二年级下册语文学科过程性评价方案.doc

二年级下册语文学科过程性评价方案

二年级下册语文过程性评价方案
沙城三小 王晓洁
一、指导思想：
新《课标》指出，“语文课程评价的目的不但是为了考查学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改进课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”为了及时有效地促使教学效果的反馈，使学生在现有的基础上谋求实实在在的发展，本着新《课标》的精神和《课改纲要》的思想和要求，我制定了语文过程性评价方案，倡导用有效的评价方式来鼓励学生，关注学生学会更多的学习策略，为学生提供表现自己所知所能的各种机会。
二、 评价对象：二年（2）班全体学生
三、评价原则：
1、形成性评价与终结性评价相结合，加强形成性评价。
《语文课程标准》提倡成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料。教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析，客观的描述学生语文学习的进步与不足，并提出建议。
2、定性评价与定量评价相结合重视定性评价（赏识性原则）
在学生学习语文的日常生活中，以赏识的态度和发展的眼光看待学生，对学生成长中的行为和心理变化，教师和家长应给予积极、理解、欣赏、关注的态度进行评价。关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。对个性发展处于优势的群体，给予积极地评价，促使学生在更多地方面发展；对于某些方面处于弱势的群体，更要给予关注，用发展的眼光看待学生的每一点进步，激发学生的主体意识，让其主动参与评价。
3、教师评价、家长评价、学生自我评价、相评价相结合（多元化原则）。
考试只是课程评价的一种方式，本方案将探求将考试与其它评价方式有机结合，灵活运用。改变笔试作为唯一的考试手段，过分注重量化的局面。评价的主体由教师发展到教师、学生、伙伴、家长相结合。加强学生的自我评价和相互评价。
4．据学生的年龄特征，本阶段的知识结构，抓重点，突出重点，进行全面、综合的评价（系统性原则）。
评价将采用平时评价、阶段性评价和终结性评价，将评价的发展性有机的结合起来，平时评价与《小学生素质报告单》的终结性评价结合，避免出现两层皮的现象。
1、鼓励性原则： 评价不是为了给学生排队或区分好坏，而是为了增进对学生的了解，改进学生的学习，增进教学的反思，从而提升教学质量。
2、发展性原则： 评价要坚持以学生的发展为本，立足学生，促进发展。评价内容要全面，评价方式要多样，要充分考虑学生的个性差异和发展需要。
3、公平性原则： 任何工作只有在公平的情况下才能做到真实有效，评价的公平公正与否直接关系到评价活动能否积极有序地开展。
4、形成性评价与过程性评价相结合的原则：评价不但要关注形成性评价，还要关注过程性评价，也就是把考试评价和其它评价方法（如平时的观察、记录等）有机结合起来。
四、评价内容：
1、识字：评价学生是否喜欢学习汉字，主动学习汉字；是否正确认读教材要求认识的生字；评价课外识字量的大小。
2、写字：评价学生坐位姿势握笔方法是否正确，能否做到书写规范、结构合理，卷面整洁。
3、口语交际：评价学生口语交际能力，是否能流利跟别人进行交流。
4、课外阅读：评价学生课外阅读的数量和质量，是否掌握一定的阅读方法。
5、综合实践：评价学生是否肯动手、动脑、收集资料等主观能动性和能力。
6、作业：评价学生是否按时、主动完成作业及作业的完成质量，是否主动订正作业。
五、评价方法：
1、内容比例安排：
评价内容
识字
写字
口语交际
课外阅读
综合实践
作业
分值安排
20％
20％
20％
10％
10%
20％
2、评价周期：每个单元评价一次。
3、评价方式：评价采用等级制，分三级分别为：★★★、★★、★。
4、评价标准：
识字：
★★★：喜欢学习汉字，主动学习汉字，正确认读教材要求认识的生字，课外识字量达到50字以上。
★★： 比较喜欢学习汉字，比较主动学习汉字，正确认读教材要求认识的生字，课外识字量达到30字以上。
★：完成学习汉字的要求，基本正确认读教材要求认识的生字，课外识字量达到10字以上。
写字：
★★★：坐位姿势、握笔方法正确，书写规范、结构合理，卷面整洁。
★★：坐位姿势、握笔方法较正确，书写规范、结构较合理，卷面较整洁。
★：坐位姿势、握笔方法欠正确，书写较规范，卷面尚整洁。
口语交际：
★★★：声音响亮，口齿清楚，态度自然。
★★：声音一般，态度有点拘谨。
★：声音不够洪亮，态度不够自然。
课外阅读：
★ ★★：阅读量达500字以上，能理解文章，有所收获、积累。
★★：阅读量达300字以上，能读懂文章，了解大意。
★： 阅读量达100字以上，能基本读懂文章。
综合实践：
★ ★★：按时主动完成或有超量的，质量较好。
★★：按时完成实践，但质量一般。
★：完成实践不及时，虽然完成但质量较差。
作业：
★★★：按时、主动完成作业，作业正确率100％，主动、及时订正作业。
★★：比较按时、主动完成作业，作业正确率95％以上，基本会订正作业。
★：完成作业欠按时、主动，作业正确率90％以上，订正作业欠主动、及时。
语文形成性评价表
单元
评价项目
自评
互评
教师评
家长评
总评
备注
第一单元
识字

说明：
评价采用等级制，分三级分别为：
★★★、
★★、★，具体参考上面的说明，最差不得星，本评价与期末评“星”挂钩。

写字

口语交际

课外阅读

综合实践

作业

第二单元
识字

写字

口语交际

课外阅读

综合实践

作业

第三单元
识字

写字

口语交际

课外阅读

综合实践

作业

第四单元
识字

写字

口语交际

课外阅读

综合实践

作业

第五单元
识字

写字

口语交际

课外阅读

综合实践

作业

第六单元
识字

写字

口语交际

课外阅读

综合实践

作业

第七单元
识字

写字

口语交际

课外阅读

综合实践

作业

第八单元
识字

写字

口语交际

课外阅读

综合实践

作业

5．其它评价：在作业检查方面加强监督检查，家长检查后，由小组长检查，老师抽查。小组长检查时做好标记记录，并监督孩子及时补好作业。

语文作业完成情况汇总表
第 周
时间

姓名
星期一
星期二
星期三
星期四
星期五
中午
下午
中午
下午
中午
下午
中午
下午
中午
下午

(在姓名栏里写下姓名，如果当天作业都已经完成的打√，都没做的打×，完成一半的打△，补好了打√，与期末“星”评选挂钩。)
六、评价结果：
1、综合成绩评定结果做到定量与定性相结合。
定量评价，合计“识字、写字、口语交际、课外阅读、综合实践、作业”六大部分评定成绩的比例值综合，综合值2~3颗星的为“你真棒”；1~2颗星的为“你还能够做得更好”；1颗星的为“加油吧”。
定性评价，主要从本学期语文学习的评价资料和评价结果来进行分析，尽力发现学生的个性特长，用鼓励、表扬性的语言、最具代表性的事实描述学生的进步，对暂时存在的不足提出建议。
 2、评价结果主要是为了考查学生的不足，鼓励学生进步，树立学习的典型榜样，促进学生全方面的发展。