“双减”政策下小学语文低年级无纸化评价策略.pdf

教师新Teachers Today信息本文系福建省教育科学“十四五”规划2022年度课题“双减政策下小学语文低年级无纸化评价策略的研究”（立项批准号：FJJKZX22-444）的研究成果。“双减”政策下小学语文低年级无纸化评价策略邱旻【摘要】在实施小学语文低年级无纸化评价的过程中，教师要遵循学生的认知规律，把握语文学科特点，综合地评价学生的语文学业水平。【关键词】双减小学语文无纸化评价“双减”政策的出台，意味着低年级学生语文学业评价将由传统的笔试评价方式为主转化为无纸化评价方式为主。无纸化评价方式关注学生能力，以发展的眼光来评价学生，很好地弥补了纸笔评价方式的缺点，是有效减轻学生学业负担的创新性评价。那么，低年级语文学科如何有效地开展无纸化评价呢？一、遵循认知规律，创设多元评价情境从儿童的心理特点和认知规律来看，低年级学生处于形象思维的发展阶段，此阶段的学生在学习中先以游戏为主，然后逐步过渡到规范的课堂学习中。无纸化评价应遵循低年级学生的特点，创设灵活、多样、有趣的评价情境，让学生在情境中动手、动脑，在多样的游戏中去检测学习成果，体验学习的快乐。1.创游园类评价情境。趣味化、生活化、贴近学生需求的游园活动评价方式容易被学生接受，能充分满足学生成长的个性化需求。教师应着力发挥学校育人的主阵地作用，创设形式多样的，贴近学生生活的游园活动，营造轻松愉悦的学习环境，全面检测学生的学习成果，促进学生语文能力的提高。2.创闯关类评价情境。闯关类游戏能有效激发学生的参与欲望，学生在勇敢地闯过层层关卡的过程中，轻松愉快地、不知不觉地完成了测评。教师应面向全体学生，从拼读到朗读到阅读再到说话，创设一系列的闯关游戏情境。如在检测一年级学生拼音掌握情况时，教师可以利用多媒体软件创设“我是拼读小能手”闯关游戏。当屏幕上出现色彩丰富、形式多样的闯关认知卡片时，学生参与检测的情绪定会高涨。测试过关后，屏幕上还会出现大拇指或小红花作为奖励。测试过后，系统后台的数据也会清晰地记录每一个学生检测的结果，方便教师及时、全面地了解学生掌握知识的程度。3.创挑战类评价情境。根据评价内容，创设新奇的、具有一定挑战性的评价情境更能激起学生的探究欲望。如在二年级语文无纸化评价的过程中，教师可以通过“有胆有识闯难关”这一活动情境，激发学生的探究欲望，充分挖掘每个学生的智慧潜能，让学生体验成功的喜悦，激发学生学习的兴趣。二、把握学科特点，设置多元评价项目无纸化评价注重的是学生的综合运用能力，是能全面反映学生语文学习的状态和水平。因此，在评价之前，教师要很好地把握学科特点，设置多元评价项目。1.拼读与识字的评价。评价学生的识字能力既要从音、形、义的结合上进行评价，也要在具体的语言环境下进行评价。通过口头拼读，评价学生是否能把声母、韵母以及音调读准确；通过口头认读，评价学生是否能准确地认读课文的字词；通过口头辨识，评价学生是否能对生字的意思进行准确的理解。教师可设计“我是拼读小达人”“我是识字小达人”“我是运用小达人”这样的识字情境，利用拼音卡片检查拼读情况，利用汉字的构字特点设计题型检查学生的认读情况，利用具体的语境在运用中检查学生对汉字的理解情况。2.朗读与积累的评价。读有助于生字的识记、课文内容的理解、文章层次的把握以及语言的积累，是学生形成语言和发展语言的重要方式。因此，在低年级无纸化评价中，要重视课文的朗读和积累。在期末进行无纸化评价时，教师可以选择文质兼美、感情丰富、适宜学生朗读和积累的段落来评价学生的学习能力。教师可在“我是朗54读小能手”“精彩部分我来背”“课本内容我来演”等有趣的情境中对学生进行评价。学生在朗读、背诵和表演中欣赏了语言，丰富了情感，提高了表达能力。3.阅读与鉴赏的评价。阅读评价有助于激发学生阅读的兴趣，培养学生良好的阅读习惯，进而提高学生的阅读能力。教师在平时的教学中要重视学生的阅读评价，不仅要关注期末评价，也要重视平时学习中的过程性评价。如教师可在班级引导学生共读一本书，阅读前，先为每个学生设计一张阅读记录卡。当学生按时完成阅读内容后，应及时反馈阅读情况并作出奖励。当阅读任务完成后，通过班级阅读竞赛的形式，开展阅读成果分享会，并在分享会中对学生的阅读情况作出评价。在期末阅读检测的时候，教师可围绕本学期的阅读内容，设计“我会讲文中故事”“文中人物我来说”“文中故事我来品”等阅读任务来检查学生的阅读成果。像这样以评促读，能够很好地激发学生的阅读兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯。4.表达与交流的评价。小学低年级语文要求学生能用普通话与别人交流，能认真倾听别人说话，能清楚地表达一件事。口语交流是以听说能力为核心的一种表达素养，因此，在平时的教学中，要重视培养学生的口语表达能力。低年级无纸化表达能力的评价应在一定的情境下完成，这就要求教师在评价之前，先创设相应的说话情境或出示相应的图片引导学生说话。如可创设“打电话”“小小劝导员”等交流情境，通过屏幕展示情境画面，让学生扮演情境中的人物进行说话。此外，教师还可以出示图片，引导学生按照要求说几句通顺的话。这样，在模拟日常口语交际情境或围绕图片说几句话的过程中，考查学生的口语表达与交流水平。三、确定评价主体，实施多元评价互动在实施无纸化评价的过程中，教师要充分理解和尊重学生，要让学生和家长参与到评价活动中来。评价活动要结合平时的课堂教学活动，通过教师、学生和家长多方面的参与，实现多元评价互动。1.重视教师的评价。教师是学生学习的引导者，教师的评价对学生的发展起着重要的作用。教师不仅要关注期末测评，还要在平时的教学中重视对学生学习能力和学习习惯的评价。如：可以从写字姿势、书写规范等方面去评价学生；从识字方法上去评价学生；从阅读方法、阅读习惯等方面去评价学生；从语言习惯、语言表达能力等方面去评价学生。此外，教师还可以为每个学生建立成长记录袋，建构立体评价体系，全面了解每一个学生的成长。2.重视学生的自我评价。学生是学习的主人，在评价活动中让学生自我评价，不仅能充分发挥学生的主体作用，还能促进学生进行自我反思，培养学生的自主性和自我发展能力。在平时的学习活动中，学生要在教师的指导下，先对自己每一阶段的识字写字能力、阅读能力、口语表达能力等做一次全面的评价，然后将评价结果装入成长记录袋中。通过自我评价，学生可以发现自己的长处，找出自己的不足，明晰下一阶段的学习任务，有效地激发学习兴趣。3.重视学生的相互评价。在平时的学习中，学生的课堂表现和学习习惯，同桌或小组同学最了解。在学生自我评价的基础上，可加入同桌或小组同学的评价。如在成长记录袋中，可以从学习习惯和课堂表现两个方面加入同学的评价。生生互评，可以使评价更加全面、客观。4.重视家长的评价。教师还应重视加强家校合作，让家长参与到孩子的学业评价中来。在期末无纸化测评后，教师可以将测评结果发到家长手中，请家长结合孩子在学校的学业评价情况以及在家里的学习习惯等方面的情况，写一份简要的点评，从而形成家校合力，共同促进学生习惯的养成。总之，无纸化评价是“双减”政策下有助于学生全面发展的创新性评价。教师应遵循儿童的认知规律，把握学科的特点，重视评价主体的多元互动，在实践中不断地探索评价策略，形成有效的评价体系，让无纸化评价真正发挥减负提质的作用。（作者单位：福建省长汀县第二实验小学责任编辑：庄严）Teaching Research教学探研/课程与教学55