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多媒体技术在教育教学中的应用
【摘要】计算机与教育的紧密结合,打破了传统的教育方式。在这个过程中,广大教师和教育工作者进行了艰辛的探索，并在应用方面取得了显著的成效。运用多媒体技术进行教学,大大提高了教学效率和教学质量，并且提供了一种暂新的教学模型.本文从如何运用多媒体技术模拟场景,激发学生学习兴趣和求知积极性;如何利用多媒体技术突破时空，化难为易；如何利用多媒体技术来培养学生的想象能力和创新能力等三个方面，展示了多媒体技术在小学语文教学中的应用，实践证明科学、合理地利用多媒体技术，可以拓展学生的知识面，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力.
【关键词】多媒体 语文教学 激化兴趣 化难点创新能力
一、多媒体技术在语文教学中的应用
（一)利用多媒体优化课堂教学
1(激发兴趣。在识字教学时，教师可助多媒体课件创设生动的童话情境,把新授生字变成一个个生动的文字，告诉学生，这些字宝宝找不到自己的家了,如果你能根据房间的门牌号码(即生字的读音)帮它找到家，你就能与这个字宝宝成为好朋友，字宝宝就会对你笑一笑。生动的情境，优美的音乐，激发学生主动识字的欲望,为快乐识字打下良好的基础。
2（强化读写训练。在课文教学时，可让学生模仿录音朗读，强化朗读能力;在指导背诵时，第一遍，可播放课文录像，配以轻声的录音.第二遍，录音没有了,在画面旁有重点词的提示,学生随着画面的变换轻声复述课文。第三遍，学生依据画面展示的内容轻声背诵。采用这样的方法,学生记得牢，背得快又准。在写字训练时,由演示多媒体课件代替教师的讲解、书写，学生的学习效果要好得多。在蓝天白云的底色上，田字格显得格外显眼，一支漂亮的笔为学生范写着生字，甜美的解说伴着轻柔的音乐，让学生一下子就爱上了写字，写出来的作业比平时漂亮了许多。
3（培养语言能力.在口语交际训练中借助CAI课件，创造特定的情境,为学生营造一种接近生活实际的交际环境，能促使言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。如以“我们身边的垃圾”为题进行口语交际训练时，可以通过CAI课件将现实生活中遇到的各种垃圾及其来源、去向等展现出来，让学生交流各自的发现、想法。还可将各自的想法进行设计，在电脑里画出来，或制成模型，有价值的设想甚至向有关部门建议，使学生真正体会到自己成功的快乐.
（二）充分利用多媒体技术来培养学生的想象能力和创新能力
爱因斯坦说过：一切创造都是从创造性的想象开始的。想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切(推动着进步并且是知识进化的源泉。”在语文教学中，我们要充分利用多媒体技术的优势,努力挖掘教材中各种有利因素，培养和爱护学生胆而新奇的想象，使想象成为他们学习的信，和永不桔竭的动力.
1（运用多媒体技术为学生营造宽松的学习环境，激发学生的创新意识运用现代教育技术为学生营造宽松的学习环境，激发学生的创新意识。在具体的语文教学过程中，我采用一下方法来营造宽松的学习环境:聆听音乐,营造优美的学习环境；展示图片。营造民主的学习环境;播放动画，营造自由的学习环境.
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2(运用多媒体技术展示不同的学习内容,训练学生的创新思维创新思维是创新能力的核心。小学语文涉及的内容涵盖面广、包容量大（因此这就要求学生在思维上能够不同于原有的定势（善于变换角度地灵活地去思考。为了能够帮助学生达到这个目的。我们在教学中可以采取以下一些方法：录音播放；录像再现;网络下载等。
3(多媒体技术与传统教学手段有机融合，培养学生的创新能力课堂教学要能够做到对学生创新能力的培养。需要在原有的传统教学手段基础上，充分利用多媒体技术.使课堂教学充满情趣、充满乐趣、充满活力的方法.如实物演示，模拟试验，虚拟假设等手段。我们在应用多媒体于课堂中时.要以学生为中心。要在教学中合理运用多媒体教学手段，要根据课程知识内容的特点和学生的特征来进行多媒体辅助教学,这样才可以极大地提高教学效果和教学质量，扩大学生的知识面，激发学生的学习兴趣（培养学生的综合能力.只有这样，才能真正实现课堂教学手段的多样化、现代化,才能培养全面的创新的学生。 （三）强化教学内容，突出重点，分散难点,有利于教师实现教学目标最优化。
很早以前人们就体会到了“情景教学”在学习过程中的重大作用，而我认为多媒体可以看作是“情景教学"的一个发展。我们可以利用多媒体声、形、色俱备的这种特质，创设模拟各种生活情景，创造与教学内容相关的场景氛围，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验,化复杂为简单，化抽象为具体，激发学生的求知欲,使他们能全面正确地把握课堂教学内容，以及对重难点的消化和理解，从而实现教学目标最优化。如在教学《中国艺术表现里的虚和实》时，可用潘长江的《过河》片断来进行情景教学,让学生从画面中找出哪些是虚，哪些是实，这样既加深学生印象，又培养了学生的理解和判断能力。 （四)利用多媒体技术突破时空，化难为易.
现行小学语文教材（其内容真可谓古今中外，天文地理无所不有。课文中有许多事物对小学生来说都是陌生的，难以理解的。教师可以运用现代化教学手段使教学内容不受时空限制,形象地传输。保存和再现知识原型.把间接的知识转化为直接的知识，从而加快理解和记忆的速度。还可以凭借现代技术向学生提供了动画，图像，解说，文字，音乐等多种信息，充
分地调动学生的积极性(主动性。能使他们更好更快更准确地把握教学中的重点、难点(这就大大缩短了教学进程，提高了教学效率。例如:在讲解《在大海中永生》这篇课文时，由于所处时代不同，学生很难理解人民对毛主席的一片深情（此时教师可以借助音乐来渲染情境，激发学生情感的共鸣,达到充分理解课文意境的目的。教学开始.可用多媒体放一小段哀乐,问学生:听了有何感受，(难过、悲伤)师：你们知道吗？毛主席逝世的那天，举国悲哀。山河同泣（其悲壮如失去亲人，是什么原因使人民如此爱戴毛主席呢?是因为人民对毛主席的深深的爱„„
（五)运用多媒体，可以扩大教学容量、强化教学信息.
多媒体教学通过声像向学生头脑输入鲜明生动的立体表象，由此传递的情思信息、语言信息清晰，形象具体，学生耳闻其声,目睹其形,大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，大容量、高密度、强化性，多渠道的信息显示，最大限度地提高了教学效果,如《项链》一文“精巧的艺术构思、鲜明的人物形象、深刻的社会意义”这三个教学目标可在一堂课中让学生轻松愉快地完成，并使人回味无穷。同时它还可以把那些大容量的信息,诸如时代背景、作家作品介绍以及其他相关材料，准确、及时、稳定的传达给学生。
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（六）多媒体教学还可以引发学生丰富的联想和想象。
这是多媒体教学的主要目的之一。丰富的联想和想象是创造性思维的直接体现，它不仅可以加深学生对知识的理解，更可以对学生的情感世界进行洗礼，完成感染—-打动-—共鸣的情感历程。如朱自清先生的《荷塘月色》，可以利用多媒体出示不同情态的荷花图片,并配以轻柔舒缓的乐曲,引导学生感受荷花的情韵，进而回忆品味自己以往有关荷花的所见所闻所感，完成第一个层次的联想和想象。在此基础上引导学生进入第二个层面：如果在一个月光淡淡的夜晚,看到的荷花会是什么样子呢,再进一步拓展:结合作者当时的心情和处境，那又会是什么样子呢,如此层层联想与想象，就超越了眼前、生活和作品的界限,达到不借说教而自知自觉的境界。在这里多媒体提供了引发想象的触点，提供了想象的方向，避免了盲目和无限发散性。这样既培养了学生的创造力，又加强了情感教育，提高了教学效果.
二、语文多媒体教学所必须遵循的原则
课堂上合理利用多媒体能使课堂教学更加生动直观，因而被越来越多的教师所青睐.然而，教学设备和教学手段的先进不等于教学思想的先进，多媒体教学只能作为课堂教学的辅助,它无法也不可能代替传统的课堂教学,因此,在运用多媒体教学的过程中，必须遵循"三要三不要"原则:
第一、要因课制宜，不求大求全.与传统的教学手段相比，多媒体教学有其明显的优点，但它毕竟是一种教学辅助手段，不能取代教师的作用。因而教师切忌为了表现自己驾驭多媒体的能力而不问教学内容，每堂课非到多媒体教室授课不可，甚至有时候明明用现成的挂图、投影片、录音带等就可以解决的，也要自制课件授课。这样顾此失彼只注重教学手段的运用而忽略了对教学内容和教学方法的研究.
第二、要符合语文教学规律，不要片面追求直观。语文教学有其自身的规律，语言文字不是单纯的符号系统,而是一个民族认识世界、阐释世界的意义体系和价值体系，它是与深厚的民族文化联系在一起的，所以语文多媒体课件的制作不能追求动态效果、直观性、演示性等。
第三、要重视学生的主体作用，不要忽视学生的创造能力.在教学过程中,学生是认识和发展的主体，是具有独立地位和极大的认识潜能的实践者。学生全面和谐发展,更是教师无法代劳的。叶圣陶强调”教师务必启发学生的能动性,引导他们尽可能自己去探索."苏霍姆林斯基也指出"教师的真正的思维素养，就在于在学习教材的过程中，教师就能找出一些工作方法和形式，使他能够看见学生的思路是怎样发展的"。多媒体教学也是如此，只有把教师的思路、学生的思路和课文中作者的思路融为一体，才能获得教学的成功。
三、语文多媒体教学的优越性与不足
由于多媒体教学技术集声音、视频、动画、文本于一身，能激发学生的极大兴趣，因此在语文教学中被广泛应用,给我们带来了许多好处：
第一、形象直观，激发学习兴趣。兴趣是最好的老师,是推动学习的动力。学生一旦有了兴趣,就会由"被动”变成"主动”,真正发挥学生的主体作用。然而
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传统的教法将学生看成被动的知识灌输对象，导致学生被动接受知识。教师使用传统的教学工具向学员面对面地传授知识，通常只能是听其形而不能观其形，一些很简单的事物描述得很复杂也不能使学员明白。而多媒体教学充分利用音频、视频设备来向学员授课,它以"图文并茂”的特点，为学员创建一个形象逼真，色彩鲜艳，动静结合的教学情景,极大的促进和改善学员的理解能力，吸引他们的注意力，激发学生的求知兴趣，培养学习情感，形成学习动机.
第二、多媒体教学可创设教学情景.
语文教材选取了不少生动形象、情景交融的作品，教师可以利用多媒体将文学作品的艺术形象具体、生动地展示在学生面前，创设教学情境，诱发学生的情感，启迪他们的想象和联想,从而使他们更好地理解和感知作品。
第三、多媒体教学可启迪创新思维.课堂教学中充分利用多媒体教学可以集中学生的注意力,引导学生去积极地思维，提高学生的思维能力.
第四、多媒体教学是优化教学手段的需要。多媒体教学借助其本身的优势创造了适合学习者认知活动的学习环境，计算机的交互式功能使人们可以根据自己的需要对学习过程进行及时的干预，有利于教学过程的开放。根据现代心理学的研究,学习者在获取知识的过程中，仅靠听觉,三小时后能保持70%，三天后就只能保持10％；若仅靠视觉，三小时后能保持72％,三天后仅能保持20%;如果综合依靠听觉和视觉，三小时后可保持85％，即使三天后仍可保持65％的信息量。
在我们充分肯定一种新生事物给我们带来好处的同时，不可避免的它也给我们带来了美中不足。
第一、忽视了教师的主导作用和学生的主体性.每个人都有自己的个性、自主性.教师对每篇课文都有针对性的训练计划和侧重点，有着对个别学生特点的具体认识和因材施教的设想。而多媒体在这方面往往是提供现成的答案，学生缺乏由教师引导的,由浅入深、由简单到复杂、由具体到抽象的思维过程。而语文学科中有些问题只要能自圆其说即可，根本没有现成的答案。多媒体技术虽然改变了教师一言堂的教学方法，给予了学生学习上更大的自由度，然而这种模式，由于过渡强调学生的学,往往忽视了教师引导作用的发挥，当学生自主学习的自由度过大时,教学就容易使教师失去了主导性,学生失去了主体性。
第二、妨碍了师生间的情感交流。传统教学中教师能与学生面对面的交流，不仅是对学生传授知识，更是对他们的人格培养起着重要的作用。但是由于多媒体课件事先的既定性，在教学过程中往往缺乏实际课堂中所需要的教师双边活动所带来的即时性、交流性，使师生间缺乏思想的碰撞、情感的交流。
第三、喧宾夺主，容易分散学生的注意力。多媒体手段的运用，只有与教学相结合,才有利于教学内容的理解.现在有些课件不是从教学内容出发,而是从所选画面有无观赏性出发，致使课件美观有余，实效不足，收不到想要的效果。试想45分钟的一堂课，一会儿是真实逼人的三维动画，一会儿又是动听的音乐，一会儿又是语言优美的课文，一会儿又是激烈的讨论,学生的感官是被调动起来了，但同时也分散了他们的注意力，淡化了他们理解文章的思想深度，当然也就掌握不到学习的重点和目的.
第四、多媒体技术的运用造成学生思维能力的不足。多媒体课件多为教师制作，学生只能是一个观众，他所接受的是老师自己的思维能力和想象能力，根本不是学生自己的发散思维。俗话说”一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。人物形象根本不是某个多媒体手段所能分析出来的，而是每个读者根据自己的想象力创
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造出来的，所以多媒体课件不利于培养学生的抽象思维和分析解决问题的能力，反而会影响到学生正常的逻辑思维的形成,阻碍思维的发展。
第五、扼杀了语文教学中的语言功能。掌握好听、说、读、写是语文学科的基本能力要求，其中言语性是言语及其听说读写的机能反应决定的语文学科的基本性质，是理解课文、用语言表达思想的过程。而多媒体课件集声音、图像、文本于一身，虽然很大程度上满足了学生的兴趣。但是一节课仅45分钟，如果在课堂上大做视听的文章，想必学生在课堂上的阅读和交流时间越来越少，这样学生的口头表达能力越来越差，这与我们语文学科历来提倡的听、说、读、写能力全面提高的要求是背道而驰的，更不符合现代社会需要培养交际公关能力强的复合型人才的要求。
四、 多媒体运用于语文教学的障碍及其原因分析
以计算机为代表的信息技术手段在各国中小学教育中的广泛应用，极大地优化了教育与教学过程，已成为教育现代化的一个重要标志，成为教育改革的一种发展趋势。然而，我们又不得不面对无情的现实"一支粉笔一张嘴，一块黑板讲一天”的"历史悲剧”依旧上演得如火如荼.现代化的教学手段仍然难在中小学课堂上争得应有的一席之地。其原因是存在着种种障碍,阻碍着现代化的教学手段深入中小学课堂。
第一、评估偏向是根本障碍。长期以来，由于评估体系不科学、评估标准偏向，造成了升学、就业、晋升中简单地以名次论优劣的不良现象。这种机械的评
"为导向，以”考"为法估模式，将一个本来十分复杂的教育评估体系扭曲为以"分
宝,以”率"为标准，从而导致片面追求升学率的逆流一浪高过一浪。致使一些人对现代化教学手段深入中小学课也抱着急功近利的心态,把运用现代化的教学手段进行教学当作"软任务”。
第二、师资状况堪忧是主要障碍。众所周知，我们的师资状况不容乐观,尤以中小学的计算机师资状况为甚.主要表现在：?计算机在中小学教师中的普及率低；?能够在学科教学中开展计算机辅助教学的学科教师少.据调查，目前我国中小学中从事计算机教学的人员已不少，其中计算机专职教师在计算机教学的人员中所占比例高达67。8，，而兼职教师的比例仅为32。2，；但能够在学科教学中开展计算机辅助教学的学科教师的比例却很低.?在学科教师中未获得计算机知识的占60，以上.?学科教师获得计算机知识的渠道不畅、途径有限。
第三、经费方面存在问题是客观障碍.用于现代化教学设备的经费存在许多问题。？经费不足，导致计算机的数量不足，档次不够，软件配备不足。？用于计算机方面的资金投入不当。据调查，中小学在分配使用用于计算机方面资金的过程中，存在一种值得引起注意的倾向：软件资金的投入远远低于硬件资金的投入，而培训资金的投入又远远低于软件的投入。
第四、软件资源方面存在问题是直接障碍。软件是硬件发挥作用的根本保障。硬件使用质量和利用率的高低与软件有着直接和必然的联系.没有有效适用的软件，再好的硬件也无异于一堆废铜烂铁。就目前我国面向中小学的教育软件而言，比较突出的问题有两个.一是由于软件开发人员缺乏，软件数量太少，部分进口软件又不适合我国国情，造成了有"车”无” 货”，软件资源极其匮乏的可悲局面，同时也极大地浪费了硬件资源。二是软件质量方面的问题严重:？可操作性差。不少软件不适合中小学的学习特点，程序运行易出故障，趣味性差，使得软件难以发挥应有的作用.?许多软件的内容尚显单薄，与学生应具备的学习视野还有
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很大的差距。?缺乏针对性和科学性。？不切合教学实际，不成体系,与现行教材不配套.?软件时常无配套使用手册。这是一些软件难以被计算机教师和学科教师了解和使用的重要原因。
第五、思想认识误区及体制落后是社会障碍。据调查，目前中小学教师中,计算机教师对计算机辅助教学的重要性有较深刻的认识。他们对进一步接受计算机相关知识的培训的态度也是非常积极的，而学科教师对此却是消极，认为目前无必要将CAI 等手段列入学科教学中。此外，思想上还存在其它一些顾虑，诸如使用计算机会影响视力,可能削弱教师的地位和作用；影响学生的人际交往或与他人合作;对学生的情感、态度和道德观产生消极的影响等等。由于思想认识上存在误区，行动中也表现得不够积极。
另外，我国现有的以各级各类学校的正规教育体制为主，电大和函授形式的成人教育体制与继续教育体制为辅的这种教育体制，与未来基于Internet的多媒体教育网络中的教育体制和模式是不同的。各级各类学校中占统治地位的以教师为中心的班级授课模式，与一般CAI 课件本身的特点（个别化教学、学生自定学习步调、交互性)是不适应的。这就造成了现有的教育体制与教学模式在一定程度上对现代化教学手段的大面积运用与推广的阻碍。
五、排除语文多媒体教学障碍的对策
第一、以素质教育的实施为突破口,端正评估方向。首先，坚决执行教育法规，贯彻教育方针，使全体学生得到全面发展，培养高素质的人才.其次，改革高考制度。在”3，X”的高考改革办法中，在"X "上多做文章，比如在"X”中设置计算机应用或操作能力的内容。再次,完善用人制度。在级别晋升 、职称评定中也要加强计算机知识和操作能力的测试。最后，彻底废除在升学和用人过程中”一锤子定音， 一卷定终身"的落后做法，打破将"分"作为唯一标准的僵化局面,综合考查素质。
第二、振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。建议采取以下措施：首先、在师范院校文理各科中开设计算机、网络等课程。提高师范生的计算机水平，为他们日后走上教师岗位打下坚实的基础;同时要培养他们的现代教育技术观，为适应未来信息社会中教师的新角色做好准备。其次、制定相应的政策措施和激励机制,鼓励学科教师努力自学计算机有关知识.最后、加强学科教师的继续教育培训。
第三、增加教育资金投入，合理使用专用经费,改善现代化教学设备。首先、国家有关部门应该高度重视和加大对教育的直接投资，切实有效的缓解当前教育经费紧缺的局面.其次、合理投资.从计算机教育的长远有效发展来看，协调投入在硬件、软件及人员培训几方面的资金比例是非常重要的，这有助于提高资金和设备的利用率。最后、利用现有网络，资源共享，可缓减经费紧张。
第四、软件开发要向规范化、科学化、实用化的方向发展。做到广博、操作方便、适应时代的要求;力求考虑到社会需求、学科的内在规律、学生的身心健康;立足教材，又不失特色；面向全体，又不乏灵活性。为此要注意从以下几方面做起：首先,大力加强中小学教学软件的设计研究和设计力量,从根本上解决软件数量太少的问题。其次，软件开发人员要与学科教师结合。导致软件质量差、利用率低的主要原因之一是由于从事教学工作的教师多数不懂计算机、不编软件，而软件编写人员大多又远离教学一线，不了解实际教学情况.所以,软件开发人员要与学科教师结合。尤其是大型软件的开发,既要满足学科教师在解决教学难点和重点时的迫切需要,又要充分发挥软件开发和研究人员的特长和优势;
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既要尊重软件开发和研究人员的设计思路,又要与学科教师的教学思路相吻合。做到科学性、实用性、针对性和可操作性有机的统一。再次，制定相应的政策措施和激励机制，鼓励学科教师自己动手开发一些小软件.
第五、解放思想，创新教育体制和模式.我们正在经历人类历史发展的一个重要阶段（向信息化社会过渡的阶段)，正面临教育大变革的前夜。如果我们能顺应历史发展的趋势，站在信息化社会的高度,运用全新观念、全新视野对现代化教学手段深入中小学课堂这一新事物加以审视，抓住机遇，利用最新的信息技术手段在中小学课堂上进行大胆的探索与试验，我们就完全有可能使现代化教学手段在中小学的课堂上大放异彩。反之，如果我们不抓住当前全人类正向信息化社会过渡的千载难逢的大好时机，继续保持原来教育领域的传统体制与模式，不革旧除弊、不励精图治，我们将会坐失良机。等世界上的大部分国家都已完成信息化社会中教育领域的深刻变革时，我们将仍处于原来的落后状态.
历史的经验告诉我们:教育落后的民族是愚昧无知的民族~教育落后的国家是孱弱挨打的国家～教育落后的社会是不文明的野蛮社会～而教育进步的起点在于观念更新和体制的创新.只要我们在教学过程中正确把握好运用多媒体的尺度，因势利导、扬长避短、吸其精华弃其糟粕，便能让多媒体在语文教学中发挥它的光和热,从而有效的改善传统教学过程中存在的种种弊端,使之更好的为教育教学服务，收到事半功倍的可喜效果~
如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾,那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，从而提高了语文的教学质量。所以说多媒体教学认知工具的课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。
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多媒体技术在小学语文教学中的应用
学 校：西北师范大学
专 业：计算机应用技术
班 级:
姓 名：
指导老师:
时 间:
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