学前儿童游戏教学辅导三市公开课金奖市赛课一等奖课件.pptx

学前儿童游戏教学辅导三学前儿童游戏教学辅导三（第五单元、第六单元）（第五单元、第六单元）第1页第1页第五单元第五单元 体育游戏体育游戏知识目的：知识目的：1理解体育游戏定义、特点和教育作用理解体育游戏定义、特点和教育作用 2理解体育游戏结构和分类办法理解体育游戏结构和分类办法3掌握体育游戏组织和指导要点掌握体育游戏组织和指导要点4掌握创编体育游戏环节、办法和要点掌握创编体育游戏环节、办法和要点5掌握构思体育游戏情节、设计竞赛活动办掌握构思体育游戏情节、设计竞赛活动办法法第2页第2页能力目的：能力目的：1能依据幼儿特点和发展动作要求创编体育能依据幼儿特点和发展动作要求创编体育游戏游戏2能针对幼儿和体育游戏特点设计教学活动能针对幼儿和体育游戏特点设计教学活动3会按一定格式编写体育游戏教案会按一定格式编写体育游戏教案第3页第3页体育游戏，也比称为活动性游戏或运动游戏，体育游戏，也比称为活动性游戏或运动游戏，是依据一定体育任务设计，由身体动作、情是依据一定体育任务设计，由身体动作、情节、角色和规则构成一个活动性游戏，是幼节、角色和规则构成一个活动性游戏，是幼儿体育活动一个主要形式。儿体育活动一个主要形式。第4页第4页第一节第一节 体育游戏特点和教育作用体育游戏特点和教育作用一、体育游戏特点一、体育游戏特点1是一个深受幼儿爱慕趣味体育活动。其趣味是一个深受幼儿爱慕趣味体育活动。其趣味性主要表达在情节性和竞赛性上。性主要表达在情节性和竞赛性上。2是以发展幼儿基本动作为主体育活动。在游是以发展幼儿基本动作为主体育活动。在游戏中完毕走、跑、追捉、规避、投掷、滚、爬、戏中完毕走、跑、追捉、规避、投掷、滚、爬、吊、拉、推、平衡等基本动作。要求幼儿对信吊、拉、推、平衡等基本动作。要求幼儿对信号和游戏环境忽然改变快速做出反应，以此锻号和游戏环境忽然改变快速做出反应，以此锻炼幼儿神经系统，同时完善和平衡幼儿兴奋和炼幼儿神经系统，同时完善和平衡幼儿兴奋和克制过程。克制过程。3是幼稚园健康教育主要方式。是幼稚园健康教育主要方式。第5页第5页二、各年龄班幼儿体育游戏特点二、各年龄班幼儿体育游戏特点1小班体育游戏特点小班体育游戏特点动作内容和情节都比较简朴，角色较少，便动作内容和情节都比较简朴，角色较少，便于幼儿模仿，并且经常集体做同一动作。规于幼儿模仿，并且经常集体做同一动作。规则比较简朴，是幼儿容易做到，往往游戏规则比较简朴，是幼儿容易做到，往往游戏规则也是游戏内容。则也是游戏内容。第6页第6页2中班体育游戏特点中班体育游戏特点游戏中动作情节和角色比小班复杂，对游戏中动作情节和角色比小班复杂，对游戏结果有所注意。中班体育游戏除了游戏结果有所注意。中班体育游戏除了带有一定情节外，还增长了一些无情节，带有一定情节外，还增长了一些无情节，只为完毕某项任务分组竞赛游戏，游戏只为完毕某项任务分组竞赛游戏，游戏规则也比较复杂，并带有一定限制性。规则也比较复杂，并带有一定限制性。第7页第7页3大班体育游戏特点大班体育游戏特点竞赛性游戏增多，游戏动作加多，难度竞赛性游戏增多，游戏动作加多，难度加大，往往需要幼儿克服一定困难之后加大，往往需要幼儿克服一定困难之后才干达到游戏目的，游戏中情节和角色才干达到游戏目的，游戏中情节和角色之间关系更为复杂。之间关系更为复杂。第8页第8页三、体育游戏教育作用三、体育游戏教育作用1有助于锻炼幼儿机体，发展基本动作，有助于锻炼幼儿机体，发展基本动作，提升基本活动能力提升基本活动能力2有助于幼儿智力发展有助于幼儿智力发展3有助于培养幼儿意志品质有助于培养幼儿意志品质4有助于培养幼儿美感有助于培养幼儿美感第9页第9页第二节第二节 体育游戏结构和分类体育游戏结构和分类一、体育游戏结构一、体育游戏结构1游戏动作。是身体训练主要手段，是游戏动作。是身体训练主要手段，是决定游戏性质和功效主要成份。决定游戏性质和功效主要成份。五类游戏包括：发展基础运动能力动作；五类游戏包括：发展基础运动能力动作；简朴运动技术；体育游戏本身所特有动作；简朴运动技术；体育游戏本身所特有动作；模拟动作和简朴舞蹈动作；生活动作。模拟动作和简朴舞蹈动作；生活动作。第10页第10页2活动方式。游戏活动组织和练习办法。活动方式。游戏活动组织和练习办法。活动组织包括：游戏队形、分队和分派角色、活动组织包括：游戏队形、分队和分派角色、起动和结束动作。起动和结束动作。练习办法：由重复做要求动作活动和有一定教练习办法：由重复做要求动作活动和有一定教育目的附加办法构成，是决定游戏效果主要原育目的附加办法构成，是决定游戏效果主要原因。惯用办法有：模拟法、竞赛法、条件练习因。惯用办法有：模拟法、竞赛法、条件练习法、综合练习法等。法、综合练习法等。3游戏情节。游戏情节。从调动游戏人活动积极性和进行教育出发，依从调动游戏人活动积极性和进行教育出发，依据游戏动作和活动方式特点，在游戏中起着增据游戏动作和活动方式特点，在游戏中起着增长游戏趣味性作用。长游戏趣味性作用。第11页第11页二、体育游戏分类二、体育游戏分类按组织形式分，可分为自由游戏活动和体育教按组织形式分，可分为自由游戏活动和体育教学游戏两种。学游戏两种。按有无情节分，可分为主题游戏和无主题游戏。按有无情节分，可分为主题游戏和无主题游戏。按活动形式分，可分为接力游戏、追拍游戏、按活动形式分，可分为接力游戏、追拍游戏、争夺游戏、角力游戏和猜摸游戏。争夺游戏、角力游戏和猜摸游戏。第12页第12页 第三节第三节 体育游戏组织和指导体育游戏组织和指导 幼稚园体育游戏有自主性游戏活动和教学性幼稚园体育游戏有自主性游戏活动和教学性游戏活动两种主要形式。游戏活动两种主要形式。一、幼儿自主体育游戏指导一、幼儿自主体育游戏指导1提供丰富、安全活动玩具提供丰富、安全活动玩具2帮助幼儿建立规则意识帮助幼儿建立规则意识3观测幼儿游戏，适时介入观测幼儿游戏，适时介入第13页第13页二、教学性体育游戏组织和指导二、教学性体育游戏组织和指导1选择游戏选择游戏年龄越小，选择游戏内容、动作、规则应越简朴，年龄越小，选择游戏内容、动作、规则应越简朴，游戏时间越短，运动量越小。应注重幼儿身体全游戏时间越短，运动量越小。应注重幼儿身体全面发展。还应注意使新授内容和复习内容交替进面发展。还应注意使新授内容和复习内容交替进行。行。2游戏前准备游戏前准备游戏前安排幼儿学习并掌握与游戏相关儿歌；准游戏前安排幼儿学习并掌握与游戏相关儿歌；准备好所需教具、器械和玩具等，并进行安全检查；备好所需教具、器械和玩具等，并进行安全检查；观测幼儿服装是否合乎进行体育游戏要求；注重观测幼儿服装是否合乎进行体育游戏要求；注重游戏前准备活动。游戏前准备活动。3游戏组织与教学游戏组织与教学集合集合解说和示范解说和示范分队（组）、分角色分队（组）、分角色第14页第14页4游戏中指导游戏中指导把握适当运动量；提醒幼儿遵守游戏规则；把握适当运动量；提醒幼儿遵守游戏规则；注意幼儿身体姿势和动作正确性；注意安注意幼儿身体姿势和动作正确性；注意安全全5结束游戏结束游戏最佳时机：未感到充足满足，但已有适度最佳时机：未感到充足满足，但已有适度疲劳，或虽未产生适度疲劳，但幼儿已感疲劳，或虽未产生适度疲劳，但幼儿已感到满足。结束游戏时，教师应及时讲评。到满足。结束游戏时，教师应及时讲评。第15页第15页第四节第四节 体育游戏创编体育游戏创编一、创编环节和办法一、创编环节和办法 1明确游戏目的明确游戏目的 2选择游戏动作选择游戏动作 3构思游戏结构构思游戏结构 4设计游戏细节设计游戏细节 5制定游戏规则制定游戏规则 6拟定游戏名称拟定游戏名称第16页第16页二、体育游戏情节构思办法二、体育游戏情节构思办法1事件提炼法：从现实生活事件中提炼事件提炼法：从现实生活事件中提炼游戏主题素材构思游戏情节办法。游戏主题素材构思游戏情节办法。2故事借鉴法：依据故事内容来构思游故事借鉴法：依据故事内容来构思游戏情节，以故事表演为游戏表现形式办法。戏情节，以故事表演为游戏表现形式办法。3角色衍生法：依据游戏动作和活动方式特点，角色衍生法：依据游戏动作和活动方式特点，选择相关或相同食物作为游戏角色，从而衍生选择相关或相同食物作为游戏角色，从而衍生出某种游戏情节办法。出某种游戏情节办法。4器械相关法：依据游戏使用器械特点来构思器械相关法：依据游戏使用器械特点来构思游戏情节办法。游戏情节办法。第17页第17页5知识模拟法：依据一定社会与自然知知识模拟法：依据一定社会与自然知识，用模拟知识点手法构思游戏情节，让识，用模拟知识点手法构思游戏情节，让幼儿通过游戏活动掌握相关知识办法。幼儿通过游戏活动掌握相关知识办法。6主题串联法：围绕某一既定主题构思主题串联法：围绕某一既定主题构思游戏情节，通过与主题相关多个活动将各游戏情节，通过与主题相关多个活动将各种游戏动作整合在一起，从而达到让幼儿种游戏动作整合在一起，从而达到让幼儿全面发展教育目的。全面发展教育目的。第18页第18页三、体育游戏竞赛办法设计三、体育游戏竞赛办法设计1接力法：最惯用竞赛形式，有回转式、接力法：最惯用竞赛形式，有回转式、穿梭式和周围式三种主要形式。穿梭式和周围式三种主要形式。2捕获法：是一个游戏者直接对抗竞赛活捕获法：是一个游戏者直接对抗竞赛活动形式。有下列设计角度：从捕获双方关动形式。有下列设计角度：从捕获双方关系切入设计；从捕获双方人数切入设计；系切入设计；从捕获双方人数切入设计；从捕获活动目的切入设计；从捕获活动条从捕获活动目的切入设计；从捕获活动条件切入设计；从捕获活动解救办法切入设件切入设计；从捕获活动解救办法切入设计。计。第19页第19页3争夺法：一个是围绕争名次，分输赢；另争夺法：一个是围绕争名次，分输赢；另一个是围绕争夺某一物品、某个区域或位置展一个是围绕争夺某一物品、某个区域或位置展开竞赛活动，有更强对抗性。前者设计比较简开竞赛活动，有更强对抗性。前者设计比较简朴，能够用时间指标速度，也能够用数量指标朴，能够用时间指标速度，也能够用数量指标比达标人数或完毕动作质量等。能够采用双方比达标人数或完毕动作质量等。能够采用双方同时演练同一动作进行比赛竞赛形式，也能够同时演练同一动作进行比赛竞赛形式，也能够采用双方相继演练同意动作进行比赛竞赛样式。采用双方相继演练同意动作进行比赛竞赛样式。后者设计，能够让游戏者斗智比速，用机智和后者设计，能够让游戏者斗智比速，用机智和速度来夺取胜利，也能够让游戏者角力比用，速度来夺取胜利，也能够让游戏者角力比用，通过力量和勇气较量来取得成功。通过力量和勇气较量来取得成功。第20页第20页四、体育游戏细节设计四、体育游戏细节设计1体育游戏分队和分派角色办法体育游戏分队和分派角色办法分队和分派角色由分派人、决定分派人和分派角色办分队和分派角色由分派人、决定分派人和分派角色办法等原因构成。惯用办法有：法等原因构成。惯用办法有：（1）指定法）指定法有两种：由教师指定和游戏中分派人指定。教师指定有两种：由教师指定和游戏中分派人指定。教师指定法有点是有助于落实分派角色原则并且简便省事，惯法有点是有助于落实分派角色原则并且简便省事，惯用办法有三种：直接指定法、暗中指定法、儿歌法。用办法有三种：直接指定法、暗中指定法、儿歌法。决定游戏中分派人普通有下列几种办法：教师指定分决定游戏中分派人普通有下列几种办法：教师指定分派人；幼儿推选分派人；由上一次游戏主要角色当；派人；幼儿推选分派人；由上一次游戏主要角色当；由上一次游戏获胜者当；由某个幼儿学习小组组长当。由上一次游戏获胜者当；由某个幼儿学习小组组长当。第21页第21页（2）民主法）民主法（3）随机法：惯用办法有：报数法、抽）随机法：惯用办法有：报数法、抽签法、游戏法三种。签法、游戏法三种。（4）猜拳法：石头剪子布、手心手背、）猜拳法：石头剪子布、手心手背、单数双数。单数双数。（5）轮流法：）轮流法：第22页第22页2体育游戏起动信号设计体育游戏起动信号设计起动活动由起感人、起动信号和接受信起动活动由起感人、起动信号和接受信号人三个原因构成，其中起动信号设计号人三个原因构成，其中起动信号设计最为主要。常见办法有：发令法、问答最为主要。常见办法有：发令法、问答法、儿歌法、猜拳法和乐曲法。法、儿歌法、猜拳法和乐曲法。第23页第23页3体育游戏儿歌编写体育游戏儿歌编写体育游戏儿歌内容包括游戏动作办法、游戏体育游戏儿歌内容包括游戏动作办法、游戏活动内容以及对游戏情节和游戏活动本身描活动内容以及对游戏情节和游戏活动本身描述等。编写体育游戏儿歌普通原则和要求：述等。编写体育游戏儿歌普通原则和要求：内容健康，详细形象、浅显易懂，节奏明快、内容健康，详细形象、浅显易懂，节奏明快、合辙押韵，同时要能表现体育游戏特点，有合辙押韵，同时要能表现体育游戏特点，有反应游戏动作和活动内容成份。反应游戏动作和活动内容成份。第24页第24页第六单元第六单元 智力游戏智力游戏知识目的：知识目的：1理解智力相关理论理解智力相关理论 2理解幼儿智力特点理解幼儿智力特点3理解幼儿智力游戏指导基本任务理解幼儿智力游戏指导基本任务4掌握各类智力游戏主要教育内容掌握各类智力游戏主要教育内容5掌握各类智力游戏设计主要设计思掌握各类智力游戏设计主要设计思绪绪第25页第25页能力目的：能力目的：1能依据幼儿特点设计发展观测力和能依据幼儿特点设计发展观测力和记忆力智力游戏记忆力智力游戏2能依据幼儿特点和教育内容设计制能依据幼儿特点和教育内容设计制作游戏棋作游戏棋3会设计简朴迷宫游戏会设计简朴迷宫游戏第26页第26页智力游戏是依据一定智育任务设计，智力游戏是依据一定智育任务设计，以智力活动为基础一个有规则游戏。以智力活动为基础一个有规则游戏。它以生动、新奇、有趣游戏形式，它以生动、新奇、有趣游戏形式，使幼儿在轻松愉快活动中完毕增进使幼儿在轻松愉快活动中完毕增进知识、发展智力任务，是帮助幼儿知识、发展智力任务，是帮助幼儿结识事物、巩固知识、发展智力一结识事物、巩固知识、发展智力一个十分有效手段。个十分有效手段。第27页第27页第一节第一节 智力游戏特点和指导智力游戏特点和指导智力是什么智力是什么 智力普通结构：一，类智力原因：包括观测力、智力普通结构：一，类智力原因：包括观测力、注意力、记忆力、想象力、思维能力、操作能注意力、记忆力、想象力、思维能力、操作能力和实践利用能力；二，个性智力原因：数学力和实践利用能力；二，个性智力原因：数学能力、文学修养、音乐美术等艺术创造和关上能力、文学修养、音乐美术等艺术创造和关上里、社交能力、价值评判能力、组织领导能力里、社交能力、价值评判能力、组织领导能力等。前者是基础智力原因。因此，以发展类智等。前者是基础智力原因。因此，以发展类智力原由于主旨智力游戏，应当成为学前做护理力原由于主旨智力游戏，应当成为学前做护理教育主要内容。教育主要内容。第28页第28页二、智力游戏结构和特点二、智力游戏结构和特点智力游戏由游戏目的、构思、规则和智力游戏由游戏目的、构思、规则和结果四个部分构成。智力游戏目的是结果四个部分构成。智力游戏目的是依据一定智力训练任务提出。游戏构依据一定智力训练任务提出。游戏构思也即玩法，是依据游戏目的和特点思也即玩法，是依据游戏目的和特点设计，是对幼儿在游戏中动作和活动设计，是对幼儿在游戏中动作和活动要求。要求。第29页第29页智力游戏构思由各种多样与智力活动相关智力游戏构思由各种多样与智力活动相关动作构成。智力游戏规则是对构思要求和动作构成。智力游戏规则是对构思要求和约束，从属于游戏任务，在游戏中起指导、约束，从属于游戏任务，在游戏中起指导、组织、调整幼儿行为作用，以确保游戏目组织、调整幼儿行为作用，以确保游戏目的实现。智力游戏结果是游戏目的实现程的实现。智力游戏结果是游戏目的实现程度。度。第30页第30页不同年纪班幼儿智力游戏有着不同特点。不同年纪班幼儿智力游戏有着不同特点。小班比较简朴，任务容易了解、容易完成，小班比较简朴，任务容易了解、容易完成，方法明易详细，规则普通不复杂，开始时方法明易详细，规则普通不复杂，开始时对全体游戏者几乎是同一规则要求。中班对全体游戏者几乎是同一规则要求。中班任务比小班要求高，游戏动作逐步多样化，任务比小班要求高，游戏动作逐步多样化，规则更多带有控制性，除了利用详细实物规则更多带有控制性，除了利用详细实物和教具外，还增加了一些语言智力游戏和和教具外，还增加了一些语言智力游戏和竞赛原因。竞赛原因。第31页第31页大班幼儿智力游戏任务和内容都较为复大班幼儿智力游戏任务和内容都较为复杂，要求幼儿完毕较多任务，动作难度杂，要求幼儿完毕较多任务，动作难度较高，游戏规则严格程度也提升了，不较高，游戏规则严格程度也提升了，不但要学会控制自己遵守游戏规则，并且但要学会控制自己遵守游戏规则，并且要快速、准确地执行游戏指令。要快速、准确地执行游戏指令。第32页第32页三、智力游戏指导三、智力游戏指导1编选和设计适当智力游戏编选和设计适当智力游戏应依据训练目的按类择取或设计，应依据训练目的按类择取或设计，同时应充足考虑幼儿生活经验与接同时应充足考虑幼儿生活经验与接受能力。控制好难度是关键，难度受能力。控制好难度是关键，难度适中游戏才最具挑战性。一个好智适中游戏才最具挑战性。一个好智力游戏应当是：智力训练目的任务力游戏应当是：智力训练目的任务明确，玩法新奇，内容多变并逐步明确，玩法新奇，内容多变并逐步复杂化，规则简朴易行，能够及其复杂化，规则简朴易行，能够及其幼儿积极心理活动。幼儿积极心理活动。第33页第33页2教会幼儿正确地游戏教会幼儿正确地游戏教师要用简明生动语言和适当示范将游戏教师要用简明生动语言和适当示范将游戏目的、要求、玩法及规则简介给幼儿。目的、要求、玩法及规则简介给幼儿。小班智力游戏多是利用玩具材料进行，玩小班智力游戏多是利用玩具材料进行，玩具和材料应颜色鲜明，品种简朴，形象生具和材料应颜色鲜明，品种简朴，形象生动。游戏时解说力争生动、简明和形象，动。游戏时解说力争生动、简明和形象，有些解说与示范相结合，同时教师还需要有些解说与示范相结合，同时教师还需要不断提醒幼儿遵守规则。不断提醒幼儿遵守规则。第34页第34页中班幼儿仍需教师对智力游戏玩法和规中班幼儿仍需教师对智力游戏玩法和规则进行解说和示范。游戏中教师应注意则进行解说和示范。游戏中教师应注意检查他们对玩法掌握和执行规则情况。检查他们对玩法掌握和执行规则情况。勉励幼儿关怀并努力争取好游戏结果。勉励幼儿关怀并努力争取好游戏结果。普通来说，中班幼儿能独立地玩熟悉游普通来说，中班幼儿能独立地玩熟悉游戏，教师只需在必要时予以指导。戏，教师只需在必要时予以指导。第35页第35页大班幼儿对活动强度高智力游戏更感兴趣，大班幼儿对活动强度高智力游戏更感兴趣，也喜欢参与带竞赛性质智力游戏。普通教也喜欢参与带竞赛性质智力游戏。普通教师只需用语言解说游戏，要求幼儿能独立师只需用语言解说游戏，要求幼儿能独立地进行游戏，严格遵守游戏规则，争取最地进行游戏，严格遵守游戏规则，争取最好游戏结果，并能对游戏结果适当地进行好游戏结果，并能对游戏结果适当地进行评价。评价。3使每个幼儿在参与游戏中得到充足发使每个幼儿在参与游戏中得到充足发展展第36页第36页第二节 发展观测力智力游戏 观测，是人们积极利用人体感觉器官来观测，是人们积极利用人体感觉器官来感知客观事物，是一个有目的、有计划，感知客观事物，是一个有目的、有计划，比较持久心理过程。观测是人们结识客观比较持久心理过程。观测是人们结识客观现实最基本活动。观测游戏普通以寻找、现实最基本活动。观测游戏普通以寻找、发觉、比较等为主要玩法，通过听听看看发觉、比较等为主要玩法，通过听听看看摸摸尝尝等外感受器重复活动，对事物典摸摸尝尝等外感受器重复活动，对事物典型、细微特性进行观测，从而帮助幼儿加型、细微特性进行观测，从而帮助幼儿加强观测目的性、计划性，扩大观测范围、强观测目的性、计划性，扩大观测范围、广度和深度。广度和深度。第37页第37页 一、听觉游戏一、听觉游戏听觉游戏有两方面训练任务：一是听觉游戏有两方面训练任务：一是分辨声音特性；二是鉴定声源声向。分辨声音特性；二是鉴定声源声向。第38页第38页1分辨声音特性游戏分辨声音特性游戏分辨声音特性游戏主要是训练幼儿分辨各分辨声音特性游戏主要是训练幼儿分辨各种声音，区别声音性质（如音高、音强、种声音，区别声音性质（如音高、音强、音长、音色等）以及从物体音响特性来辨音长、音色等）以及从物体音响特性来辨认物体能力。认物体能力。这类型游戏，一方面要求幼儿集中注意力，这类型游戏，一方面要求幼儿集中注意力，另一方面要求幼儿最大限度地使用他们听另一方面要求幼儿最大限度地使用他们听觉器官。可以采用蒙上游戏者眼睛游戏方觉器官。可以采用蒙上游戏者眼睛游戏方式，也可以采用遮住分辨物方式。式，也可以采用遮住分辨物方式。第39页第39页2鉴定声源方位和声向游戏鉴定声源方位和声向游戏两种设计思绪。第一个游戏设计中发声两种设计思绪。第一个游戏设计中发声源是固定，可与分辨声音特性游戏混合源是固定，可与分辨声音特性游戏混合进行。第二种游戏设计中发声源是移动。进行。第二种游戏设计中发声源是移动。视觉游戏视觉游戏第40页第40页 1分辨颜色游戏分辨颜色游戏幼儿最初视觉游戏着重在发展颜色分辨能幼儿最初视觉游戏着重在发展颜色分辨能力，使幼儿学会辨认物体各种颜色。开始，力，使幼儿学会辨认物体各种颜色。开始，游戏设计应从静态物基本色入手，并逐步游戏设计应从静态物基本色入手，并逐步增长颜色种类。伴随幼儿颜色辨认能力提增长颜色种类。伴随幼儿颜色辨认能力提升，游戏涉及范围能够逐步扩大到一些中升，游戏涉及范围能够逐步扩大到一些中间色，还能够就一个颜色深浅浓淡进行比间色，还能够就一个颜色深浅浓淡进行比较，这种游戏设计难度主要是对颜色差别较，这种游戏设计难度主要是对颜色差别控制。控制。第41页第41页为了增长游戏趣味性，还能够设计成与幼为了增长游戏趣味性，还能够设计成与幼儿爱慕其它游戏相结合综合游戏。当幼儿儿爱慕其它游戏相结合综合游戏。当幼儿辨色能力达到一定程度时，游戏设计应向辨色能力达到一定程度时，游戏设计应向动态变色游戏发展，主要是通过色彩合成动态变色游戏发展，主要是通过色彩合成与分解，让幼儿知道颜色会改变，并理解与分解，让幼儿知道颜色会改变，并理解一些色彩构成规律（三种设计思绪：利用一些色彩构成规律（三种设计思绪：利用色合成原理；利用色叠加原理；通过快速色合成原理；利用色叠加原理；通过快速旋转，利用视觉停留现象取得）。旋转，利用视觉停留现象取得）。第42页第42页2分辨图形游戏分辨图形游戏图形分辨能力对观测力意义十分重大。普图形分辨能力对观测力意义十分重大。普通可将这类游戏分为数图形、找图形、找通可将这类游戏分为数图形、找图形、找相同、找不同和找错误等五种。相同、找不同和找错误等五种。数图形游戏要求游戏者快速准确地从给出数图形游戏要求游戏者快速准确地从给出图形中数出某一指定图形数目。主要训练图形中数出某一指定图形数目。主要训练幼儿对同类图形认知和反应能力。游戏关幼儿对同类图形认知和反应能力。游戏关键是掌握有序观测方法，做到既不漏数，键是掌握有序观测方法，做到既不漏数，又不重复计算。又不重复计算。第43页第43页找图形游戏要求幼儿在观测中准确把握找图形游戏要求幼儿在观测中准确把握图形典型特性，找出隐藏其中指定图形。图形典型特性，找出隐藏其中指定图形。找相同游戏是一个要求寻找图形相同特找相同游戏是一个要求寻找图形相同特性观测游戏。在游戏中，教师应知道幼性观测游戏。在游戏中，教师应知道幼儿分析和拟定图形典型特性，然后通过儿分析和拟定图形典型特性，然后通过重复比较来寻求异同。重复比较来寻求异同。第44页第44页找不同游戏要求幼儿区分两幅图案微小找不同游戏要求幼儿区分两幅图案微小差异，快速找出其中不同之处。教师应差异，快速找出其中不同之处。教师应指导幼儿掌握有序观测方法。指导幼儿掌握有序观测方法。找错误游戏要求幼儿依据对客观事物找错误游戏要求幼儿依据对客观事物正确印象，找出图形中错误。教师应在正确印象，找出图形中错误。教师应在幼儿之处错误点后，请他说说正确情形。幼儿之处错误点后，请他说说正确情形。第45页第45页3分辨空间游戏分辨空间游戏这类游戏主要训练幼儿目测力，形成准这类游戏主要训练幼儿目测力，形成准确空间概念。游戏可就大小、远近、粗确空间概念。游戏可就大小、远近、粗细、前后等单项概念进行辨认，也能够细、前后等单项概念进行辨认，也能够综合起来进行分辨。综合起来进行分辨。第46页第46页三、触觉游戏三、触觉游戏触觉是我们感知事物一大路径，对触觉是我们感知事物一大路径，对物体软硬、冷热、光滑及粗糙等质物体软硬、冷热、光滑及粗糙等质地结识，主要通过触觉来完毕。地结识，主要通过触觉来完毕。第47页第47页1触摸辨物游戏触摸辨物游戏触摸辨物游戏以触摸辨物游戏以“摸一摸摸一摸”为主要构思，为主要构思，通过游戏丰富幼儿触觉经验，加深幼儿对通过游戏丰富幼儿触觉经验，加深幼儿对物体大物体大-小、长小、长-短、圆短、圆-多角、光滑多角、光滑-粗糙、粗糙、软软-硬，冷硬，冷-热等性质触觉结识，提升幼儿热等性质触觉结识，提升幼儿通过这些性质特性来辨认物体能力。通过这些性质特性来辨认物体能力。这类游戏惯用道含有两种，一个是内装触这类游戏惯用道含有两种，一个是内装触摸物两边开有触摸取物洞口纸箱，一个是摸物两边开有触摸取物洞口纸箱，一个是内装触摸物能收紧袋口布口袋，即内装触摸物能收紧袋口布口袋，即“百宝百宝箱箱”、“百宝袋百宝袋”。第48页第48页设计这类游戏，应把握三个难度层次：第设计这类游戏，应把握三个难度层次：第一层次是从物体相对特性入手；第二个层一层次是从物体相对特性入手；第二个层次是围绕物体相同特性进行设计；第三层次是围绕物体相同特性进行设计；第三层次是以分辨物体相同特性为主，有时还能次是以分辨物体相同特性为主，有时还能够结合语言训练一起进行。另外，将各种够结合语言训练一起进行。另外，将各种触摸辨物游戏构思引入到对几何形体认知触摸辨物游戏构思引入到对几何形体认知教学中，也会起到较好效果。教学中，也会起到较好效果。第49页第49页2触摸分类游戏触摸分类游戏触摸分类游戏建立在触摸辨物游戏基础上，触摸分类游戏建立在触摸辨物游戏基础上，要求游戏者首先对物体差别与近似之处进要求游戏者首先对物体差别与近似之处进行触摸区别，然后再类分物体游戏。分类行触摸区别，然后再类分物体游戏。分类游戏有两种，一个是给出分类依据，要求游戏有两种，一个是给出分类依据，要求类分物体归类游戏；一个是没有分类依据，类分物体归类游戏；一个是没有分类依据，要求自定分类依据并类分物体分类游戏。要求自定分类依据并类分物体分类游戏。第50页第50页3触摸造型游戏触摸造型游戏触摸造型游戏重点是分辨各种造型特性，触摸造型游戏重点是分辨各种造型特性，发展幼儿图形认知能力。设计游戏两种思发展幼儿图形认知能力。设计游戏两种思绪分别是：通过触摸区别图形及图形边框绪分别是：通过触摸区别图形及图形边框特性进行镶嵌游戏；通过触摸图形及其互特性进行镶嵌游戏；通过触摸图形及其互相关系特性进行排列游戏。相关系特性进行排列游戏。4触摸动作游戏触摸动作游戏触摸动作是盲人感知别人身体姿态和动作触摸动作是盲人感知别人身体姿态和动作主要办法。通过触摸动作游戏，幼儿能取主要办法。通过触摸动作游戏，幼儿能取得一个尤其体验。得一个尤其体验。第51页第51页四、嗅味觉游戏四、嗅味觉游戏尝一尝和闻一闻这类构思智力游戏着重发展幼尝一尝和闻一闻这类构思智力游戏着重发展幼儿嗅味觉。嗅味觉游戏所使用分辨物能够是食儿嗅味觉。嗅味觉游戏所使用分辨物能够是食物，也能够是非食物；能够是固态物质，也能物，也能够是非食物；能够是固态物质，也能够是液态物质。游戏设计能够单就某一个感觉够是液态物质。游戏设计能够单就某一个感觉进行训练，也能够把两种感觉综合起来进行游进行训练，也能够把两种感觉综合起来进行游戏。戏。五、观测力游戏指导五、观测力游戏指导首先，要引导幼儿有目的地进行观测。另一方首先，要引导幼儿有目的地进行观测。另一方面，要引导幼儿掌握观测办法。最后，还应通面，要引导幼儿掌握观测办法。最后，还应通过游戏后再启发，来发展幼儿观测力。过游戏后再启发，来发展幼儿观测力。第52页第52页第三节第三节 发展注意力和记忆力智力游戏发展注意力和记忆力智力游戏 一、注意力游戏一、注意力游戏注意是人心理活动对一定事物指向和集中。注意是人心理活动对一定事物指向和集中。注意力游戏任务主要是通过游戏训练幼儿注意力游戏任务主要是通过游戏训练幼儿注意稳定性，扩大其注意范围，发展故意注意稳定性，扩大其注意范围，发展故意注意，提升注意分派和转移能力。注意力注意，提升注意分派和转移能力。注意力游戏设计可从视觉、听觉、触觉等多个感游戏设计可从视觉、听觉、触觉等多个感觉渠道入手，以看、听、想作为游戏活动觉渠道入手，以看、听、想作为游戏活动方式。方式。第53页第53页注意力游戏指导：首先，培养幼儿兴注意力游戏指导：首先，培养幼儿兴趣；另一方面，引导幼儿明确活动目趣；另一方面，引导幼儿明确活动目的，发展故意注意；再次，发展注意的，发展故意注意；再次，发展注意力游戏应在幼儿安静情况下进行。力游戏应在幼儿安静情况下进行。第54页第54页二、记忆力游戏二、记忆力游戏记忆是对过去感知过事物和语言再认和再记忆是对过去感知过事物和语言再认和再现。灵敏性、准确性和持久性是记忆主要现。灵敏性、准确性和持久性是记忆主要指标。记忆持久性需要通过主观努力及时指标。记忆持久性需要通过主观努力及时进行复习和多次实际应用方能提升，记忆进行复习和多次实际应用方能提升，记忆灵敏性和准确性就能够通过重复即时记忆灵敏性和准确性就能够通过重复即时记忆游戏来培养。游戏来培养。第55页第55页识记识记-再认游戏普通采用游戏办法是先让再认游戏普通采用游戏办法是先让幼儿在一定期间内对一组实物或图形进行幼儿在一定期间内对一组实物或图形进行观测，然后要求幼儿依据记忆回答问题。观测，然后要求幼儿依据记忆回答问题。识记识记-再现游戏有三种形式：第一个是依再现游戏有三种形式：第一个是依据长时记忆完毕各种知识性问答游戏，第据长时记忆完毕各种知识性问答游戏，第二种是凭即时记忆回想出所给实物、图形、二种是凭即时记忆回想出所给实物、图形、语词等游戏，第三种是联结记忆游戏。语词等游戏，第三种是联结记忆游戏。第56页第56页记忆力游戏指导：首先要使幼儿明确记忆记忆力游戏指导：首先要使幼儿明确记忆任务；其次应引导幼儿学会正确记忆。正任务；其次应引导幼儿学会正确记忆。正确记忆包含三关键点：第一要在识记过程确记忆包含三关键点：第一要在识记过程中尽也许集中注意力；第二要认真观测识中尽也许集中注意力；第二要认真观测识记材料特性；第三要找出有效记忆方法帮记材料特性；第三要找出有效记忆方法帮助记忆。在设计记忆力游戏时，要遵照以助记忆。在设计记忆力游戏时，要遵照以形象思维为主标准，充足挖掘记忆材料趣形象思维为主标准，充足挖掘记忆材料趣味性。味性。第57页第57页第四节 发展想象力和创造力智力游戏对头脑中已经形成形象（即表象），进行加工对头脑中已经形成形象（即表象），进行加工改造形成新形象心理活动过程就是想像。想象改造形成新形象心理活动过程就是想像。想象力是创造性智力。想像是创造基础，甚至就是力是创造性智力。想像是创造基础，甚至就是创造本身。幼儿期是创造性思维萌芽时期，其创造本身。幼儿期是创造性思维萌芽时期，其主要特点是思维没有束缚，敢于大胆想象，不主要特点是思维没有束缚，敢于大胆想象，不受客观事物限制。发展想象力和创造力智力游受客观事物限制。发展想象力和创造力智力游戏，可分为想象再造游戏和想象创造游戏两类。戏，可分为想象再造游戏和想象创造游戏两类。第58页第58页一、想象再造游戏一、想象再造游戏想象再造游戏是以发展再造想象为主游戏。想象再造游戏是以发展再造想象为主游戏。包括猜谜游戏、补缺游戏、拼图游戏、听包括猜谜游戏、补缺游戏、拼图游戏、听描述做动作游戏、空间想象游戏等。描述做动作游戏、空间想象游戏等。二、想象创造游戏二、想象创造游戏想象创造游戏是以发展创造想象为主游戏。想象创造游戏是以发展创造想象为主游戏。要求游戏者对一定事物展开有目的积极联要求游戏者对一定事物展开有目的积极联想活动，特点是游戏含有开放性，没有固想活动，特点是游戏含有开放性，没有固定原则答案，勉励幼儿思维创新求异。定原则答案，勉励幼儿思维创新求异。第59页第59页第一个设计思绪：要求幼儿依据某一第一个设计思绪：要求幼儿依据某一简朴图形进行广泛联想，尽量多地想简朴图形进行广泛联想，尽量多地想像出一切也许物品。旨在发展思维广像出一切也许物品。旨在发展思维广泛性和多面性。第二种设计思绪是要泛性和多面性。第二种设计思绪是要求幼儿尽量多地说出某件物品用途。求幼儿尽量多地说出某件物品用途。第60页第60页第三种设计思绪是给出一组关系很远事物，第三种设计思绪是给出一组关系很远事物，要求幼儿利用想象把这些事物联系在一起，要求幼儿利用想象把这些事物联系在一起，常与语言训练结合在一起。第四种设计思常与语言训练结合在一起。第四种设计思绪是讲一个没有结尾故事，请幼儿依据自绪是讲一个没有结尾故事，请幼儿依据自己对故事理解进行想像，往下继续编故事己对故事理解进行想像，往下继续编故事或给故事加上一个适当结尾。教师在指导或给故事加上一个适当结尾。教师在指导时，应注意帮助幼儿克服无目的空想乱想时，应注意帮助幼儿克服无目的空想乱想现象。应注意丰富幼儿生活知识和经验。现象。应注意丰富幼儿生活知识和经验。第61页第61页第五节 发展思维能力和操作能力智力游戏 一、发展思维能力游戏一、发展思维能力游戏思维是人脑对客观事物概括和间接反应过程。思维是人脑对客观事物概括和间接反应过程。幼儿思维以形象思维为主导，思维概括水平低，幼儿思维以形象思维为主导，思维概括水平低，主要依赖事物详细形象或想象以及它们联想来主要依赖事物详细形象或想象以及它们联想来进行。发展思维能力游戏旨在培养幼儿概念理进行。发展思维能力游戏旨在培养幼儿概念理解能力，发展幼儿分类、比较及序列化能力和解能力，发展幼儿分类、比较及序列化能力和一定逻辑判断和推理能力，从而提升幼儿思维一定逻辑判断和推理能力，从而提升幼儿思维独立性、灵敏性、广泛性、逻辑性和创造性。独立性、灵敏性、广泛性、逻辑性和创造性。第62页第62页1发展概念理解能力游戏发展概念理解能力游戏概念是思维基本形式之一，用词来标志，反概念是思维基本形式之一，用词来标志，反应客观事物普通、本质特性。所有概念都是应客观事物普通、本质特性。所有概念都是从客观事物抽象出来。幼儿要理解概念，就从客观事物抽象出来。幼儿要理解概念，就要首先广泛接触、大量感知那些形成概念客要首先广泛接触、大量感知那些形成概念客观事物。观事物。第63页第63页四种设计思绪：第一个，提问方说出某样四种设计思绪：第一个，提问方说出某样东西，回答方说出它所属种类概念；第二东西，回答方说出它所属种类概念；第二种，提问方说出某一概念，回答方要尽也种，提问方说出某一概念，回答方要尽也许多说出它外延；第三种，提问方说出概许多说出它外延；第三种，提问方说出概念内涵，回答方要说出概念名称；第四种念内涵，回答方要说出概念名称；第四种是提问方说出一个概念，回答方要描述出是提问方说出一个概念，回答方要描述出它内涵。对幼儿来说，第四种有一定难度。它内涵。对幼儿来说，第四种有一定难度。第64页第64页2发展分类、比较及序列化能力游发展分类、比较及序列化能力游戏戏分类和归类游戏普通用实物或图片进分类和归类游戏普通用实物或图片进行，要求幼儿按事物某一特性进行分行，要求幼儿按事物某一特性进行分类或归类，培养思维概括性和逻辑思类或归类，培养思维概括性和逻辑思维能力。维能力。第65页第65页比较游戏重点引导幼儿善于发觉近似比较游戏重点引导幼儿善于发觉近似事物中异点和不同事物相同点，要求事物中异点和不同事物相同点，要求有敏