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《A10学习小组组织与管理》总结
《A10学习小组组织与管理》总结
总结是对某一阶段的工作、学习或思想中的阅历或状况进行分析争辩的书面材料，它可使零星的、肤浅的、外表的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性生疏上来，不妨让我们认真地完成总结吧。但是总结有什么要求呢？以下是我为大家整理的《A10学习小组组织与管理》总结，供大家参考借鉴，期望可以关怀到有需要的伴侣。

如今的同学受信息化影响，社会的信息猎取渠道让他们思想更加成熟，单向传授式教学已不能满足他们的.学习需求，而分组协作的方式主见自主探究、合作沟通，更加能激起同学的求知欲望，从而满足同学不同层面的认知需求。
一、学习活动目标与任务
1、随着新课改的不断推动，分组教学模式在课堂教学的舞台上闪亮登场。相较于传统课堂中更多地聚焦于老师的教，分组教学更关注于同学的学，是现代教学模式的一次全新超越，为同学营造自主、合作、探究的学习空间。分组教学可以满足同学的认知需求和情感需求。
2、同学通过小组探讨学会表达与倾听，使力量较强、素养较高的同学通过共享进一步提高自己的思维力量和表达力量，使力量稍弱的同学通过共享吸取他人的学问与方法来提高自己。
二、学习成效评价
在这样的合作学习课堂中，商量 更为有序，学习更加高效，可以说，这是一个真正将学习权利还给同学的过程。有了合作学习之后，我们把课堂交还给他们，孩子们把学到的合作学习策略和技能运用到自己的学习中去，不仅提高了效率，而且爱好也提高了。我们老师的观念，从如何教到如何教会同学怎么学，这种思维的转变是格外重要的。教育不仅是一种学问的传播，也是一种心理的引导。我们在教学中通过适当的互动课堂，互通教学方式，让同学心理快活地进行学问的分析和记忆，那么同学的学习效果会提升很多。
三、技术环境支持
合作学习的六大要素分别包括相互依靠、合作技能、小组自评、混合编组、个人责任感、同学分组活动时的老师角色。在合作学习的课堂中，应提前建立相应的环境支持：第一、小组成员之间要有主动的相互关系，每个成员都生疏到自己与小组及小组内其他成员之间是同舟共济、荣辱与共的关系；其次、老师在传授专业学问的同时还要教同学把握必要的社交技能，让同学把握合作的方法，能够在小组中与他人友好而有效地合作；第三、合作小组必需定期地评价小组成员共同活动的状况；第四、在组建合作学习小组时，应当尽量保证一个小组内的同学各具特色，能够相互取长补短，即小组成员是异质的、互补的；第五、小组中每个成员都必需承当确定的任务，明确个人责任，避开小组变为同学躲避学习责任的“避风港”；第六、当同学分组活动时，老师可以在组间巡察，了解各组是否理解了任务，理解了他们所学的内容，是否运用了适当的合作技巧，是否有人需要关怀。
所以，在教学中留意同学个人力量的培育，老师主导与调控着同学，鼓舞与赞扬下同学能够能获得心灵的满足感，进而激发自主学习的精神，这样更好发挥教学效果！

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