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教师发展计划中的学科教学研究与教育改革创新的实践案例分享引言:- 教师发展计划的重要性及目标是什么？1. 创设有效的教师专业发展计划（TPDP）：挤出时间与空间- 如何为教师创设时间与空间来开展学科教学研究？- 清华大学公布的教师学术访谭伟雄篇目- 新加坡南洋理工大学的示范教师发展项目2. 强化校本培训与资源支持- 如何通过校本培训提供学科教学研究的支持？- 澳大利亚维多利亚州政府的“学科教学研究支持计划”- 美国芝加哥公立学校区的“学科教学领导力计划”3. 鼓励跨学科合作与交流- 为什么学科之间的合作与交流对教育改革创新至关重要？- 芬兰国家教育机构的“跨学科教学项目”- 英国教育改革基金会的“跨学科教学创新奖励计划”4. 提供支持教师参与研究机会- 教师如何积极参与学科教学研究？- 加拿大阿尔伯塔省的“教育研究奖励计划”- 香港教育局的“教师专业成长基金”5. 促进实践与理论的融合- 如何将学科教学研究与教育改革创新理论相结合？- 挪威学校卓越中心的“实践研究项目”- 芬兰教育评估中心的“实践驱动的教育改革计划”6. 不断评估与改进教师发展计划- 为什么教师发展计划需要持续评估与改进？- 新西兰教育部的“教师发展计划评估框架”- 新加坡教育学院的“教师发展计划改进项目”结论:- 学科教学研究与教育改革创新的实践案例分享能够有效促进教师的专业发展。- 教育部门、学校和教师应共同努力，为教师发展计划提供更多的支持与资源。- 通过不断评估与改进，教师发展计划可以不断适应教育的变革与需求。参考资料：- 清华大学教师发展中心. (2019). 教师学术访谭伟雄篇. 教师学术访问项目- School of Humanities and Social Sciences. (2020). A Case Study of Nanyang Technological University - Transforming Pre-Service Teacher Education Programs for 21st Century Learners. Nanyang Technological University- Department of Education & Training. (2017). Subject Teaching and Learning Research Support Program. State Government of Victoria- Chicago Public Schools. (n.d.). Subject Area Instructional Leadership Program. Chicago Public Schools- Finnish National Agency for Education. (n.d.). Cross-Disciplinary Teaching. Finnish National Agency for Education- Education Endowment Foundation. (n.d.). Interdisciplinary Teaching Innovation Prize. Education Endowment Foundation- Alberta Education. (n.d.). Research Awards Program. Government of Alberta- Education Bureau. (n.d.). Teaching Development Grants. Education Bureau- Norwegian Centre for Excellence in Education. (n.d.). The Practice-Research Project. Norwegian Centre for Excellence in Education- Finnish Education Evaluation Centre. (n.d.). Practice-Driven School Development Programme. Finnish Education Evaluation Centre- Education Council. (n.d.). Teacher Development Plan Evaluation Framework. New Zealand Education Council- National Institute of Education. (n.d.). Teacher Development Plan Review Project. National Institute of Education, Singapore.