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如何在教学中实施自主合作探究式学习
新课程改革大力倡导自主学习、探究学习和合作学习。那么什么是自主学习、探究学习和合作学习呢?自主学习是指学生个体在教师一定程度的引导下，自主确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的学习；探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程；合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习.因此我们在实施自主、合作、探究学习的过程中，必须做到：
一、改变学生的被动学习现状，培养学生自主学习的能力
要想培养学生的自主学习的能力，首先必须从根本上保证其自主学习的时间，让他（她）有足够的时间去自主探究，去获取新知；其次要设计一些弹性化的、有一定思维空间的问题，要创设能够让学生自主学习的情境,给他们充分的思维空间去拓展；再者还必须将学习方式的选择权真正交还给学生，让他们自由选择适合他们的学习方式.在改变被动学习的基础之上，我们还要教育学生在学习活动之前要学会确定学习目标、制定学习计划、作好具体的学习准备;在学习活动中要学会对自己的学习进展、学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节；在学习活动后要学会对自己的学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价及自我补救。
二、改变学生单一的个体学习现状，培养学生合作交流能力
合作学习有以下几个方面的要素：积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动;积极承担在完成共同任务中个人的责任；期望所有学生能进行有效的沟通,建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于各人完成的任务进行小组加工;对共同活动的成效进行评估，寻求提高成效的途径,在实际操作中,就要求我们在针对某一具体问题(学生自主学习难以解决的问题）时,必须改变学生单一的个体学习形式，变为同桌、小组或全体交流学习形式；也可将某一具体问题进行分工，让学生合作解决.
三、改变机械的接受学习现状，培养学生探究能力
与传统的接受学习相比,探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。经历探究过程以获得理智能力发展和深层次的情感体验,建构知识，掌握解决问题的方法，是探究学习要达到的三个目标。培养学生的探究实践能力，实际上就是要培养学生的观察发现能力、质疑创新能力和综合实践能力.这就要求我们在工作中，要经常组织一些有针对性、有目的的观察活动、社会实践活动、亲身体验活动等等,创设一个个需要他们分析、探究的问题，让学生亲自去调查研究，亲自去操作体验,从而经历获取知识的过程，在观察思考、体验中感悟，得到启迪。

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