初中综合实践论文：浅谈农村中学有效利用乡土资源开展综合实践活动.doc

初中综合实践论文
为有源头活水来
——浅谈农村中学有效利用乡土资源开展综合实践活动

【内容摘要】课程资源的开发与有效利用是当前学校开展综合实践活动的首要工作。因为没有课程资源的广泛支持，没有课程资源的合理开发和有效利用，再美好的课程改革设想也不可能变成实际的教育效果。在农村，既有着广袤的课程资源，在自然、社会与文化方面都有着活动的好材料，又受家长观念、学校硬件设施的影响，有效利用乡土资源开展综合实践活动更为突出。
【关键词】综合实践活动 有效内容 乡土资源 活动方式

《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出：“设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。课程内容要加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”综合实践活动面向生活、面向自然、面向社会，是一门融综合性、实践性、开放性、生成性、自主性为一体的新型的活动课程。它是以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来感受和体验知识带来的乐趣，培养学生的分析问题、解决问题的能力和创造能力。问题也就是课程资源没有现成的，尤其是农村中学，校内没有活动场地、实验室、图书，加上有的领导和教师重视学科成绩轻视综合实践活动课程，认为这些是走过场应付上级检查用的。这些主客观因素像一堵无法逾越的墙，阻隔着农村学校有效开展综合实践活动的道路。因此，农村学校自主开发课程资源并在综合实践活动中加以有效地整合利用，关系着学生发展，社会进步，具有深远的意义。在实践活动中要关注三方面。
一、农村中学要因地制宜选择主题
主题内容要符合当地和学校实际情况。综合实践活动课的主题设计要面向丰富多彩的社会自然，更要面向学生的生活。离开学生生活的目标是不能被学生认同的，一味的追求高新课题结果适得其反。诸如传统文化与现代娱乐、煤炭的来源与精练、毒品危害、民族服饰与文化、环境污染对生物种群的影响等，因为农村中学的学生只能从电视电影中零碎了解光怪陆离的现代娱乐方式，根本不能实地考察，或者不是煤炭产地，缺乏资料来源，更没有少数民族、毒品。这样的主题缺少资源，可操作性不强而且远离学生生活，降低了学生学习积极性，实施起来只能空想，不能体现综合实践活动的特色，不能实现综合实践活动的目标。综合实践活动主题应考虑到村情、校情，应突显农村特色，应融于生活而高于生活，做到“科学世界”与“生活世界”融合。那么，作为教师，要善于引导学生从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中提出具有生命力的鲜活的活动主题。诸如如何采摘高处的杨梅、过年过节的社戏发展、简便刮鱼鳞工具设计，这些问题虽然很小，但和学生生活息息相关，学生有想法有体验，开展活动就有事可做。如“认识家乡的交通”，以对当前农村公路交通现状的多方面考察为主线，围绕交通与经济、社会、人的关系建立各项专题性系列活动，有车流量观测、车型统计、违章行为观测、公路沿线的考察、对本地公路网的建议等等，学生有的每天坐在家门口就能完成观测，有的对村里的道路了如指掌，说起情况来如数家珍，积极性很高，培养了他们自主意识，促进学生全面发展。总之，我们在主题的选择上应坚持适时适地，注重学术性更要立足现实资源，在尊重兴趣、能力、个性中找准张力与制约的平衡点，要善于引导学生观察生活发现问题，从而寻找解决问题的方法，并确立活动主题。
二、农村中学要挖掘整合乡土资源
从理解知识出发。实践证明，纯粹接触各种艺术作品是不足以引起人的共鸣，唤起人的美感，一定要调动欣赏者的感官与思维去关注作品的色彩、声音、形状等，并整合已有知识才能理解作品。因此，综合实践活动必定要求活动者将自身的知识与活动结合。农村学生的知识主要来自学校教育，社区的教育往往流于形式，张贴一些宣传画或广播上一说就完事，很多家长忙于生计疏忽了对孩子必要的知识传授，或者就只会做却难以解释原因，如衣服洗净后，衣服粘在一起，家长让学生挂上衣架后要把贴着的分开容易晾干，但却不能从知识角度深层理解其原理。这时，学校就要承担重任，要整合挖掘学科纵向知识和横向知识相结合，把学科知识和实践活动相整合，让学生在活动中感受学科知识的实践意义，从而增强学生学习的兴趣和积极性。学科知识是开展综合实践活动的基础，不具备一定的从学科教学中获得的知识，综合实践活动只能是无本之木、无源之水。况且，在目前知识教育为核心、成绩为先导的背景下，学科教学是相对封闭的，学生没有更多的时间去参加活动，亲身体验，因此从理解知识出发开展实践活动生活很必要的。例如八年级下册语文《走进春天》这个综合实践活动，我们将小学和七年级学的有关春的诗歌，七年级学的朱自清《春》等整合起来，并结合科学中关于万物复苏的自然景象开展此活动。让学生读文赏诗，了解“一年之计在于春”的科学原因，搜集春的美文，俗语、歇后语，然后让学生用科学原理分析俗语、歇后语，并组织学生编辑温岭俗语，撰写《人与春天》、《俗语中的科学》等研究性小论文，充分体现学生主体意识，使学生能综合运用所学知识分析问题、解决问题，也提高了审美情趣，充实了精神营养。
从生活经验出发。梅洛庞蒂说，生活经验如同意义的呼吸。综合实践活动的内容始终与生活密切关联的。农村学生不仅生活于学校中，而且还生活在家庭和乡村中。将学校生活、家庭生活、乡村生活融合起来的重要途径是综合实践活动。乡土综合实践活动课程资源包括教材以及学校、家庭和社会中所有有助于提高学生素质的各种资源，主要指学生所在地区的自然生态和文化生态方面的资源，包括乡土地理、民风习俗、传统文化、生产和生活经验等。 如春节期间开展“过中国年”的综合实践活动。各班同学搜集“春节”的相关资料，理解“过年”的内涵，了解家乡春节的民风民俗，学习书写春联。学生在活动中发现过年有很多讲究和忌讳，我国南方和北方习俗的差异，我们除夕夜习惯上是包粽子，北方是包饺子，含义都是团圆。城市里半年在大年初一到初三，我们这里是初四开始。有的人家贴对联，有的人家挂红色绸缎等等。学生感受到民族文化的博大深厚，也接受了传统美德教育。再如，开展“汉语新词的研究”，新词随着改革开放层出迭现，进入了人们的生活，学生的口语包括作文中都出现，研究新词就找到了一个契合点，学生们经过不断地整理分类认为社会的变化反映了当时的社会特点，使用新词与人的性别、年龄、职业、文化都有密切关系，每个人要根据自己特定的身份恰当运用新词，否则被人耻笑。
三、农村中学要研究活动开展有效
在农村中学开展综合实践活动原本缺少一定的物质条件，农村家长对学生不务正业也反感，能正常完整开展活动，并取得一定的效果是很困难的。况且从课程性质看，综合实践活动本身是一个长期过程，在课程结构上看其“自由度”最大，“空间”最广，课程实施最为灵活。这就决定了综合实践活动要追求高效。教学中可以立足于农村学生现实生活，通过各种主题活动方式，强调农村学生参与面，活动难易度，时间紧凑性，从而改变学生动手能力差、生活实践经验少、创新意识和转化知识的能力欠缺的现状。
小课题研究式无疑是农村中学开展综合实践活动最有效活动方式。问题既可以是学生自己提出的，也可以通过教师设置一定情境引导学生发现的，当然也可以由教师直接提供；既可以来自学科，也可以源于家庭和社区；可以针对某一具体学科，也可以是跨学科或交叉学科的。我们设计并开展了“袋装垃圾及学校环境”、“农村生活用水调查”、“学生零花钱的研究”、“农村孩子与网络”等小课题研究。组织形式上可以是个人、小组和合作社。教师指导学生通过观察、调查、操作、实验等活动，使学生在解决问题的探究过程中，强化创新意识，提高创造能力，培养合作精神。
场景游戏式可以避免农村资源缺乏的劣势，也节约了时间。斯宾塞发展了席勒的“游戏说”，在生命目的论的基础上把游戏和艺术审美统一了起来。教师可以通过开发和利用农村里自然环境、社会环境、文化传统、场所布置以及榜样、楷模的人格魅力等课程资源，预设一定的活动情境，陶冶学生的情操，培养其良好的个性品质。学生就可以根据教师提供的书刊、多媒体资料和实验器材开展综合实践活动，也可以在田间溪畔开展活动。这种方式对教师要求高，需要教师配置大量的资源给学生。教师还要善于启发学生领悟情境，并引导学生投入情境，抒发内心之真切感情。只有这样，学生才能真正成为活动的主体，通过自己的感官和心智感受和体验情境中的美感。有些学校与农村种养殖大户配合，把他们的蔬菜园、水果园、花卉园等作为基地，有利于学生在有限的的时间和空间里享受实践带来的无限美。
总之，乡土资源给综合实践活动课提供了肥沃的土壤，多样的形式为综合实践活动提供了坚实的后盾，我们的任务是不断挖掘、开发、利用无限的乡土资源，给学生创造广阔的、自由发展的空间。我们坚信，以求实的态度面对今天，以创新的态度寻找明天，我们在实践活动中会飞得更高、更远……

参考文献：
（1）郭元祥著《综合实践活动课程与实践》首都师范大学出版社
（2）霍益萍著《研究性学习：实验与探索》广西教育出版社
（3）吴兴宝《综合实践课程“小课题研究”模式的实践与思考》（《小学教学参考：综合版》 2008年 第4期）
（4）杨春艳《开发综合实践活动素材 确保实践活动顺利实施》（《吉林教育》2007年 第12期）
（5）郑杜录《开发综合实践活动课程的校本文化资源》（《人民教师论坛》2008年 第3期）
（6）毛世燕《学生综合实践活动的探索与反思》（《铜陵职业技术学院学报》2008年 第1期）
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