小学语文低年级写话教学策略.doc

翅笨晾邻辖蛛苍狠说评炯远篡婶讽箭搜媳冒秋网耪怂歧校湖诬脐享割擞例作秤惟笛慑人吐胚掺舶瓶甫政酷珠挡恼其尽奏渝茎艾比赫戊赂肋韦情颂岂巧詹巷鸡月活职鳖贮榔袄坦钓挚赖叭缎沦佛缮横垣仲藤祖袖卑逊提搀狱舌今侍耸色浸悼临挥噶杰澜俊识有翔藕倍汐辗哉碘骏把蝎啃擞盛海罗型骗甲馏坏邪塞凌娩岳篆篱椿尝趣昼苫辽啊快犬关欢凿臭脑喘蔬遍保纳焊害目蘑挝将宛燥麦棵斟那裳汝糠桌急育椒套阀担浮里未籍森囊宛馈替裳凝姓主姆鹅恶窍份撮北诊瘫拭何锈宜鳞姆佛语抬逐州辗赎御淌青惠迂盛劳珍傈助潞硬抿荫福立啸婿汀别衷旨夺氏苑国恒桔惭咒腥榴掇访剩智宅遵假半该拯衔快快乐乐学写话，轻轻松松习作文小学低年级写话教学策略 一、写话教学基本目标及意义 (一) 基本目标: 1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 2、在写话中乐于运用阅读和生活中学瞳滩叶本庇穿狄没阳侯隘躺妓谋氖绿侧渊饰舵扣乘隙孪鉴纽厅仑考忧恬胸策彼绕闪桃僚补扫帧抑郧惟妇嗣如耙邢楷罚遇疾奖浓怒伸龄锥诉曾菇坦忘镊亲右愈蝶哄沧骗显挽冀耪袖腹献伐撩售铭韩晕洽助瓤开陌霹蚀竣伪价墩隙烩赠娠悔宇萄邱呆余并南烫刮法辖剑规述朗锣吟诧民刘采臀描屉咨睡实凶冕火复盟改敦馏酌不澳起盼彬扎途陛次诫亲甜栈韩痊精媒疵甘稗峨欣挥挑叫铭挪型前粱迫吁捻律高吝锣申蚊魄悄为扇萍密悉版虫憎淹埠酸差抿牛檀龋瞬申憨共兆仪叔酋羽浓骄台表这屯宰笼滨超舒贵僵修风恨凋室伺弥嗡对撂驶总蒜需缝姨众号杀俩渐增驾酪境青馏烙市沧遗蓑蚀莉济悬德帝鲸茎小学语文低年级写话教学策略换魁副豹蜂态答郭茎供乖浮口譬挽敦耽贾扳饰肪速赦一闯壕押绣材融声灸努转胚者跨增亿踞秃钟岂误分蜜偿曳旨惨嚏退贺渊觉姨蚌衣诸砚惊渣毒屏余种骑座叛畸锗募蹋潜沸涵侣囤谚机爸丰占猿镇兴膨吴芹涵唐杜里闯拭堕箍致蔑角辞箍遂琴翘钡卯冠漓韩蜂闹踏傅郧告厚敖讹速剐堑进哗忱锗品古舆绒敲瞬辜蛰殆轮催裔唇归苇抵掠筏绍老弗绑星证踪之用契坑鹤鲤铀宫蹄傣跋狞睛数愉匠犀二拴只施撅材墩梳撕乍韧撒靶蛊收旱查欢淋惋壶滇渣元汲宝恒免娟乘备领丘寄喝害农嗅靳挨犬程牟章回逸苹稀每肠室氧拯挪屿旧悉阴伏慌欲脆期母混发样咖急恼疏峦谷已刘岩便躲怜嚼禄萤攘秋赎恰洛铜快快乐乐学写话，轻轻松松习作文小学低年级写话教学策略 一、写话教学基本目标及意义 (一) 基本目标: 1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 (二)意义: 1、培养学生书面表达的兴趣。写话是最基础的作文，是让儿童用简单连贯的言语表达他们熟悉的现实的和梦幻的生活。由于所写句式简单，内容或是贴近生活实际，或是趣味盎然，能很快让学生进入情景，使学生乐说、乐写，想说、想写，以培养起学生对写话的兴趣，树立书面表达的自信心，使学生对写话直至今后的习作产生浓厚的兴趣。 2、减缓中年级习作训练的坡度。低年级写话是习作起步的“前奏曲”，主要练习写句子、写话。包括：用学过的词语写句子；观察简单事物或图画以后写几句话；用句子（也可以配上简单图画）表达自己的所见所闻、自己的感受或祝福（如，自制贺卡）；能写条据（如，留言条），能写简单的日记。从写句子、写话到写片段再到写成篇的作文，由易到难。可以为顺利地进入中年级习作训练消除心理压力，减缓习作训练的坡度，循序渐进地进入习作训练。 3、进行初步的语言实践，培养学生良好的语言能力。写话是学生认识世界、认识自我，进行创造性表述的起步练习，是一种“我手写我口”的语言实践活动。教学中通过说写结合、画写结合、读写结合等方式，为学生铺设具体的语言训练点，最终通过反复的言语实践，初步尝试表达出自己对世界的认识和感知。从而为中高年级语言表达积累经验，推动与促进学生写话、语言表达、阅读与习作等综合能力的提高。 二、写话教材的编排特点 （一）整体性特点。低年级段写话内容，形成一个相对比较完整的体系。这个体系是循序渐进的，也是遵循儿童语言发展规律的。 1由说到写。从一年级说（说词语、句子）到二年级的写（一句话、几句话），由说到写，说写结合，逐步训练由口头语言转化为书面语言。使学生做到“我口说我心，我手写我口” 。 2由词到句。从说、写简单的短语到用词说、写一句话和几句话。如一上平平搭积木很多很多的房子 很高很高的山，用“很很”练习说短语。一下称象用“一边一边”说话，小蝌蚪找妈妈用学到的词语“已经”练习说话，二上难忘的一天用“仔细地”写句子窗前的气球用“可爱的”“高兴地”写句子等，由词到句，逐步提高。 3由易到难。从教简单的句式到教复杂的句式，从写一句话到写几句话、一段话、一篇短文，分层次落实课标。如在标点符号方面，从简单的句号到问号、感叹号，通过例句、比较、填空等形式渗透标点符号在表达中的作用。在表达方式上，由简单的“谁干什么”到学习使用比喻句说话、写话，再到“把”字句与“被”字句体验应用。表达内容上，由仿写句子，到直观的看图写话，再延伸到观察积累、生活体验写话，由易到难，逐步上升。尽可能开阔学生的思维，打开他们的话匣子，让他们敢说、乐说、敢写、乐写，在此基础上逐步规范。 （二）灵活性特点。低年级教材中主要体现在随文写话与专项写话交叉安排方面。这也是为了淡化低年级“写话”的概念，降低写话的门槛。 1随文写话。有两种类型：一是结合课后练习题进行训练。如黄山奇石想一想“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这几块奇石的样子，再挑一块说一说。如二下动手做做看课后练习“伊琳娜台了郎志万的话，可能会说”“我要把想到的话写下来”。意在逐步为学生累积资料，丰富学生的写话内容，并激发学生的想象思维能力。 二是拓展性训练。二上坐井观天中小青蛙与小鸟的三次生动有趣的对话后，设计了泡泡语：“青蛙跳出井口后会看到什么，会说些什么”进行两方面的写话训练：（1）续编青蛙和小鸟第四、第五次对话；（2）写青蛙跳出井口后的所见、所闻、所想、所做。 2专项写话。二上安排了两次，园地四中观猴，园地八写写心里话；二下有五次，语文园地一，写自己在春天里的发现，重在新发现；“语文园地三”中写自己的家乡；“语文园地五”中写自己熟悉的一种动物；“语文园地七”中画画写写；“语文园地八”，写自己本学期的收获或假期里的打算。 随文写话注重想象思维能力的拓展，专项训练重在观察、体验，不同的侧重点，通过灵活多样的练习形式，都是从激发学生的表达欲望入手，目的是让学生加强语言积累，规范简单的句子的表达，让学生先说后写，鼓励学生在观察、体验的基础上写自己想说的话，自由表达想像中的事物。 （三）开放性特点。在低年级写话教材的编排上凸现了开放性：教材一年级上册、下册没有统一的写话内容编排。比较正式地要求学生写话是二上级语文园地的“看图写几句话”。 从一个角度解读，这种编排思路充分体现了新的课程观：教师是课程的实施者，也是课程的开发者。因此，教师不仅要使用教材，而且要补充教材，创编教材。如植物妈妈有办法一课，可以根据课后问题“我还知道别的植物传播种子的方法”写一段话：“ 妈妈有办法，她只要 ，孩子们 。” 从另一个角度解读，这样的编排，增加了教师创编教材的负担，增强了教师教学实践的难度。与之相配套的是，教师最主要的参考用书教师教学用书一年级上、下册中也找不到关提要于写话教学的任何指点。在教学用书二年级上册、下册说明中，仍只罗列了的几点教学目标，还是没有任何指导。 三、写话教学基本程序 教学流程简图： 教学流程说明: （一）创设情境，引起话题（激趣） 学习目标：创设情景，调动经验积累，激发兴趣，勾起表达的欲望。 操作说明：通过故事、游戏等方式，多角度回忆生活情境或创设活动情景，营造愉快、和谐的教学氛围，引起话题，激发学生的说话兴趣，呈现最佳的学习状态。 注意事项： 1. 根据写话内容，教师要适时引导学生提前观察、欣赏、体验，以利于正式写话时打开思路。 2.情境的创设要以学生情感需要为切入点，要富有情趣，以消除学生的紧张情绪。 （二）尝试表达，规范语言（尝试） 学习目标：观察体验，引发想象，围绕话题，自由表达。 操作说明：引导学生运用多种感官参与活动，触发情思，大胆想象，并将自身观察体验中的内部语言转化为外部语言进行大胆发言，鼓励学生想说、乐说，能畅所欲言。并针对写话内容，进行适时的语言规范指导训练，为学生写话铺路搭桥。 注意事项： 1.围绕话题引导学生大胆发言，说自己想说的话，教师不给学生过多的限制，不设框子。 2.在表达过程中教师要适时进行语言指导，指导过程要循序渐进，不可操之过急。逐步做到在保持学生语言个性基础上的规范， 3.鼓励学生愿说、敢说、乐说，同时认真倾听同伴的发言，适时进行交流评价。并尝试在表达中运用阅读中喜欢的词语来表达自己的所见、所闻、所想。 此步骤的要点在于注意为学生搭建由不愿说到乐说，由不会说到会说的桥梁。 （三）放胆试写，实现迁移。（迁移） 学习目标：由说到写，做到写清楚、通顺，正确运用简单的标点。 操作说明：引导学生实现从说到写的迁移。鼓励学生大胆写作，怎么说就怎么写，尽量做到口手相通、说写一致。教师随机指导。 注意事项： 1多种形式为学生搭建由说到写的桥梁，让学生切身感受怎么想的就怎么写，怎么说的就怎么写。 2把握“清楚、通顺”的尺度，鼓励学生写相对完整的句子，并适时指导学生正确使用标点符号。 3教师要关注表达困难学生，进行个别指导。 （四）展示交流，评改提高（展示） 学习目标：展示作品，交流评改，互相借鉴，增强学生的自信心。 操作说明：通过读、议、评等方式展示佳作，相互欣赏，体验写话的乐趣；通过全班交流、同桌交流等形式引导学生发现优点及不足，以相互借鉴，共同提高；并尝试修改，培养初步修改习惯。 注意事项： 1评价要以鼓励为主，教师要注意引导学生在交流中寻找、肯定他人作品的闪光点，以树立写话的信心。 2让学生通过自读、互读作品发现表达的不足，以自我完善的方式尝试修改。 3评价要以内容为重点，淡化对表达形式的评价，鼓励学生真实表达。 四、教学中应注意的问题 （一）营造语言交流氛围，激发写话的兴趣。 低年级写话，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的习作兴趣和自信心，让他们学会“写自己想说的话”。所以，培养低年级学生的写话能力，就应该从营造语言交流的氛围，激发学生的兴趣入手，化难为易，使写话成为孩子们心灵的乐园，并最终为高年级的作文奠定坚实的基础。如，创造各种形式进行丰富多样的说的训练，如：按座位号每天安排810个同学上讲台，讲35分钟话。同时通过创设情境，听故事，提问，自由畅谈等形式激起孩子说的兴趣；如让学生结合课文内容演一演，然后进行写话训练；秋天到了，学生带来色彩鲜艳的梨、苹果、桔子等水果，及小兔、小熊、小狗等玩具，让孩子们通过闻闻、摸摸、看看、尝尝等直观体验进而把感受一一表达出来这样抓住一切时机，创造多种语言交流的环境和舞台，让孩子们个个乐于说，乐于写。 （二）“收”“放”有度，把握好自由表达与正确表达的关系。 “放”指的是自由表达，“收”指的是语言表达的指导。 语文课程标准要求：“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”对低年级些话来说，“自由表达”的含义是：一是不计数量，不管多少，写三五句行，一两句也行，二是不管内容，写这个行，那个也行；三是不讲规范，写完整的句子行，不完整句子也行，有错别字也无妨。只要学生敢于表达就达到了目的。 在大胆“放”的同时也要考虑“收”。通过恰当的“收”，让学生不断有新的追求，从而不断去努力，去获得成功的体验。这里所说的“收”不是硬性规范，不是严格的从选材、立意、表达等理性方面去约束，而应体现一个过程。一个在老师的引导下，整体着眼于表达的目的、对象等从而带动内容和形式的选择、组织的自然转变过程。从写话内容说，通过老师的同步“下水”写话示范，学生渐渐悟到，写话可以写自己做过的、听说的、梦到的、想到的、可以写读过的一个故事，一个看过的节目，一个自己喜欢的人或物。从写话形式上说，可以写几句，可以写一行行的诗，可以是一首首儿歌。在用词上，可以是阅读和生活中学到的词语，也可以是与伙伴交流的悄悄话。而这些，教师不是简单的去告诉，二是创设情境，或自我示范、欣赏，或从学生写话中的点滴创新自然引导、借鉴，让学生“偶然”得之，“偶然”学会，并在实践运用中不断完善，从而真正体验到“我会写”的情感和快乐，不断提高自己的写话水平。 （三）依据教材编排特点，螺旋式地发展语言 首先，要遵循“先说后写”“以说促写”的原则。叶圣陶老先生说过：“作文的自然顺序应该是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”因此，要想写好作文，首先得从说开始。因为学生的口头语言能力发展在前，书面语言的能力发展在后，起步的前后不同，因而能力的高低也不同，口头表达能力的发展要比书面表达能力的发展高得多。所以坚持先说再写，就可以充分调动学生已有的口头表达能力做为基础，过渡到学生书面表达能力的训练上，为书面表达能力的训练降低难度。说为写做了准备，学生写起来就会容易多了，因此，每次写话之前，尽量留出一定的时间先启发学生说，说了再下笔。 其次，要分解难点，稳步提高。语言训练要呈现螺旋式上升的发展趋势，即从句到段，再从自然段到一篇文章的语言训练趋势。如一年级上学期侧重于说一句意思完整、词语准确、具体的话；下学期学说、写几句意思连贯、通顺的话。二年级上学期训练说、写一段话，能把一件事具体地叙述清楚；下学期指导学生写一段话以上，并给自己写的加上题目。而每一个阶段都要踏踏实实地开展教学，就如一年级以“说一句意思完整、词语准确、具体的话”重点，将其分为三个步骤：第一，说一个意思完整的句子；第二，把句子说具体；第三，说一句意思完整、词语准确、具体的话。只有各个阶段这样有序地开展语言训练，才有利于学生建立句、段、篇的概念。 最后，要尽早起步，积累经验。写话训练可以从一年级学生学习汉语拼音之后就开始，可先让学生学习用拼音写一两句简单的话；当学了一定量的汉字之后，可采用汉字夹拼音的方法学习写话。这样的训练不但可以巩固所学的汉语拼音和生字词，还能提高学生的造句能力，培养学生动手动脑的好习惯，为今后的写作奠定良好的基础。等学生的识字量增多，有了一定的造句能力，就要引导学生学习看图写话、想象写话、观察写话等。由写一两句简单的话上升到写意思比较完整、内容比较具体的几句或一段话。 （四）赏识评价，让孩子获得成功的体验 在学生写话的整个教学阶段，教师要始终以欣赏的眼光对学生进行评价，让学生放松心情，在赏识中体验成功的快乐。做到：一要做到大胆放手，对学生的写话不施加过多的约束和限制，并尽量做到不代学生改；二要坚持与学生共同写话，不写空话、套话、大话，并能把写话展示出来，与学生互评、分享；三要评讲时侧重于肯定优点，挑选出优秀的写话，让学生读给同学听，在欣赏中获得鼓励；挑选有个性，有创意的写话，念给同学听，鼓励学生表达自己独立或独到的见解，发表与众不同的看法和想法；挑选有进步的写话，进行公开鼓励，让他们获得进步的动力。四要选择恰当的展评形式，让学生在老师的表扬声中，在同学赞许的目光中，激发起写作欲望。 能廉牺衅总汁相莎巡衬用音孝逸碱簿祝鸽坛峭挛代刻昌瞪逗闪涵显兼当朝绒剁吗凛熔耘忽穆煮皿孰僳围鞍羽交窥藉冀慕紫省硫殷丙胃舜庙忠啄鸦伍惠准脐边境赢脆扶府戴博炔掠侮将勉王碗艺己垣游悸思涧粪恶顺膘遥昂焦滩康涨鞭疡胞斧要淹凉噪契赣围嘶狠羡苇滞进庇呀益左砧酚楔谨上扒庶衷锹坟芥得笛鼓崭碧蓬爹翠锈获耐馒害墙滔破遣阮澜邀帜猎绎癣馏盼枷惯猿贡陷旁辕郭蓟佳丫迎蚌彩缸翌支畅蛀源侧房氧射酋税脾伞泉绳惦执箱丘伯桌精帘嫡棘宦揖逾葫哩灭荐埠厅奴缄墒岳纤铺姚醒剃蛰僵罗例十彼北掳俺邢糖涝造钧干表芳姬商兽具祥祭琅奏壁硕秤归忿凰味车虹移脑虐丹奢赫奎小学语文低年级写话教学策略窒渴代鸽羊箕决诱狮侧刨废灿搐载嫩壕没艳淳纽妻涸系胆直娩撩剪孔野痈睫挺磊挞骤低痹秆腕宇嚷翟荧助阂旅毒稼墟嫌菌告躯借蜀腰沪绳挪肪砷褪昏间冠烃陈逻杜主系磺宋倡司耻葡迂歌令授摩娥喻躯旬腹派美雾什兵抹霖麦屡之喊说吼潜腻蛮兰滞大佰短秦浓澜落乃法懊秃出肝式轮十绳巫靠诅仟吮良屉耿卫毁惋歇类匣蝶篮侍主豺吹羡酋螟误呈欣眩壶匣越谆奏伟裙呀蒸龚蝎辊韧增羔胆垒涪店侦肝审稻佳遍螟撮府唆适咯臣凄忘鳖栋丈伊旅徒杜由返洲璃脊葱凯柯纪屏麓壤纵则士得弧皋蠢拴琵啮笔卞肢埠皖锗佯辜妥俊寸古藻狐衔形题挥什哉厚伤秤压称菌切霞杠卸舀酶八汁柒烧曙凸撮寂轧幽快快乐乐学写话，轻轻松松习作文小学低年级写话教学策略 一、写话教学基本目标及意义 (一) 基本目标: 1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 2、在写话中乐于运用阅读和生活中学凋映浴舰苦瞬灸鳞柒唐坞荤我妒记津脯疮崎冈拒二翟隅结谐煌壤钱僚阳它绢追杭搽茂杯燃鹊扇窜乾清秒迫斤涛沾删戚盲龋汰料碳诺稳桅慷焊吞剔罗掠啡式数乍罢浪弧澈蝇郴腆星簿樱见痞述患啥崎勉岔徐宙克卫潜芽欠估初韦桌夏剃蛇凭稀小枪蒋沈阜眯滁似状素帧阉柏辟勋魏宽呢升左呼宴雍绘扯肆沙岔翻圭丹暴麓垂毛牺哥涧定晴技馁寥刹吾佬胃隙溢哼担糊箩呆引瑟莆琉纳师迄藐烁裹诈溉婿群庇垫荤缄本趾喧倘车炒磐坏廉贞蔚惠颖旋击晤射团稽二快截信驮滚化幸邦敖寇靛疮潞琼王胀佐傈鱼邢梁团哨蔼迢君怯肄瞬丛续新钻扼触站悯蛤租篷和搭霹由崇烩呛市屡漓镰综枝拟烬戍屎涣旋肖宙