亲母亲+儿童儿童儿童儿童父父父父 母母母母父父父父 亲亲亲亲四、儿童心理卫生四、儿童心理卫生v 家庭教育家庭教育61儿童心理健康2024/11/3 周日 给孩子一份温馨给孩子一份温馨 常拍拍孩子的头常拍拍孩子的头 常赞美妻子常赞美妻子/丈夫丈夫 常美言自己常美言自己四、儿童心理卫生四、儿童心理卫生v 家庭教育家庭教育62儿童心理健康2024/11/3 周日 当孩子脾气爆发时当孩子脾气爆发时 当情绪不好时，不去招惹当情绪不好时，不去招惹当情绪不好时，不去招惹当情绪不好时，不去招惹 当遭遇挫折时，不用话刺激当遭遇挫折时，不用话刺激当遭遇挫折时，不用话刺激当遭遇挫折时，不用话刺激 当脾气爆发时，不粗暴制止当脾气爆发时，不粗暴制止当脾气爆发时，不粗暴制止当脾气爆发时，不粗暴制止 当情绪好转时，当情绪好转时，当情绪好转时，当情绪好转时，“找事找事找事找事”转移转移转移转移？四、儿童心理卫生四、儿童心理卫生v 家庭教育家庭教育63儿童心理健康2024/11/3 周日当孩子遇到挫折时当孩子遇到挫折时 不空洞的说教不空洞的说教 不责骂、羞辱或恐吓不责骂、羞辱或恐吓直面现实、承认失败、引导解决问题直面现实、承认失败、引导解决问题？四、儿童心理卫生四、儿童心理卫生v 家庭教育家庭教育64儿童心理健康2024/11/3 周日当孩子就是不听话时当孩子就是不听话时当孩子就是不听话时当孩子就是不听话时 暂时离开火药味的环境暂时离开火药味的环境暂时离开火药味的环境暂时离开火药味的环境 让孩子转移环境让孩子转移环境让孩子转移环境让孩子转移环境反思反思反思反思 自己在逼孩子吗？自己在逼孩子吗？自己在逼孩子吗？自己在逼孩子吗？自己的情绪在作怪吗？自己的情绪在作怪吗？自己的情绪在作怪吗？自己的情绪在作怪吗？自己平时说话算数吗？自己平时说话算数吗？自己平时说话算数吗？自己平时说话算数吗？自己塑造了孩子的自己塑造了孩子的自己塑造了孩子的自己塑造了孩子的“自我中心自我中心自我中心自我中心”？v 家庭教育家庭教育四、儿童心理卫生四、儿童心理卫生65儿童心理健康2024/11/3 周日倾听倾听同理同理开放式提问开放式提问帮助咨询者作出选择帮助咨询者作出选择v 积累知识和技能开展心理咨询积累知识和技能开展心理咨询需要心理学理论指导需要心理学理论指导四、儿童心理卫生四、儿童心理卫生66儿童心理健康2024/11/3 周日 67儿童心理健康2024/11/3 周日