小升初总复习-数的整除.doc

数的整除复习课 师：上课！学生起立！师：同学们好！生：老师好！师：谢谢你们的礼貌，请坐！师：同学们，我们今天在这里做一节有关数的整除的综合复习课。大家来到台上的时候，看到这里已经零零散散的把一些有关数的整除的概念粘贴在这里。（黑板上零零散散的粘着：                                     偶数                      因数    分解质因数                                          公因数最大公因数       分解质因数                 最小公倍数公倍数                        奇数                           合数                            整除                  质数师：那么今天很重要的一个任务，我们就要把过去学习过的有关数的整除的概念做一次梳理，整理。师：那么我说两种学习方式：第一呢，由吴老师站在这里帮助同学们整理整理，讲一讲。第二呢是由同学们自己先试着整理整理，我们把有联系的概念放在一起，最后我们全班放在一起，整理成比较完整的知识系统图。你们同意吗？是第一种方法还是第二种方法？生：第二种。师：都选择第二种。那好了，不知道平时你们有没有小组一起讨论的习惯？生：有。师：4个人一组吗？那好，一会儿小组长带着我们4个人一组就可以讨论。讨论的时候，你认为哪个概念和哪个概念可以放在一起，那么一会儿呢你们小组来汇报的时候一个人手执话筒讲，三个人呢就可以把这些卡片零零散散的往一块儿凑一凑，或者用笔，线啊勾一勾，好不好？那么下面就开始。好吗，听清要求了？开始吧！（教师巡视指导）2分钟后。（学生早已经做好）师：讨论完了？这么快？！（苦笑）这样吧，我们一组一组的来汇报汇报。你找到一组，两组都没有关系。一会儿我们全班交流一下，好吗？把后面的话筒递给我先好，谢谢！哪一组同学愿意先说呢？组1：我们组认为奇数和偶数可以一组，因为它们都和2有关系。偶数可以被2整除，奇数不能被2整除。师（重复性强调）：大家看一下，他们这个小组把奇数和偶数拿出来了，可以不可以，而且他们说：奇数和偶数都跟谁有关系？（跟2有关系）跟2有什么关系？（一个能被2整除，一个不能被2整除）你们同意他的意见吗？他们无心当中说了这么一句话：它们都跟2有干系。那么到底怎么样来判断是偶数还是奇数呢？是根据什么来判断的呢？（根据能不能被2整除来判断的）同意吗？那好了，他们把这组拎出来了。那么能被2整除的数叫什么数？（偶数）那么不能被2整除的数呢？（奇数）挺好的。好先回到座位上。师：这个小组找出了一组，其它的小组呢？组2：我们组找到的一组，首先是分解质因数，然后是最小公倍数，还有公因数，最大公因数。还有公倍数。师：你们站在旁边，我们来看看，为什么把它们放在一组了？说说理由。组2：分解质因数就可以得到一个数的最小公倍数和最大公因数。师：你是从那个结果说的。有没有不同意见？组3：我们认为最大公因数和最小公倍数是一组的。因为师：你举个例子吧。当你说不清楚的时候，可以举个具体的数来说好吗？组3：比如说2。2的最大公因数是2，2的最小公倍数也是2.师：听出问题了吗？听出来啦？！“2的最大公因数”2跟谁去“公因”去啊？说“公因数”“最大公因数”是对几个数而言的？（2个数）那你的意思是不是说“2本身是它最大的”（公因数）还公因数啊？（应该是它本身的因数）那么2又是它最小的倍数。师：你们是把谁给分解质因数啊？（合数）（学生又拎出了“合数”）你能举个例子来说吗？生：12=223师：（手指因数）这几个数你们还记得它有个什么名字吗？（质因数）（学生又补充分类了“质因数”）师：它是把一个合数分解了质因数，而这个过程叫什么？（分解质因数）板书：合数分解质因数质因数师：这是不是你们刚才提出的有联系的概念。师：最小公倍数跟什么有关系？生：最小公倍数跟分解质因数有关系。师：分解以后可以怎么样？生：分解以后可以相乘求出它们的最小公倍数。也可以求出它们的最大公因数。组4：我们认为“因数”“公因数”“最大公因数”是一组，“倍数”“公倍数”“最小公倍数”是一组。因数是关于一个数的因数，而公因数是两个数共有的因数，最大公因数是两个数的公因数中最大的因数。倍数是板书：（黑板的左右两边）因数                                倍数公因数                              公倍数最大公因数                          最小公倍数师：那么这之间有什么联系吗？还一时找不到，没有关系。师：那现在已经有很多概念找到相互之间的联系，还剩下一些，那这些有没有什么联系呢？生：质数和合数有关系。生：质数和互质数有关系。师：质数和互质数有什么关系？生：（说了一遍概念）师：你说的挺好的，你是从概念的角度说了它们两个。问：质数的因数有几个？生：有2个：一个是1，一个是它本身。师：根据因数的个数来定义的还有什么？（合数）这两个数有没有关系？你再说说什么叫合数？生：合数就是师：既然都是从因数的个数来判断的，那把这个质数合数放在谁家比较合适呢？生：我把它们放在因数的下面，因为质数和合数都是通过因数的个数来确定的。师：可是刚才我们已经把合数和“分解质因数”“质因数”放在一起了，现在你把这一组破坏了。能不能再把它复原回去呢？（学生将“因数”骑到了两条线之间。吴老师说又破坏了“因数”“公因数”“最大公因数”）师提示：用条线来帮帮忙吧！学生连线：因数连质数和合数师：那我提出这样一句话：自然界里除了质数就是合数了，（不对）为什么？（还有1）师拿出“1”卡片：那把它放在哪里比较合适？好几个学生放了好几次，都不太合适。吴老师最后把“1”放在了“质数”和“合数”之间。师：还有一个“互质数”找谁去？互质数是根据什么判断的？它既然从两个数的公因数来判断的，那放在哪里？（生放在“公因数”旁边。）师：什么叫“整除”？（比如84）84的商是整数，我们就说8能被4整除，8是4的倍数，4是8的因数。那“整除”应该放在哪？（生放在了顶部居中）如果你们认为他放的合适，你们就掌声鼓励。问：为什么放在这里呢？生：我是因为有了整除才有了因数和倍数的概念师：你们只学过2的倍数的特征吗？生：还学过3和5的倍数的特征。师让学生说概念。师：刚才同学们就这样，你一言我一语，像盲人摸象一样，你摸到的是柱子，他摸到的是墙，都没有关系，大家交流一下，我们看把过去零零散散的知识系统的整理起来了。（梳理概念）在整除的前提下，一对重要的概念产生了（因数和倍数），在因数中，我们又捋出了“公因数”和“最大公因数”，在倍数中我们又引出了“公倍数”和“最小公倍数”。我们又研究了因数的个数，只有一个的是1，只有两个的是质数，两个以上的是合数。分解质因数，质因数我们通过研究倍数又引出了2的倍数的特征，从而将自然数分为了偶数和奇数。问：为什么这里分两类，这里分三类呢？（1在奇数里）当然，我们复习的这个单元是在非0的自然数里研究的。问：质数和质因数一字之差，它们有什么相同点和不同点？生：相同点：它们都得是质数；不同点：质数可以独立存在，比如3是质数；质因数不可以独立存在，比如不可以说“3是质因数“，得说3是谁的质因数。问：质数和互质数有什么不同？生：前者可以独立存在，后者不能独立存在。练习巩固：1、在1-20的自然数中，有（   ）个奇数，有（   ）偶数，有（    ）个质数，有（   ）个合数，奇数中的（    ）是合数，偶数中的（    ）是质数，既不是质数也不是合数的数是（    ）。2、破解密码1) 既不是质数也不是合数；2) 最小奇数与最小质数的和；3)4) （六）DIY手工艺品的“创作交流性”既是质数，又是偶数；5) 最小质数与最小合数的积；6)7) 自制性手工艺品。自制饰品其实很简单，工艺一点也不复杂。近两年来，由于手机的普及，自制的手机挂坠特别受欢迎。既有因数2又有因数3 的一位数；8)9) 1、荣晓华、孙喜林消费者行为学东北财经大学出版社  2003年2月最大因数与最小倍数都是7的数。3、把下面的数按照不同的标准分成两类，你能想到几种？一、消费者分析   2    15    8      17      20标题：上海发出通知为大学生就业鼓励自主创业，灵活就业  2004年3月17日生：第一类：2   8    20；（2）物品的独一无二第二类：15   17  猜猜我是怎么分类的？因为是连锁店，老板的“野心”是开到便利店那样随处可见。所以办了积分卡，方便女孩子到任何一家“漂亮女生”购物，以求便宜再便宜。生：第一类：15   8    20；第二类：2   17  猜猜我是怎么分类的？4、两个质数的和既是11的倍数又是小于50的偶数，这两个数可能是多少？因为是连锁店，老板的“野心”是开到便利店那样随处可见。所以办了积分卡，方便女孩子到任何一家“漂亮女生”购物，以求便宜再便宜。总结收获（3） 年龄优势生：我学会整理了。生：在学习中交流，在交流中学习，能带给我们更多的收获。月生活费人数（频率）百分比生：我发现我们学过的知识不是孤立存在的，而是相互关联的。