党史学习教育融入师德师风建设：问题向度、价值旨归和实践进路.pdf

2023年第3期总第1 5 9 期福建开放大学学报JOURNALOFTHEOPENUNIVERSITYOFFUJIANNo.3,2023General,No.159党史学习教育融入师德师风建设：问题向度、价值旨归和实践进路陈诗森方阿丹（福建信息职业技术学院，福建福州，35 0 0 0 3）摘要：从党史学习教育融入师德师风建设的问题向度出发，探究党史学习教育对加强和改进师德师风建设的价值意义，并从融的机制、融的载体和融的内容等方面，提出加强党史学习教育促进师德师风建设的具体路径方案，引导教师坚定教育初心，实现教师队伍高质量发展。关键词：党史学习教育；师德师风；问题向度；价值旨归；实践进路中图分类号：G451.6一、引言教师是立教之本、兴教之源。习近平高度重视教师队伍建设，寄语教师争做“四有”好老师、做好“四个引路人”，做到“四个相统一”，为师德师风建设明确了方向，提供了遵循。党史是立德树人的重要源泉，是传承党的理论与精神的“最好的教科书”，党史学习教育是一次直击灵魂的教育活动，更是一场深入心底的精神洗礼。2 在高校教师队伍中开展党史学习教育，使之与师德师风建设相互融合很有必要、意义重大。二、党史学习教育融入师德师风建设的问题向度（一）历史厚重感与表层性认知表达的非对称性当代高校教师思想比较活跃，对新事物、新观点、新思想的接受、感知、理解相对迅速，文献标识码：A文章编号：2 0 97-0 4 1 2（2 0 2 3）0 3-0 0 0 6-0 5同时由于互联网、大数据、人工智能、云计算等信息技术的快速发展与迭代，人们获取信息的渠道多元化、快捷化，信息内容片段化、快餐化，二次编辑转发加工的信息更是铺天盖地，加强教师党史学习教育尤为重要。目前，部分教师对中国共产党的执政理念以及党史的了解还不够透彻，停留在一些较为浅显的思考层面。一是学习流于形式。有些党员把党史学习教育当成任务，在学习过程中重形式讲样式，完成任务后就丢，写完心得体会就忘，甚至将党史学习教育视为额外的“负担”。二是为了学而学。有的教师没有把党史学习教育与业务工作相结合，不深入领悟党史中的事件、成就、经验所蕴藏的破解困境取得胜利的世界观、方法论，并将其应用到所学的专业、所教的课程中。三是重史实轻精神。有的教师没有从党史杰出人物思想追求、不畏牺牲、不惧困难、一生为收稿日期：2 0 2 3-0 3-0 2基金项目：本文系福建省教育科学“十四五”规划课题“双高计划”建设视域下高职院校生态系统构建研究”（课题号：FJKGZ21-018）福建信息职业技术学院课题“画说四史美史融合提升思政课教学有效性路径研究与实践”（课题号：Y20403）的阶段性研究成果。作者简介：陈诗淼，男，福建南安人，福建信息职业技术学院人事处（教师工作部）处长，讲师；方阿丹，女，福建云霄人，福建信息职业技术学院马克思主义教师，工艺美术师。62023年第3期民中取精神营养，净化心灵，提高精神境界，深化爱国主义理念，树立正确的人生观、价值观，筑牢无产阶级的世界观，以党的初心使命指引教育、教学，完成立德树人根本使命。（二）师德崇高感与浅层性规范恪守的非适应性“教师的职业特性决定了教师必须是道德高尚的人群”，师德是崇高的，师德师风的好坏和青年学子的健康成长、素质教育的推进有着不可分割的联系。3然而，师德师风的建设中存在着“底线”倾向，过分强调“红线”，而忽视了“高线”。一是师德师风建设的标准要求浅层化。许多高校过多关注与科研有关的学术诚信问题，并且把防止这种学术不端、品质败坏作为底线在推进，4 与关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见和新时代高校教师职业行为十项准则关于加强和改进新时代师德师风建设的意见等文件精神和要求差距甚远。二是教师职业道德修养认知浅层化。他们对教学真情投入不足，仅仅满足于按教学任务完成课堂教学任务，不迟到、不早退、不出教学事故，缺乏对本专业、本课程的真切喜欢，对教师职业的敬畏，不能做到个人道德修养与学识水平、教学能力的相互融合，缺乏教师的人格魅力，教学过程缺少感染力。三是教师考核“师德第一标准”落地浅层化。将师德考核异化为“负面清单”考核，讲“有无”，而非“高低”，讲“合格与不合格”，而非“优秀与否”，“第一标准”异变为了“基本标准”。总体而言，当前师德师风教育仍有很大提升空间，尤其是如何落实立德树人，回归学校培养德智体美劳“五育并举”人才的本心。（三）高度融合感与分离性实施路径的非契合性党史学习教育、师德师风建设的内涵是相互融合、互补互成的。当前，党史学习教育、师德师风建设缺少有效融合的方式、平台和机制，党史学习教育的作用难以充分发挥，有时会出现学习和业务“两张皮”现象。一是教师缺乏两者融合的自觉性。两者能否实现融合关键在教师，然而部分教师对党史学习教育与师德师风建设的内在关联性缺乏正确的认识，学习心态消极，因而对党史学习教育与师德师风建设融合的探索、实践开展较少、缺少积极、陈诗淼方阿丹：党史学习教育融入师德师风建设：问题向度、价值旨归和实践进路主动、持续的精神和毅力。二是教师尚未掌握两者融合的切入点。融入要讲究方式方法，要梳理出党史中与师德师风建设有关联的事例、人物、精神，并结合开展师德师风的具体情况加以使用。然而实际情况经常出现生搬硬套式的结合，这不仅实现不了两者融合，实现相互推动的目标，还会适得其反，削弱党史学习教育和师德师风建设的成效。三是两者融合的相关机制尚未形成。目前各高校普遍缺少进行与两者融合的相关制度、两者融合的工作方案，在进一步做实做细深化师德师风教育方面更显缺少抓手。三、党史学习教育融入师德师风建设的价值旨归党史学习教育与师德师风教育联系密切，将党史学习教育融入师德师风建设具有重要意义。中国共产党带领中国人民实现了从站起来到富起来的伟大飞跃，现在又迎来了强起来的新时代，百年奋斗历史凝练形成的中国共产党精神谱系是师德师风教育的生动教材，更是社会主义大学教师的精神之源。通过学好党史，引导广大教师扛起为党育人、为国育才的责任担当，积极、自觉、主动、持续地践行良好师德师风，才能做好学生引路人，培养出社会主义现代化建设者和接班人。（一）不忘初心的政党使命引领教师坚定为党育人初心教师是党的教育事业的主要实践者和实施者，从事伟大事业，肩负光荣使命。教育初心是成为合格教师，成长为人民满意教师的思想基础、行为动力。中国共产党是马克思主义使命型政党。为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴是党的初心和使命，激发着教师的爱国情和责任感。中国共产党在长期的革命、建设、改革中，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点看待党的历史，正确总结分析党在前进道路上的错误与曲折，矢志不渝坚持理想信念不动摇，创造出举世瞩目的成就。随着经济社会的飞速发展，在社会主义市场经济改革过程中，功利主义、享乐主义、拜金主义以及“一切向钱看”、利益至上的错误思潮一定程度上影响了部分教师为党育人的理想信念，使极少数教师出现心理落差，与正确的价值观相背离。这需要通过我7福建开放大学学报（总第1 5 9期）党在不同历史时期的革命精神去感染和激励高校教师，使党史真正深入人心，使教师队伍正确认识党史文化的意义，坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信、历史自信，不忘教育初心和使命。“我们党的每一段革命历史，都是一部理想信念的生动教材。”5 在百年党史征程中，中国共产党形成的红船精神、井冈山精神、遵义会议精神、长征精神、延安精神、西柏坡精神、上甘岭精神、大庆精神等精神谱系，这是一种永不停步、奋斗到底的气概，是一种为人民求解放谋幸福、为民族求独立图复兴的强大精神，是广大高校教师确立教育初心使命的精神食粮。教育初心不会自发产生、形成，需要经过思想洗礼和实践锻造才能培育、塑造、定型。党史是对高校教师进行教育初心教育的最好、最直接的教材，重温党办工人夜校、农民讲习所、根据地办学，以及广泛、深入、持久的识字活动、文化教育、世界观重塑等党办教育的过程就是对高校教师进行科学的世界观、人生观、价值观进行培育、洗礼的过程，是对高校教师树立、坚定教育初心的实践锻造过程。（二）注重理论的政党品质赋能教师涵养为国育才智慧历史蕴含巨大智慧，我们往往可以通过总结历史，指导实践。中国共产党正是在强烈的历史主动性和理论自觉性中，不断总结并把握历史规律和执政规律，为革命、建设、改革创造了诸多科学的理论和方法。百年征程中，中国共产党领导中国人民化险为夷、转危为机，不断取得胜利，积累了大量解决矛盾的办法和攻坚克难的经验；百年征程中，中国共产党领导中国人民与时俱进、开拓创新，团结带领全国人民走进新时代，迈上新征程，形成敢闯敢试、拼搏进取的品质。在党史学习教育过程中，提升运用党的理论知识武装头脑、指导工作、推动实践的能力。教师通过党史学习教育不仅能提高自身党性修养，还可以不断积累党史文化，为日常工作提供强大的科学理论指导，思维方法支撑，这是教师进行学科建设、专业研究必不可少的理论武器。学生的人生阅历并不丰富，面对困难和挑战，需要教师精神上的开导和方法上的指导，此时教师从党史学习教育中所掌握的科学的世82023年6 月2 5 日界观、高尚的价值观、正确的价值观，以及丰富的党史理论、知识、故事就显得尤为重要。在党史学习教育中，提升思政课程与课程思政资源整合、协同联动的智慧能力。教师在开展课程思政建设中，学深弄懂党的奋斗史，讲好百年党史，必将为课程思政的开展提供思想引领、方法借鉴、优质素材支持。用百年党史帮助学生树立正确的党史观，理性地正确地分析历史，旗帜鲜明地反对历史虚无主义和其他标新立异之说，把共产主义、爱国主义厚植于大学生心中，体现在行动中。百年未有之大变局告我们要时刻坚持政治立场和政治导向，要坚持历史与时代相统一、理论和实践相结合、史实与情感相呼应。把百年党史这本生动的历史教科书讲好，要积极引发学生共鸣和深刻思考，充分发挥红色资源、思政资源的作用，做好党史学习教育与高校教育、师德师风教育的有机融合、有效融入、快速融化。（三）踏厉奋发的政党精神激励教师教书育人信念中国共产党艰苦卓绝、开辟未来的百年历程充满热血、泪水、智慧与力量。教师增强学习自觉性，深入了解党的“过去”，就能够深刻认清和把握我国社会的发展规律，就能够传承和发扬党的宝贵经验、优良传统和良好作风。以党史学习教育熏陶师德师风，牢固树立和努力践行立德树人的根本使命，不断提高教书育人的本领，为为人师表奠定坚实基础。百年党史中，一批批先进中国共产党党员不忘初心、牢记使命，即便是在和平建设年代，也涌现出了钱学森、张桂梅、黄文秀等优秀的共产党人，他们以实际行动，在具体的工作岗位上彰显了对党忠诚、为党尽职、不负人民、为民造福的初心使命。这些生动、具体、感人的史实、人物对教师具有知史铭志、塑造心灵、催人奋进的作用，鞭策教师不忘教育初心，在平凡而伟大的岗位上，作出不负时代的应有贡献。立德铸魂是教师的根本任务，高校教师要在加强党史学习教育过程中，提高自身的思想境界，以德立德，以魂铸魂。越来越多的青年教师逐渐步入学校重要工作岗位，受科研和生活压力驱使，他们过于重视科研工作，对党史的学习积极性不够，部分教师对中国共产党党史的了解不够深入，甚至对于党在改革开放以2023年第3期来取得的历史性成就也一知半解。此外，一些“双肩挑”青年教师缺乏基层工作的经验，党性的历练相对较少，与其承担的社会责任不太符合。再者，多元思潮的威胁更需要有坚定的理论、理想、信念作支撑，思想上不成熟、意志上不坚定、信念上不顽强、判断力不敏锐，很容易受到不良社会思潮影响；尤其是一些西方敌对分子，一直妄图利用网络意识形态向我国传播虚无主义。只有充分了解和认识中国共产党的发展历史，承继为人民谋幸福、为民族谋复兴、为世界谋大同的初心使命，继承和发扬党的优良传统，才能在实现中华民族伟大复兴中担起高校教师应尽的责任。四、党史学习教育融入师德师风建设的实践进路百年党史淬炼了中国共产党人的伟大精神谱系，锤炼形成了鲜明的政治品格。将党史学习教育融入师德师风建设，要在融的机制、融的载体、融的内容上下功夫，引导广大高校教师弘扬光荣传统、续红色血脉，永远把精神谱系传承下去、发扬光大。（一）融的内容：史哲论教相结合多维度开发师德师风教育素材党史学习教育与思政教育都属于认知观念教育的范畴，二者可以形成相辅相成的有效补充。单纯的事件序列并非历史，历史当由事件完成意义呈现，正所谓以史立论，依哲观史。7当今青年教师多数出生于独生子女家庭，或者是应试教育下的成长者，长期处于学校这种单一的生活环境，对于社会的参与缺乏一定的现实感，面对浮躁的新媒体宣传容易出现“精致的利已主义”的现象。因此，单一的思想政治情操培养可能过于肤浅化、表面化，与其所接受的思政教育难以做到知行合一。如何做到二者的有机结合，解决思政教育的“空洞”问题，值得严肃对待与思考。积极探索党史学习教育与思政教育有机结合的具体形式。党史学习教育与思政教育并非只是简单的组合，我们应该把着力点放在观念传递上，引导青年教师认同党史的历史存在性，接纳历史、认同当今政治；引导青年教师回归现实感、集体感与使命感，以党史学习教育为思政教育提供论证支撑，将党史素材穿插到日常思政会议以及教学讲座中，并把抽象的理论陈诗淼方阿丹：党史学习教育融入师德师风建设：问题向度、价值旨归和实践进路与现实的经验相结合，进而构建一个有机统一的事实认知体系，实现高度“黏合”的史政融合，充分体现当代史政结合教育的先进性和时代性。以史育人，最终实现以德育人、立德树人的目标。（二）融的载体：文教学研相整合多资源构建师德师风教育平台“坚持党对高校的领导，把党的建设贯穿始终，牢牢把握党对高校的领导权。”由此可知，党史学习教育作为高校工作的规定性动作，要求有质量的保证，依托科学、严谨的保障机制，高度重视党史学习教育系列工作在高校的有效开展。1 8 一是以高校党校为主体分层次开展党史轮训。习近平指出：“领导干部到党校培训，主要任务是学习党的理论、接受党性教育。”社会主义大学教师的教师培养培训，应将党史作为基本内容，可依托各高校设立的党校，对刚入职教师、青年教师、骨干教师等进行轮训，把党的基本史实教育、党的创新理论教育与党性培养、师德涵养作为其教师培训的核心，着力提升高校教师道德素质，从而深化师德师风建设。二是以党史教研为龙头分专业推进课程思政。各校应结合专业特点，将课程思政与思政课程相结合，鼓励教师在日常教学过程中，积极开展党史融入专业教学的研究，实现集科教研和实践应用相融合的党史育人模式，在实现课程思政教学目标的同时，教师在教研和备课的过程中，加强学习党史，提升了自身党性认识，增强了党史学习教育的迁移性。三是以党史资源为依托分样态创设教学模式。各校可充分利用当地红色教育和典型教育资源，创立多样化的教学模式，以生动形象的方式展现党的历史。比如：加强榜样典型教育，在师德师风建设中既要用典型案例法，更要树立优秀典型，让正面的激励方式与失范行为的处置相得益彰。9参观本区域的党史纪念地，并对这些具有地方特色的党史进行归纳筛选；邀请域内“五老”等，因地制宜举办沙龙讲座等活动，通过不断的相互交流增加对党的历史的认识；加强与兄弟院校的交流，共享优质的党史学习教育资源，并建立内部交互机制，深化院校间的教育合作。9福建开放大学学报（总第1 5 9期）（三）融的机制：党史学习教育全过程贯穿师德师风建设师德师风建设的对象是教师，他们既是主体也是客体。作为建设的主体要充分发挥他们的主观能动性，作为建设的客体，要将党史学习教育分阶段分层次贯穿于师德师风涵养、考评和结果运用的全过程，形成机制予以固化。一是形成教师队伍全覆盖机制。坚持教育者先受教育，教师的党史学习教育工作不应只局限在党员教师身上，必须要覆盖到全体教师，尤其是中青年教师。要将党史学习教育列入教师建设、培训计划，并根据教师对党史掌握程度，定期有针对性地组织学习研讨、实践考察。对教师学习党史方面存在的困难、问题，要分析研究，根据不同情况，设身处地帮他们解决实际问题，确保做到党史学习教育全覆盖，并不断提高学习成效。二是建立党支部堡垒引领机制。“火车快不快，全靠车头带”，教师党史学习教育的关键离不开基层教师党支部的带头工作，其“成员班子”应具备坚定的政治信仰和过硬的党史理论，率先为全校教师做好引领示范。教师党支部在高校各院、系、学科之间均有设置，教师的政治监督、教学管理以及学生服务等都属于其职能范围，通过依托教师党支部，发挥其在思想政治建设和师德师风建设中的堡垒作用，强化基层党组织作为推进党史学习教育和参考文献：1中共中央党史研究室.历史是最好的教科书：学习习近平同志关于党的历史的重要论述 M.北京：中共党史出版社，2 0 1 4：1.2汤永胜，学史明理悟初心.交通财会，2 0 2 1，（5）：1。3范猛，许玉乾.高校青年教师思想政治工作的时代嬉变及优化路径.国家教育行政学院学报，2 0 1 5，(3):44.4吴平，曾德军.教学视角下的高校师德师风建设探析.中国大学教学，2 0 1 9，（5）：7 6-7 9。5王沪宁.在纪念中央革命根据地创建暨中华苏维埃共和国成立90 周年座谈会上的讲话 N.人民日报，2021-11-03（2).6陈慧.党史文化教育对师范生师德师风塑造影响的研究.读书文摘，2 0 2 0，（8）：2 6-2 7.7赵洋.党校加强党史教育重要性及对策浅析.中文信息，2 0 1 7，（2）：35 6-35 7.8黄璜.党史教育融合思政教育的方法新探.西部学刊，2 0 2 0，（8）：1 0 1-1 0 3。9陈精珠.底线思维视角下高校师德师风建设再思考.福建开放大学学报，2 0 2 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