新版幼儿园观察记录.doc

好玩的螃蟹壳观测时间：11.27.观测对象：杨一灵、鲁曹俊、杨圣栋、钱蔚、朱枫颖游戏时间到了，今天环保区中新增了另同样废旧材料“蟹壳”，为了让幼儿充足发挥自己的发明力，我做了充足的准备，一方面，提供了用各种材料制作的“蟹壳”造型，如“京剧脸谱”、“小白兔”、“向日葵”“菠萝” “老虎”、“熊猫”等等，另一方面，在幼儿制作材料方面，我准备了丰富的辅助材料供幼儿选择如彩色颜料、毛线、报纸、彩色卡纸、橡皮泥、勾线笔等，尽也许地为他们提供自主创新、自由的空间让他们去体验。随着“玩具进行曲”的音乐声，游戏活动开始了 欣赏栋栋和俊俊两个男孩子速度不久，同时选择了两个最大的“京剧脸谱”造型的蟹壳， 栋栋说：“嗨，你们看，这个象个孙伍空吧，还在笑呢！”俊俊说：“我的这个有点象做鬼脸！”蔚蔚对他们说：“我知道，你们的叫脸谱！上次王老师带我们散步的时候看见好多呢！”但是她好象对脸谱不太感爱好，选了几个用颜料涂的彩色的蟹壳，凑的很近说：“哇，的确好美啊！我也想来画这样的彩虹！”（她自己给它们取了个名字-彩虹）颖颖拿起一个造型说：“我想画这样的雪花”一灵始终没有参与大家的谈话，她几乎用最快的速度把所有的造型都看了一遍，然后说：“王老师，能不能在蟹壳上用勾线笔先画好以后再用颜料？”“好啊，你的想法真不错！为什么想这样做呢？”“我觉得这样能画的更好。我怕直接用毛笔画会画坏！”我很支持一灵的想法，然后大家开始了自己的创作活动创作绘画技能很强的一灵显得信心十足，她第一个开始了一方面用黑色的勾线笔勾了一幅图画，有白云、小朋友、花、草，其他小朋友看见她用勾线笔也都先用勾线笔构图，颖颖不时的参照一灵的图案，想了一会儿就画了两条鱼，思维独特的蔚蔚非常专心的画着自己的彩虹，一条一条直线画的很均匀，而一旁两个男孩子跃跃欲试都想画脸谱，俊俊的绘画技能很不错，构了眼睛、花纹，而栋栋却碰到“难题”了，左看右看就是不知道如何“下手”。我问“栋栋，你想如何来装饰？先想如何？”“我很喜欢这个孙伍空，但是好象太难了，我不会。”“那你学一学他们的好办法先构图案呢？”“好象也很难的，我试试吧！”在我的鼓励下，他也拿了一只勾线笔，还特地选了一个很大的壳，听到他在嘀咕着；“大的也许好画些！”这时，其他四个小朋友都用毛笔开始涂色了，栋栋试了试又向我求助：“王老师，我觉得这个花纹也很难，你能不能帮帮我？”于是，我构图，栋栋上色，展示游戏结束时，每个孩子体验到了创新的喜悦，兴高采烈的向大家展示的自己作品，他们每个人想象力特别丰富，给自己的作品取了个好听的名字，一灵还对我说：“王老师，明天我还想玩，我还想用彩色纸来装饰蟹壳！”一灵：跳舞的娃娃 蔚蔚：彩虹蔚蔚：花台布颖颖：云彩和风儿颖颖：圣诞树俊俊：脸谱分析、措施：废旧材料投放到环保区中，它有着集体教学活动所不能取代的优势，比如：更宽松的氛围、更多的个别交流与指导、幼儿能进一步的探索与自我挑战。丰富、新奇的材料对幼儿有强烈的吸引力，幼儿也正是与材料的“对话”中获得发展的。如何让材料与幼儿进行最合适、最有益的对话是我们追求的目的，也是幼儿有效参与的关键。要保持和推动幼儿与材料的积极互动，教师还要做许多工作，这更需要我们的观测、指导。作为一个观测者、引导者和鼓励者，我也觉得在指导时应掌握好“度”的问题，过了“度”就不利于幼儿的自主性、发明性的发展，适时、适度的引导能更好地拓展孩子们的创意，能发现在制作过程中富有创意的设计、富有个性的解决问题的方法。在今天的活动中，我觉得对孩子的回应与支持是影响活动效果的一个很重要的因素。比如，当孩子有独特的想法时，教师可以用问题的形式适时的设疑、鼓励、支持她的想法；当孩子碰到困难时希望得到成人支持、帮助时，通过追问、提建议等灵活性的方式支持幼儿的活动引导孩子去发现和表达创意，为幼儿的幻想力启动更广阔的一片天空。