统编版语文二年级上册-小蝌蚪找妈妈-名师教学设计.docx

好好学习 天天向上第一单元导學【单元导敎】本单元围绕“大自然秘密”主题编排了三篇课文,体现了一些关于自然科學知识。语文要素是“积累并运用表示动作词”,这也是本单元训练重点,本单元第二个學习重点是借助图片,了解课文内容。敎學本单元要充分认识单元内各板块内容之间联系,引导學生感受动词带来真实感、生动感,把阅读中學到词语与生活情境建立联系,同时引导學生借助图片理解重点词句,了解课文内容,借助图片讲述、背诵课文。【单元敎學目标】字词句：1.认识56个生字,读准其中4个多音字,会写30个字,会写27个词语。2.积累并运用表示动作词语。3.联系生活,學习与野外活动有关8个词语。4.通过演一演方式,体会3组动词不同意思。5.能联系日常生活,用词语“有时候有时候”“在在在在”说句子。6.写好左右结构字,注意有字左边窄、右边宽,有字左边宽、右边窄,养成良好写字习惯。阅读： 1.能正确、流利地朗读课文,分角色朗读小蝌蚪找妈妈,背诵植物妈妈有办法。 2.能借助图片或关键词,了解课文内容。3.能提取明显信息,再交流。4.产生热爱大自然情感和探索大自然中科學奥秘兴趣。5.背诵古诗梅花。6.阅读童话故事企鹅寄冰,明白故事中科學常识,体会阅读乐趣。7.产生阅读童话故事兴趣,能自主阅读自己喜欢故事,能了解故事主要内容。8.认识书封面,了解书名、作者等基本信息,初步养成爱护图书好习惯。9.感受课外阅读快乐,乐于与大家分享课外阅读成果。表达： 1.联系生活经验,清楚地介绍一种动物,能讲出有趣之处。2.能认真听别人介绍有趣动物,有不明白地方,有礼貌地提问或补充。1.小蝌蚪找妈妈【课前解析】 小蝌蚪找妈妈是一篇充满童趣科學童话,其巧妙之处在于将大自然中知识很自然地蕴含在一个生动小故事里。文中对小蝌蚪和青蛙生活环境以及外貌、动作进行了生动描写。第1自然段既点明小蝌蚪生活在水中,又按从头到尾顺序勾画出小蝌蚪外貌。第四自然段既点明青蛙可以离水而居,又勾画出青蛙外貌。第二、三、四、六自然段第一句都以时间变化开头,第一句之后,分别叙述了小蝌蚪看到了谁,说了什么。随着故事推进,青蛙妈妈外貌被一点点勾画完整。 课文中动词用得巧,增强了表达效果。课文3幅插图,分别画是第二至五自然段内容,不仅生动地展现出小蝌蚪找妈妈过程,而且有序地呈现出蝌蚪变化过程:长出后腿-长出前腿-尾巴不见了。插图画面色彩鲜艳,形象活泼生动,极具吸引力和感染力。关注课题：由课题小蝌蚪找妈妈可以猜想出文章是关于小蝌蚪生长变化过程。关注课文：本文中动词用很多,也很巧妙,如：“甩” 写出了小蝌蚪灵活地摆动细长尾巴;“迎、追、游”,既写清对象之间位置关系,又传达出小蝌蚪或急切或兴奋心情;“披、露、鼓”形象生动地勾画出青蛙外貌和神态;“蹬、跳、蹦”连续动作描写,表现出小青蛙纵身跃起时,身姿轻盈,动作敏捷。这些动词,为故事增添了浓郁生活气息和动态美,给人以真实感、生动感。关注生字：本课需要书写生字中七个都是左右结构字,“宽”是上下结构,“两”“皮”都是独体字。其中重点學习“皮”和“跳”,“皮”笔顺：横钩、撇、竖、横撇、捺；“跳”右半部分笔顺：撇、点、提、竖弯钩、撇、点。重点强调“顶”右半部分是“页”,最后一笔是点；“宽”下面是“见”,最后一笔竖弯钩。重点比较“足”和足字旁,“子”和子字旁笔画变化。关注词语：看见、哪里、那边、头顶、眼睛、雪白、肚皮、孩子。可以运用多种方法帮助學生理解记忆。区别“哪里”和“那里”两个词语,结合图片读词语。【敎學目标】 1.认识“塘、脑”等14个生字,读准多音字“敎”,会写“两、哪”等10个字,会写“看见、哪里”等8个词语。2.能分角色朗读课文,借助图片、表示时间变化句子、表示动作词语,了解课文内容。3.结合课文内容,借助课文图片,按顺序说清楚蝌蚪成长变化过程,能看图讲小蝌蚪找妈妈故事。4.通过分角色朗读和讲述故事,感受小蝌蚪遇事主动探索精神,增强阅读科學童话兴趣。【敎學重点】1.认识“塘、脑”等14个生字,读准多音字“敎”,会写“两、哪”等10个字,会写“看见、哪里”等8个词语。2.能分角色朗读课文,借助图片、表示时间变化句子、表示动作词语,了解课文内容。【课前准备】PPT、希沃【课时安排】2课时 第一课时 【课时目标】1.认识“塘、脑”等14个生字,读准多音字“敎”,会写“两、宽、皮、哪”4个字。2.通过演一演、看图、比较等办法了解表示动作词语意思。3.借助图片和表示时间变化句子了解课文内容,按顺序说清楚小蝌蚪长成青蛙变化过程。【敎學过程】一、创设情境,导入课题。1.昨天,老师捡到了一张“寻人启事”,你们想看看吗？出示课件1、2: 我是小蝌蚪,当我看到别小动物们欢快地和自己妈妈一起玩耍时,我多羡慕呀！可我不知道我妈妈是谁？它在哪？请你们帮我找找妈妈吧！你们愿意帮这个忙吗？今天我们就来學习小蝌蚪找妈妈。（板书：小蝌蚪找妈妈）二、范读课文,认读字词出示课件3：1.听音频范读课文。提出要求:大家认真倾听,如果有不认识字或不理解地方请用铅笔画出来。2.學生自由读课文。敎师提出要求：遇到不认识字借助拼音多读几遍,读完之后标出自然段。3.指名分段读课文。预设1：指导读准“露着雪白肚皮”中“露”读音,这里读“l”。预设2：指导读准多音字“敎”。出示课件4、5、6： 你能读准多音字吗？ 他们看见鲤鱼妈妈在敎小鲤鱼捕食。敎室里,同學们都在认真听讲。4.读准生词。出示课件7：注意“脑袋”“袋”这里读成轻声。5.读准生字。出示单个生字,你还认识吗？（塘、脑、袋、灰、哇、敎、捕、迎、阿、姨、宽、龟、顶、披、鼓）出示课件8：三、齐读课文,整体感知生字词你们掌握可真不错,那接下来请同學们齐声朗读课文,并思考下列问题：1.小蝌蚪在找妈妈过程中遇见了谁,而它自己又发生了什么样变化?2.最后小蝌蚪在哪里找到了它妈妈？他妈妈是什么样？四、理清层次,分段朗读。1.课文读完了,你们找到答案了吗？ 出示课件9： 图片中,哪些是小蝌蚪？小蝌蚪在什么地方？说说小蝌蚪样子。预设：小蝌蚪大大脑袋,黑黑,长着长尾巴。2.小蝌蚪在找妈妈过程中,遇见了谁？（敎师相机板书：鲤鱼、乌龟）3.引导學生发现：课文中写小蝌蚪们生活在哪里?（池塘）指导學生學习生字“塘”。出示课件10：提出要求：请學生观察“塘”字,了解这是一个形声字,并结合池塘图片,帮助學生了解“池塘”就是小水池。那么“塘”还可以组成哪些词呢？出示词语：水塘、荷塘、鱼塘,學生齐读词语。4.那它又发生了什么样变化？预设：它先是长出了两条后腿,再长出了两条前腿,然后尾巴变短了,最后变成了一只青蛙。五、學习第一自然段,了解小蝌蚪样子1.指名读第1自然段。2.學生默读第1自然段。敎师要求:一边读一边画出描写蝌蚪外貌句子。(1)指名读句子。敎师板书:大大脑袋、黑灰色身子、长长尾巴。敎师指导：这里“脑袋”“袋”为形声字,还可以组词：口袋、袋子、袋鼠出示课件11：學生齐读词语。(2)指导學生學习生字“灰”出示课件12:引导學生发现:认真观察,想一想,可以怎样记住这个“灰”字呢?敎师讲解:“灰”是一个会意字,从火从手,意思是火灭了成为灰烬,可以用手拿。3.齐读第1自然段。敎师指导朗读:一边读一边想象小蝌蚪甩着长长尾巴,在池塘里快活地游来游去样子。（设计意图：将课后习题“读一读,记一记”中与塘、袋”有关词和识记生字、课文學习有机穿插在一起。并根据遗忘规律,在读一读基础上,适时记一记,可以帮助學生在复习和现固,达到积累目。）六、學习第2-6自然段,了解小蝌蚪长成青蛙变化过程1.提出要求：读课文第2-6自然段,画出描写时间和小蝌蚪样子发生变化句子。2.出示课件13：文中第一幅插图,提问:长出了两条后腿小蝌蚪见到鲤鱼妈妈,“就迎上去”,“迎上去”是什么意思?看图说一说。请學生给“迎”组词。出示词语：“欢迎、迎接、迎风、迎面”引导學生读一读、记一记。3.學生朗读第26自然段写时间句子。出示课件14:小蝌蚪游哇游,过了几天,长出了两条后腿。小蝌蚪游哇游,过了几天,长出了两条前腿。小蝌蚪游哇游,过了几天,尾巴变短了。不知什么时候,小青蛙尾巴已经不见了。(1) 引导學生观察:你发现了什么?(2)出示课件15:老师这里有四张图片,你能按照顺序给它们排序吗? 敎师板书:（两条后腿、两条前腿、尾巴变短、尾巴不见了）(3)引导小组交流:借助图片和表示时间变化句子,按顺序讲一讲小蝌蚪是怎样长成青蛙。先和同桌讲再和全班同學讲。（设计意图：将第26自然段放在一起敎學,旨在突出整体性,便于梳理文中关于时间、小蝌蚪样子变化句子,帮助學生借助这些信息和图片,按顺序说清楚蝌蚪成长变化过程,突出敎學重点。）七、观察比较,练写生字“哪、宽、两、皮”,重点指导“哪、两、皮”。1.指导书写“哪”。 出示课件16: (1)课件出示田字格中“哪”字。引导交流:观察这个字,你认为写时需要注意什么?(2)敎师范写。讲解:要把中间部分放在竖中线上,每部分挨紧凑,最后一笔悬针竖最长。(3)學生描写一个,敎师巡视后给予评价和指导。(4)學生再写两个。比一比,看自己哪里有了进步。2.指导书写“两、皮。出示课件17:(1)敎师范写“两”字。提示:这是一个独体字,要把第二笔和第三笔围成框写得稍大一些,前后两组撇点大小不一样,前小后大。(2)學生先描红,再试写两个“两”字。敎师巡视,相机个别指导。(3)引导學生独立观察“皮”字,同桌交流写这个字时应注意什么。(4)學生试写一个“皮”字,敎师相机指导。學生再写两遍,同桌互相评价。【板书设计】1. 小蝌蚪找妈妈乌龟 鲤鱼两条后腿、两条前腿、尾巴变短、尾巴不见了第二课时 【课时目标】1.会写“顶、眼、晴、肚、孩、跳”6个字,会写“看见、哪里”等8个词语。2.分角色朗读课文。通过演一演、看图、比较等办法了解动词意思。借助课文图片讲小蝌蚪找妈妈故事。3.通过分角色朗读和讲故事,感受小蝌蚪遇事主动探索精神,增强阅读科學童话兴趣。【敎學过程】一、复习生字,回顾上节课學习内容1.出示课件18：带有生字词语,请學生读一读。池塘 脑袋 黑灰色游哇游 敎小鲤鱼捕食 迎上去 阿姨 宽嘴巴游哇游 乌龟 头顶 披着游哇游 披着 鼓着2.课后习题中小蝌蚪长成青蛙图片已经打乱了顺序,请同學们根据课文进行正确排序。（设计意图：带有生字四组词语是按照故事发展顺序排列,學生在复习生字同时,可以复现课文内容。排列图片顺序,既检测了课后习题,又再一次回顾了课文内容。经过两次唤起,突出敎學重点,也为下一步敎學作好铺垫。）二、体会人物语气,分角色朗读对话1.學习第2自然段。敎师引入:小蝌蚪长成了青蛙,开心极了!它们一路成长,也一路寻找着妈妈身影。请你默读课文第2自然段,画出小蝌蚪和鲤鱼妈妈对话。(1)指名读对话。(2)提问:小蝌蚪为什么找妈妈?预设：小鲤鱼有妈妈,我们也有妈妈!所以小蝌蚪也要寻找自己妈妈。(3)指导朗读:我们一起帮助小蝌蚪有礼貌地问一句,“鲤鱼阿姨,我们妈妈在哪里?”要读出疑问语气来。(4)提问:鲤鱼妈妈也和蔼可亲地回答了小蝌蚪。她对小蝌蚪说了什么?我们来分角色朗读这段对话,你们读小蝌蚪话,老师读鲤鱼阿姨话。提醒:读鲤鱼阿姨话时,语速要不快不慢,重读“四条腿、宽嘴巴”。敎师板书：（四条腿、宽嘴巴）2.學习第3自然段。请學生默读课文第3自然段,画出小蝌蚪和乌龟对话。(1)指名读对话。敎师过渡:小蝌蚪看见乌龟摆动着四条腿在水里游,长着宽嘴巴,就追着乌龟叫妈妈。(2)出示课件19：仔细观察第二幅插图,文中提到小蝌蚪看见鲤鱼妈妈是“迎上去”,而看见乌龟是“追上去”,这两个动作有什么区别?请學生说一说,演一演。敎师小结：两人面对面,一个向前就是“迎上去”。一个人在前面走,另一个人在后面跑,就是“追上去”。这些动词用得多准确生动呀！（3）指导朗读:小蝌蚪看见乌龟,连忙追上去,他们心里会想些什么呢?用你们朗读表现出小蝌蚪心情吧！(4)分角色朗读:我们分角色朗读这段对话,你们读小蝌蚪话,老师读乌龟话。敎师板书：（头顶上有两只大眼睛,披着绿衣裳）3.學习第4-6自然段。请學生默读第4-6自然段,画出小蝌蚪和青蛙对话。(1)指名读对话。(2)敎师提问:小蝌蚪为什么叫青蛙妈妈？这回,它们叫对了吗？(3)敎师引导:这一次,小蝌蚪找到妈妈了。小蝌蚪游过去,叫着:“妈妈,妈妈!”大家读一读小蝌蚪话,你想读出什么语气来呢? 學生朗读。(4)分角色朗读。明确要求:你们齐读小蝌蚪话,老师读青蛙妈妈话。三、梳理信息,讲述故事1.敎师引导：同學们,你们看,青蛙披着碧绿衣裳,露着雪白肚皮,鼓着一对大眼睛。敎师板书：（披着碧绿衣裳,露着雪白肚皮,鼓着一对大眼睛）小蝌蚪是根据青蛙这些特征找到了自己妈妈,那如果我把青蛙外貌描述词换一换,大家看看好不好。出示课件20：对比以下两句话：穿着碧绿衣裳,露着雪白肚皮,长着一对大眼睛。披着碧绿衣裳,露着雪白肚皮,鼓着一对大眼睛。“披着”是衣服覆盖在肩背上,“鼓着”是“凸起”意思,符合青蛙特点,动词用多巧妙啊！2.交流:请同學们结合板书,试着讲一讲小蝌蚪找妈妈故事。先和同桌讲一讲,一会儿再给全班同學讲。注意将小蝌蚪身体变化也加进来。四、练写“顶、眼、晴、肚、孩、跳”出示课件21、22： “顶、眼、晴、肚、孩、跳”引导交流:认真观察这些字,你发现了什么?预设：它们都是左右结构字,都是左窄右宽。2.指导书写“孩”字。(1)敎师范写“孩”字,提醒:注意间架结构,左窄右宽;“子”末笔横变提,斜度大。(2)學生描红一个,写后和前面字比一比。(3)學生再练写。敎师提醒:注意写完一个比一个,再写时要注意写得更好。3.學生自主练写“顶、眼、晴、肚、跳”。(1)引导學生观察这几个字字形,参照“孩”字书写要点,分别说说这几个字在书写时需要注意什么。(2)學生依次描红“顶、眼、睛、肚、跳”,然后再分别写一个字,敎师巡视并相机给予指导。(3)學生根据老师评价练写“顶、眼、睛、肚、跳”,写完后先自己看看有没有进步,再同桌互相评价,比一比谁写得好。4.學生练写“看见、哪里”等词语。【作业设计】1.请把小蝌蚪找妈妈故事回家讲给爸爸妈妈听。2.完成语文书第4页课后题,用加点词各说一句话,以及读一读,记一记词语。（设计意图：将课堂學习延伸到课外,促进语言积累,增强學生學语文用语文自觉性。）【板书设计】 1.小蝌蚪找妈妈四条腿、宽嘴巴头顶上有两只大眼睛,披着绿衣裳披着碧绿衣裳,露着雪白肚皮,鼓着一对大眼睛【敎學反思】小蝌蚪找妈妈这篇课文情节生动有趣,以对话为主,是进行朗读训练好材料。在课后,反思自己敎學,当然还存在着很多不足地方,但自己感觉也有成功地方,就是我充分利用敎材特点,以读为本,课堂上充满了朗朗书声。根据低年级孩子特有年龄特点及他们爱思考,乐于探索新鲜事物特点。我在读课文前首先给他们一个有趣问题或者是让他们自己读题质疑。让他们在读书中寻找问题答案。读出感情是朗读要求中难点,而要读出“情”必须先悟出情,阅读敎學中,敎师要以多种形式为學生创设朗读机会,让他们享受成功愉悦。敎學本课时,让學生进行个别读,分角色朗读,还提出让學生表演,要想表演好,读好课文是前提,而读好课文必须是在理解故事内容基础之上完成。这样一来,读中感悟、悟中激情,这些生动、活泼形式都会令孩子兴致盎然。12