“三全育人”视域下高职院校爱国主义教育实施路径研究.pdf

“三全育人”视域下高职院校爱国主义教育实施路径研究陆晓莉叶章球李佳福建林业职业技术学院摘摘要要：爱国主义教育是高校育人工作的重要内容，为了更好地推进高职院校爱国主义教育，以福建省“三全育人”综合改革试点高校福建林业职业技术学院的师生作为调查对象，通过问卷调查方式了解高职院校师生对爱国意识、爱国意愿、爱国主义教育的学习方式、对学校爱国主义教育的评价及理性爱国意识，围绕高职院校如何运用“三全育人”机制开展爱国主义教育展开探索，以期为其他职业院校开展高职院校爱国主义教育提供参考，提升学生的爱国主义情怀。关键词关键词：三全育人；高职院校；实施路径一、“三全育人”视域下在高职院校爱国主义教育现状问卷调研（一）调查问卷设计本研究采用李克特量表进行题型设计，调查对象为福建林业职业技术学院教师及在校学生，受测者的基本背景资料调查包括性别、职务/年级、政治面貌及爱国主义教育接触程度等四项，爱国主义教育调查根据“三全育人”项下主题进行设计，包括全员育人项下的爱国意识及爱国意愿两个部分；全程育人项下的爱国主义教育学习方式；全方位育人项下的学校爱国主义教育评价及理性爱国两个部分，每个部分设计812个题目，共50题。2022年5月进行预备测试，对象包含教师及学生共 102 人，预试结果采用极端组比较、同质性检验及偏态检验将不具代表性的题目删除，筛选后题目共27题（表1）。（二）数据处理方法正式调查采用线上问卷，数据回收后使用项目分析与信度估计将无意义作答问卷删除，最终有效问卷合计教师96份（信度系数0.899），学生1425份（信度系数0.939），将调查数据量化，最高分为5分，最低分为1分，师生分数差异以独立样本t检验进行比较分析，学生基本背景资料对于爱国主义教育的影响采用Pearson相关性分析进行检验，以上分析以SPSS 22.0软件完成。二、“三全育人”视域下高职院校爱国主义教育现状其一，师生对爱国主义教育的整体认知。本研究对师生分数进行差异性比较，结果显示教师的爱国主义教育分数普遍高于学生，有11项（q6，q7，q13，q14，q15，q16，q18，q19，q22，q23，q24）受测结果具有显著差异（p 0.05）。其中，爱国意识指个人对于爱国主义的意识行为与认同感，普遍在3分以上；爱国意愿指学生为人民服务的意愿及形式，分数多在3分以下，存在一定的不确定性；爱国主义教育学习方式指的是学生接受爱国主义教育的方式，师生间的看法有较大的差异；对学校的爱国主义教育方式进行评价，也有相同的情况。其二，学生基本状况对于爱国主义教育的影响。将学生的性别、年级、政治面貌和爱国主义教育接触程度四个方面与爱国主义教育评价结果进行相关性分析，结果显示性别对于爱国主义教育的相关性不大，相关系数在0.1以下；年级、政治面貌、爱国教育接触程度呈现正相关，年级越高的学生受学校的爱国主义教育职业教育作者简介作者简介：陆晓莉，本科，助理研究员，研究方向为思想政治教育和党建研究；叶章球，本科，助理研究员，研究方向为思想政治教育；李佳，硕士研究生，助教，研究方向为思想政治教育。基金项目基金项目：2019年福建林业职业技术学院党建和思想政治工作研究课题项目“三全育人 视域下高职院校爱国主义教育实施路径研究”（项目编号：2019dx013）117国家通用语言文字教学与研究2023 年5月 总第 164期影响越大，政治面貌以中共党员、中共预备党员所得评价分数较高，值得一提的是，爱国教育接触程度对于学生影响最大，学校提升爱国主义教育活动频率可有效提升学生的爱国主义意识。其三，全员育人项目下的爱国主义教育情况。全员育人项目下包括爱国意识与爱国意愿，师生对 新时代爱国主义教育实施纲要 的了解程度平均分数在2.5以下，教师组当中的思政人员普遍有较高的分数；就爱国主义教育有助于实现人生价值、理性爱国及同侪的爱国行为活跃程度的调查结果，平均分数在3分以上，显示师生均认同爱国主义教育对个人有较高的影响力，又以教师组的分数较高，然而教师组不太认同“好好读书，不添乱，就是爱国”。有关学生为人民服务的意愿，师生间有相同的看法，普遍认为学生参加西部服务志愿计划或离家近的城区做基层服务有较高的意愿，到偏远山区及落后国家服务的意愿较低。其四，全程育人项目下师生对于爱国主义教育学习方式的看法。根据家庭影响、学校思政课程、社会舆论引导、参观学习爱国主义基地、媒体导向等五个题目，对学生爱国主义教育的主要学习方式进行调查，师生看法不一，教师组认为家庭影响、社会舆论对于学生的影响较大，学生则认为学校思政课程、参观爱国主义基地对于学生影响较大。其五，全方位育人项目下师生对学校实施爱国教育的评价。此主题项下包括学校爱国主义教育对于学生的顾及程度、形式丰富程度、思政类课程、课堂教育、学生活动、学生第二课堂的效果，结果显示学校爱国主义教育对于学生的顾及程度与教育形式丰富程度的评价较低，增加课程互动有助于提升爱国主义教育方式的灵活度。目前学校主要的爱国主义教育方式有思政课程、课堂教育、学生活动、第二课堂等四项，师生普遍认为国主义教育融入第二课堂的效果不太明显。三、“三全育人”视域下高职院校实施爱国主义教育的策略（一）全员育人本研究结果显示，师生对 新时代爱国主义教育实施纲要 了解不够；师生普遍认为爱国主义教育有助于实现人生价值和提升理性爱国行为；受年龄差异、认知不足、政治面貌、爱国主义教育接受程度等因素的影一、基本情况q1.性别q2 职务/年级q3 政治面貌q4 爱国主义教育接触程度二、爱国意识（全员育人）q5 对 新时代爱国主义教育实施纲要 的了解程度？q7 当前爱国教育有助于提升理性爱国？q6 爱国主义思想提升有助于实现人生价值？q8 身边同事/同学对于爱国行为的活跃程度？三、爱国意愿（全员育人）q9 学生参加大学生西部服务志愿计划的意愿？q12学生到落后国家进行基础建设的意愿？q10 学生到偏远山区做基层服务的意愿？q13认同“好好读书，不添乱，就是爱国”吗？q11 学生到离家近的城区做基层服务的意愿？四、爱国主义教育的学习方式（全程育人）q14 家庭潜移默化对爱国热情的影响程度？q17 参观爱国主义基地对爱国热情的影响程度？q15 学校思政课程对爱国热情的影响程度？q18 当前媒体导向过度娱乐影响爱国主义教育程度？q16 社会舆论引导对爱国热情的影响程度？q19 参加爱国主义教育活动的频率？五、对学校爱国主义教育的评价（全方位育人）q20 学校的爱国主义教育模式是否顾及到每位学生？q23 学校将爱国主义教育融入课堂教育效果如何？q21 学校的爱国主义教育形式是否丰富？q24 学校将爱国主义教育融入学生活动效果如何？q22 思政类课程是否有助于提升爱国主义认同感q25 学校将爱国主义教育融入学生第二课堂效果如何？六、理性爱国意识q26 大学生的理性爱国程度？q27 坚决支持民族产业是否有助于理性爱国？表1 正式测试问卷题目一览表118响，学生参与西部计划或离家近的城乡服务的意愿较高，而到偏远山区及落后国家服务的意愿较低。针对上述问题，高职院校在“全员育人”方面要充分调动各方面的力量。一是要高度重视思政教师队伍建设，将爱国主义教育作为思政课程的重要内容，强化爱国主义教育的教学比重和分量；二是要加强课程思政建设，将爱国主义教育内容融入专业课程中，充分发挥专业课教师的作用，营造良好的爱国主义育人氛围；三是要充分发挥学校其他各类管理人员的作用，爱国主义教育不仅是思政课教师的任务，也是学校党政工作者、行政管理人员共同的育人目标；四是重视对朋辈干部队伍的培养，抓住用好学生中的爱国先进分子，通过让他们担任学生干部，开展表彰、宣讲等方式，树立榜样，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。（二）全程育人本研究结果显示，教师组认为家庭与社会对学生的爱国主义教育影响较大，而学生组认为学校课程活动对学生影响较大；此外，在学生基本状况的调查中也显示，年级、政治面貌、爱国教育接触程度等因素对学生影响较大，具有良好爱国主义学习氛围的学生普遍比一般学生在爱国意识和意愿上更为浓厚。针对上述问题，高职院校在实施爱国主义教育的过程中，一要加强家校联合，在学生入校前提前了解学生家庭教育环境及背景，打通学生成长的藩篱，形成学校和家长共育的良好局面。二要在学生在校学习的过程中，由浅入深地进行系统性爱国主义教育教学设计，例如大一时把握国家理念与历史文化基础，大二展开国内外时事探讨，大三于顶岗实习期间通过实践教学加强爱国主义教育，将爱国主义教育贯穿到学生在校的全过程。三要推进“大思政课”建设，从学校思政课小课堂走进社会思政课大课堂，充分利用校内校外多种平台，注重对毕业生爱国主义教育的衔接，加强与顶岗实习单位的合作共建，将学生爱国主义教育纳入学生顶岗实习环节，打通爱国主义教育“最后一公里”。（三）全方位育人师生均认为学校对学生的爱国主义教育普及程度不够、形式不够丰富。究其原因，一是部分高职院校过于注重学生专业技能的培养，对思政课程的重视程度不够，在顶层设计上认为爱国主义教育与职业教育关联性不大；二是教职工在教学方面主要集中于专业知识的传授和学生未来就业形势的分析，未将爱国主义教育等思政内容真正融入教育教学中，部分学校还存在思政教师数量不足、质量不高等现象；三是大部分学生多关注是否能正常毕业，对除专业课以外的思政课、公共课、选修课等重视程度不够，第二课堂参与度不高等；四是高校传播爱国主义教育的形式存在理论多实践少、课内多课外少、讲座、网课、大班教学为主而少有精准化教学、主要依赖思政教师而其他部门和非思政教师不参与等现象，导致学生积极度不高，影响了教学效果。针对上述问题，高职院校应从顶层设计出发，加强对思政课程的重视程度，按要求、按标准开设思政课程，将爱国主义教育切实融入课堂教学当中；在其他教学课程中，让课程思政真正落地落实，避免形式化、表面化、“两张皮”，让爱国主义教育融入学校日常教学管理的各个环节；配齐配强思政教师队伍，让党政领导、辅导员、社团指导老师等共同参与思政教学，开展爱国主义教育；开设爱国主义教育相关课程，加强第二课堂学分建设，将爱国主义教育纳入学分体系；采取多元化教学模式、翻转课堂、播放爱国主义教育纪录片并让学生参与爱国主义教学课程制作等方式，提高学生参与课堂积极性；全体党员、教职工更要以身作则，充分发挥带头模范作用，做坚定的爱国主义实践者和传播者。四、结束语爱国主义教育任重道远，任何时候都要做好打持久战的准备，坚决不能在思想教育上懈怠。高职院校应当抓住爱国主义教育的核心，积极探索爱国主义教育的有效途径，坚持不懈地做好爱国主义教育工作，推动爱国主义教育与时俱进、让爱国主义精神在广大青少年心中牢牢扎根，让广大青少年培养爱国之情、砥砺强国之志、实践报国之行，让爱国主义精神代代相传、发扬光大。参考文献：1 陈丽章.新时代高职院校学生爱国主义教育创新研究 J.经济师，2022（10）：159-160.职业教育119