高中地理必修二《等值线图的判读》教学设计.docx

高中地理必修二等值线图的判读教学设计基本信息姓名学段学科高三地理区县学校名称教学题目等值线图的判读所选教材高中地理必修二一、学习内容分析1.学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与技能： 能够熟练掌握等值线的共同特征，并依据等值线的特征，总结出主要等值线的判读规律和方法；并能够简要分析造成各种等值线弯曲变形的原因。过程与方法： 培养读图分析能力和综合归纳能力；提高运用知识联系和迁移、解决实际问题的能力。情感态度与价值观：树立事物是普遍联系的观点，培养理论联系实际的思维方法；培养积极参与的主体意识2. 学习内容与重难点分析（学习内容概述、知识点的划分）1等值线的原理 （1）等值性或同距性原理：在等值线图中，相邻的两条等值线要么等值，要么同距。 （2）低高低和高低高原理：低值凸向高值，凸处的值变低；高值凸向低值，凸处的值变高。 （3）疏差小和密差大原理；等值线越稀疏，单位距离的差值越小；等值线越密集，单位距离的差值越大。 2等值线的类型中学地理主要有：等高线、等深线、等温线（等气温线、等水温线）、等压线（水平面等压线、垂直面等压线）、等降水量线、等太阳辐射量线、等盐度线、等PH值线、等太阳高度线、等潜水位线、等承压水位线、等震线等等。 3主要等值线的应用项目内容应对措施教学重点判读等值线图的数值范围和极值、读弯曲方向、读延伸方向、读疏密程度、读局部小范围闭合，分析原因。借助多媒体，通过画图演示，多种等值线判读教学难点判读思路与方法的总结总结方法与规律二、学习者特征分析（说明学生的已有知识基础、学习习惯等信息）学生已经能辨别等值线的类型，能看图说出等值线的种类，但是对于等值线的判断，只有自己的初步理解，没有经过系统的学习。这个阶段的学生，对具有新鲜感的事物充满了热情，教师要注意引导。三、学习环境选择1学习环境选择（ A ）A.简易多媒体教室 B.交互式电子白板 C.网络教室 D.移动学习环境四、流程规划与活动设计（描述整体教学环节规划，按顺序说明每一环节中教学内容、呈现方式、教师活动、学生活动以及设计意图等）教学环节知识点与教学内容呈现方式（如图片/视频等）教师活动学生活动设计意图与效果导入图片展示：几副等值线图设问：请同学们看图说出这些分别是什么类型的等值线图？讲解：今天这节课我们讲的是等值线的判读。展示图表“近三年全国各地高考情况”设问：同学们，这副图表说明了什么问题？学生观看图片，纷纷开口：等高线、等温线、等压线、等降水量线。学生感受等值线在高考中出现的频率与分值的分布，理解学习等值线判读的重要性和必要性。学生开口回答问题，迅速进入课堂状态，同时课堂氛围很快活跃起来。图表直观，内容丰富，比老师单纯的强调等值线判读在等值线专题中的作用效果要好。组织教学等值线的概念等值线的共同特点等值线的判读技巧图片（过渡）这堂课我们围绕三个课题展开：1、什么是等值线？2、等值线有哪些特点？3、怎样判读等值线？一.什么是等值线？讲解：所谓等值线，就是在地图上把某地理要素数值相同的各点连接起来的线。示范：等地价线的定义。并总结出等某某线的表达式。设问：什么是年蒸发量等值线？（过渡）接下来我们来看这幅年蒸发量等值线图，判读出这幅图中有哪些共同特征？二、等值线有哪些共同特点？展示：图“年蒸发量等值线”活动探究1：分组讨论，选派代表回答。1、A、B数值什么关系？说明什么？2、A、C的差值与C、D的差值什么关系？说明什么？3、 D、E数值什么关系？说明什么？ 4、A、C、D数值呈什么变化规律？说明什么？展示：全球等值线图，设问：除了以上数值特征外，等值线图还有哪些形态上的特征？（过渡）等值线图多种多样，题型变化万千，怎样掌握判读方法和技巧，以不变应万变？下面我们来探讨第三部分。三、等值线的判读技巧1、读数值展示：2012年全国新课标1（等高线图）探究活动2：读图，组内讨论。1、此图地势的起伏特征？2、此图海拔最高和最低处分别为多少？展示：2011年全国新课标1（等高线图）设问：3、Q点海拔为多少？最高点与Q的相对高度为多少？规律小结：等值线判数值判读的三个关键。1、找出数值递变趋势2、根据等值距读出数值或极值3、关注等值距为零的特殊数值（过渡）在一幅完整的等值线图中，所有的等值线都是闭合的，但由于图幅限制，在局部图中往往呈一定方向延伸。如下面这幅图。2、读延伸方向展示： 2003年全国卷（等温线）探究活动3：描述图中10等温线的走向，并说明其原因引导：提取材料中太行山、10度等温线等关键信息，依据图中经纬线来定方向。展示：等值线延伸方向及影响因素。规律小结：延伸方向的影响因素有很多，具体原因要根据题目的实际情况来具体分析。（过渡）上题 中10度等温线两侧延伸方向不同，是因为它发生了明显的弯曲。等值线弯曲的判读有哪些方法？3、读弯曲方向引导：垂线法（流水法）、切线法、口诀法。强调每种方法的要领。展示：（河水与潜水的补给图）等潜水位图探究活动4：如下等潜水位线图，判出潜水与河水的补排关系？板图：要求画出河流的流向，两侧潜水的流向，并根据上述三种方法之一判读出弯曲处河流水位与两侧潜水位的高低，进而得出水体补给的结论。课堂训练：给出第二幅等潜水位图，要求学生判读出每一幅潜水与河水的补给关系？（过渡）等值线疏密程度的不同往往代表变化程度和大小。4、判读读疏密程度展示：中国某时天气图(等压线)设问：比较A、B两地风力的大小？为什么？（过渡）局部地区的闭合常有发生，在等值线图中如何去判读闭合区内数值的大小，这是我们接下来要学习的内容。5、读局部小范围闭合展示：2012年全国新课标1（等高线图）设问：1、A、B为什么会闭合？2、A、B的数值范围是多少？总结规律：大于大的，小于小的。学生熟悉等值线的定义。其中一名同学读出年蒸发量等值线的定义。分组讨论，代表勇跃发言：1、同线等值2、同图等差3、差可为零4、值不跳跃 总结等值线共性特征，口诀法强化记忆。学生看图分析，组内讨论，根据图中数据先求出等高距，再推出数据的递变趋势（由南向北递增），依次读出最高值（范围）、最低值（范围）。并求出两地之间的数值差（或范围差）。在学生认真读图思考、自主探究的前提下，发现东西两段延伸方向的不同。从东段与纬经大致平行，推出影响因素为纬线，西段与太行山平行，推出影响因素为地形。完成等值线共性规律的总结熟悉流水法水流的画法，从高到低，垂直于等高线。切线法画法，理解切线法的内容，学会切线法的实际运用及口诀法的意义。一名学生上台演示丰水期河水与潜水的相互补给。迅速齐声得出结论。理解风力大小的决定性因素为水平气压梯度力的大小，在图中反映为等压线的疏密程度。讨论分析，A处为坡地上的小洼地，B处为坡地上的小凸起。AB的数值范围控制在一个等值距内，分别大于相邻等高线中大的数值，小于相邻等高线中小的数值强化等值线的定义，并会用表达式举一反三，得出其它等值线的定义。 让学生参与学习过程，激发其学习兴趣，同时为下一知识环节做铺垫。小组分工合作，集思广益。培养学生概括能力。将知识系统化、规律化，可提高课堂效率，提升学生答题能力。简单精练的口诀便于学生快速记忆。原理源自于图，运用于图。连续设问，层层递进，启发学生思维，培养学生的逻辑思维能力。引导学生进行思维迁移，运用不同的几种情况总结出读数值的规律。通过材料分析与读图，让学生掌握获取信息的能力。在教学实施过程中，由表及里分析和解决实际问题，并总结出分段描述的答题方法。培养学生的动手操作能力，学会读图、看图，能用相同的学习方法分析不同的问题，达到完成思维迁移的学习目的。充分调动学生学习的积极性和合作意识。帮助学生构建答题模式。活跃学生思维，调动学习氛围。突出知识之间的衔接关系。让学生掌握读图方法，结合前面所学的等值线的数值判读规则，读出特殊闭合线内数值的范围。从做题中总结出闭合线判读规律，即八字方针。课堂训练2010年上海卷课堂总结等值线为高考常考知识点，类型多样，变化万千，解决等值线系列题目的关键就是等值线图的判读。它包括读数值范围和极值、读延伸方向、读弯曲方向、读疏密程度、读局部小范围闭合，并分析原因，我们将它总结为 “五读一分析”。五、评价方案设计1评价形式与工具（B ）可多选A.课堂提问 B.书面练习 C.制作作品 D.测验 E.其他2评价量表内容（测试题、作业描述等）2010年上海卷六、备注（技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及应急预案等。如同时设计有板书，在下框中表明）【板书设计】一、等值线的类型：二.等值线的（面）的概念和共性三、等值线的一般判度方法1、即读数值2、读弯曲方向3、读延伸方向4、读疏密程度5、读局部小范围闭合8