STSE主题下的微课程开发研究--以合成有机高分子化物为例.pdf

优质毕业论文社区分类编号：单位代码：10065密 级：学 号：1411290031大洋抨讫夫孽研究生学位论文论文题目STSE主题下的微课程开发研究以合成有机高分子化合物为例 ：优质毕业论文社区摘要随着微博、微信等各大网络交流平台的兴起，人与人之间交流方式趋向多样化，与 生活息息相关的食品、材料、环境等问题受到更广泛的关注。信息大量涌入眼球的时代，我们更需要有一双慧眼去甄别科学事实。学会挖掘化学与科学、技术、社会、环境之间 的联系，加强相关课程建设显得尤为必要。本文以合成有机高分子化合物为例，研究开 发STSE微课程。本论文采用了文献分析法和案例研究法，重点对八套典型高考卷、国内外四套教材 及四节优质课进行详尽分析，再围绕主题查阅大量史料后进行微课程设计。通过试卷分析可见，体现STSE观念的合成有机高分子化合物及材料部分知识点在 近些年的高考试卷中所占比例稳定，试题情境素材丰富，有利于考查学生的问题解决能 力。通过文献分析可见，教学中缺乏对合成有机高分子化合物发展历程及其方法论意义 的挖掘。通过教材比较可见，国外教材的信息量很大，给学生留下了拓展和深思的空间。相 比之下，国内教材尤其是在科学方法教育、技术教育方面的教育价值还有待加强。通过同类教学案例的考察可见，如下策略具有可行性：运用情境素材拓宽视野，加 强与生活、社会的联系；运用角色扮演，增强学生的情感体验和理智参与；构建批判性 学习环境，渗透STSE理念；重视运用化学原理分析问题，启发学生学以致用。综合上述研究，并查阅了大量合成有机高分子材料有关知识，本论文结合实际情况,筛选出该部分内容值得开发的方面，旨在引导学生认清科学发展背后的漫长艰难历程、拓宽学习视野、为该部分课程资源的不足尽绵薄之力。关键词:STSE微课程有机高分子化合物材料优质毕业论文社区ABSTRACTWith th e rise of mic ro-blog,WeCh at and oth er major network exc h ange platforms,th e way of c ommunic ation between people tends to be diversified,food,materials,environment and oth er issues related to life h ave rec eived muc h attention.I n th e era of information influx of th e eye,we need to h ave a pair of eyes to identify sc ientific fac ts.To learn h ow to tap th e link between c h emistry and sc ienc e,tec h nology,soc iety,and th e environment,it is nec essary to strength en th e c onstruc tion of related c ourses.I n th is paper,I will take th e synth esis of organic c ompounds as an example,to researc h and development STSE mic ro c ourses.Th is paper adopts th e meth od of literature analysis and c ase study meth od,foc using on eigh t sets of typic al c ollege entranc e examination,th e four sets of teac h ing materials and th e four sec tion of th e h igh quality c lasses for a detailed analysis,th en,around th e th eme,c onsulting a large number of h istoric al materials to design th e mic ro-c ourses.Th rough th e analysis of th e examination papers,in rec ent years,for synth etic organic polymer c ompounds and materials,th e proportion of knowledge points embodied in th e STSE c onc ept is stable in th e c ollege entranc e examination papers,test situation,s materials are abundant,wh ic h makes for examining th e students ability to solve problems.Th rough literature analysis,th e development proc ess of th e synth esis of organic polymer and its meth odology lac k of exc avation in teac h ing.Th rough th e c omparison of teac h ing materials,a large amount of information on foreign textbooks gives th e students to leave th e spac e to expand and th ink deeply.I n c omparison,th e educ ational value of domestic teac h ing materials sh ould be strength ened,espec ially in th e sc ientific meth od of educ ation,tec h nic al educ ation.Th rough th e study of similar teac h ing c ases,th e following strategies are feasible:using situational materials to broaden th eir h orizons and strength en th e relationsh ip with life and soc iety,using role playing to enh anc e students,emotional experienc e and rational partic ipation,c onstruc ting a c ritic al learning environment,penetrating th e STSE c onc ept,taking th e use of c h emic al princ iple to analysis questions seriously to inspire students to apply th eir knowledge.ii优质毕业论文社区Based on th e above,after ac c essing to a large number of synth etic organic polymer materials relative knowledge,ac c ording to th e ac tual situation,th is paper filters out th e worth of development in th is sec tion,to guide students to understand th e long and diffic ult c ourse beh ind th e development of sc ienc e,wide th eir field of vision and c ontribute to th e insuffic ient part of th e c ourse resourc es.Keywords:STSE,th e mic ro-c ourses,organic mac romolec ule c ompound,materialin优质毕业论文社区目录1.问题的提出.12.关键概念的界定和研究的理论依据.32.1 关键概念的界定.32.1.1 微课程的概念界定及相关词语辨析.32.1.2 合成有机高分子化合物的范围界定.52.2理论依据.52.2.1科学技术学.52.2.2 STSE教育理念.62.2.3 HPS 理念.73.相关研究综述.83.1 与本课题相关的高考题型综述.83.1.1 时间维度上对高考试卷的简要分析.93.1.2 八个地方的高考试卷简要分析.93.1.3 试题内容分析.103.2合成有机高分子化合物教学的相关研究综述.124.关于合成有机高分子化合物的教材分析.144.1 国外教材分析.144.2 国内教材分析.165.教学策略的比较分析.196.有机高分子材料的微课程设计.266.1 微课程目标及应用途径.266.2微课程的内容设计.266.3微课程融入课堂的教学设计.487.研究结论与反思.527.1 研究结论.527.2研究反思.53参考文献.54致谢.56IV优质毕业论文社区 ,冯翠典.美国新一代KT2年级科学教育框架简介J.比较教育研究.2013（05）2教育部.义务教育化学课程标准M.北京：人民教育.，2011教育部.普通高中化学课程标准（实验）M.北京：人民教育.，2003.之所以选择该论文主题是源于笔者亲身经历的体会，随着微博、微信等各大网络交步认识化学本质，开阔学生视野，为他们树立正确的化学观。生活联系紧密的生活、环保、保健和高科技等内容有助于引起学生注意，以便于他们逐在传统的直接讲授知识的基础上，挖掘化学史、开展有效的实验探究以及多发掘与社会中还是高中阶段的学习，加强学生的化学观念、树立化学的亲和形象都显得尤为紧要。另外新高考制度来临，化学学科将作为高中学生的选学、选考科目。此时，无论是对初见，甚至有的人“谈化学色变”，许多高校面临高中毕业生不愿选择化学专业的窘境，生活发展的作用越来越大。网络新闻上化学事故也随之增多，化学同时背负着误解和偏现代社会，化学在不断地发展，随着化学品需求的增加，物质在丰富，化学对社会内容，让学生感受到科学知识的力量上注重科学技术及科学知识和人类日常生活的密切关系，引入了和前沿科学技术有关的科核心概念外还注意结合具体的学习内容强调科学本质的教育，在具体科学知识的本体问题：创设和使用模型等8个方面的内容。新标准在阐述科学与工程实践时除了结合学为新标准的显著特点之一的“科学与工程实践”包括：提出（科学）问题、描述（工程）“交叉观念”“学科核心观点”为三维体系的具体科学知识内容和内在结构，其中，作Standard,NGSS）也于2013年4月9日正式颁布。新标准形成了以“科学和工程实践”学科概念和核心概念基础上制定的新一代科学教育标准（NextGenerationSc ienc e反观国际上的动态，以美国为例，在2011年发布的KT2科学教育框架:实践、跨思想:则需要有利于学生更深刻地认识科学、技术和社会的相互关系，逐步树立可持续发展的感、对面临和处理化学有关的问题能做出更理智、更科学的思考和判断，进入高中课程版）进一步提出课程应该使学生在学习化学后树立科学发展观、增强自然和社会的责任科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要；义务教育化学课程标准（2011化学思想观念。义务教育小学科学新课程标准（2011版）在课程的基本理念中指出授也指出中学化学教学能够使学生终身受益应该是影响他们世界观、人生观和价值观的现时代性、基础性和选择性，兼顾学生志趣和潜能的差异和发展的需要J”o宋心琦教出“高中化学课程以进一步提高学生的科学素养为宗旨、着眼于学生未来的发展且要体性，要求在保证基础的前提下开设的课程要为学生未来的发展打下良好的基础，明确指普通高中化学课程标准（实验）（2003年4月）在课程性质中强调学生的主体1.问题的提出优质毕业论文社区流平台的兴起，公开发表言论、相互阅读转载文章等成为人与人之间热门的交流形式。与此同时，和人们生活息息相关的食品、材料、环境等问题受到更直接、更热烈的关注，很多与此相关的科学小常识也进入视线、吸引着大众的注意力。信息大量涌入眼球的时 代，我们更需要有一双慧眼去甄别科学事实，而不能被一些“博噱头”的新闻蒙蔽甚至 利用，当碰到跟化学有关的社会生活问题时，要学会用客观的心理和态度来看待化学。在实际生活中，看看我们的衣物和携带的物品至少有半打的材料是70年前甚至10 年前都不存在的，鞋子、衣服、盛装饮料的塑料瓶、面包包装袋、自行车车胎等等，可 以说合成材料无处不在。结合许多化学教师和高中学生的实际情况，我们对“身在其中”的化学感受并不深刻，长期以来，受应试教育的限制，高考考得多的多讲，考得少的少 讲。知识难点反复重复、强化，简单的考得少的事实性知识甚至不讲，典型的是对化 学与生活的处理，教师不善于挖掘知识背后的科学发展历程、很少反思科学与技术对 生活和社会的影响。当然除去应试教育的膨响，相关教育目标不清楚、课程资源不充足 也是影响教师教学的重要因素。本论文选取人教版选修五最后一章进入合成有机高分子化合物的时代作为研究 的主要课题。以合成有机高分子化合物的内容作为学生理解化学的背景性知识，使学生 从化学的角度去认识科学、技术、社会和生活方面的有关问题，了解化学制品对人类健 康的影响，懂得运用化学知识和方法去治理环境污染，合理开发和利用化学资源，增强 学生对自然和社会的责任感，使学生在面临化学有关的社会问题的挑战时做出更理智、更科学的决策。此外，研究开发素材，补充该部分已有教学资源匮乏的不足，为课程资 源提供一定参考。鉴于材料作为当代文明的“三大支柱”，是“信息、”和“能源”的基 础，而化学在材料的发展过程中有着举足轻重的作用，故力求以该部分为立足点，拓宽 材料方面的视野，根据受教育者个性发展需要，争取能为以后有志选择材料类的如材料 科学与工程、复合材料与工程、高分子材料加工工程等专业的学生提供开放性、可读性 的知识、拓宽其视野4魏冰.科学素养教育在我国初中化学课程中的历史演进J.化学教育,2004,10:14-17.2优质毕业论文社区2.关键概念的界定和研究的理论依据2.1 关键概念的界定2.1.1 微课程的概念界定及相关词语辨析图2-1微课程概念界定$张中兴.微课与微课程研究进展综述4,中国医学教育技术,2014,06:58 6-58 9.6张静然.微课程之综述J.中国信息技术教育，2012(11):19-21.,黎加厚.微课的含义与发展，.胡铁生.微课：区域教育信息资源发展的新趋势J.电化教育研究,2011(10):61-65.9 Microlecture WikiEB/OL.http:/en.wikipedia.org/wiki/Microlecture#cite_note-4,2009-03-08/2012-10-05.3优质毕业论文社区10 11 12图2-2微课程相关概念辨析作者认同黎家厚教授对微课程的定义，微课程的形式可以是视频、小故事、小现象、小策略等。有报道称现微信用户早已超6亿，在微时代，人们的“掌上社交生活”近乎 被微博和微信垄断，这类平台上的阅读账号深受欢迎，由此引发的浅阅读、碎片化阅读 和对微小片段的阅读即“微阅读”也备受人们争议，相比纸质阅读，数字化阅读（网络 阅读、手机阅读等）改变了人们的阅读习惯，其内容更加丰富，这是技术发展的必然。以往人们认知中微课程以视频呈现为重点，然而国内这类做成成熟的可以直接供教师使 用的视频形式的微课程并不多见，另外与快速、便捷的视频相比，传统的相对固化、静 态化的阅读在延长学习时间、提供思考空间上更有优势。总之，处在数字化阅读盛行的 信息时代，鱼龙混杂，如何提高阅读内容的质量、保护知识产权及在仅需浏览知晓的内 容外实现深阅读、精读这都是各平台运营方、图书出版方、内容推送方等共同思考和发 掘的问题。学校教育是培养学生的科学阅读习惯和能力的重要渠道。w王觅，贺斌，祝智庭.微视频课程:演变、定位与应用领域【.中国电化教育,2013,04:8 8-94.“姜言霞.化学微格教学的研究与实践D.济南：山东师范大学,2004.12 http 6-58 9.“梁乐明，梁锦明.从资源建设到应用:微课程的现状与趋势J.中国电化教育,2013,08:71-76.优质毕业论文社区2.1.2合成有机高分子化合物的范围界定本论文选取的具体研究对象来自普通高中课程标准实验教科书（人教版）化学选修 5有机化学基础中第五章“进入合成有机高分子化合物的时代工查阅文献梳理出相 关概念如下：高分子化合物天然有机高分子化合物李勉/合成有机理坦西纥合成有机 高分子材料高分子化合物/；jrmj图2-3高分子化合物的划分有机高分子化合物是由千百个原子彼此以共价键结合形成相对分子质量特别大、具 有重复结构单元的有机化合物。有机高分子化合物分为以淀粉、蛋白质、天然橡胶等为 例的天然高分子化合物和以聚乙烯、聚氯乙烯等为例的合成有机高分子化合物。当今社会，能源、材料和信息工程已经作为三大支柱产业在影响着社会发展和进步。其中，能源和信息发展的基础是材料，材料工业的一个重要方面是合成有机高分子材料。论文重点以合成有机高分子化合物为基本原料制成的合成有机高分子材料作为研 究的主体。2.2理论依据2.2.1科学技术学科学技术学是以科学技术整体为研究对象，把科学学与技术学有机统一的综合科学。在历史长河中，人类文明从无到有，随着文字的出现，人对世界的认识也逐渐呈分工化 趋势。科学技术可谓源远流长，各类学科也不断产生、发展、完善。历史梳理如下：优质毕业论文社区公元前三世纪，欧几里德几何学首先从哲学中分化出来。到17世纪，从伽利略、开普勒开始，直到牛顿完成的科学革命，第一次使物理学从形而上学中分离出来。17 世纪中期，即自然科学的近代发展时期，在以往积累事实和经验的基础上，化学开始了形 成独立基础学科的过程，逐步发展出一系列的概念、定律和理论，并从多方面展开,建立 起无机化学、有机化学、分析化学和物理化学等重要的分支学科,具备了较丰富的实验 基础和理论基础。1859年达尔文发表物种起源将生物学从哲学乃至神学中分离出来。从某种程度上说，一部科学史，实际上就是各门具体科学不断从哲学中分化出来的历史，科学发展的历史过程也正是新学科不断产生的过程。学科的不断分化期间，融合也不可 避免地发生，这种分化和重组综合不因为人们主观意识选择的取向而变化，也不是人为 方式硬性界定出来的，而是随着科技文明的进步而必然聚散，是人类科学活动的自然结 果。科学技术学的应运而生就是这样一个例证相比于传统的学科清晰的研究对象和明确的问题，科学技术学有着典型的跨学科性 和综合性，由于科学技术已经渗透到社会的各个领域，以此作为研究对象的科学技术学 和这些学科有着密切的联系。为此，科学技术学存在自身的方法论，并且从不同侧面认 识和建立起科学技术的有机联系，承担着把彼此独立的学科整合起来的任务。2.2.2 STSE教育理念由STS教育发展而来的STSE教育是加拿大政府在原有的STS课程模式科学、技术 与社会的基础上提出的一种包含了新的环境层面的课程模式。科学技术在第二次世界大战后得到飞速发展，几乎被用到社会的各个角落，人们在 享受其带来的便利时也深受其困，生态平衡遭到破坏、环境被污染，核武器威胁等不胜 枚举。在此背景下，人们意识到科学技术的双面性，不得不再次思考科学、技术和社会 的关系，为此美国在20世纪60年代末诞生了研究科学、技术与社会关系的建立在多学”徐飞.科学技术学:一个值得关注的新领域科学学与科学技术管理,2004,04:7-10.6优质毕业论文社区科交叉技术上的哲学社会学新领域如今，STS已成为科学技术哲学领域的重要分支。STS教育是STS理念思考下的教育领域的产物。与此同时，受1957年苏联发射第一颗人造卫星带来深深的危机感的美国以布鲁纳 的教育改革理论与理科教育改革模式为主导，对课程进行了一系列的改革，培养出大批 科技专才，但人文教育的缺席加之科学知识的极度抽象化使得这过程中科学教育的整体 质量下降。针对此种现象，美国大学里的一些研究和课程提出了“科学与文化”专题。其中科学技术实践活动、日常生活材料、环境保护的议题也成为一系列应用型的科学技 术专题。21世纪，环境教育成为教育的一大主题。国际社会普遍认为，转变环境道德观念是 实现可持续发展、达到人与自然和谐相处的前提。随着20世纪末以STSE教育、科学素 养为趋势的浪潮来袭，我国在这方面的成果也相当突出，在制定各阶段科学学科教材时 无不渗透着STSE教育。2.2.3 HPS 理念因为以培养科学家和工程师为主要目的而偏重科学实证知识传播的传统教育忽视 了对公众的培养，人们越来越认识到不从事科学研究职业的人也有理解科学的必要性，不做科学研究的人也需要正确、全面、客观地审视科学的社会功能、社会的技术应用由 此引发的道德伦理时，人们对科学本质的理解迫切需要一定的科学素养作为基础时，HP S教育就诞生了LHPS教育模式要求在中小学科学教育中引入科学史、科学哲学和科学社会学，以此 促进学生对科学本质的理解，培养他们的科学创新精神、正确的科学观念，提升其素质。值得指出的是，HPS科学教育是一些西方科学教育专家以建构主义为思想倡导的新的教 学模式。科学史、科学哲学和科学社会学都是以科学为研究对象，是将科学放在史学、哲学和社会学的社会文化背景中解读的学科，是科学学的分支。具有一定人文气息的科 学课程便能满足不同兴趣需求的学生，提高了自身被选择的需要；另外，多元视角促使 对什么是科学、科学知识是怎样产生的问题有更清晰深刻的理解，如此便于对科学本质 的把握综上，面向未来的教育改革，离知识本位越来越远，而素质教育、观念教育等潜在 的、长远的教育无疑将成为教育主旨。通过化学教育，培养学生的哲学思维意识和科学 观念，成为必然。“沈婷.化学新课程中STSE课程形式与教学策略的研究与实践D.南京：南京师范大学,2008.”张晶.HPS（科学史、科学哲学与科学社会学）:一种新的科学教育范式J.自然辩证法研究,2008,09:8 3-8 7.刘华昌，丁玉莲.HPS教育研究综述目.教学研九2009,06:23-27.7优质毕业论文社区3.相关研究综述在CNKI中“全文”输入“STSE”检索出2000多条结果，有关STSE理论本体的研 究已经有大量论文、期刊及书目著作进行多角度深入探讨、思索并取得了一定的成果，人们对其包含的内容从上个世纪刚开始兴起的懵懂到现在已经有相对稳定的认识，在此 不再进行综述。同样的，就“微课程”为“关键词”的文献在从2014年至今有1000多 篇，研究日渐成熟，对此文章前面“关键概念的界定”已做介绍，在这里不另作为综述 内容。3.1 与本课题相关的高考题型综述分析了来自四川、天津、北京、全国1、全国2、江苏、山东和广东自2010年到2015 年六年的高考试卷。根据本研究的课题内容提取出并划分为与之联系紧密的生活中的材 料，化学与材料的制造、应用，化学与环境保护、可持续发展及化学与健康四个层面。其中前两项是对与本章直接关联的材料方面知识点的整理和搜集，化学与环境保护、可 持续发展及化学与健康又是本章所涉及的重要主题观念。虽然本课题会对关合成高分子 化合物的基本方法进行介绍，但是考虑到有机合成题始终作为有机化学基础部分的 必考大题，而考到加成聚合和缩合聚合时往往是一道化学方程式或者一两个填空，在此 并没将每套试卷都会考的“有机合成题”笼统地总结罗列出来。近年来，高考的命题趋 势在原有的立足核心和主干知识基础上的考查外强化对实验探究能力的考察；注重命题 的真实性和情境性，剖析学科时事热点，渗透STSE教育；注重信息与学科素养整合能 力的测试和融入对化学学科思想方法的考查。环境问题、能源问题都是当今社会的热点、焦点问题。作为当今化学领域研究的重要内容的材料，在高考时相应的知识往往只作为 命题的背景材料和一种载体来考查其基本概念、基本理论。四个层面中化学与环境保护、可持续发展部分以开发新能源、清洁能源和处理污染源为主体，新的清洁能源中尤其以“氢能源的开发利用”为热门，其次是以“二甲醛甲醇”为代表的有机燃料，处理 污染源更多地集中在“工业产生废气”“汽车尾气”“电子垃圾”方面。与生活中的材料 有关的是纳米材料、半导体材料以及有机高分子材料，对有机高分子材料的考查形式主 要是对相关概念的理解和特定材料的命名上。在化学与材料的制造、应用部分考试考得 最多的是加成聚合以及缩合聚合的方程式书写及结构简式的书写，塑料的使用以聚乙烯 和聚氯乙烯考查得最多，白色污染也有所涉及。相比前三个方面化学与健康部分考查的 内容较少且浅显，一般出现在第一道选择题里。8优质毕业论文社区3.1.1 时间维度上对高考试卷的简要分析控制时间，纵坐标即为八套试卷在“材料”、“环境和健康”及“材料及主题”部分 的题目数量的总和。历年考题数目图，一材料题目数环境和健康题目数 材料及主题题目总和数图3-1历年考题数目图从表中显示数据看出，大背景下的化学与环境保护、可持续发展及化学与健康相关 的题目比生活中的材料与化学与材料的制造、应用的考题多。总体趋势大致从2010到2 013年此类考题呈下降势态，而此后两年呈现上升趋势，预计2016年渗透STSE教育下 的环境、健康、可持续发展部分的内容仍然会作为一些省份命题的重要方向。3.1.2 八个地方的高考试卷简要分析控制地区，纵坐标即为各省份在2010-2015年六年内“材料”、“环境和健康”及“材 料及主题”部分的题目数量的总和（注：图表中全国卷包括全国一卷和全国二卷）。O 5 0 5 0 2 11瑜与H翼各地区考题数口图一材料题口数T环境和健康题口数 材料及主题题目总和数|四川 大津 北京 全国 江苏 山东 广东 试卷来源图3-2各地区考题数目图生活中的材料与材料的制造、应用和化学与环境保护、可持续发展及化学与健康两 组数据数值上没有明显差别，总体也相对稳定。将以使用人教版教材为主的北京、鲁科 版山东及苏教版江苏地区结果为例单独做分析得出三个表。9优质毕业论文社区3.1.3 试题内容分析表37北京高考化学试卷分析题型选择题有机化学基础大题2010 年第3个，“油脂和蛋白质都是能发 生水解反应的高分子化合物”考查对“高分子化合物概念”认识L以4（，砒叫。C H（C H,合成高分子树脂反应（缩合聚合反应）2011 年第1个，关于“废易拉罐、废塑料瓶、废荧光灯管、不可再生废纸”的 垃圾分类；第2个，氨基酸缩合安全玻璃夹层的高分子化合物PVBPVAC单体的结构简式及碱性条件下，PVAc完全水解的化学方程式书写2012 年第6个，“乙醛、氯乙烯和乙二醇均可作为合成聚合物的单体”考查合成“聚合物的单体”合成耐热型特种高分子功能材料PMnMA 的加成聚合反应方程式2013 年第2个，“汽水底盘喷涂高分子膜”可降解聚合物P的合成路线，P的结构简式H-H2014 年顺丁橡胶，制备醇酸树脂的原料M的合成路线，聚合反应类型及聚合物结构简式判断2015 年第5个，合成导电高分子材料PPV的反 应，考查加成聚合反应、重复结构单元 及聚合度的知识表3-2山东高考化学试卷分析年份题型分布情况2010 年选做部分【化学与技术】玻璃钢（由酚醛树脂和玻璃纤维制成）【物质结构与性质】碳族元素中碳纳米管10优质毕业论文社区邛-004【有机化学基础】聚合物的结构简式1”2011 年选择题第2题半导体材料和光导纤维选择题第3题高分子化合物概念认识iCHrCHi-a【有机化学基础】聚合物的结构简式 C OOC H.aVHtC HO,2012 年2013 年选择题第1题聚乙烯塑料的老化、有机高分子材料的概念【有机化学基础】聚酰胺-66 的合成H-4-NH(CHl)/ni 1_ CCHJ-B 士 OH+(2n-l)HO2014 年【物质结构与性质】石墨烯一一新型碳材料【有机化学基础】聚合物结构简式2015 年合金储氢材料表3-3江苏高考化学试卷分析材料及主题材料环境和健康生活中的材料化学与 材料制 造、应用化学与环境保护可持续发展化学与健康2010 年 第15题“制备 高性能 磁性材 料的主 要原料 MnC O3”201 4年第18 题“塑料 阻燃剂 之碱式碳酸铝”2010年第17题“燃煤烟气脱硫方法”；2011年第1题“节能减排、环境保护”，第20题“氢气的制取与储存”2012年第1题“资源利用、环境保护”，第16题“石灰乳净化硝酸工业产生的尾气”，第19题“废弃物的综合利用”2014年第16题“烟气脱硫”，第19题“碘废液回收碘”，第20题“资源利用和 环境保护的重要课题之硫化氢的转化”2010年第1题“农药 化肥、环境污染”，第9 题“阿魏酸”，第19题“抗 精神分裂症药物之阿立哌哇(A)”2014年第17题“治 疗类风湿关节炎的药物之非诺洛芬”11优质毕业论文社区2015年第1题“保护环境”，第20题“烟气的处理和吸收”从上表可以看出，作为首都的北京在对材料部分的考查题目具有新颖性、代表性，而且每年必考，对应的分值相对高考有机部分总分值的比例较重。山东高考卷中涉及合 成有机高分子化合物及材料部分知识点的分布不及北京卷广泛。再次结合第二个折线图 不难得出结论：北京卷和山东卷对材料部分内容的考查相对稳定，几乎是每年都有涉及，而江苏卷在“化学与环境保护、可持续发展”方面有着浓墨重彩的一笔。3.2合成有机高分子化合物教学的相关研究综述在CNKI数据库中搜“合成有机高分子化合物”，得到近300篇文献，其中绝大部分 都是关于具体某种有机高分子絮凝剂的研制和应用研究。将与中学对应知识的内容按照 合成高分子化合物的方法、有机合成化合物的教学设计、合成材料的教学参考这三部分 来梳理的文献如下：表3-4合成有机高分子化合物涉及方面年份主要探讨内容合成高分 子化合物的方 法2014 年 陈铁强在合成有机高分子化合物方法基本方法探讨中，结合考题以烯燃、二烯烧、焕、醛为代表讲述了加成聚合 的形式，以及缩合聚合中的二元醇与二元较酸的缩聚、羟 基皴酸的缩聚、氨基与瘦基的缩聚的三种类型。92014 年 师殿峰合成高分子化合物的基本方法知识解读，呈现了 有机高分子化合物的基本概念如2013 年 徐守兵追寻三维目标提高认知内驱力“合成高分子化 合物的基本方法”的教学实践一文将人类追寻人工合成 高分子化合物的过程中展现出的智慧与合成高分子化合物 的基本方法有机结合起来，从而有效建构基于三维教学目 标的课堂教学。1955 年在有机高分子化合物的合成中介绍高分子化合物陈铁强,合成有机高分子化合物基本方法探讨J.数理化学习（高中版）,2014,03:35-37.20师殿峰.“合成高分子化合物的基本方法”知识解读J.数理化学习（高中版）,2014。3:370.21徐守兵.追寻三维目标提高认知内驱力一合成高分子化合物的基本方法的教学实践5.化学教 学,2013,05:24-26.12优质毕业论文社区王葆仁的结构和特点、平均相对分子量及其测定方法，详细深入 地介绍了加成聚合和缩合聚合的类型及机理。方有机合成 化合物的教学 设计人教社 赵中明赵中明老师在“有机合成材料教学设计”中将教学内 容分成塑料、合成纤维、合成橡胶、白色污染、新型有机 合成材料等环节，呈现出一定的教学思路。2；2007 年 曾用纲在有机合成材料的教学设计一文中设计出以“活 动探究”为主的教学。”2006 年 张静在高中化学课渗透STS教育的教学设计一文中作 者以“制造汽车能没有塑料吗？”的问题作为渗透STS教 育的案例进行教学设计。252004 年 于树洋在第八章合成材料教与学设计中认清了此章节在 教学大纲和高考考试大纲中的要求后，力求达到考试大纲 的较高层次分析了教材特点后对各小节提出了教学建议。2合成材料 的教学参考2012 年 倪娟 杨玉琴论基于培养学生学科观念的教学情境创设一一以“有机合成”教学设计为例中以“有机合成”教学设计 为例，结合教学情境创设的现状，研讨了基于培养学生学 科观念的教学情境创设的重要意义、相关策略及注意事项。271999 年合成材料课程教学中的环境保护问题中在阐述高 分子材料的合成基础上,主张课程中要导入环境保护意识，导入生态平衡观念，导入可持续发展思想。”1997 年 兰田“合成纤维”的教学参考资料中主要通过举“合成 羊毛一睛纶”、“聚脂纤维”、“合成棉花一维纶”的例子针 对合成纤维的生产方法、优良性能进行了说明。2通过总结分析发现关于有机高分子化合物的合成研究较早，但具体的教学设计案例 很少，在合成有机高分子化合物的方法部分更多讲述的是浅层次的基本方法，没有对合22王葆仁.有机高分子化合物的合成J J.化学通报,1955,02:65-77.23 http:/www.jxteacher.8 m/cy/8 lumnl965/lca23a8 7-0045-4c43-bbl5-097c35d8 db7ahtml24曾用纲.有机合成材料的教学设计囚吉林教育（教科研版）,2007,07:8 7.25夏爱英.高中化学教学中实施STS教育的实践研究D.石家庄：河北师范大学,2007.吁树洋.第二册第八章合成材料教与学设计J 1中学化学教学参考,2004,05:602.倪娟，杨玉琴.论基于培养学生学科观念的教学情境创设以“有机合成”教学设计为例J.化学教 育,2012,12:3-5.28戢李宗，邹友思.合成材料课程教学中的环境保护问题大学化学,1999,0121-23.田，朱柯平.“合成纤维”的教学参考资料J.中学化学教学参考，1977,04:19-24.优质毕业论文社区成有机高分子化合物的历史及背后的科学与技术发展历程进行梳理和挖掘。另外关于材 料的种类、前沿触及得很少，而且对合成高分子材料背后的环境问题的意识很薄弱，本 文力求广泛搜集资料，弥补上述不足。从高考考查知识或能力的角度，围绕STSE理念的主题是避不开的热点，而且渗透 STSE的教育在国家要求中占有一席之地。结合当前我国国情，公民科学素养亟待更进一 步提高，这当然需要全社会的努力，另外，由于自身学科特点，在开发优质的渗透有STSE 教育的教材、读物后的实施教育过程中如何真正有效落实这一理念都是相关决策者、教 师等要去思考的问题。一则此部分课程资源零散，二则受课时、条件限制，在实际教学 中因为缺乏教学策略、现实执行情况并不理想，伴随当前日益强大的信息平台而来的微 课程学习便成为打开瓶颈的一种尝试。微课程的开发是通过微课程进行学习的基础，利 用好各大信息平台更是教育适应社会的一种必然。4.关于合成有机高分子化合物的教材分析4.1国外教材分析化学11是由加拿大主流的、安大略省教育署审核通过的Mc Graw HinRyerson 公司出版的高中11年级化学教材,本教材采用“单元一章节”的结构，共有5个 单元14章。化学11从学生生活的角度出发、将元素化合物知识融入理论知识框架 中，以化学学科的基本原理、定律和知识的逻辑顺序为主来构建教材体系二加杜娟.中国与加章大高中化学教材编写的比较研究D南京：南京师范大学,2008.14优质毕业论文社区血凝Cflnadiaa io CbMMtxyCtertiy M1.3IlWtt*T-Tai 挚”swn 微bHMUfttlM LiMmatCareen inCitry图47 化学11的栏目设置从单元和章节来看