教学团队建设立项评审指标体系.doc

附件：
南京邮电大学优秀教学团队评审指标体系
评价
要素
评价项目
分值（Mi）
评分等级（Ki）
备注
A
B
C
D
1.0
0.8
0.6
0.4

（一）
团队及组成

（25分）
1．团队凝聚力强，有良好的合作机制和团队精神，敢于创新，积极向上。
5

2．梯队年龄、职称、学历、学缘结构职称和知识结构合理。
6

3．具有明确的发展目的、有相对集中的、具有特色和优势的教学研究和改革实践方向。
4

4．工作有新思绪、新措施，设计合理、实行有效。
4

5．在指导和激励中青年教师提高专业素质和业务水平方面成效显著。
6

（二）
带头人

（20分）
1．本学科（专业）的教学名师或知名专家，具有较深的学术造诣和创新性学术思想。
6

2．长期致力于本团队建设，坚持在本校教学第一线为本/专科生授课，教学效果优良。
5

3．品德崇高、治学严谨、敢于开拓，可以着眼大局、善与合作、甘于奉献。
5

4．具有团结、协作精神，较好的组织、管理和领导能力。
4

（三）
教学
工作
（25分）
1．教学与社会、经济发展结合紧密，追踪学科（专业）前沿，及时更新教学内容。
4

2．教学方法科学，教学手段先进，培养学生发现、分析和解决问题的爱好和能力。
5

3．重视实验实践性教学，引导学生进行研究性学习和创新性实验。
5

4．成员每年均承担团队内本专科教学任务，教学效果好。
6

5.有强烈的质量意识和完整、有效、可连续改善的教学质量管理措施，团队无教学事故。
5

（四）
教学
成果
（30分）

1.有校级以上精品（网络、双语）课程，品牌特色专业建设有成效
8

2.有校级二等以上教学成果奖
5

3.有成果应用和教学研究论文、专著，取得其他优秀成果
8

4.教材使用效果好，获得过优秀教材奖等相关奖励
5

5.科研成果在教学中应用情况良好
4

特色、政策支持及示范性
教学团队特色。
50

学校及所在学院支持鼓励教学团队建设的政策措施得力。
30

此后的示范性预测。
20

评分说明：
（一）本方案采用定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。评审指标分为综合评审与特色、政策支持及示范性两部分，采用百分制，其中综合评审占80%，特色、政策支持及辐射共享占20%。
（二）总分计算：M=∑KiMi，其中Ki为评分等级系数，A、B、C、D的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4，Mi是各评价项目的分值。

主题词：教学 团队 建设 告知

南京邮电大学校长办公室
2023年6月30日印发

安徽工业大学教学团队评选指标和等级标准（讨论稿）
一级
指标
二级指标
等级标准
A
C
目
标
与
规
划

1.1发展目的
发展目的明确，定位准确
发展目的基本明确
1.2工作规划
有教学内容与课程体系改革、教学方法与手段改革和教材建设等工作规划，总体思绪清楚，配套措施得力
有教学内容与课程体系改革、教学方法与手段改革和教材建设等工作规划，有一定的配套措施
1.3人才培养计划
人才培养计划可行，措施完善
有人才培养计划和措施

团
队
的
组
成

2.1团队成员组成及结构
团队由带头人、骨干成员4~6人及一般成员4~6人组成，职称、学历和年龄的结构合理，知识、技能具有互补性
团队由带头人、骨干成员2~3人及一般成员2~3人组成，职称、学历和年龄的结构基本合理
2.2团队成员教学任务
承担本科生的公共基础课或专业基础课教学
承担本科生的系列专业课教学
*2.3带头人职称
具有专家职称且任职年限在5年以上
具有专家职称且任职年限在3年以上
*2.4带头人师德、师风
获省级以上（含省级）优秀教师等荣誉称号
获校级优秀教师等荣誉称号
*2.5带头人教学、学术水平
评为省级教学名师，或担任二级学会理事以上职务，或入选校学科带头人
担任三级学会理事以上职务，或入选校学科带头人培养对象
*2.6带头人科研水平
主持过省级以上（含省级）纵向课题，或为省科学技术进步一、二等奖第一、二获奖人
主持过省教育厅重点课题，或为省级科学技术进步一、二等奖获奖人，或三等奖第一获奖人
2.7骨干成员科研能力
参与省级以上纵向课题的人数不低于50%
参与省级以上纵向课题的人数不低于30%

团
队
的
教
学
质
量

3.1带头人教学工作量
每年承担本科课堂教学工作量超过160学时
每年承担本科课堂教学时数超过120学时
*3.2带头人教学质量
近三年教学考核中教学质量均在合格以上，获优秀等级不少于二次
近三年教学考核中教学质量均在合格以上，获优秀等级不少于一次
3.3骨干成员教学工作量
每年承担本科生课堂教学工作量超过240学时
每年承担本科生课堂教学工作量超过160学时
3.4骨干成员教学质量
近三年教学考核中教学质量均在合格以上，并获良好等级不少于二次
近三年教学考核中教学质量均为合格以上，其中获良好等级不少于一次的人数达成一半
3.5一般成员教学工作量及质量
每年本科教学工作量数超过规定量，教学质量考核均在合格以上，并有人获得良好等级
每年本科教学工作量数超过规定量，教学质量考核均在合格以上
*3.6教材建设
近三年有带头人或骨干成员担任公开出版教材的主编
近三年有带头人或骨干成员担任公开出版教材的付主编
3.7网络教学
进行网上教学、批改作业、答疑
采用多媒体教学，有自行开发的多媒体课件
3.8实验教学
综合、设计（研究）性实验占实验学时60%以上
综合、设计（研究）性实验占实验学时30%以上
3.9遵守规章制
团队成员遵守学校规章制度，近三年无教学差错、事故
团队成员遵守学校规章制度，近三年无教学事故

团
队
的
教
学
改
革

*4.1带头人教改工作
近三年担任省级教改重点项目或省级精品课程的负责人
近三年担任省级教改项目或省级精品课程建设的负责人
*4.2带头人教改成果
近五年为省级教改成果奖，或校级教改成果一等奖的第一获奖人
近五年为省级以上教改成果奖，或校级教改成果一等奖的第二获奖人
4.3骨干成员教改工作
近三年担任校级以上（含校级）教改项目和精品课程建设负责人不低于50%
近三年有担任校级以上（含校级）教改项目和精品课程建设负责人
4.4教学研究论文
团队成员近三年公开发表的教学研究和教学改革论文不少于5篇
团队成员近三年公开发表的教学研究和教学改革论文不少于3篇
4.5教改成果应用推广
教学改革成果得到应用，并在校内外推广
教学改革成果得到应用，并在院内推广

团
队
的
合
作

5.1团队成员长期合作
团队带头人、骨干成员和一般成员分别在本科教学岗位工作2023、2023和5年以上
团队带头人、骨干成员和一般成员分别在本科教学岗位工作2023、5年和2年以上
5.2带头人组织、管理能力
有较强的组织管理和协作能力，在群众中有强的凝聚力。
有较强的组织管理和协作能力，在群众中有较强的凝聚力。
5.3团队成员沟通
团队有良好的沟通、合作机制和相应的规章制度，团队成员之间沟通渠道畅通，定期进行沟通和交流。
团队有沟通、合作机制和相应的规章制度，团队成员之间有沟通渠道，能进行沟通和交流。
5.4青年教师培养
团队带头人指导青年教师，取得明显效果
团队带头人指导青年教师，取得一定效果

安徽工业大学教学团队评选结论及其标准

（一）本方案二级指标共28项。其中核心指标（用*表达）8项，一般指标20项。二级指标的评选等级分为A、B、C、D三级，评选标准给出A、C两级，介于A、C之间的为B级，低于C级的为D级。
（二）评选结论分为合格和不合格两种，标准如下：
合格：A≥22，C≤4，（其中核心指标A≥7，C≤1），D＝0。
（三）评选结论为合格的教学团队授予安徽工业大学教学团队称号，并择优推荐参与省级教学团队和国家级教学团队的评选。

云南省高等学校省级教学团队建设立项评审指标体系（试行）（本科）
指标
评审要素
评审标准
分值
团队及组成
整体水平
职称结构
学历结构
年龄结构
学缘结构
1.团队设立符合专业的具体情况，具有数年的教学与改革实践经历，整体水平高；
2.团队职称结构合理，具有高级职称比例不低于60%；
3.团队学历结构合理，具有博士、硕士学位比例不低于70%；
4.团队老、中、青结合，年龄结构合理，至少有2名以上的35岁以下青年教师；
5.团队成员学缘结构合理，有海外留学或国内重点大学进修背景（特殊专业的教学团队除外）；
20
带头人
基本情况
科研情况
教学情况
组织管理
1.带头人为本学科专家、专家，是省级及以上学术技术带头人、有突出奉献优秀专家、教学名师；
2.具有较深的学术造诣和创新精神，2023年以来承担有1项以上省部级或省部级以上科研项目，获得有多项省部级及以上科研奖励；
3.带头人积极从事开展改革研究，2023年以来获得1项省级及以上教学奖励；
4.长期致力于课程建设，坚持为本科生授课，主持或参与有省级及以上精品课程建设；
5.品德崇高、治学严谨、具有团结、协作精神和较好的组织、管理和领导能力；
10
教学工作
教学内容
课程建设
教材建设
实践教学
改革措施
质量管理
1.教学工作密切结合社会、经济发展及行业需要，不断更新教学内容；
2.重视课程建设，成效显著。已立项2门及以上省级精品课程或1门及以上国家级精品课程；
3.积极选用教育部推荐教材、国家规划教材、教育部面向21世纪课程教材等高水平教材；团队成员承担有教育部面向21世纪教材或国家规划教材的编写任务；教材使用效果好，范围广，获得过优秀教材等相关奖励；
4.积极开展实践教学，引导学生进行研究性学习和创新性实验，培养学生发现、分析和解决问题的能力；
5.团队特色鲜明、符合专业和课程建设需要，教学改革措施切实可行，加强优质教学资源建设，教学方法科学、手段先进；
6.在教学工作中有强烈的质量意识和完整、有效、可连续发展的教学质量管理措施、教学效果好，对所在专业人才培养做出重要奉献；
30
指标
评审要素
评审标准
分值
教学研究
教改项目
教改论文
教学成果
1.积极开展结合专业特点和人才培养规定，开展教学改革与创新，2023年以来有5项省部级及以上教改项目；（面向21世纪课程改革计划、新世纪教学改革工程、教育部教学基地、国家级双语课程改革、实验教学示范中心、国家级精品课程、特色专业等）
2.积极开展教学研究，在国家核心刊物发表有多篇教学改革研究论文；
3.教学改革特色鲜明、措施有效，且推广应用情况良好，产生了较好的示范效应，2023年以来获得有2项以上省级教学成果奖或1项国家级教学成果奖；
20
科研情况
科研项目
科研促教学
1.积极开展科学研究，科研水平高，至少主持有2项以上的国家级科研项目和多项省部级科研项目；
2.科研成果积极向教学转化，科研促教学成效显著；
10
教师培养
培养措施
培养效果
1.指导和激励中青年教师提高专业素质和业务水平的措施科学、合理；
2.青年教师培养成效显著，35岁以下青年教师具有硕士学位不低于90%，且拥有博士学位比例不低于20%；
3.积极接受相关教师进修，成效显著；
5
团队建设规划
建设规划
合作机制
1.团队发展目的明确，发展规划科学合理；
2.合作机制良好，有助于团队的可连续发展；
5

云南省高等学校省级教学团队建设立项评审指标体系（试行）（高职高专）
一级指标
二级指标
评审要素
评审标准
分值
自评打分
专家打分
备注
1.团队组成
24分
1-1
综合水平
团队设立(1)
整体素质(3)
成果(4)
教学团队设立合理；团队教师师德好，教学团队素质优良、结构合理、数量适当、专兼结合；人才培养和社会服务成果显著。
8
8

1-2
知识年龄结构
学历比例(2)
年龄结构(1)
教学团队具有合理的学历和知识结构；老中青搭配，年龄结构合理，形成梯队。
3
3

1-3
职称结构
正高比例(2)
高级比例(2)
中级比例(1)
教学团队具有合理的职称结构，有1名以上正高级技术职务，高级技术职务教师达成35%以上，中级以上技术职务达成75%以上。
5
4

1-4
双师结构
“双师”比例(3)
兼职教师(5)
教学团队中“双师”型教师的比例达成70%以上；专业教师中来自行业公司的兼职教师比例达成30%以上，且有一定比例的高水平兼职教师。
8
8

2.团队带头人
22分
2-1
学术水平
师德(1)
治学理念(1)
影响力(3)
技术服务(2)
带头人师德崇高、事业心强、理念先进、治学严谨、富有开拓创新精神；学术水平高，在本行业的技术领域有较大的行业影响力和较高知名度；具有公司技术服务或技术研发经历。
7
7

2-2
教学水平与教学研究成果
教学能力(3)
教研项目(1)
教学成果(3)
带头人教学能力强，教学水平高，教学效果好；承担有省部级及以上教学研究或教改项目；获得有省部级及以上教学成果。
7
7

重庆工商职业学院教学团队建设项目考核评价办法（试行）

第一条　为加强学院教师队伍建设，推动教学改革，提高教学质量，根据《重庆工商职业学院教学团队建设与管理办法》（渝工商职院校发[2023]12号）的规定制定本办法。
第二条　本办法合用于经批准而建立的院级教学团队中期及建设期满验收考核评价。
第三条　考核原则
（一）坚持定性考核与定量考核相结合的原则。
（二）坚持公正、公平、公开的原则。统一使用同一数量指标和质量指标，做到考核指标公开、考核形式公开、考核结果公开、资助额度公开，实现考核过程和考核结果的公平。
（三）坚持实事求是，客观真实的原则。各项考核指标以各教学团队备案的原始资料和记录为准，严禁弄虚作假。
（四）坚持严格标准、科学考核的原则。真正体现教学团队在教师队伍建设、教学工作推动、教学改革创新、教学质量提高等工作中的先进性和导向性。
第四条　考核的起止时间为学院发文确认教学团队组成之日起至三年对月止。
第五条　考核依据和考核内容
（一）根据《重庆工商职业学院教学团队建设与管理办法》、《重庆工商职业学院教学团队建设项目指标评审体系》（以下简称《项目指标》）（附件1）和《重庆工商职业学院教学团队建设项目任务书》（以下简称《任务书》）（附件2）进行考核。中期检查重点以《任务书》的中期建设目的为依据；期终考核以《任务书》的建设目的和《项目指标》为依据，涉及教学团队的组成、团队建设规划、专兼结合的机制、团队带头人、团队结构、人才培养、科研及社会服务、加分项目等方面。具体内容及指标见附件1。
（二）只有符合教学团队的专业（群）及相关领域，并在团队建设考核起止时间范围内产生的教研成果或科研成果，方可纳入考核的范围。
（三）所有成果必须标注“重庆电大”、“重庆工商职业学院”为作者第一完毕单位；公开发表论文类必须是第一作者；科研项目及成果市级（含）以下排名前三位有效，市级以上排名前五位有效。
第六条　考核评价程序和办法
（一）实行团队建设中期、期末考核制度
（二）中期考核
1．项目建设中期，由教学团队负责人召集团队成员，在认真总结并完毕《重庆工商职业学院教学团队建设项目进展报告》的基础上，填写《重庆工商职业学院教学团队建设项目中期考核评价表》（以下简称《中期考核评价表》）（附件3），于建设第三学期的18周报教务处。
2．教务处根据平常掌握的情况，认真核算相关事实和数据，于1周内向学院教学委员会提交各教学团队的《中期考核评价表》。
3．学院教学委员会召开全体委员会会议，根据各教学团队建设初期制定的《任务书》的中期建设目的，于当期期末前审议、核定各教学团队《中期考核评价表》中各项指标完毕情况，给出评价结论。
（三）期终考核
1．项目建设三年期满后，由教学团队负责人召集团队成员，在认真总结并完毕《重庆工商职业学院教学团队建设项目总结报告》的基础上，填写《重庆工商职业学院教学团队建设项目期满验收考核评价表》（以下简称《期满验收考核评价表》）（附件4），于次月报教务处。
2．教务处根据平常掌握的情况，认真核算相关事实和数据，于1周内向学院教学委员会提交各教学团队的《期满验收考核评价表》。
3．学院教学委员会召开全体委员会会议，根据各教学团队《期满验收考核评价表》内容，对照《项目指标》相关指标完毕情况，进行审议、评分，给出评价结论，并在院内公示五个工作日。
4．经公示无异议，或有异议但经核查并不影响考核结论，则团队建设项目考核验收结果生效。
第七条　考核结果及运用
（一）中期考核结果分为“不通过”和“通过”两种
1．通过者，学院在建设初期拨发50%的建设经费基础上，拨发余下50%的建设经费，继续建设。
2．不通过者，停拨建设经费，学院给予3个月的整改期，整改后考核合格，学院下拨余下50%建设经费，继续建设。
3．整改期满考核仍不合格者，立即终止该建设项目，按期终考核验收结果为不合格的有关规定执行。
（二）期终考核结果分为优秀、合格、暂缓通过、不合格四个等级。教学团队期满验收考核的最终评分85分（含）以上为优秀；70分（含）～85分（不含）为合格；60分（含）～70分（不含）为暂缓通过；60分（不含）以下为不合格。
1．优秀者，学院一次性奖励5000元，并命名院级重点教学团队，可参与上一级教学团队申报并优先推荐。
2．合格者，学院一次性奖励2023元，可参与上一级教学团队申报。
3．暂缓通过者，学院给予6个月的整改期，整改后考核合格，按合格的有关规定执行；经整改考核仍不合格，按考核验收结果为不合格的有关规定执行。
4．不合格者，扣还建设过程中团队内校内人员的所有劳务费，团队带头人（涉及专业带头人）当年年度考核不得评优。
5．合格及以上等级者，其成员根据《重庆工商职业学院教学团队建设与管理办法》的规定，同等条件下，在参与国内外学术交流、申报科研和教改项目、出国进修等学术活动，以及在职称、职务、工资晋升等方面予以优先考虑。
第八条　附则
（一）本办法经学院教学委员会审议通过后，自2023年9月起执行。
（二）本办法在执行中发现需要修改的，由教务处提出修改意见报学院教学委员会审议通过后执行。
（三）本办法由教务处负责解释。

附件：1.重庆工商职业学院教学团队建设项目指标评审体系
2.重庆工商职业学院教学团队建设项目任务书
3.重庆工商职业学院教学团队建设项目中期考核评价表
4.重庆工商职业学院教学团队建设项目期满验收考核评价表
附件1：
重庆工商职业学院教学团队建设项目指标评审体系

一级
指标
二级
指标
评审要素
评审标准
分值
1.团队组成

18分
1-1
综合水平
团队设立2
整体素质3
团队教师师德好，教学团队成员数量适当、专兼结合，结构合理：专任教师五人以上，完毕学院规定教学工作量，质量考核良好；行业公司兼课教师三人以上，积极参与课程开发、课程教学、项岗实习指导、教材开发效果好。
5
1-2
知识年龄结构
学历比例2
年龄结构1
教学团队成员具有可以适应专业教育教学需要的学历结构、年龄结构。
3
1-3
职称结构
高级比例2
中级比例2
教学团队具有合理的职称结构，团队成员中高级技术职务教师达成25%以上，中级技术职务教师达成40%以上。
4
1-4
双师结构
双师比例3 *
兼职教师3 *
教学团队中“双师”素质教师的比例达成70%以上；专业教师中来自行业公司的兼职教师比例达成20%以上，且有一定比例的高水平兼职教师。
6
2.团队建设规划

10分
2-1
团队建设规划
建设规划4 *
结合校企实际、针对专业（群）发展方向，制订适应和满足专业人才培养需要的切实可行的团队建设规划，建立有教师引进和进修培养制度，有团队建设规划，实现团队的可连续发展；
4
2-2
教师职业发展规划
职业发展规划3 *
制订适应和满足专业人才培养需要的教师职业生涯规划，教师职业发展规划科学合理，具有良好的可操作性和可实现性。
3
2-3
团队教师培训进修
教师培训进修3
三年内专任教师到公司一线参与生产、管理、服务和技术开发时间人均40天以上，参与高校或市级以上行业新知识、新技术培训人均不少于两次。
3
3.专兼结合的机制

7分
3-1
合作机制及成效
保障措施3
合作机制4
团队积极采用措施，保障行业公司兼职教师的来源、数量和质量以及学院专任教师公司实践的经常化和有效性；
根据专业（群）人才培养需要，学院专任教师和行业公司兼职教师发挥各自优势，分工协作，形成公共基础课程、专业基础课及教学设计重要由专任教师完毕、实践技能课程积极聘用品有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。
7

一级
指标
二级
指标
评审要素
评审标准
分值
4.团队带头人

15分
4-1
整体情况
师德、治学理念1
学术水平2
技术服务1
师德崇高、事业心强、理念先进、治学严谨；
具有较深的学术造诣和开拓创新精神，在本行业的技术领域有较大的行业影响力和较高知名度；
具有公司技术服务或技术研发经历。
4
4-2
教学水平与教学研究成果
教学能力2
教研项目1
教学能力强，教学水平高，教学效果好；
承担有省部级及以上教学研究或教改项目。
3
4-3
组织与管理能力
组织能力4
领先水平2
运营机制2
具有较强的组织、管理、协调和领导能力，善于整合与运用社会资源，制定切实可行的团队建设规划和教师职业生涯规划，并通过有效的团队管理组织实行，形成强大的团队凝聚力和发明力；
能及时跟踪产业发展趋势和行业动态，把握专业（群）建设与教学改革方向；
形成了良好的团队建设运营机制。
8
5.人才培养

40分
5-1
专业（群）人才培养方案的开发、设计
校企合作3
培养方案3
建立了以行业公司知名专家、高级技术人员为主体的专业教学指导委员会，每年至少1次共同研究和制订（修改）人才培养方案、实践教学方案和核心专业课程标准、教材开发方案、职业技能考核标准；
及时跟踪分析职业岗位能力规定和更新变化，所形成的工学结合的人才培养方案能满足行业公司对毕业生的规定。
6
5-2
专业（群）
人才培养方案的实行
教学内容4
教改课程3 *
精品课程3
顶岗实习3 *
人才共育2
开发教材2 *
实践教学3
根据技术领域和职业岗位（群）的任职规定，参照相关的职业资格标准，构建教学内容，建立了突出学生职业能力培养的课程标准，教学过程注重学生职业能力培养；改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生的职业能力培养；
三年内完毕至少5门专业课程教学改革并经学院验收合格；
有至少2门院级精品课程；
学生顶岗实习半年，且效果好；
团队分工协作，行业公司参与实行人才共育的形式、途径与方法得当，效果好；
与行业公司共同开发适应高职教学需要的教材至少1种；
不断改善实训、实习基地条件，建设有一定数量、满足教学规定的校外实训基地，使用效果好。
20
5-3
教学改革
教改思绪3
教研项目3 *
教研论文3 *
教学理念先进，教改思绪清楚，教学改革有创意；
三年内完毕至少2项院级及以上教学改革课题研究；
在公开刊物上发表至少3篇教育教学改革研究论文。
9
5-4
毕业生情况
就业率2
专业对口率1
社会评价2
本专业毕业生每年就业签约率均不低于当年学院规定的目的；
毕业生重要从事所学专业工作，专业对口率较高；
专业（群）毕业生职业素养较好，技能水平较高，受到用人单位欢迎，社会认可度较高。
5
6.科研及社会服务

10分
6-1
科研项目
科研项目3 *
三年内完毕至少2项院级及以上科研课题研究。
3
6-2
科研成果
科研论文3 *
公开刊物上发表至少3篇（或核心期刊2篇或权威期刊1篇）学术论文。
3
6-3
社会服务
社会服务4
依托团队人力资源和技术优势，开展职业培训、技能鉴定、技术服务等社会服务，具有良好的社会声誉；完毕横向课题（或大中型公司技术改造项目、设计项目）一项以上或社会培训50人次以上或担任公司常年技术、管理征询顾问2人以上。
4
“*” 为必须完毕的指标 加分项目：
项目名称
加分细则
备注
完毕教研教改、科研项目
国家级
重大项目1项：主持者12分，前4位参与成员分别计10、8、6、4分
重点项目1项：主持者10分，前4位参与成员分别计8、6、4、2分
一般项目1项：主持者8分，前4位参与成员分别计6、4、3、2分

省部（市）级
重大项目1项：主持者6分，前2位参与成员分别计4、2分
重点项目1项：主持者4分，前2位参与成员分别计3、2分
一般项目1项：主持者2分，前2位参与成员分别计1、1分

获得教学成果、科研成果（或作品展）奖
国家级
一等奖1项：主持者25分，前4位参与成员分别计20、15、10、5分
二等奖1项：主持者20分，前4位参与成员分别计16、12、8、4分
三等奖1项：主持者15分，前4位参与成员分别计12、9、6、3分

省部（市）级
一等奖1项：主持者10分，前4位参与成员分别计8、6、4、2分
二等奖1项：主持者8分，前4位参与成员分别计6、4、2、1分
三等奖1项：主持者6分，前4位参与成员分别计4、2、1、1分

教学质量与改革工程项目
精品课程建设成果
国家级10分；市级6分。

示范性实训基地或应用技术推广中心
国家级10分；市级6分。
特色专业建设成果
国家级15分；市级8分。
获奖教材
国家级
一等奖1本：主编加10分，副主编加8分
二等奖1本：主编加8分，副主编加6分
三等奖1本：主编加6分，副主编加5分
副主编排名前2位有效
省部（市）级
一等奖1本：主编加5分，副主编加4分
二等奖1本：主编加4分，副主编加3分
三等奖1本：主编加3分，副主编加2分
规划教材
国家级
1本：主编加6分，副主编加5分
省部（市）级
1本：主编加3分，副主编加2分
其他教学资源获奖
国家级
一等奖1项：10分
二等奖1项：8分
三等奖1项：6分

省部（市）级
一等奖1项：5分
二等奖1项：4分
三等奖1项：3分

技能水平
教师本人参与技能大赛获奖
全国一级1、2、3等1项：分别加8、7、6分
全国二级1、2、3等1项：分别加7、6、5分
全国三级1、2、3等1项：分别加6、5、4分
全市一级1、2、3等1项：分别加5、4、3分
全市二级1、2、3等1项：分别加4、3、2分
全市三级1、2、3等1项：分别加3、2、1分
关于等级认定，详见《学生学习技能竞赛活动指导教师奖励办法（试行）》（渝电大校发[2023]21号）
指导学生竞赛获奖
全国一级1、2、3等1项：分别加7、6、5分
全国二级1、2、3等1项：分别加6、5、4分
全国三级1、2、3等1项：分别加5、4、3分
全市一级1、2、3等1项：分别加4、3、2分
全市二级1、2、3等1项：分别加3、2、1分
全市三级1、2、3等1项：加1分
其它
视情况研究决定

说明：1、为激励团队建设，重庆市教委、中央电大一级的课题研究及成果奖励的加分相应“市级”项目执行。
2、团队或成员在同一项目上所获加分值，只按最高级别予以认定，不累加，不反复。
3、多项分值可以累加，但最高加分不超过25分。

一级指标
二级指标
评审要素
评审标准
分值
自评打分
专家打分
备注
2.团队带头人
22分
2-3
组织与管理能力
组织能力(4)
领先水平(2)
团队建设规划(1)
运营机制(1)
带头人具有较强的组织、管理、协调和领导能力，善于整合与运用社会资源，通过有效的团队管理，形成强大的团队凝聚力和发明力；能及时跟踪产业发展趋势和行业动态，准确把握专业（群）建设与教学改革方向，保持专业（群）建设的领先水平；能结合校企实际、针对专业（群）发展方向，制订切实可行的团队建设规划和教师职业生涯规划，实现团队的可连续发展；形成了良好的团队建设运营机制。
8
8

3.人才培养情况
38分
3-1
专业（群）人才培养方案的开发、设计
校企合作(4)
教改专业(1)
培养方案(2)
专业特色(1)
针对区域经济和社会发展的需求，校企合作进行专业（群）人才培养方案的开发、设计；所在专业为校级以上教学改革（精品建设）专业；及时跟踪分析职业岗位能力规定和更新变化，所形成的工学结合的人才培养方案能满足行业公司对毕业生的规定；富有高职教育专业特色。
8
8

3-2
专业（群）
人才培养方案
的实行
教学内容(3)
精品课程(2)
顶岗实习（1）
人才共育（2）
开发教材（1）
教材水平（4）
实践数学（4）
根据技术领域和职业岗位（群）的任职规定，参照相关的职业资格标准，构建教学内容，建立了突出学生职业能力培养的课程标准，教学过程注重学生职业能力培养；改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生的职业能力培养；有1门以上省级精品课程；学生顶岗实习半年，且效果好；行业公司兼职教师授课总学时较高；团队分工协作，实行人才共育的形式、途经与方法得当，效果好；与行业公司共同开发教材；有1本以上教材列入国家规划，有1本以上教材获得省部级及以上奖励；校企合作，不断改善实训、实习基地条件，建设有省级以上财政重点支持建设的高水平生产性校内实训基地，开展内容先进的实训项目训练，建设有一定数量、满足教学规定的校外实训基地，实践教学特色明显。
17
17

3-3教学改革
及成果
教改思绪（2）
教研项目（1）
教研论文（2）
教学成果(2)
教学理念先进，教改思绪清楚，教学改革有创意；团队成员承担省部级以上教学研究或改革项目；公开发表教学研究论文15篇以上，有省部级以上教学成果或相应的教学奖励1项以上。
7
6

一级指标
二级指标
评审要素
评审标准
分值
自评打分
专家打分
备注
3.人才培养情况
38分
3-4毕业生情况
就业率(1)
专业对口率(1)
社会评价(4)
所在专业的毕业生就业率在90%以上，在省内同类专业中居领先水平；毕业生重要从事所学专业工作，专业对口率高；有实际证据和事例表白实现了高技能人才的校企共育，专业（群）毕业生职业素养好，技能水平高，深受用人单位欢迎，社会认可度高。
6
6

4.技术服务情况
8分
4-1科研项目
科研项目(2)
承担有省级以上或横向科研项目5项以上。
2
1

4-2科研成果
科研论文(1)
科研成果(2)
公开发表科研论文10篇以上；有省级以上科研成果或获得过相应的科研奖励。
3
3

4-3技术服务
社会服务(3)
依托团队人力资源和技术优势，开展职业培训、技能鉴定、技术服务等社会服务，具有良好的社会声誉。
3
3

5.团队建设规划
3分
5-1团队建设规划
建设规划(1)
建立有教师引进和进修培养制度，有适应和满足专业人才培养需要的团队建设规划。
1
1

5-2教师职业发展规划
职业发展规划(2)
教师职业发展规划科学合理，具有良好的可操作性和可实现性。
2
1

6.专兼结合的制度保障
5分
6-1管理制度
校企双方制度健全(2)
通过校企双方的人事分派和管理校企双方，保障行业公司兼职教师的来源、数量和质量以及学校专任教师公司实践的经常化和有效性。
2
2

6-2执行效果
合作机制(3)
根据专业（群）人才培养需要，学校专任教师和行业公司兼职教师发挥各自优势，分工协作，形成公共基础课程及教学设计重要由专任教师完毕、实践技能课程重要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。

南京市职业教育 “双师型”优秀专业教学团队建设标准
（征求意见稿）
一级指标
二级指标
建 设 标 准
团队组成
综合水平
1．团队教师素质优良，教育教学理念先进，师德修养好；
2．团队设立合理，专兼结合，教师人数9人以上（专业师生比例1：30以内）；
3．人才培养和社会服务成果显著，三分之一以上成员有市级及以上优秀教学成果。
知识年龄
1． 团队成员知识、学历结构合理，硕士及以上学历/学位比例不低于20%；
2．团队老中青结合，35岁以下青年教师比例不低于30%，年龄结构合理，形成梯队发展。
职称结构
团队成员职称结构合理，高级专业技术职称比例不低于35%，中级以上（含高级）专业技术职称比例不低于65%。
双师结构
1．团队教师中获高级及以上专业职业资格证书/行业执业资格证书比例达成85%以上；
2．团队中来自行业公司的兼职教师比例达成25%以上，兼职教师原则上应当具有中级及以上专业技术职称，且必须具有技师及以上专业职业资格证书/行业执业资格证书。
团队带头人
专业水平
1．师德崇高、事业心强、理念先进、治学严谨、富有开拓创新精神；
2．具有“南京市专业学科带头人”或“南京市优秀青年教师”等称号；
3．专业水平高，专业拓展和研发能力强，在全市本专业领域有一定的影响力和知名度，在市级教研活动中发挥骨干带头作用；
4．担任公司技术顾问或具有3年以上公司技术服务和技术研发经历。
教科研水平
1．教学能力强、水平高，教学效果好，学生欢迎，同行认可；
2．近3年开设市级及以上公开课或讲座，担任省/市专业教研中心组成员；
3．近3年承担市级及以上教学研究或教改项目（课题），有市级及以上优秀教学成果奖；
4．近3年公开发表或获奖的市级及以上教育教学论文不少于3篇。
管理能力
1． 具有较强的组织、管理、协调能力，团队及成员规划科学合理；
2． 团队建设运营机制良好，凝聚力、发明力强。

规划目的
1．团队建设中长期规划能适应和满足专业人才培养、教师专业成长的需要；
2．团队建设年度计划目的明确，措施有力，可操作性强。
教师发展
1．教师发展目的明确，学有所长，业有所攻，优势互补，形成合力；
2．激励中青年教师专业发展，措施合理，成效显著；
3．建立教师引进和进修培养制度，每位教师每两年至少有两个月公司实践经历。

团队建设
专业建设
1．针