高三英语模考分析报告.doc

第二次适应性检测英语试卷分析及反思

高三英语组 胥丽

此次试卷相比第一次难度低一些，学生做的情况比第一次要好。我所带的高三（3）为文科快班，（14）班为理科实验班，因高考听力属于参考分，本次考试成绩听力只做参考，本试题分析不包括听力具体答题情况。本分析所涉及的试卷总分为120分。在全卷中失分较高的集中在阅读的23,27,32,36,44,55.58,62,63这几道题，所以我重点把这些题做了分析。

阅读理解
23题为推理判断题。考察学生去分析隐含在段落文字里面的意思。而多数学生更加易于关注字面上的信息，但由于对字面信息的理解不太全面，而且忽略了隐含的暗示信息。所以导致答案错误。这道题考查了学生的综合能力，需要细心，需要综合某几个段落的信息之间的联系。

27 题为细节理解题。考查学生对于文章的四项活动的共同点做出判断。是细节理解但又倾向于推理判断。有一定难度。这一题其实也考查了学生理解上的严谨性，“在圣诞节”和“在圣诞节前后”是不一样的。另外,在文中最后后一句讲到了“可能”发行。因此本题告诉学生们有的题需要结合全文多处信息才能得出正确答案，这种题区分度很高。

32题属于推理判断题。这题做错有两个原因，一是，对于“aggressive”好斗的，好侵略性强的”词义有曲解，另一个原因是对于同根词的联想能力有欠缺。所以有必要给学生去强化对同根词的理解和使用，尤其在阅读中运用比较多。

36 题是七选五里面的第一题，此题有一个强干扰项F，因为这句话与后面一句衔接非常紧密，但是学生很不善于分析句与句的逻辑关系，这个选项中有个“因此”，但是与前一句却没有因果关系。所以很多学生选错。上下文逻辑关系是学生的薄弱环节，平时可以进行专门训练。
学生阅读中存在的问题 

(1)在词的理解方面:学生掌握的单词意义的扩展比较有限, 文中稍出现一些生词就影响了他们对文章的部分内容有时甚至是整体内容的正确把握; 生词新意影响理解句意;学生会因生词太多(包括人名和地名)而心烦,失去阅读的兴趣和信心。 

(2)在句子理解方面:学生因句子结构划分不清,往往很难理解文中的长句和难句的确切含义; 各种不同现象的特殊简单句,如省略句、替代句、反问句、并且有插入语、状语和定语在句中的分隔句也往往影响学生对句子真实含义的理解。 

(3)在语篇理解方面:学生会因为篇章结构掌握不清, 不熟悉某些文体特点以及中西方人思维方式的差异, 而往往找不出文章的写作线索, 抓不住段落及全文的主旨。 

(4)在题意理解方面:学生因不能抓住题干中的关键词,对所问问题感觉模糊;学生对题干中供选择的四个选项理解不透,区别不清而做不出正确选择

复习策略：
1.平时练习应以考纲为标准，熟悉各种文体，而不以自己的好恶为标准。要特别注意能力考查方面的题目。我们在阅读过程中，既理解具体的事实，也要理解抽象的概念；既理解字面意思，也理解深层次含义，包括作者的态度，思想等；同时，根据所给材料，进行必要，合理的判断，推理和慨括。最常见的是三种类型的题：
①文章的主旨大意。一篇文章一个段落常是围绕一个中心，一个话题展开的。要弄清文章或段落的中心意思，就需要注意培养归纳概括和把握文章体裁等方面的能力。
②词汇的深层含义。同样的词汇在不同文章中的含义是不一样的，语境暗示和作者意图都是解题关键。
③文章的推理判断。此类题就是测试考生的推理判断能力。要求考生针对材料中提供的局部事实，如开篇一两句话，乃至整个段落的信息作归纳，以得出正确的结论。

2．严格训练阅读速度。根据文章的长短, 让学生在规定的时间内完成一篇阅读理解, 养成计时阅读的习惯。根据高考阅读要求,一篇文章应在7 分钟之内完成。因此, 有计划、有系统地进行阅读速度的训练, 平时经常性地在规定时间内进行限时阅读训练,并持之以恒,提高阅读速度并增加词汇量。 

3. 掌握选用正确的阅读材料与方法。应尽量选读难度与学生实际水平相当的阅读材料,由浅入深,由易到难,循序渐进地进行阅读理解训练。应训练学生的跳读、寻读、略读和详读的方法。 

4. 带着问题”阅读。在阅读每篇短文前,应先看1～2 个问题,“带着问题”阅读短文。阅读题干,首先要掌握问题的类型,分清是客观信息题还是主观判断题。客观信息题可以从文章中直接找到答案; 而主观判断题考查的是对文章的感情基调、作者未加陈述的观点以及贯穿全文的中心主旨的理解等, 这类题必须经过对作者的态度、意图以及对整篇文章进行深一层的推理才可得到答案。