生活化游戏化幼儿园数学的实践研究.doc

生活化游戏化幼儿园数学的实践研究

　　生活化游戏化幼儿园数学的实践研究

　　一、本课题研究的北背景、意义与价值

　　《纲要》中明确提出数学教育的目标是“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”这一目标提出后，幼儿园“数学教育生活化、游戏化”已经成为幼教界的一个关键词。结合游戏进行数学教育可以使儿童摆脱枯燥抽象的数量概念，在欢愉、轻松有趣的气氛中参与、体验、感受和学习初步的数学知识。

　　但目前幼儿对学习数学不太感兴趣，表现在上课精力不集中，回答问题漫不经心，感到数学枯燥无味，对知识的学习没有好奇心和求知欲，体会不到学习数学的重要性。另外，教师不能很好地将数学知识融于生活及其他各科教学中去。幼儿数学教育应从教师“教”为主转向幼儿“动”为主。因此，不仅要让幼儿操作，还要让幼儿主动探索。将数学活动内容生活化、活动形式游戏化是落实这一目标的最佳途径。

　　二、本课题主要研究内容

　　本课题主要围绕以下四方面内容来研究：

　　1、生活中数学素材的开发和利用的研究。

　　2、数学游戏活动设计的研究。

　　3、与数学游戏活动相适应的生活化、游戏化情境创设的研究。

　　4、以绘本为载体展开合理有效的数学活动。

　　5、建立幼儿园、家庭、社会网络一体化。

　　三、本课题的研究步骤、各步骤具体任务和研究方法

　　1、前期准备阶段（2016.10-2017.1）成立课题组，确定研究内容和方案，明确课题组成员的职责。确定课题研究思路。

　　2、实施阶段（2017.1-2017.3）明确研究目标、主要内容，为课题研究做充分的理论准备和思想准备，探索有效的途径和方法，完善措施 。

　　3、总结阶段（2017.3-2017.5）积累资料，总结经验， 撰写研究报告、相关论文及案例研究。

　　4、个案追踪阶段（2017.5-2017.6）对幼儿建立追踪档案，了解这些幼儿在以后学习中的表现，了解课题研究对他们产生的影响。

　　研究方法：

　　1.文献研究法:学习《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁幼儿发展指南》、《幼儿园游戏教学》、《幼儿园数学教学法》等相关文献，收集与大中小班课程游戏化研究有关的信息资料。进行归纳、整理、领悟，明确指导思想，了解前人研究的结果，作为本课题的观点依托和借鉴内容。  

　　2.行动研究法：课题研究价值的取向取决于幼儿群体的行为方式和结果。教师在平等和谐的师幼交互活动观察记录幼儿在现实集体生活中的各种表现，分析判断其学习和发展的状况，帮助幼儿获得相关的知识、技能，促进幼儿的活动向纵深发展。

　　3.案例研究法：从幼儿的兴趣出发，设计不同的游戏活动，教师针对游戏活动的开展进行总结、分析，通过大量的案例，发现活动设计的亮点，反思活动中的不足。

　　4.调查研究法：采用观察幼儿数学课程的转变、问卷幼儿学习数学的兴趣、访谈、个案研究、测试调查等科学方式，收集关于课题研究的素材，对教育研究现状进行分析、认识，提出、改进研究思路。

　　5.经验总结法：将教师在教育实践中比较零碎的初步认识成果进行汇总。

　　四、本课题预期的最终研究成果及成效

　　预期的成果及成效： 

　　      1、课题研究报告。 

　　      2、自制数学幼儿园活动游戏化幼儿园教学案例。 

　　      3、教育随笔和论文集。 

　　      4、课题幼儿园活动声像资料。 

　　      5、环境布置集锦。

　　五、本课题研究成员

　　1、主持人：张寅

　　2、研究成员：赵桂英、张雷蕾、范立喜、

　　生活化游戏化幼儿园数学的实践研究
　　一、课题由来

　　  《幼儿教育指导纲要》中把数学纳入了科学的领域，并用一句话概括了数学教育的目标：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”这一目标提出后，幼儿园“数学教育生活化、游戏化”已经成为幼教界的一个关键词。其实，数学教育在我们的生活和游戏中无处不在，因此我们可以根据幼儿好奇、好动、好问、好强的心理特点和认知特点，将幼儿园的数学教育融于幼儿的一日生活各环节中，培养幼儿对数学的兴趣。 根据幼儿学习数学的特点和生活教育理论，巧妙地利用幼儿生活中的数学教育资源，进行生活化的数学活动是符合幼儿认知规律的，这就要求我们在教学中善于把原来抽象的数学内容，还原于幼儿所热爱的生活情境中，让幼儿从周围世界的五彩缤纷，形形色色生活情境中，积累关于数，量，形，时，空等方面丰富的感情经验，从而激发幼儿的数学活动的兴趣和探究欲望。

　　二、研究的目标、内容、方法

　　1、研究目标：摸索将数材料的投放和主题开展相辅相成，推动幼儿自主学习探索，怎样通过幼儿操作自然物或通过亲身参与等来激发幼儿对数学现象的兴趣，进而有持续探究的欲望的途径。

　　2、研究内容：

　　1）、生活中数学素材的开发和利用的研究：挖掘生活中有价值的、适合园内幼儿知识基础和发展水平的、孩子们感兴趣的数学素材，进行筛选和整理，以丰富我园园本教材的教学资源。

　　2）、数学游戏活动设计的研究：根据所筛选和整理的素材内容设计相应的游戏活动，充分体现趣味性、童趣化、可操作的特点，以引发幼儿参与游戏活动的积极性。

　　3）、与数学游戏活动相适应的生活化、游戏化情境创设的研究：根据数学活动的内容，设计和制作富有趣味性、活动性，充满生活气息的游戏化情境，以利于激发和培养幼儿对数学学习的兴趣。

　　三、研究方法：

　　1、文献资料法：通过收集和学习国内外有关幼儿数学教育、情境的创设和运用等方面的理论，为梳理课题研究的教学理念提供借鉴，以指导课题研究实践。

　　2、行动研究法：结合开展幼儿数学游戏活动的教学实践，研究创设生活化、游戏化教学情境的必要性、合理性和有效性，为培养幼儿数学学习兴趣形成经验性的理性认识提供实证。

　　3、经验总结法：通过对实践活动中积累的经验进行归纳与分析，使之系统化、理性化，逐步上升为合乎教学原理的规律性认识，以进一步指导生活化、游戏化情境的创设，为培养幼儿数学学习的兴趣服务。

　　四、研究过程

　　（一）前期准备阶段（2016年11月——2017年2月） 

　　1、成立课题组，确定研究内容和方案，明确课题组成员的职责。

　　2、通过各种途径查阅文献，学习相关的理论，收集资料。 

　　3、确定课题研究思路，撰写课题研究方案。 

　　（二）实验阶段（2017年3月——2017年6月） 

　　1、探索有效的途径和方法。 

　　2、完善措施。

　　3、积累资料，总结经验，撰写研究论文与随笔。

　　（三）总结阶段（2017年9月——2017年11月） 

　　1、撰写研究报告、相关论文及案例研究。

　　2、完成结题研究报告的撰写，为课题研究的成果鉴定作好充分准备，申请成果验收。 

　　五、成果成效

　　1、各个活动的记录

　　2、相关的典型活动展示 

　　3、课题研究报告及论文

　　六、存在问题与改进措施

　　1、存在的问题

　　1）、幼儿对学习数学不太感兴趣，表现在上课精力不集中，回答问题漫不经心，感到数学枯燥无味，对知识的学习没有好奇心和求知欲。

　　2）、幼儿体会不到学习数学的重要性。

　　3）、教师教法单一，注重硬性灌输，忽视幼儿学习特点。

　　4）、幼儿动手操作材料单一，不符合幼儿年龄特点，限制了幼儿探索能力的发展。

　　2、改进措施 

　　1）、创设区域活动环境：发挥幼儿主体作用，满足幼儿需求，为幼儿提供物质上的帮助。师生共同探讨“生成”活动区域。材料准备、材料分类、材料整理。

　　2）、游戏化教学体验学习的乐趣。

　　3）、注重操作，将数学知识融于幼儿一日生活。

　　实践证明，生活化、游戏化的数学教育不仅能让幼儿在轻松、愉快地的氛围中获得知识，而且培养幼儿动脑、动口、动手的能力，使他们学而不厌。生活化是幼儿学习的基础，游戏化使幼儿乐于其中。

　　生活化游戏化幼儿园数学的实践研究
　　一、研究背景：

　　二十一世纪是教育创新的时代，随着幼教改革的不断深入，数学同样被关注着。幼儿园数学教育为顺应时代的要求，为让数学应用于幼儿的生活，不断的进行着探索与改革。《幼儿教育指导纲要》中把数学纳入了科学的领域，并用一句话概括了数学教育的目标：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”这一目标提出后，幼儿园“数学教育生活化、游戏化”已经成为幼教界的一个关键词。其实，数学教育在我们的生活和游戏中无处不在，因此我们可以根据幼儿好奇、好动、好问、好强的心理特点和认知特点，将幼儿园的数学教育融于幼儿的一日生活各环节中，培养幼儿对数学的兴趣。

　　但在教学中，过去教师往往偏重于知识的传授和技能的培养，更多地满足于幼儿记住了一些数字、能准确计算几道题，却忽视了学习兴趣的培养，这样容易造成幼儿感到枯燥乏味，压抑他们的学习积极性。

　　前苏联著名的教育家克鲁普斯卡娅说过：“游戏对于儿童是学习，是劳动，是重要的教育形式。”儿童的生活离不开游戏，它是儿童最喜爱的活动，是最适合儿童身心发展特点的活动之一。结合游戏进行数学教育可以使儿童摆脱枯燥抽象的数量概念，在欢愉、轻松有趣的气氛中参与、体验、感受和学习初步的数学知识。

　　基于以上原因，我们确立了《幼儿园数学活动生活化、游戏化的实践研究》这一课题，拟通过本课题的研究，积极尝试并寻找出幼儿数学学习与幼儿生活的连结点，使它们以有意义的问题的方式来呈现，从而引发幼儿对数学活动游戏化解决的方式，体验到数学的重要和有趣，有效的激发幼儿学习数学的兴趣，发展幼儿思维的灵活性、积极性、变通性，促进了幼儿智能的发展，提高了幼儿的数学认知能力。

　　二、概念的界定：

　　生活化：是指教学材料、问题、情境来源于幼儿的生活，贴近幼儿的现实生活。

　　游戏化：是指教学活动充分利用游戏的形式，体现童趣化的活动特征，以吸引幼儿的参与，调动幼儿的学习积极性。

　　三、研究目标和内容：

　　（一）研究目标

　　1．本课题以《纲要》精神为指导，试图通过生活中的数学素材的开发和利用、数学游戏活动设计以及与游戏活动相适应的生活化、游戏化情境创设的研究，充分发挥情境在幼儿数学学习过程中的诱导、启示作用，以有效培养幼儿对数学学习的兴趣。

　　2．通过研究，提升教师的实践能力，引领教师的专业成长，培养一支优秀的教师团队。

　　（二）研究内容

　　本课题主要围绕以下四方面内容来研究：

　　1．生活中数学素材的开发和利用的研究。

　　挖掘生活中有价值的、适合园内幼儿知识基础和发展水平的、孩子们感兴趣的数学素材，进行筛选和整理，以丰富我园园本教材的教学资源。

　　2．数学游戏活动设计的研究。

　　根据所筛选和整理的素材内容设计相应的游戏活动，充分体现趣味性、童趣化、可操作的特点，以引发幼儿参与游戏活动的积极性。

　　3．与数学游戏活动相适应的生活化、游戏化情境创设的研究。

　　根据数学活动的内容，设计和制作富有趣味性、活动性，充满生活气息的游戏化情境，以利于激发和培养幼儿对数学学习的兴趣。

　　4．以绘本为载体展开合理有效的数学活动。

　　借助绘本数学教学活动的开展让孩子们能在故事的情景中学习，让原本枯燥的数学学习变得生动有趣。

　　5．建立幼儿园、家庭、社会网络一体化。

　　数学知识的学习和运用不只是幼儿园的事，家庭教育也尤为重要。幼儿园应当充分发挥家庭教育的优势，利用好这一教育资源，引导家长在生活中帮助幼儿学习数学知识，并能在实际生活中用数学知识来解决生活中的实际问题。

　　四、研究方法

　　1．文献资料法：通过收集和学习国内外有关幼儿数学教育、情境的创设和运用等方面的理论，为梳理课题研究的教学理念提供借鉴，以指导课题研究实践。

　　2．行动研究法：结合开展幼儿数学游戏活动的教学实践，研究创设生活化、游戏化教学情境的必要性、合理性和有效性，为培养幼儿数学学习兴趣形成经验性的理性认识提供实证。

　　3．经验总结法：通过对实践活动中积累的经验进行归纳与分析，使之系统化、理性化，逐步上升为合乎教学原理的规律性认识，以进一步指导生活化、游戏化情境的创设，为培养幼儿数学学习的兴趣服务。

　　4．结合调查法、观察法、案例法等研究方法，确保研究过程科学合理性。

　　运用调查法以获取全面的研究资料，运用改进研究措施。观察法是及时获得并积累感性材料，验证假说的必要手段。运用案例法对个体的发展进行跟踪调查，及时改进研究措施。

　　五、研究过程：

　　(一)准备阶段（2011年12月——2012年7月）

　　1．成立课题组，确定研究内容和方案，明确课题组成员的职责。

　　2．通过各种途径查阅文献，组织教师学习相关理论，获得最新研究成果。

　　3．确定课题研究思路。

　　（二）实施阶段（2012年9月——2014年7月）

　　1．明确研究目标、主要内容，为课题研究做充分的理论准备和思想准备。

　　2．选择、制定适合各年龄段幼儿数学游戏化活动的内容。

　　（1）数学资料库：收集生活中的数学素材进行筛选和整理。

　　（2）游戏汇编室：收集和创编幼儿喜爱的数学游戏活动。

　　（3）数学游戏指导坊：课题组教师收集有关数学活动游戏化指导方面的资料，做好阅读笔记并及时进行梳理，努力在课堂教学中创设与数学游戏活动相适宜的生活化、游戏化情境。

　　3．收集在教学活动中各年龄段具有典型行为习惯特点的案例，并进行分析、解读、研究，形成有效的指导策略和侧重点。

　　4．年级组开展活动，形成探讨区域游戏中数学活动游戏化的延伸与运用（各年级组长负责）。

　　5．撰写教学研究论文与随笔。

　　（三）总结阶段（2014年9月——2015年1月）

　　1．撰写研究报告、相关论文及案例研究，组织教师将三年来的研究成果汇编成册。

　　2．将课题组自制数学活动游戏化教学的案例汇编成册。

　　3．完成结题研究报告的撰写，为课题研究的成果鉴定作好充分准备。

　　六、完成本课题研究任务的保证措施：

　　1．加强课题管理，保证研究质量。首先，制定严格的研究制度，明确每个人的职责，包括教科研活动制度、教科研学习制度、课题研究制度，并将教师的每月津贴与教科研工作紧密联系，对研究者进行适当奖励。其次，精心组织研究力量，形成多维结合的研究队伍。组织以市区优秀骨干教师为研究主体，以行政人员和一线教师相结合、骨干力量和一般人员相结合的研究队伍，以保证课题研究任务的完成。第三营造自主、自律、自省的科研氛围，构建宽松进取的人文环境，激发每位教职工的潜能，促进研究者主体意识的提高。

　　2．保证充足的研究时间。即保证每月两次的科研学习时间，使每个参与研究的班级都能参与集体学习或分组讨论或活动观摩。

　　3．保证相应的研究经费。即提供足够的经费，为课题研究购买设备设施、教玩具、书籍资料等，从而在资金上保证教科研活动的正常开展。

　　4．在研究过程中尤其要加强培训，提高教师研究水平。定期组织研究人员进行学习研讨，并拨出一定的科研经费，优先提供研究人员外出参观学习。

　　七、预期研究成果：

　　1．课题研究报告。

　　2．自制数学活动游戏化教学案例集锦。

　　3．教育随笔和论文集。

　　4．课题活动声像资料。

　　5．环境布置集锦。

　　6．课题研究网页。