《马说》教学设计.doc

马说教学设计教学目标 一、 三维目标知识与技能1。积累文言实词、虚词,重点掌握“食、见、策、尽”的词义和“之、其、以”的用法。2.了解作者及文体特征，理解短文阐明的道理；背诵并默写课文.过程与方法1。加强朗读训练,提高文言语感，提高文言文阅读能力。2。体会托物寓意的写法，理解作者的思想感情。情感态度与价值观1。认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄.2.认识当今时代的优越条件,努力学习,使自己成为社会的有用之人。 二、教学重点、难点：(一)重点 1、朗读课文，背诵课文.2、体会本文托物寓意的写法，理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系。(二）难点引导学生理解文章表达的情感.三、教学时数：1课时教学过程：一、 创设情境，导入新课从斯皮尔伯格的最新力作战马导入二、 简介作者,举三反一学生结合预习及已有知识储备简介作者，教师引导学生关注其他古代仁人志士的作品，找出他们身上的相似之处.预设：这些在中国古代文学星空中璀璨夺目的诗文大家们竟有着如此多的相似之处呢？韩愈究竟在马儿们的嘶鸣声中听出了什么？下面就让我们一起走进这篇文章。三、 “四读”感知，涵咏生味学生活动：一读：读准字音(判断、标注生字词）；二读：读出节奏（区别句子主干，准确句读)；三读：读懂文意(结合注释及工具书梳理文章内容）;四读：读出感情（抓住关键句，读出感情、韵味）.四、 质疑启思，释疑解惑在了解文章大意之后，你产生了怎样的疑问,再读一遍,把问题或困惑之处和你的同桌交流。师巡视、参与.预设： 韩愈是不是食马者？韩愈为什么能听懂马语？他听出了千里马们怎样的心声？引导：1，借物喻人韩愈和千里马有着类似的遭遇：千里马：只辱于奴隶人之手，骈死于槽里之间韩 愈：失意被贬,沉沦下僚共同的心境:千里马:“鸣之”，发胸中愁苦韩 愈：为 文，抒士子心声2，托物寓意谁决定了千里马的命运？何以见得？谁决定了韩愈们的命运?何以见得？共识：对封建社会人才选拔、任用制度的有力抨击; 对封建统治阶级埋没、摧残人才的不满; 怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情.五、 畅谈感悟，关注人生 读完本文后，对你有哪些启发?你准备如何做现代的千里马?六、 作业设计：1、 背诵并默写全文；2、 以练笔形式完成第五环节，并在接下来的学习实践中以实际行动来做出改变,完善自己，为未来积学储宝。板书设计：马 说韩愈伯乐（能发现、赏识、重用人才的人）千里马（人才）食马者（埋没、摧残人才之人)