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彰化 縣一○○ 學年度第 一 學期 永靖 國民中學 三 年級 「生物」彈性課程教學計畫表

學習總目標：
1.認知地層具層狀構造，且是由泥沙等碎屑物，精水流搬運到海底或低漥處沉積而成的
2.氣團、鋒面與伴隨之天氣觀測及方法。
3.了解能源轉換及人們利用能源的方式。
4.了解運動學的設計、製作與應用。
5.了解槓桿原理與靜力平衡的理論及應用

起訖週次
起訖日期
主 題
單元名稱
對應能力指標
教學目標
教學活動重點
教學節數
教學資源
評量方式
六大議題
十大能力指標
一
8/23~
8/27
我家門前有小河(配合1-1岩石與礦物)

1-4-1-2 能依某一屬性（或規則性）去做有計畫的觀察。
2-4-4-2 探討物質的物理性質與化學性質。
5-4-1-1 知道細心的觀察以及嚴謹的思辨，才能獲得可信的知識。
6-4-2-2 依現有理論，運用演繹推理，推斷應發生的事。

藉由自製的流水槽模擬河道的形成過程
模擬河流發育，觀察到曲流、三角洲和牛軛湖等地形構造
1
1.蓋房子的模板一片。
2.喜餅盒
3.細砂
4.磚塊三塊
5.水桶
6.兩公斤裝的空奶粉罐
7.學生椅子
8.細的塑膠水管
9.水
1.口頭詢問
2.實驗報告
3.操作
【生涯發展教育】
3-5-2培養解決生涯問題的自信與能力。
【家政教育】
3-4-4能利用簡報系統提供的工具編輯報告內容與設定播放的方式。
【環境教育】
4-3-1在面對環境議題時，能傾聽(或閱讀)別人的報告，並且理性地提出質疑。
一、了解自我與發展潛能
二、欣賞、表現與創新
七、規劃、組織與實踐

二、三
9/6～9/17
岩石的形成(配合1-2改變地表的力量)_

1-4-1-2 能依某一屬性（或規則性）去做有計畫的觀察。
2-4-3-2能客觀中立的提供各種辯證，並虛心的接受別人的指正。 知道地球的地貌改變與板塊構造學說；岩石圈、水圈、大氣圈、生物圈的變動及彼此如何交互影響。
3-4-0-7 察覺科學探究的活動並不一定要遵循固定的程序，但其中通常包括蒐集相關證據、邏輯推論、及運用想像來構思假說和解釋數據。

1.認知地層具由層狀構造
2.認知地層是由泥沙等碎屑物，精水流搬運到海底或低漥處沉積而成的
1指出地層的層狀特徵。
2.推理出泥沙、石子、水流的搬運沉積關係
3.說出杯子ˋ里的砂石沉積現象和大自然中水流沉積作用的異同。

2
1.山丘剖面圖
2.各地層圖片
3.泥、砂、石子
4.透明杯子
5.筷子

1.教師考評
2.口頭詢問
3.紙筆測驗
【家政教育】
3-4-4能利用簡報系統提供的工具編輯報告內容與設定播放的方式。
【環境教育】
4-3-1在面對環境議題時，能傾聽(或閱讀)別人的報告，並且理性地提出質疑。
【環境教育】
4-3-2能客觀中立的提供各種辯證，並虛心的接受別人的指正。
【環境教育】
4-3-4能運用科學方法研究解決環境問題的可行策略。

六、文化學習與國際了解
八、應用科技與資訊
九、主動探索與研究
十、獨立思考與解決問題

四、五、六
9/20～10/8
晴時多雲偶陣雨(配合3-2天氣變化)

1-4-5-2 由圖表、報告中解讀資料，了解資料具有的內涵性質。
1-4-5-4 正確運用科學名詞、符號及常用的表達方式。
3-4-0-1 體會「科學」是經由探究、驗證獲得的知識。
3-4-0-2 能判別什麼是觀察的現象，什麼是科學理論。

1. 察覺冷熱空氣會互相流動混合
2. 分辨冷暖氣團性質的不同
3. 了解不同鋒面帶來的不同變化
4. 製作人造雨

1.觀察冷暖空氣的移動情形與相遇情形。
2.歸納出冷暖氣團的不同性質。
3.揭示「冷鋒」、「暖鋒」及「滯留鋒」的天氣雲圖、天氣圖、天氣符號
4.雨水模擬製造

3
1.廣口瓶、玻璃片
2.線香、打火機
3.水盆、冰塊、熱水
4.各式天氣雲圖
1.教師考評
2.口頭詢問
3.專案報告
【家政教育】
3-4-4能利用簡報系統提供的工具編輯報告內容與設定播放的方式。
【環境教育】
4-3-2能客觀中立的提供各種辯證，並虛心的接受別人的指正。

四、表達、溝通與分享
五、尊重、關懷與團隊合作
八、應用科技與資訊

七
10/11～10/15
考試週

八
10/18～10/22
精打細算(配合6-2 能源變變變)

2-4-3-2能客觀中立的提供各種辯證，並虛心的接受別人的指正。 知道地球的地貌改變與板塊構造學說；岩石圈、水圈、大氣圈、生物圈的變動及彼此如何交互影響。
4-4-2-2 認識科技發展的趨勢。
4-4-3-5 認識產業發展與科技的互動關係。
6-4-3-1在面對環境議題時，能傾聽(或閱讀)別人的報告，並且理性地提出質疑。 檢核論據的可信度、因果的關連性、理論間的邏輯一致性或推論過程的嚴密性，並提出質疑。
7-4-0-1 察覺每日生活活動中運用到許多相關的科學概念。
7-4-0-2 在處理個人生活問題（如健康、食、衣、住、行）時，依科學知識來做決定。
1.了解能源轉換的方式。
2.知道人們利用能源的方式。

1.以課本中各式的爐具，說明如何將各種能源轉換成熱能。
2.強調用火技術的提升，對於能源的使用效率有直接的影響。
3.進行動腦時間：木材是可再生能源；煤、石油是會耗竭的非再生能源。
4.說明木材是可再生能源；煤、石油是會耗竭的非再生能源。
1
1.傳統電燈泡
2.省電燈泡
3.日光燈管
4.住家電費單據
1.觀察
2.口頭詢問
3.紙筆測驗
【生涯發展教育】
3-5-2培養解決生涯問題的自信與能力。
【環境教育】
4-3-3能藉各種媒體主動積極蒐集國內外環保議題與策略。
【環境教育】
4-3-4能運用科學方法研究解決環境問題的可行策略。
二、欣賞、表現與創新
六、文化學習與國際了解
八、應用科技與資訊
九、主動探索與研究
十、獨立思考與解決問題
九
10/25～10/29
雲霄飛車(配合課本4-3加速度與等加速度)

1-4-1-1 能由不同的角度或方法做觀察。
6-4-2-2 依現有理論，運用演繹推理，推斷應發生的事。
7-4-0-4 接受一個理論或說法時，用科學知識和方法去分析判斷。

了解離心力、向心力、重力與圓周運動的關係
製作雲霄飛車並進一步探討影響雲霄飛車軌道的所有因素
1
1.細繩
2.彈珠、保麗龍小球、乒乓球
3.鐵絲
4.西卡紙

1.教師評量
2.觀察
3.口頭詢問
4.紙筆測驗
【生涯發展教育】
3-5-2培養解決生涯問題的自信與能力。
【家政教育】
3-4-4能利用簡報系統提供的工具編輯報告內容與設定播放的方式。

四、表達、溝通與分享
九、主動探索與研究
十、獨立思考與解決問題
十
11/1～11/5
自製風速計(配合3-6氣象觀測與預報)

1-4-5-2 由圖表、報告中解讀資料，了解資料具有的內涵性質。
1-4-5-4 正確運用科學名詞、符號及常用的表達方式。
2-4-8-1 認識天氣圖及其表現的天氣現象。
3-4-0-2 能判別什麼是觀察的現象，什麼是科學理論。

藉由自製風速計，使學生了解測量風速的方法

有些氣象儀器可以利用簡單的器材自己動手做，可讓學生分組合作，比較各組的成果
1
1.寶特瓶兩個
2.美工刀
3.泡綿膠帶
4.空心筆殼
5.彩色膠帶
6.竹筷

1.學生互評
2.觀察
3.口頭詢問

【家政教育】
3-4-4能利用簡報系統提供的工具編輯報告內容與設定播放的方式。
【資訊教育】
3-4-7能利用網際網路、多媒體光碟、影碟等進行資料蒐集，並結合已學過的軟體進行資料整理與分析。
【環境教育】
4-3-4能運用科學方法研究解決環境問題的可行策略。

四、表達、溝通與分享
五、尊重、關懷與團隊合作
九、主動探索與研究
十、獨立思考與解決問題
十一
11/8～11/12
自製風向計(配合3-6氣象觀測與預報)

1-4-5-2 由圖表、報告中解讀資料，了解資料具有的內涵性質。
1-4-5-4 正確運用科學名詞、符號及常用的表達方式。
2-4-8-1 認識天氣圖及其表現的天氣現象。
3-4-0-2 能判別什麼是觀察的現象，什麼是科學理論。

藉由自製風向計，使學生了解測量風向的方法

有些氣象儀器可以利用簡單的器材自己動手做，可讓學生分組合作，比較各組的成果
1
1.指南針
2.塑膠吸管
3.鐵鎚
4.剪刀
5.圖釘
6.膠帶
7.木塊
8.硬紙版

1.學生互評
2.觀察
3.口頭詢問

【家政教育】
3-4-4能利用簡報系統提供的工具編輯報告內容與設定播放的方式。
【資訊教育】
3-4-7能利用網際網路、多媒體光碟、影碟等進行資料蒐集，並結合已學過的軟體進行資料整理與分析。
【環境教育】
4-3-4能運用科學方法研究解決環境問題的可行策略。

四、表達、溝通與分享
五、尊重、關懷與團隊合作
九、主動探索與研究
十、獨立思考與解決問題
十二、十三
11/15～11/26
風力車(配合課本7-2風火輪)

7-4-0-1 察覺每日生活活動中運用到許多相關的科學概念。
7-4-0-2 在處理個人生活問題（如健康、食、衣、住、行）時，依科學知識來做決定。
7-4-0-3 運用科學方法解決日常生活的問題。
透過風力車的設計與製作，了解作用力與反作用力的原理及電動機的操作方式
1.進行學生分組，以2人為一組
2.製作各部配件時，可利用木板替代保麗龍來完成風力車的造型與配件
3.教師應先說明風力車的製作過程
2
1.美工刀
2.剪刀
3.鉛筆
4.寶特瓶
5.鑽孔機
6.木板
7.保麗龍
8.竹籤
9.熱熔槍
10.3V電池開關
11.3V直流馬達
1.學生互評
2.觀察
3.口頭詢問
4.實驗報告
5.專案報告
6.成品展示
7.操作
【生涯發展教育】
3-5-2培養解決生涯問題的自信與能力。
【家政教育】
3-4-4能利用簡報系統提供的工具編輯報告內容與設定播放的方式。

一、了解自我與發展潛能
二、欣賞、表現與創新
四、表達、溝通與分享
八、應用科技與資訊
十、獨立思考與解決問題
十四
11/29～12/3
考試週

十五
12/6～12/10
迷你沖天炮(配合課本4-6牛頓第三運動定律)

2-4-1-1 由探究的活動，嫻熟科學探討的方法，並經由實作過程獲得科學知識和技能。
2-4-5-7 觀察力的作用與傳動現象，察覺力能引發轉動、移動的效果。以及探討流體受力傳動的情形。
6-4-2-2 依現有理論，運用演繹推理，推斷應發生的事。

了解牛頓第三運動定律的現象及原理
製造迷你沖天炮，幫助了解作用力和反作用力的原理
1
1.火柴棒數根
2.錫箔紙
3長尾夾
4.打火機或蠟燭

1.教師考評
2.觀察
3.口頭詢問
4.紙筆測驗
【家政教育】
3-4-4能利用簡報系統提供的工具編輯報告內容與設定播放的方式。
【資訊教育】
3-4-7能利用網際網路、多媒體光碟、影碟等進行資料蒐集，並結合已學過的軟體進行資料整理與分析。

四、表達、溝通與分享
五、尊重、關懷與團隊合作
八、應用科技與資訊
九、主動探索與研究
十、獨立思考與解決問題
十六
12/13～12/17
自製桿秤(配合課本4-8槓桿原理與靜力平衡)

1-4-4-4 能執行實驗，依結果去批判或了解概念、理論、模型的適用性。
1-4-5-5 傾聽別人的報告，並能提出意見或建議。
2-4-1-1 由探究的活動，嫻熟科學探討的方法，並經由實作過程獲得科學知識和技能。
2-4-5-7 觀察力的作用與傳動現象，察覺力能引發轉動、移動的效果。以及探討流體受力傳動的情形。
6-4-2-1 依現有的理論，運用類比、轉換等推廣方式，推測可能發生的事。
6-4-2-2 依現有理論，運用演繹推理，推斷應發生的事。
7-4-0-4 接受一個理論或說法時，用科學知識和方法去分析判斷。
了解槓桿原理與靜力平衡的理論
自製槓桿，以進一步了解槓桿原理與靜力平衡的理論，並能利用槓桿秤秤量物體的重量
1
1.長約40公分的均勻棍子
2.細繩
3.紙杯
4.黏土
5.砝碼(10克及20克各數個)
6.待測物(物超過40克)

1.觀察
2.口頭詢問
3.實驗報告
4.操作
【家政教育】
3-4-4能利用簡報系統提供的工具編輯報告內容與設定播放的方式。
【資訊教育】
3-4-7能利用網際網路、多媒體光碟、影碟等進行資料蒐集，並結合已學過的軟體進行資料整理與分析。
四、表達、溝通與分享
五、尊重、關懷與團隊合作
九、主動探索與研究
十、獨立思考與解決問題
十七
12/20～12/24
重力位能與高度的關係(配合課本5-3位能)

1-4-1-1 能由不同的角度或方法做觀察。
2-4-6-1 由「力」的觀點看到交互作用所引發物體運動的改變。改用「能」的觀點，則看到「能」的轉換。
6-4-2-1 依現有的理論，運用類比、轉換等推廣方式，推測可能發生的事。
7-4-0-3 運用科學方法去解決日常生活的問題。
7-4-0-4 接受一個理論或說法時，用科學知識和方法去分析判斷。
驗證重力位能與高度成正比。
透過從不同高度落下的鋼珠所做功的不同，推知重力未能與高度的關係
1
1厚約3公分的保麗綸板
2.長約5公分的鋼釘
3.重約10公克的鋼珠
4.直尺

1.教師評量
2.觀察
3.口頭詢問
4.紙筆測驗
【生涯發展教育】
3-5-2培養解決生涯問題的自信與能力。
【家政教育】
3-4-4能利用簡報系統提供的工具編輯報告內容與設定播放的方式。
【環境教育】
4-3-2能客觀中立的提供各種辯證，並虛心的接受別人的指正。
二、欣賞、表現與創新
四、表達、溝通與分享
九、主動探索與研究
十、獨立思考與解決問題
十八
12/27～12/31
重力為能與物質重量的關係(配合課本5-3位能)

1-4-1-1 能由不同的角度或方法做觀察。
2-4-6-1 由「力」的觀點看到交互作用所引發物體運動的改變。改用「能」的觀點，則看到「能」的轉換。
6-4-2-1 依現有的理論，運用類比、轉換等推廣方式，推測可能發生的事。
7-4-0-3 運用科學方法去解決日常生活的問題。
7-4-0-4 接受一個理論或說法時，用科學知識和方法去分析判斷。
驗證重力位能與物質重量成正比。
透過不同物質從固定高度落下所做功的不同，推知重力未能與物質重量的關係
1
1厚約3公分的保麗綸板
2.長約5公分的鋼釘
3.重約10公克的鋼珠
4.乒乓球
5.彈珠
6.直尺
1.教師評量
2.觀察
3.口頭詢問
4.紙筆測驗
【生涯發展教育】
3-5-2培養解決生涯問題的自信與能力。
【家政教育】
3-4-4能利用簡報系統提供的工具編輯報告內容與設定播放的方式。
【環境教育】
4-3-2能客觀中立的提供各種辯證，並虛心的接受別人的指正。
二、欣賞、表現與創新
四、表達、溝通與分享
九、主動探索與研究
十、獨立思考與解決問題
十九
1/3～1/7
輪軸的平衡(配合課本5-7簡單機械)

6-4-2-1 依現有的理論，運用類比、轉換等推廣方式，推測可能發生的事。
7-4-0-1 察覺每日生活活動中運用到許多相關的科學概念。
7-4-0-2 在處理個人生活問題（如健康、食、衣、住、行）時，依科學知識來做決定。
7-4-0-3 運用科學方法去解決日常生活的問題。
7-4-0-4 接受一個理論或說法
時，用科學知識和方法去分析判斷。
了解輪軸是槓桿的變形及應用
1.利用輪半徑和輪上砝碼的乘機等於軸半徑和軸上砝碼的乘機，以驗證輪軸的使用符合槓桿原理
2.本實驗中所使用地輪軸，它的輪半徑和軸半徑最好有簡單的比例關係，若無現成輪軸，可用紙板製作，再固定在支架上
1
1.輪軸一個
2.砝碼(10公克及20公克數個)
1.教師評量
2.口頭詢問
3.專案報告
4.紙筆測驗
【生涯發展教育】
3-5-2培養解決生涯問題的自信與能力。
【環境教育】
4-3-2能客觀中立的提供各種辯證，並虛心的接受別人的指正。
一、了解自我與發展潛能
四、表達、溝通與分享
九、主動探索與研究
十、獨立思考與解決問題
二十
1/10～1/14
考試週