案例教学模式在初中思想政治教育中的运用分析.pdf

172世纪之星引言案例教学法就是一种以案例为基础的教学方法。在初中思想政治教学中，教师借助案例教学法能够让理论性较强的知识同现实生活产生紧密联系，让学生在真实的案例中加深对思想政治知识的理解，推动他们高效率地学习，继而促进高效课堂的生成。一、教育渠道的模式创新及路径新媒体时代信息的交流等呈现出便捷、高效、多样、多元等特点，初中教学可以利用新媒体的这一特点，借助新兴的多媒体手段，创新教育渠道与方式，拓展教育空间，并随着新媒体的发展而发展。在思想教育过程中如何提升学生的兴趣、形成高效课堂建设一直是困扰一线教师的主要问题。在新媒体背景下，教师可以选择的教学路径更多、可以选择的教学资源更为丰富，能够有效解决学生兴趣与课堂活跃度问题。在具体的渠道层面上，如使用新媒体时代代表的微博、ins、微信等交流平台作为教学内容的载体较为便捷。在能够容纳更多教学内容的情况下也能建立良好的与学生沟通的渠道，从而打消学生的疑惑感与疏离感，为形成高效课堂奠定基础。与此同时，初中教育工作者可以利用这些新兴手段，建立微博、微信公众号等方式在更大范围内形成立体的“教育空间”与初中生产生共鸣，达到较好的教学效果。二、主体协同:构建多元师资协同创新主体首先，坚持思政课教师在案例教学创新改革中的主导地位和引领作用，通过学校党委与企业决策层对接，马克思主义学院与各专业学院、企业内部管理或培训机构对接，建立思政课教师与各专业课教师、行业导师共同参与的高职思政课案例教学协同创新团队。其次，制定思政课教师、专业课教师、企业导师定期交流制度，可定期邀请企业导师进到校园与思政课教师、专业课教师研讨当下行业、企业发展热点，也可安排思政课教师前往企业开展调研、考察。再次，以教学改革项目联合申报为牵引，校企双方案例教学研发团队开展高职思政课案例教学协同创新实践。三、开发思政课教学案例资源丰富“源头活水”虽然案例教学已经形成近百年，但在中国的发展仅二十年左右，而且在大多数初中并未成为思政教学中的主流教学方式，思政课教学案例在各个初中、全国各地之间共享难度大，诸多因素影响着思政课教学案例的实施。整体而言，初中思政教师需形成相关意识，将可利用的案例资源升级为相对规范的教学案例，借助团队力量，跨越学校、地区限制，丰富案例教学的研究成果、相关书目，形成丰富、全面、开放、共享式的教学资源库。初中思想政治理论课教学形式丰富，针对各类教学方法，做好教学案例的调整，确保教学案例与教学内容的顺利衔接。面对信息化、多样化、理论性和实践性相统一的思政课程改革趋势，制定相对应的新媒体教学案例、实践教学案例，课程思政教学案例，丰富教学案例形式。初中思想政治理论课时代性突出，面对中国整体进入新时代新的历史方位，新冠疫情加剧国际竞争，全面网络教学的初步尝试等变化，初中思政课教学案例选编必须走在时代前列，选编新的教学案例，将新冠疫情归因与影响、“代孕”争议、网课优案例教学模式在初中思想政治教育中的运用分析嘎玛拉珍（西藏日喀则市江孜县第一中学西藏日喀则857400）摘要：思想政治教育在初中教学是十分重要的内容，它能够从全面培养学生思想政治认识和树立正确价值观等方面发挥出良好的效果，也能进一步优化学生的知识点学习和能力提升。需要注意的是目前初中思想政治教育中存在的许多不足之处，尤其是教师们在教学方式还有教育理念等方面的缺失和学生在这一时期的叛逆心理，这些都会导致思想政治教育无法有效展开。在案例教学模式融入初中思想政治课堂教学中以后，如何才能进一步提高课堂的有效性和效率，这是每一名初中思想政治教育工作者要重视的任务。关键词：案例教学模式初中思想政治教育173探索与交流劣、新型意识形态纷争等新内容以教学案例形式引入课堂，以灌输性和启发性相结合的教学方式，及时引导学生在国际纷争中站稳政治立场，在网络信息冲击下提高辨别能力，适应思政课程改革，提升思政课程的育人功效。四、案例教学素材的搜集与选择为了进一步实现案例教学法在初中思想政治课堂教学中的运用和达到理想的教学目标与效果，初中思想政治教师对于案例的素材必须要精心地挑选，课堂前就应当做好准备，备课阶段选择合适的案例融入教学中才能避免盲目性和随意性的出现。首先，初中思想政治教师可以根据教学的内容和目标选择收集案例，把目的定位到降低学生学习难度和提高学生课堂学习积极性方面，因此收集的案例当中应当带有生活性和趣味性，再结合教材对案例进行科学地调整，使其可以真正地融入教学中并达到辅助性效果。其实，初中思想政治教师在进行案例的选择完成以后，还需要以此为中心设计相应的问题和任务布置给学生，这样的目的是调动学生的学习兴趣和积极性，然后激发学生与同学和教师之间的互动和交流，从而塑造一个轻松且愉快的学习环境。最后，为了实现最终的教学目的，政治教师可以设置一些具有开放性的案例，比方学习到有关法律的内容时，让初中生列举某一个案例，教师和其他的学生展开分析，这有利于打造一个互动性极强的课堂环境，并让所有的学生都参与进来。教师在选择案例进行教学的时候，必须要确保科学合理化，这样才能把此教学模式的价值充分发挥出来，方便于学生的理解与学习，增加初中思想政治教育工作的时效性。教师运用的案例教学方式必须得有实际参考依据，围绕着学科教学目标进行，并且对案例的获取方式有很多，比方通过计算机信息收集、政治教材中的材料都能当作案例，合理地选择能在一定程度上吸引学生注意力。例如，在学习“老师伴我成长”这一内容时，教师需要提前备课，明确教材中的相关知识，以便于后续给学生讲课。其中的案例是“数学老师给学生认真讲解知识的过程中，小明却和其他的学生偷偷讲话，导致周围的学生都无法听到老师讲的什么，老师看到以后把小明安排到班级后面的座位，小明却不服从反而和老师顶撞。”在这个案例中教师可以向学生提出问题：“大家认为数学老师和小明谁对谁错，而老师这样安排是否得当，为什么呢？”面对这个问题，以小组合作的形式要求学生进行讨论。很多学生都能从中认识到小明做得不对，但也有些学生认为教师的惩罚过于严厉，并没有顾及小明的面子。但无论怎样回答，教师都要给学生阐述一个观点，那就是课上认真听讲，不能随便说话和打扰其他同学学习。在这个案例之后，教师也可以结合一些课外的素材。比方利用多媒体教学辅助设备，教师从网络上搜集到的素材是一个山村地区教学条件非常落后，学生每天上课都要穿过小河还有翻越大山，但这些学生都没有放弃，他们的老师在某一次遇到暴雨，学生没办法渡过河水，而老师则提前到河边把学生背过河，再送他们去学校，放学也是如此。通过这个案例，教师告诉学生一个道理：老师无论是学习还是生活中都是学生的引路人，他们会伴随着学生成长，所以学生必须要对教师心怀感恩。五、利用案例导入新课，激发学生学习兴趣在任何教育阶段、任何学科的任何一节课的教学中，只有让学生对所学内容产生兴趣，他们才会产生积极探究的欲望，才能促进高效课堂的生成。教师需从新课导入环节切入，结合具体教学内容，利用案例引出新课主题，激起学生学习新知识的兴趣与欲望，将注意力由课间休息快速转移到政治知识的探索上来，由此高效率地开展课堂 教学。六、教学内容的互动创新所谓的互动创新主要是指教师利用新媒体环境提供的信息交流工具，如微信、微博、网站、APP等增强与学生的课下联系，并在联系中通过有效的寓教于乐的方式帮助学生回顾课堂内容与知识点，也可以进行必要的知识拓展。在具体的实践路径上，微信及微信群由于其便捷性更具有应用价值。教师可以主导建立学科微信群，通过群内开展活动、布置实践作业、补充知识、答疑解惑等方式实现教学内容的互动创新。如道德与法制（八年级下册）中第三单元第六课“我国的国家机构”部分。教师可以通过建立新媒体平台（微信群）的方式开展一系列课下活动，让学生参与“随手拍活动”，即在生活中发现国家机构的办公驻地，可以随手拍下照片发到微信群内，教师根据学生的照片内容说明该单位的具体职能、所属单位以及与我们日常生活的关系。如学生上传了“XX市生态环境保护局”的门脸照片。教师应该做出说明，“该机构为XX市生态环境保护局，简称环保局，负责全市范围内的环境质量监控、保护与提升。如果生活中发现有企业、个人存在环境破坏、排放污染物、噪声等问题可以向该单位反映”等。通过此种方式，教师不仅能够做到与学生的良性交流与互动，更能够极大地丰富学生的课下生活，使得学生能够充分利用课下时间对相关的学科知识进行学习与回顾。七、丰富教学与考核形式目前高级财务管理课程思政已基本实现线上线下联动的教学与考核方法，在教学中利用教学软件，实现了随堂讨论、课程作业、小组任务、课程论文等多种师生互动形式，但想达到更好的教学效果，教学与考核形式的丰富与多元还需持续。为充分体现“以学生为中心”，计划增加场景模拟、课外实践、学科竞赛等教学方式，让学生在场景模拟中充分提升自主探究意识，在课外实践中真正理解理论联系实际、坚守底线，让学生在竞赛中以赛促学。同时，根据各项教学方式，选取合适的考核方法与量化指标，对课程思政的教学效果进行过程式评估。八、课堂协同:建立“学情调研教学设计组织实施”环环相扣的案例教学“双师”课堂首先，通过线上案例自学提前开展学情调研，思政课教师和企业导师通过学生反馈了解学生已知、未知和求知174世纪之星的情况，及时调整教学设计文本，这有利于学生学习需求和思政课案例教学内容的衔接。其次，在案例教学设计和实施中，要将研发的特色案例有机融入课堂“小组讨论、全班交流、总结归纳、内化提升、课后拓展”等实施环节，以突破教学重难点，使学生在案例情境中共鸣、在案例溯源中探索、在案例分析中内化知识和素养，从而增强高职思政课的思想性、理论性、亲和力和针对性。再次，打破思政课传统课堂的局限，不再是思政课教师唱“独角戏”，而是与专业课教师、企业导师“多重唱”，协同创设案例教学“双师”课堂，可以从案例讨论式的“小班授课”入手，探索双师案例教学本土化范式;还可让学生走出学校，走入企业真实的岗位情境中，创建体验升级版的高职思政课“双师”课堂。九、优化过程管理提升教学实效不同于传统教学的“教学起点考核终点”模式，案例教学更侧重于过程考核，以案例教学的实施情况为课程考核提供依据:案例展现是否全面，讨论是否深刻，学生的参与度，教师的总结与提升是否直击要害，课程评价是否真实有效等因素影响着案例教学的实效性。随着互联网的普及，新型网络传媒大量取代传统纸质媒介，微博微信、抖音、B站、学习通等网络平台已经深度渗透进大学生的日常生活，教学案例的呈现需要跳出文字范畴，结合图片、视频资料，形成综合性、网络化的生动案例呈现。案例教学的开展要做好课前引导与预习，突出学科知识的理论性，要强调案例教学的目的性，以案例突出思政课程的实践性。教学案例的引入与展示不可平铺直叙，应当给予学生一定的主动权，激发学生的积极性，锻炼学生的信息搜集、辨别能力、整合能力，助力学生突破信息茧房效应。案例分析、讨论环节应当沿着一定方向进行，或者以时间为轴线进行纵向串联，或者以话题深度为标准进行内向剖析，或者以要素拓展进行网状编织，确保课堂讨论的有序性。以教师提出问题、教师指定发言者，师生对话等方式确保课堂环节的参与度，维护发言秩序，保障案例剖析透彻等，确保课堂实施效果。归纳提升环节，教师要立足学生发言与教学案例本身，敢言能言，发挥教师个人魅力升华课堂。在一次案例教学结束之后，教师应当开通反馈、评价通道，融合学生视域进行案例优化与教学提升;做好教学反思与记录，持续自我提升。十、案例教学模式的整理和呈现案例在初中思想政治教学中融入已经是必然趋势。教师在对案例选择和打造的过程中既要符合相关的特点也要综合它的特征优化教学方法，采用不同的途径展现这些案例。一般而言比较常用的有悬念法和情境表演法等等。悬念法指的是在案例的情境之中设置疑问和悬念，引导学生展开思考和讨论。情境表演指的是教师根据某些案例安排学生进行集体的表演，用这种方式提高课堂的趣味和学生参与学习的积极性。教师还可结合多媒体教学辅助设备，把案例通过图片和视频等方式展现到学生面前，这可以将案例和知识点变得更简化，达到的效果是减轻教师的教学负担和学生学习的难度，也能通过互联网的共享性寻找一些正能量的视频给学生播放，如此就能给初中思想政治教育增添色彩，并真正地达到“立德树人”的效果。为了进一步提升初中思想政治教学质量，教师在使用案例教学法的过程中必须要注意和生活之间的紧密连接。例如，初中思想政治教学中学习“我与父母交朋友”这一内容时，教师需要留心身边发生的事情，可以把自己与父母之间曾经经历难忘的故事讲给学生，让他们也产生触动。接着，让学生讲一下他们是否和父母经历过一些有趣或者感人的故事，和其他同学共同分享，然后学生之间相互讨论，教师点评。在此期间学生往往会融入真实情感，回忆与父母的点滴，在倾听他人故事的同时感同身受，许多小学生都会从中获得启发，知道自己父母养育自己不容易，以后要多多理解父母，在平时帮助他们做家务，好好学习，以后报答父母，做一个对社会有用的人。结语综上所述，在初中思想政治教学活动中，面对新一轮课程改革的不断推进与深入实施，不少新式教学方法层出不穷。教师应充分借助案例教学法的优势对传统教学模式加以改进、优化和创新，围绕具体教学内容有的放矢地引入真实案例，满足学生的实际学习需求与成长需要，在案例辅助下高效地理解与掌握政治知识，进而提高他们的思想政治学习能力。参考文献1尤宝鹏.初中政治教学中案例教学法的应用分析J.当代家庭教育,2020(12):186-188.2高银柱.浅谈案例教学法在初中政治教学中的应用J.考试周刊,2020(08):159-162.3谌金霞.浅析初中政治教学中案例教学法的应用策略J.天天爱科学(教育前沿),2020(12):97-98.4鄂红柳.初中政治教学中案例教学法的有效性探讨J.知识文库,2020(15):133-135.5常江.初中政治教学中如何应用案例教学法J.中学政史地(教学指导),2019(09):60-61.