部编版语文小学六年级上学期期末复习综合试题测试题(及答案).docx

部编版语文小学六年级上学期期末复习综合试题测试题（及答案）1根据拼音和语境，在括号里写出正确的词语。冬去春来，瓦蓝的天空下，徒骇河水在阳光的zho yo( )下，一片澄碧，两岸的co png( )上，点缀其间的姹紫嫣红的hu li( )，正和lng l( )的小燕子在春风中嬉戏，好不热闹。当夜幕降临，皎洁的月光下，熟睡的徒骇河又显出一份qng yu( )而又shn m( )的美。2下列加点字注音完全正确的一组是（）A爆发bo熄灭x咆哮bo热血沸腾fB谚语yn揭开ji斗篷d 恍然大悟hungC和蔼i 苔藓xin 一缕l别出心裁ciD谱写p 凝视nng撒播sn技高一筹chu3下列词语中加点字的读音完全正确的一组是（）A烹（png）调拄（zh）拐铁锹（qio）泼刺（c）B铁轨（gu）抽噎（y）雕镂（lu）驰骋（chng）C恬（tin）静矗（ch）立陨（yn）石獾（gun）猪D干涸（h）摇曳（y）参差（ch）伽（qi）蓝4下列句子没有使用修辞手法的一项是（）A山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来。B登上城楼，我心里非常激动，好像一下子成了一名戍关战士。C上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。D众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。5下列句子没有语病的是（）A这个时候，邱少云如果迅速从火堆里跳出来，就地打几个滚，身上的火是可以扑灭的。B有一段时间，全迷上了斗竹节人。C穿上这件雨衣情况情形就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。D一阵风被蜡烛吹灭了。6对下列句子的标点符号使用理解不恰当的一项是（）A盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”（感叹号表现了盲姑娘心情非常激动）B结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么?（句末的问号表示疑问）C桑娜心想“是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！”（省略号表现了桑娜忐忑不安的心情）D语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。（分号用于分隔句子内两个部分）7按要求改写句子。（1）爱迪生发现了电灯。（修改病句）_（2）大家都在援助灾区人民，我不能袖手旁观。（改为反问句）_（3）我在老家碰到了多年未见的好朋友刘军。（缩句）_（4）您遇上一个需要帮助的人。您给他一点帮助（关联词连句）_（5）我实在咽不下这口气！（变换词序，意思不变）_8按课文填空。（1）“_天空中挂着一轮_，下面是海边的沙地，都种着_的_的西瓜，其中有一个十一二岁的少年”这段描写节选自课文_，作者是_。我们还学习了他的另一篇课文是_。（2）“锺子期死，_，终身不复鼓琴，以为_。”这句话出自文言文_，由于这个传说，人们把真正了解自己的人称为“_”。（3）西江月夜行黄沙道中是_代诗人_的作品，诗的最后两句话是_，_表达出了作者_的情感。（4）“_，还来就菊花。”“还”的读音是_。（5）写一句热爱祖国的名人名言_。写一句关于读书的名人名言_。（6）穷人的作者是_，他的代表作有许多，如_。9积累运用。（1）江南春中描写春天的诗句是：_，水村山郭酒旗风。像这样描写景色的诗句还有：一水护田将绿绕，_。（2）钟子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，_。（3）同是描写月夜，诗人表达的情感完全不同，宿建德江“野旷天低树，_”，表达诗人独自外地游历时内心的_之情。西江月夜行黄沙道中“_，清风半夜鸣蝉”，表达了词人_之情。阅读下面文章，完成问题。可以吃的书罗正阳人类依靠智慧，创造出了许多种书，树叶书、发光书、颜色书这些书除了能读，而且更贴近人们的生活，使人在不知不觉中掌握知识。在1976年那场震惊中外的唐山大地震中，曾在一座倒塌的楼中救出一个被埋10天的小男孩。他被救出来时，精神尚好，问他想吃什么，他说不饿。长达10天的时间里，没有饭吃竟然没被饿死，这简直是个奇迹。原来，是书包救了他的命。当他被压在里面时，没有吃的，只能用书包里的书来充饥；没有喝的，只能用自己的尿止渴。就这样，他度过了艰难的10天。书是用纸印成的，纸里只含有纤维素和少量淀粉，人体很难吸收，除非在极度困难的情况下才能吃。而现在，为满足人们的猎奇心理，生产出了“可以吃的书”。这种“书”与普通的书有什么区别呢？原来，这种“可以吃的书”是一种纸形食品。原料用的是淀粉和糖等，淀粉经过糊化后再加入一些调味物质，或者磨碎的蔬菜、肉末，把它们加工成薄纸一样的一片一片，切成像书一样大小，用食用色素印上字，装订后即可成为可以吃的书。这种纸形食品目前已在日本上市。它外形美观，颜色鲜艳，撕开即可食用。小朋友可以边吃边学习，是真正把书吃到肚子里去了。科学家们还根据原料的品种不同，把书做成许多种味道，如牛肉味、三鲜味、鸡肉味，以及苹果味、草莓味、香蕉味、咖啡味等等，朋友们可以在选择“书”时以味相投。这种书将营养浓缩在书中，因此营养非常丰富。一页长21厘米，宽20厘米的蔬菜纸，含有的营养相当于250克新鲜蔬菜的营养。在看完书后，再将它吃掉，不仅得到了知识，也得到了营养。何乐而不为呢？朋友们，你喜欢这种“书”吗？在你出去游玩时，带上几本这样的“书”，看完后吃掉，这不仅不用带零食，还特别轻便。但要注意要卫生呀！“看书”前一定要洗手，这样才不至于把病菌一同吃进肚子里去！10、这篇文章依次介绍了“可以吃的书”的（）A外形-原料-味道-营养成分B原料-味道-外形-营养成分C原料-外形-味道-营养成分D味道-原料-外形-营养成分11、第二自然段引用的故事，在文中所起的作用是（）A点明主旨，统领全文B激发读者的阅读兴趣C点明中心，首尾呼应D总结全文，升华情感12、下列叙述与文章内容不相符的是哪项？（）A“可以吃的书”营养非常丰富。B“可以吃的书”是一种纸形食品。C“可以吃的书”外形美观，颜色鲜艳，撕开即可食用。D普通的书含有纤维素和淀粉，所以也是“可以吃的书”。13、文中画横线的句子运用了什么说明方法？说明了什么？_14、你喜欢这种“书”吗？为什么？请结合文章内容，说明理由。_阅读下面文章，完成问题。鸟音孩提时代，生活在农村，我是极喜欢鸟类的。尤其是那百灵鸟儿，能唱多种歌，歌音颤酥酥、亮爽爽的，真叫人爱得着迷。我常跟着大一点儿的孩子们到田野捕百灵，偶尔逮到一只，便放进笼子里，挂在庭院的椿树上，给它喂米喂水，逗弄它叫唤。日复一日，逮得多了，我家的庭院竟成了鸟的乐园。它们整日里叫个不歇，到了黎明，叫得最得意、最嘹亮，大概是为酣睡了一夜的人们，唱一支振奋的歌吧。满胡同的伙伴们都跑来围着鸟笼逗趣；邻家的婶婶们也拿了针线边做手中的活，边欣赏鸟儿们的音乐会。然而，这并未引起爷爷的兴味，而且他听见我的鸟叫，反倒总是面带愠色。他本是研究鸟类的专家，为何不喜欢我喂鸟呢？他时常去河边钓鱼，我几番要求跟着去，让他给我逮几只百灵来，他执意不肯。这使我好生奇怪。又过了些日子，不知为什么，爷爷要领我到鸟儿最多的地方去，还让我提一只装有百灵鸟的笼子。我又高兴，又纳闷儿。我跟在爷爷后边，到了河边。我们钻进树林，这里遮天蔽日，连阳光都难以透进来。树上的鸟儿真多呀，仿佛是百鸟之神把天下所有的鸟，都集合到这里开演讲会似的。真是不到鸟林，不知百鸟鸣啭的妙境啊！它们忽而不约而同地来一番旋律整齐的齐鸣；忽而又杂乱无章，各有韵色；间或还有互相答对，倾诉爱恋的。我从未见过这么多的鸟儿，便缠着爷爷捉几只。不料，爷爷却阻止了我，并让我把从家里带来的那只鸟笼挂在树枝上。然后，蹲在树荫下。一会儿，笼子里的百灵，也跟着其他的鸟儿叫了起来。这时，爷爷问我：“你说，是笼子里的鸟儿叫得好听，还是树上的叫得好听？”我静心听听，揣度了一番，说：“树上的鸟儿叫得好听！”“咋好听呢？”“像是嗓音不同，音色不同。”我心中纳闷： 还是爷爷通晓天地万物，懂得鸟性：“花有花色，鸟有鸟性呀！大自然赋予它一对自由的翅膀，一口清凉的嗓音。它生来属于大自然，不属于你、我、他。你把它捉入笼，便使它失去了原来的本性，成了可怜的玩意儿。”我任性地说：“可它在笼子里不也天天叫吗？那叫声也是它唱的歌呀！”“是它唱的歌。但那是一支悲歌，一支痛苦的歌。”爷爷望望树上的鸟儿，又说：“鸟鸣为其心声呀！你听枝头那鸟儿，唱得多清脆，多甜美，掉在地上还有音呢，掉在河里，水也会变得清亮亮地响。而笼子里的鸟，鸣得叫人替它哀怜，好像是在向人哭诉冤屈、忧愁关在笼子里，为人鸣叫，有屈于它的天性啊！听了爷爷这番话，我深思良久，感到可有道理了。可又觉得在漫野、林子里飞来飞去的鸟儿，谁也不属于，叫得再婉转动听，也无人欣赏、评赞，有什么价值呢？“这正是它的高贵之处，它不为求得人们的称赞而歌唱，终生只为保持自己的本色和特性而活着。”这一日，捉鸟未获，却得到了比鸟不知要珍贵多少倍的东西15、“我”心中在纳闷什么？请联系上下文把答案填写在下面的横线上。我心中纳闷：_16、我喜欢捉鸟，爷爷对此的态度是怎样的呢？以下理解最佳的是（）A兴味索然不肯捉鸟领我赏鸟阻止捉鸟解读鸟音B面带愠色不肯捉鸟解读鸟音阻止捉鸟领我赏鸟C面带愠色阻止捉鸟不肯捉鸟领我赏鸟解读鸟音D兴味索然阻止捉鸟领我赏鸟不肯捉鸟解读鸟音17、本文重点写的是爷爷带我欣赏大自然中的鸟音，前文却写了被我捉住的鸟儿叫个不停，还吸引了胡同里的伙伴们和婶婶们，这样写的作用表述不正确的是（）A作者这样写是为了突出“我、伙伴们、婶婶们”对鸟儿的喜爱，而爷爷对鸟不感兴趣。B交代事情的起因是我非常喜欢百灵鸟的声音，喜欢捉鸟来听，为下文我跟随爷爷去大自然中倾听鸟音做铺垫。C为了表现爷爷喜欢鸟的态度和方式和我们大家不一样。D开头对“被捉住的鸟”的详细描写与文末“捉鸟未获”相呼应，点出“得到比鸟更珍贵东西”的文章主旨。18、文中划线的句子可以删去吗？为什么？_19、对鸟音的看法，“我”和“爷爷”发生了争辩。请联系文章和生活，说说你同意谁的想法，为什么？_20习作表达。题目：我流泪了提示：“泪”有伤心的，也有幸福的；可能是被感动而流泪，也可能是受了委屈或因悔恨而流泪你可曾流过泪？选择一件印象深刻的事，以“我流泪了”为题写一篇作文。要求：内容具体，条理清楚，富有真情实感，不少于500字。文中不得出现真实姓名和学校名称。【参考答案】1 照耀 草坪 花蕾 伶俐 清幽 神秘【详解】本题主要考查对词语的拼写能力。解答本题，首先读一读拼音，知道要写什么词语，然后写出正确的词语，写完后读一读，看看是否正确。注意掌握生字的结构和易错点。书写时要注意“耀、坪、蕾、幽、秘”容易写错。书写时要注意这些字的笔画、结构。要做到规范、正确和美观。2C解析：C【详解】此题考查学生辨析字音的能力。正确读准字音，注意区别形近字、多音字的读音，还要注意声调、韵母的区别，平时要多读，多练。本题中读音完全正确的是C项。A项：咆哮bopo热血沸腾ffiB项：斗篷dduD项：撒播sns3B解析：B【详解】本题考查学生辨析字音的能力。正确读准字音，注意区别形近字、多音字的读音，还要注意声调、韵母的区别，平时要多读，多练。A泼刺（c）l，意思是鱼跃声；象声词。C獾（gun）猪 hun ，即猪獾。D参差（ch） c ，不一致，不整齐。 B项正确。4B解析：B【详解】本题主要考查修辞手法。A运用了比喻的修辞手法。将“山洪”比作“野马”。B没有使用修辞手法。C运用了比喻的修辞手法。将“纹痕”比作“纱衣”。D运用了夸张的修辞手法。将鼓声、喊声之大比作天摧地塌，岳撼山崩，突出声势浩大的场面。5A解析：A【解析】【详解】本题考查病句辨析。选项A没有语病。B 成分残缺。缺少主语，可在“全”前面加上“同学们”。C 语义重复。“情况”和“情形”意思重复，所以删去“情况”或“情形”。D 主客颠倒。应该是风吹灭了蜡烛，故将“一阵风”和“蜡烛”调换位置。6B解析：B【详解】本题主要考查对标点符号使用的理解能力。A恰当。B不恰当。句末的问号表示反问，意思是如果结解的完；人生中的问题也解的完，这样，就太平淡无味了。C恰当。D恰当。7 爱迪生发明了电灯。 大家都在援助灾区人民，难道我能袖手旁观吗？ 我碰到刘军。 如果您遇上一个需要帮助的人，您就给他一点帮助。 这口气我实在咽不下！【详解】本题主要考查了句子的改写。改写句子，侧重于改变原句的形式。各种句型掌握方法，熟能生巧，反复练习，即可达到效果。（1）本题主要考查修改病句。用词不当。应该把“发现”改为“发明”。即：爱迪生发明了电灯。（2）本题主要考查了陈述句改成反问句：陈述句改为反问句，首先注意反问成分的变换，有否定词改时去掉，没有否定词改时加上，然后在句首加上“难道”，句尾加上“吗”，句末的句号改为问号。即：大家都在援助灾区人民，难道我能袖手旁观吗？（3）本题主要考查了缩句，缩句就是去掉句子的修饰限制成分，保留句子的主干使它更简洁即可。去掉修饰语“在老家、了多年未见的好朋友”。即：我碰到刘军。（4）本题主要考查用关联词连成句子。分句之间是假设关系，用“如果.就”相连。即：如果您遇上一个需要帮助的人，您就给他一点帮助。（关联词连句）（5）本题主要考查了句子的改写。把“我实在咽不下”与“这口气”交换位置。即：这口气我实在咽不下！8 深蓝的 金黄的圆月 一望无际 碧绿 少年闰土 鲁迅 好的故事 伯牙破琴绝弦 世无足复为鼓琴者 伯牙鼓琴 知音 宋 辛弃疾 旧时茅店社林边 路转溪桥忽见 对宁静的乡村生活的向往 待到重阳日 hun 捐躯赴国难，视死忽如归 读书破万卷，下笔如有神 列夫托尔斯泰 战争与和平【详解】本题考查诗词、文言文的理解，文学常识和课文内容的理解分析能力。（1）“天空中挂着一轮面是海边的沙地”这句话出自鲁迅的少年闰土，原句是：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其中有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。我们还学习了鲁迅的另一篇课文是好的故事。（2）“锺子期死终身不复鼓琴”这句话出自伯牙鼓琴。全文为：伯牙鼓琴，锺子期听之。方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。译文为：伯牙弹琴，锺子期听他弹琴。伯牙在弹琴时心里想着高山，锺子期说：“你弹得真好呀，就像那巍峨的泰山。”不一会儿，伯牙心里又想到流水，锺子期又说：“你弹得真好呀，就像那奔腾不息的流水。”锺子期死了以后，伯牙摔琴断弦，终生不再弹琴，认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。由于这个传说，人们把真正了解自己的人称为“知己”，用“高山流水”比喻知音难觅或乐曲高妙。（3）西江月夜行黄沙道中是宋代词人辛弃疾的词作。全文为：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。意思是：天边的明月升上了树梢，惊飞了栖息在枝头的喜鹊。清凉的晚风仿佛传来了远处的蝉叫声。在稻花的香气里，人们谈论着丰收的年景，耳边传来一阵阵青蛙的叫声，好像在说着丰收年。天空中轻云漂浮，闪烁的星星时隐时现，山前下起了淅淅沥沥的小雨，从前那熟悉的茅店小屋依然坐落在土地庙附近的树林中。拐了个弯，茅店忽然出现在眼前。“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”表现了词人对宁静的乡村生活的向往。（4）“还来就菊花。”出自唐代诗人孟浩然的过故人庄。原句是：待到重阳日，还来就菊花。意思是：等到九九重阳节到来时，再请君来这里观赏菊花。由此可得，这里的“还”表示返，来。还：读作“hun”时，释义为返回原来的地方或恢复原来的状态；归还；回报别人对自己的行动。故这里的“还”读作“hun”。（5）根据题目要求，结合自身的文学积累，写一句热爱祖国的名人名言。如：捐躯赴国难，视死忽如归。曹植白马篇。这句话的意思是为国家解危难奋勇献身，看死亡就好像回归故里。写一句关于读书的名人名言。如：读书破万卷，下笔如有神。杜甫奉赠韦左丞丈二十二韵。这句话形容博览群书，把书反复地精读、细读，读透后在写作文时运用起来就会得心应手。答案不唯一，言之有理即可。（6）穷人的作者是俄国作家列夫托尔斯泰。他的代表作有战争与和平安娜卡列尼娜复活等。9 千里莺啼绿映红 两山排闼送青来 以为世无足复为鼓琴者 江清月近人 愁苦 明月别枝惊鹊 喜悦、欢快【详解】本题考查诗词名句、文言文填空及名句理解。（1）根据给出的内容可知，第一个横线上应填写“千里莺啼绿映红”。诗句出自唐代杜牧的江南春，原诗是：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。第二个横线上应填写“两山排闼送青来”。诗句出自宋代王安石的书湖阴先生壁，原诗是：茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。（2）根据给出的内容可知，本题中的句子出自伯牙破琴，原句是：钟子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。意思是：钟子期死后，伯牙悲痛万分，拉断了琴弦，把琴摔破，并发誓终身不再弹琴。他认为这个世上没有值得再为之弹琴的人了。根据原句把空缺处补充完整即可。（3）根据给出的内容可知，本题第一个横线上应填写“江清月近人”。这两句诗出自唐代孟浩然的宿建德江，意思是：原野无边无际，远处的天空比近处的树林还要低；江水清清，明月仿似更与人相亲，表达诗人独自外地游历时内心的愁苦之情。第三个横线上应填写“明月别枝惊鹊”，句子出自南宋辛弃疾的西江月夜行黄沙道中，整句话是意思是：皎洁的月光从树枝间掠过，惊飞了枝头喜鹊，清凉的晚风吹来仿佛听见了远处的蝉叫声，表达了词人喜悦、欢快之情。C解析：10、C11、B12、D13、列数字。具体准确地说明了“可以吃的书”营养非常丰富。14、喜欢。“可以吃的书”不仅外形美观，颜色鲜艳，特别轻便，而且营养丰富，可以食用。边吃边学习，不仅能学到知识，也能得到营养。【解析】10、本题考查的是对文段内容的分析和概括。结合原文的内容“书是用纸印成的，纸里只含有纤维素和少量淀粉，人体很难吸收，除非在极度困难的情况下才能吃。”“这种纸形食品目前已在日本上市。它外形美观，颜色鲜艳，撕开即可食用。”“科学家们还根据原料的品种不同，把书做成许多种味道，如牛肉味、三鲜味、鸡肉味，以及苹果味、草莓味、香蕉味、咖啡味等等”“这种书将营养浓缩在书中，因此营养非常丰富。一页长21厘米，宽20厘米的蔬菜纸，含有的营养相当于250克新鲜蔬菜的营养。”可以得出这篇文章依次介绍了“可以吃的书”的原料、外形、味道、营养成分。11、本题考查的是对文段内容的分析和概括。结合原文的内容“在1976年那场震惊中外的唐山大地震中，曾在一座倒塌的楼中救出一个被埋10天的小男孩。他被救出来时，精神尚好，问他想吃什么，他说不饿。长达10天的时间里，没有饭吃竟然没被饿死，这简直是个奇迹。”引用了一个故事，这句话在文中的作用是激发读者的阅读兴趣。12、本题考查的是对文段内容的分析和概括。结合原文的内容，与原文不相符的是D项，根据原文第三段的内容：书是用纸印成的，纸里只含有纤维素和少量淀粉，人体很难吸收，除非在极度困难的情况下才能吃。而现在，为满足人们的猎奇心理，生产出了“可以吃的书”。这种“书”与普通的书有什么区别呢？原来，这种“可以吃的书”是一种纸形食品。原料用的是淀粉和糖等，淀粉经过糊化后再加入一些调味物质，或者磨碎的蔬菜、肉末，把它们加工成薄纸一样的一片一片，切成像书一样大小，用食用色素印上字，装订后即可成为可以吃的书。可以得出D项有误，普通的书是不能吃的。13、本题考查的是对文段说明方法的分析和理解。结合语文的内容“一页长21厘米，宽20厘米的蔬菜纸，含有的营养相当于250克新鲜蔬菜的营养。”这句话中的“长21厘米”“宽20厘米”“相当于250克新鲜蔬菜”可以得出这是具体的数据，所以使用的说明方法列数字，这种说明方法更具体形象的说明了“可以吃的书”营养非常丰富。14、本题考查的是开放性题目。根据文段的内容进行分析，写出自己是否喜欢这种“书”的理由，注意语言完整流畅，不要写错别字。写明自己的理由即可。A解析：15、一样的百灵鸟儿，为什么在家养着的和长在树林里的叫得不一样呢？16、A17、A18、不可以，因为这句环境描写突出树林的茂密，写出了鸟儿在这里不受人类的打扰，为下文的解读鸟音作铺垫。19、同意爷爷的想法。世间万事万物都应该自由自在地活着。比如鸟儿，大自然才是鸟儿真正的家园，鸟儿天生就是属于大自然的，应该在大自然中自由地飞翔和放歌。它是大自然的自由使者，而不应该被养在笼中当囚徒，当人类的玩偶。【解析】15、本题考查对文章内容的理解。这篇短文讲了“我”喜欢捉百灵鸟，捉了许多把自己家的院子变成了“鸟的乐园”。可是，对于爷爷这样研究鸟类的专家，却不喜欢“我”喂鸟，也不喜欢“我”的鸟叫声，一次“他”让“我”带着装有百灵鸟的笼子同“他”去树林里，问“我”是笼里的鸟叫声好听还是树林里的鸟叫声好听，“我”很纳闷，同样的鸟为何叫声不一样？后来爷爷帮助“我”解读鸟音，告诉“我”大自然才是鸟儿真正的家园，鸟儿天生就是属于大自然的，应该在大自然中自由地飞翔和放歌。它是大自然的自由使者，而不应该被养在笼中当囚徒，当人类的玩偶。爷爷问“我”养在家里的鸟叫声好听，还是树林里的鸟叫声好听，“我”觉得树上的鸟叫声好听，心中纳闷的是：一样的百灵鸟儿，为什么在家养着的和长在树林里的叫得不一样呢？16、本题考查对文章内容的理解。从“这并未引起爷爷的兴味”可知，一开始爷爷是“兴味索然”。“让他给我逮几只百灵来，他执意不肯”再是“不肯捉鸟”。“爷爷要领我到鸟儿最多的地方去”然后是“领我赏鸟”，“便缠着爷爷捉几只”“不料，爷爷却阻止了我”这是“阻止捉鸟”。最后第、第、第、第段是爷爷解读鸟音。所以选A。17、本题考查对文章内容的理解。A项有误，这样写为了突出“我、伙伴们、婶婶们”喜欢热闹，根本不是真正的喜欢鸟，与爷爷对待“我”捉鸟、喂鸟、听见“我”的鸟叫声形成对比，从而更衬托出爷爷是真正的爱鸟。18、本题考查句子的作用。“我们钻进树林，这里遮天蔽日，连阳光都难以透进来”这句话突出树林的茂密，鸟儿在这里不受人类的打扰，适合鸟类生存，为下文解读鸟音作铺垫，所以不可以删去。19、本题考查对文章主旨的理解。这篇短文讲了“我”喜欢捉百灵鸟，捉了许多把自己家的院子变成了“鸟的乐园”。可是，对于爷爷这样研究鸟类的专家，却不喜欢“我”喂鸟，也不喜欢“我”的鸟叫声，一次“他”让“我”带着装有百灵鸟的笼子同“他”去树林里，问“我”是笼里的鸟叫声好听还是树林里的鸟叫声好听，“我”很纳闷，同样的鸟为何叫声不一样？后来爷爷帮助“我”解读鸟音，告诉“我”大自然才是鸟儿真正的家园，鸟儿天生就是属于大自然的，应该在大自然中自由地飞翔和放歌。它是大自然的自由使者，而不应该被养在笼中当囚徒，当人类的玩偶。无论同意谁的看法写出理由即可。学生根据文章主旨完成作答即可，答案不唯一。示例：同意爷爷的看法。因为大自然才是鸟儿真正的家园，鸟儿天生就是属于大自然的，应该在大自然中自由地飞翔和放歌。它是大自然的自由使者，而不应该被养在笼中当囚徒，当人类的玩偶。20范文：我流泪了四年级时，期中考试我语文只考了77.5分，老师发卷子后，我看着自己的卷子，流泪了，心里就像打翻了的五味瓶一样不是滋味。走在回家的路上，平时20分钟的路，我仿佛走了一年。不知回家怎么跟爸爸交待，心里像装了一只小兔“咚咚”直跳。同学们也在后边议论着我：“你看她平时学习还不错，考试竟这么差，真是高估她了”这让我心里更难过了，眼眶又湿润了，我望了望天，深吸了一口气，让眼泪又回到了眼睛里。回到家以后，没等我开口，爸爸便说：“你同学都告诉我了，卷子已经发了，拿出来看看吧。”我慢吞吞地将卷子递给爸爸，他的眼睛在卷子上寻找着分数，我的心像十五个吊桶打水七上八下。当看到77.5分这个数字时，爸爸的脸立刻阴沉下来，说：“你是怎么考的？一点气都不争，后面怎么这么多题都没做？去给我到房间好好反思一下”我坐在椅子上，哭了，肩膀一耸一耸地抽泣着，任泪水打湿我的衣袖。我哭得很伤心，从小到大我手被刀子弄破了没哭过，在学校里摔跤了没哭过，被妈妈批评了也没哭过。这一次，我哭了，泪水流过我的面颊，下巴，滴在衣领上【详解】本题是命题作文。要求以“我流泪了”为题，写一篇叙事作文，可写感动的泪、委屈的泪、幸福的泪、伤心的选择一件印象深刻的事情去写。以第一人称展开叙述，叙述时突出题眼“感动、委屈”接着可以采用开篇点题的写作手法，也可以采用文末点明中心的写法，不管是什么写作方法，都要能从所记叙的事件中得到启示或者有所收获,表达出自己的真情实感；最后适当运用各种人物描写方法和修辞手法，为文章添姿增色。开头：开篇点题，我为什么流泪？中间：以一件事情来说明，交代清楚事情的起因、经过和结果。结尾：点明中心，抒发情感。