乡土地理案例在高中地理教学中的应用--以山东潍坊市为例.pdf

山东师范大学硕士学位论文目录摘要.IAbstract.II1绪论.1L1研究背景.11.2 乡土地理案例教学研究意义.21.2.1 激发学生的学习兴趣.21.2.2 提高课堂教学的效率.21.2.3 培养学生适应社会的能力.21.2.4 培养学生的自豪感和使命感.21.3 乡土地理案例教学的国内外研究现状综述.31.3.1 乡土地理案例教学的国外研究.31.3.2 乡土地理案例教学的国内研究.42乡土地理案例的内涵及研究理论基础.52.1 相关概念与内涵.52.1.1 乡土地理.52.1.2 乡土地理案例.52.2 乡土地理案例教学研究的理论基础.62.2.1 建构主义理论.62.2.2 情境教学理论.62.2.3 范例教学理论.72.3 乡土地理案例的特点及应用.72.3.1 真实性.72.3.2 典型性.82.3.3 易接受性.82.3.4 时效性.92.3.5 趣味性.103潍坊市乡土地理资源的优势.11(C)1994-2021 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.http:/山东师范大学硕士学位论文3.1 市域概况.113.2 乡土地理资源的特点与优势.123.2.1 优越的自然环境与自然资源.123.2.2 分区带动发展的特色农业.143.2.3 高速发展的工业.143.2.4 发达的交通.153.2.5 丰富多彩的旅游资源.174潍坊市乡土地理案例教学存在的问题.174.1 调查设计与调查问卷发放.174.1.1 调查设计.174.1.2 调查问卷内容及发放情况.184.2 潍坊市乡土地理案例教学存在的问题.184.2.1 主流的应试教育.184.2.2 教师推进乡土地理案例教学的意识薄弱.194.2.3 乡土地理案例教学资源组织利用不充分.204.2.4 学生对乡土地理案例教学的兴趣和热情没很好利用.224.2.5 学校及教育部门未成为乡土地理案例教学的制度保障.235潍坊市乡土地理案例分析与应用.235.1 高中地理新课标中乡土地理案例教学建议.235.2 潍坊市乡土地理案例分类.255.3 典型乡土地理案例应用分析.265.3.1 滨海经济开发区发展案例.265.3.2 潍坊诸城市汽车站迁址讨论案例.295.3.3“中国蔬菜之乡“一寿光市案例应用.325.3.4 安丘市青云山民俗乐园旅游案例应用.356结论与展望.416.1 乡土地理案例应用的结论.416.2 结论与展望.41参考文献.43附录一：.45(C)1994-2021 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.http:/山东师范大学硕士学位论文附录二：.46致谢.48(C)1994-2021 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.http:/山东师范大学硕士学位论文摘要乡土地理案例教学因其典型性、真实性、趣味性、时效性和易接受性，给地理课堂带 来了生机，能营造良好的课堂氛围，有效提高教学效率。在新课程改革的背景下，乡土地 理作为学生身边的地理，因其资源生动、易获取而富有实践意义，逐渐受到人们的重视。乡土地理案例教学作为乡土地理教学的重要形式，也被广泛采纳和应用。本文以潍坊市为例来研究高中乡土地理案例教学，注重理论与实际的结合，紧扣乡土 地理教学的深刻含义和中心思想，结合国内外现有的乡土地理教学的理论基础和先进的教 学体系，联系潍坊市实际的乡土地理资源状况和教育现状，提出切实有效的乡土地理案例 教学方案和规划，真正帮助学生更好地掌握地理知识、强化探究能力、建立理论与实践的 结合、培养爱家爱国的情操。并尝试着有效地将潍坊乡土资源整合，对各个案例进行科学 的解释，得以确保相关教学设计的可行性，不仅仅流于纸面。本文共分为六部分，第一部分主要分析了乡土地理案例教学的研究背景、意义和国内 外乡土地理案例教学的研究现状；第二部分阐述了乡土地理案例的内涵及研究理论基础；第三部分阐述了潍坊市乡土地理资源的优势；第四部分列举了潍坊市乡土地理案例教学存 在的问题；第五部分举述了潍坊市乡土地理案例的应用；第六部分是对潍坊市乡土地理案 例应用的展望，并提出了一些建议，希望有助于乡土地理案例融入课堂教学。关键词：乡土地理案例，高中地理教学，潍坊分类号：G427(C)1994-2021 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.http:/山东师范大学硕士学位论文AbstractUnder the reformation of the new courses,local geography is drawing more attention gradually fbr its vivid resources,available methods,and practical significance as a course which relate closely to students9 daily life.As an important form of local geography teaching,case teaching is being widely adopted and applied.Local geography brings vitality to class,creates an active atmosphere and raises efficiency of teaching by its typicality,facticity,enjoyment,timeliness and acceptability.This thesis analyzes local geographical case teaching of senior high school courses by the example of Weifang.It emphasizes the combination of theory and practice,centering on the significance and the gist of local geography teaching.It also includes domestic and overseas current theoretical basis and advanced teaching system,associating the current situation of local geographical resources and education of Weifang.An efficient project of local geographical case teaching is raised so that it can help students learning geography,improving the exploring ability,founding the combination of theory and practice and developing patriotic emotion.In addition,it tries to combine various resources of local geography efficiently and to explain cases scientifically for the feasibility of related teaching designs instead of its written forms.This thesis is divided into six parts.The first part mainly analyzes the background and the importance of local geographical case teaching as well as the domestic and overseas current situation of it.The second part expounds its connotation and basis.The third part discusses the advantages of local geographical resources of Weifang.The fourth part points out some questions which still exist in the local geographical case teaching.The fifth part illustrates the application of Weifang local geographical cases,and the last part is about prospects of it.There are some suggestions which benefit to local geographical case teaching in the last part.Keywords:local geographical case,high school geography teaching,WeifangCategory number：G427(C)14-2021 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.http:/山东师范大学硕士学位论文1绪论1研究背景乡土地理在中学地理教学中占有重要地位，在国内外的地理教学中发挥一定的作用。而乡土地理案例教学更是乡土地理教学的有效方式。在我国，在实施素质教育和新课程改 革的大潮中，人们的关注点从强调学习理论知识向加强联系生活实际转变，而对中学地理 知识的学习也更加强调“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”，同时,更加注重培养学生的实践能力和创新能力。乡土地理作为学生身边的地理，其资源是生动、易于挖掘而富有实践意义的。因此，也逐渐受到人们的重视，国家教育部颁布实施的全 日制义务教育地理课程标准（实验稿）中明确规定：“79年级地理课程内容分为“地球 与地图”、“世界地理”、“中国地理”和“乡土地理”四大部分。这充分表明，乡土地理 在地理体系中的地位得到了一定的提升，有了相应的保证。但是，目前，由于各地乡土地理案例挖掘和教材编写程度参差不齐，以及在实际教学 应用中操作的不成熟，和考试制度、课时等方面的限制，乡土地理教学，从一定程度上说,还是浮于表面、流于形式，而又零碎的，并没有形成一个完整的系统。以我拙见，乡土地 理案例教学研究较少且不系统，是造成乡土地理“有名无实”的一个重要原因。潍坊市作为山东省内一个比较大的地级市，其乡土地理资源数不胜数，但乡土教学内 容的开发还没有得到充分的重视，现今乡土地理教材仅有潍坊地理、潍坊地理与环境 两本，内容简单，仅适合于初中教学，且缺乏实际案例的探究应用。另有寿光地理、安 丘地理，两本均为1989年出版，版本陈旧，再无更新。乡土地理教材和乡土案例研究的 有限，使得教师只能根据个人的经验进行尝试性的乡土案例教学，鉴于教师个人能力以及 对乡土地理理解的不同，这种零散的乡土地理案例教学难以保证教学的系统性和科学性，不容易深入的挖掘知识点和组织实践、探索活动，给教师教学带来困惑，最终难以为继。这种现状，对乡土地理教学的发展是极为不利的。因此，本文意在进行潍坊乡土素材的整 理和研究，提取、组织相关教学案例，并将教学案例与实际应用相结合才能真正发挥乡土 地理教学的意义，提高学生的学习兴趣，锻炼学生的观察、探究能力和应用操作能力，与 此同时，使学生更好的了解自己的家乡，从而培养热爱家乡和建设家乡的情感。1(C)1994-2021 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.http:/山东师范大学硕士学位论文1.2 乡土地理案例教学研究意义1.2.1 激发学生的学习兴趣布鲁纳曾说“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣”。书本上的理论知识，往往枯 燥难懂而又远离学生的生活实际，而乡土地理与学生的生活息息相关，涉及到许多学生感 兴趣的问题，因此，以此为切入点，将乡土案例整合到课堂教学中，既丰富了课堂内容，又能激发学生的学习欲望和兴趣。1.2.2 提高课堂教学的效率地理教材在编写的过程中，考虑到地理课程的整体性和统一性，因此选择的案例往往 是全国性的，甚至是全世界性的典型案例，远离学生的实际生活，学生没有相应的背景知 识和感性认识，理解起来存在很多困难，一定程度上影响课堂的学习效率和教学效果。而 学生对乡土地理所涉及的内容有一定程度的了解，并对家乡有着独特的情感。在课堂教学 中，将乡土地理案例引入其中，可以将抽象的内容具体化，将复杂的知识简单化，将枯燥 的知识生动化，达到以小见大，触类旁通，加强记忆的效果，从而提高课堂的有效性。1.2.3 培养学生适应社会的能力传统的地理教学，多偏重理论、知识的灌输，而学生的学习方式也多为死记硬背，题 海战术，以此来应对考试。这种地理教学方式，只能“授之以鱼”而不能“授之以渔”，学生各方面的能力并不能得到提升。正如陆游的诗句所说，“纸上谈来终觉浅，绝知此事 要躬行”，要实现地理教学中的“躬行”，可以通过乡土案例探究，乡土地理调查实践活动,使学生在提出问题，搜集资料，实地调查，分析问题，合作探究，归纳总结，成果展示等 过程中，逃脱课本的束缚，走进生活，真正学会活学活用，并培养了学生的探索能力，创 新能力，合作能力，实践能力以及语言表达能力等各方面的能力。1.2.4 培养学生的自豪感和使命感虽然学生在自己的家乡长大，但大多数学生对家乡的了解仅停留在表面，然而缺少了 解就缺少情感，只有对家乡的方方面面有着深入的了解和认识，才能对养育自己的这片土(C)194-2021 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.http:/山东师范大学硕士学位论文地产生深厚的感情。学生在乡土案例的学习中和乡土地理实践中，能够切身的去感受家乡 的一草一木，将爱乡情节渗透在每个微小的活动中；能够认识到家乡所取得的成就，而形 成对家乡的自豪感；能够充分认识家乡发展面临的困难与不足，从而树立为家乡做贡献，建设家乡的责任感和使命感。1.3 乡土地理案例教学的国内外研究现状综述1.3.1 乡土地理案例教学的国外研究17世纪，民主主义教育家夸美纽斯发起了乡土地理教学，并强调乡土地理学习是地 理学习的基础。到18世纪，瑞士教育家裴斯泰洛齐、法国思想家卢梭都主张儿童应学习 乡土地理知识。20世纪初，德国地理学家阿尔夫雷德赫特纳在他的著作地理学一一它 的历史、性质和方法一书中进一步表达了“地理课程应该从乡土志开始”的观点。1992年，国际地理联合会通过了地理教育国际宪章，其中提到了地理应该是一门 在各个时期、不同国家教育领域内，都充满活力、有积极作用和有趣味性的学科，并有 助于人的终身发展。可以看出地理课程教学的发展反映教育理念不断适应社会发展变化的 过程。从世界各国目前地理课程的设置和内容来看,乡土地理教学有两种方式：一种是单独 设置乡土地理课程，如英、法、日、美、加等教育较为完善、教学理念比较先进的国家,这种形式较为成熟，乡土案例和课程实践的教学效果都能得到较好的体现；另一种是一些 教育相对不先进的国家，在进行本国和本省地理教学时要求教师能够联系乡土地理案例，此类教学形式中，乡土地理案例教学系统性和科学性难以得到保证。在以上两种形式中，乡土案例教学都起到了举足轻重的作用，而且我们也看到了各国教育对乡土地理案例教学 的重视。但在各国乡土地理教学中，或多或少都存在着，乡土地理课程资源开发不受重视，乡 土地理案例的系统性和完善性难以得到保障的问题。可见，加强对乡土案例在中学地理教 学中的应用研究是很有必要的。3(C)1994-2021 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.http:/山东师范大学硕士学位论文1.3.2 乡土地理案例教学的国内研究我国乡土地理研究起步比较晚。1929年，我国著名的教育学家、近代地理学奠基人竺 可桢发表的地理教学法中提出了地理教学应从儿童已知的事物入手，在已有感知和认 识的基础上了解未知的事物，从而推近及远，由小见大，所以地理教学应从乡土地理入 手。这种观点很好的阐述了地理教学法的原理。80年代末90年代初，随着我国整体教育改革的不断深入，乡土地理教育也成为其中 的重要组成部分。在中小学掀起了一股进行乡土地理教学热潮,各个地区陆续编写出版了 乡土地理教材，有许多优秀的乡土地理教材脱颖而出。在潍坊地区，潍坊地理、潍坊 地理与环境、寿光地理、安丘地理等教材，都在当时的乡土地理教学中起到了举足 轻重的作用。但由于应试教育，乡土地理内容因考察较少，案例和探究都未达到相应的系 统和科学性，无法使得乡土地理课程达到预期的教学效果，其课程多被挤占甚至空有其名。于2003年颁布的国家教育部全日制普通高中地理课程标准（实验稿），肯定了 乡土地理在地理教学中的重要价值，认为地理探究学习和地理实践活动是地理教学的重要 方式，而乡土地理教学又是这两者的基础所在。此时，乡土地理的地位得到了很大的提升,诸多学者和广大一线教师都开展了对乡土地理教学的深入研究，开展了一系列的实践活 动，并将研究成果和实践经验进行整理和汇编，创作了许多优秀的地理教学篇章。但是,在对大量乡土地理文献搜集和整理的过程中发现，大多数研究者对地理课程资 源的开发与应用，以及乡土教材的建设比较感兴趣，在对某一地区的乡土资源进行整体分 析和系统论证的时候，研究者很少涉及对具体乡土案例的组织与提取，以及相关案例如何 融入到实际教学中。而案例的应用又是地理教学过程中一个至关重要的环节，所以，就国 内乡土地理教学而言，研究乡土地理案例在教学中的应用更是极有必要和价值的，而对各 地乡土地理案例教学进行科学有效的完善，也是乡土地理课程教学效果的重要保障。(C)194-2021 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.http:/山东师范大学硕士学位论文2乡土地理案例的内涵及研究理论基础2.1相关概念与内涵2.1.1乡土地理辞海对“乡土”一词的解释是“家乡、故土”，也可“泛指地方”。可见，“乡土”是一个没有明确界定的地域概念。“乡土地理”是由“乡土”一词延伸而来的，其所包含的区域范围也同样有着不同的 见解。辞海中“乡土地理”的定义为“乡土研究的一部分，包括乡土自然地理和乡土 经济地理，主要分析省、区以下较小地区的自然、人口、生产（力）布局的现状和特点，也研究改造自然、发展生产和保护环境J而地理学辞典对“乡土地理”的阐释为：“研究本乡的地理环境、人民经济和文化活动的地理分布，并阐明其相互间联系的一种小 范围的综合地理。乡土地理的研究范围可以以一个省、市或地区为单位，也可以一个县、区和乡为单位J回2.1.2乡土地理案例本文所涉及的乡土地理案例的外延根据新课程标准中对“乡土”范围的定义来确定，即县（市）一级行政区。因此，“潍坊乡土地理案例”应当包括潍坊市地理位置、区域特 征、民俗风情等在内的本地级市的地理相关案例。本文所研究的“乡土地理案例在高中教学中的应用”是指严格依据高中地理新课程标 准，以突破教材的重难点为根本落脚点，对潍坊市的具体情况进行深入了解和分析，从而 获得本地市的具体的地理情境，并将之作为课堂展示的案例，服务于课堂教学。其最重要 的特征在于地理教学必须与本土地理资源相结合，但可以采用多种形式。5(C)1994-2021 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.http:/山东师范大学硕士学位论文2.2乡土地理案例教学研究的理论基础2.2.1建构主义理论建构主义的思想最早可以追溯到苏格拉底和柏拉图的教学观点和教学实践经验皿。而 建构主义的提出，最早来自于皮亚杰的认知同化和顺应的建构理论，布鲁纳继而提出了发 现学习的观点和认知图式理论，强调了学生学习的主动性和认知心理随环境的变化。后来,在科尔伯格、斯滕伯格等人的深入研究下，建构主义理论更加完善。建构主义认为，世界是客观存在的，但是个体可以根据自己的经验和意愿对世界进行 不同的解释，并赋予各自的意义。建构主义的关注点打破了教师主体的观念，强调学生要 在原有认知、经验、心理的基础上来建构知识。教师和学生不再是知识的灌输者和被灌输 者，教师也不再是课堂的主导者，而是更加注重学生学习的主动性和社会性。建构主义的 主要观点主要包含知识观、学生观、学习观三个方面。其中知识观认为知识不是绝对的，而是带有主观色彩的，是经过人的实践经验得出的比较可靠的假设和结论，会随着时代的 变迁而变化；学生观认为，学生是富有能动性的个体，而不是被动接受的机器，教师不应 将个人的经验强加于学生；学习观认为学习是在已有经验的基础上通过与外界相互作用而 建构新的理解的过程。乡土地理案例教学是以学生成长、生活的乡土环境为背景，能够有效实现知识的同化 与顺应；同时，乡土地理案例教学具有一定的开放性，常以实验、调查、实地考察、讨论、合作等形式来呈现，在充分发挥学生的主体性的基础上，提高了学生的积极性，培养了学 生的探索能力和自主学习的能力。2.2.2情境教学理论情境教学，指的是教师在课堂教学过程中，创设一种与教学内容相关的生动、活跃而 又富有意义的场景，将看不见、摸不着的抽象的知识具体化、形象化。使学生能够置身场 景之中，在场景中主动探求新的知识，并获得认知与情感上的体验和共鸣，从而加深对知 识的认可和吸收。情境源自于真实的生活，又是经过对真实生活和社会的精简和整合后，有选择性和针对性的呈现给学生的。因此，这种情境是与学生的知识经验和生活背景相贯(C)194-2021 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.http:/山东师范大学硕士学位论文通的，当学生的情感得到升华和刺激，将激发学生学习潜力，更有效的获得新知。学生在 情境中学习是一种情感与认知相互作用、智力与非智力相互统一的过程.。乡土地理案例教学中的案例取材源自于学生的生活当中，必然与学生的情感认知相关 联，通过材料、图片、视频等形式将熟悉的事物，以新的视角呈现于课堂之中，营造了良 好的学习情境，必然会在知与未知间给学生带来新的思考与启迪。当然，乡土地理案例教 学的形式是多种多样的，可以对家乡的某一事物或现象展开课堂活动，如演讲、辩论、角 色扮演以及进行实地调查、考察等。这些具体而又生动的场景，会使学生在潜移默化中受 到感染和熏陶，增强学习的动机，取得更好的学习效果。2.2.3范例教学理论范例教学理论产生是有一定背景的，二战后，德国因提高了对教育的重视，而增加了 大量的课堂教学内容，并以填鸭式的方式让学生记住这些繁琐又零乱的知识。这种枯燥乏 味、死记硬背的方式，反而降低了学生的学习效率，阻碍了他们智力的发展。为此，许多 学者对这一问题展开了研究。于是，在20世纪50年代，德国教育家瓦根舍因在教学中提 出了“范例教学原理”，这是最早的范例教学理论范例教学理论认为，教师应摒弃繁 琐的内容，从日常生活中精选基础、本质、典型的事物作为教学范例应用于课堂教学。范 例式教学方式，不是简单的将知识灌输给学生，而是在学生的能力和年龄基础之上，教他 们透过某件事物的本质来分析某一类问题，学会以小见大、举一反三，掌握科学的学习方 法和内容。这种教学方式，能够很好地锻炼学生的发散思维能力，有助于他们的长期发展。乡土地理案例教学，正是从实际生活中提取典型的、具体的案例来说明事物的特征，引导学生在此基础上进行归纳、推断，以认识该类事物的特征和发展规律，提高了学生学 习认知的自觉性、独立性和知识迁移的能力。2.3乡土地理案例的特点及应用2.3.1真实性案例教学讲求真实性和严谨性，不可凭空捏造，更不可因个人的观念而扭曲事实。地理教学中，运用学生能够亲身观察到、体会到的实例，将更有信服力。乡土地理案例因 7(C)1994-2021 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.http:/山东师范大学硕士学位论文源于学生日常生活，其真实性可以使所得结论与原理为学生所接受与肯定，心理上的认同,将有助于提高课堂效率，加深记忆。这就要求教师在进行乡土地理案例的提取和整理过程 中，通过多种渠道大量搜集资料，严格进行筛选，并通过实地考察或咨询相关部门确定材 料的真实性以及数据的准确性。然后再根据教学需要，剔除无关信息，对资料进行整合，凸显主题。比如在讲“城市化进程”相关知识时，可以引入潍坊的城市化进程作为案例，这就需 要教师搜集不同时间点潍坊市城市规模、城市人口、乡村人口等的相关数据和信息，去除 无关信息，加以整理汇总，以表格和简图的形式呈现出来。与此同时，还要收集潍坊市区 伴随着城市化进程出现的一些现象及问题的相关资料，对它们进行分类，并从中选取最紧 扣教学要求的资料，将选取的资料进行删减，整合与完善，编制为教学案例。在整个过程 中，教师需要做大量的前期工作，既要尊重事实，保证案例的严谨，又要简洁明了，紧扣 教学课题。2.3.2典型性地理教学中所用乡土案例，应具有代表性，能够紧扣教学主题，并充分反应问题，展 示现状，揭示规律，证实结论。不同的地区，具有不同的发展方向、自然条件以及人文要 素等等，所以要根据各地的乡土特色去提取案例。如在讲“农业区位选择”的时候，可以选取寿光为例，因为寿光被誉为“蔬菜之乡”,其蔬菜产业规模大，技术先进，市场广阔，发展速度快且全国文明。寿光鲜明的农业特色 和优势，具有强烈的代表性，也更有深入探究的价值，可以紧扣教学内容，不失为好的案 例选择。而如果是农业发展并不突出甚至落后的地区，而要强行提取农业相关案例，难免 牵强附会，收效甚微。因此，乡土地理教学中，应结合当地实际，突出特色，提取典型案 例。2.3.3易接受性乡土地理案例都是源自于学生的家乡，家乡是学生从小到大所生活的地方，也是他们 最熟悉的地方。家乡的一草一木，家乡的发展变化都在他们日常的所见所闻当中，而在学 生的内心中也有着对家乡的依赖与热爱之情。选用乡土地理案例进行教学，可以充分调动(C)194-2021 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.http:/山东师范大学硕士学位论文学生的学习热情。同时，因学生对乡土案例的背景有所了解与感知，也能够帮助学生去理 解和接受。在课堂教学中，乡土地理案例可以以文字、表格、图片、视频等多种形式呈现，教师 可以根据课堂需要，选择合适的形式。其中，图像和视频资料更加形象直观，利于学生理 解和接受，因此教师在乡土地理案例教学中应注重对图像和视频资料的搜集和应用。比如，在讲“工业区位的影响因素”时，如果拿其它地区的工业区讲解，学生工业区 的背景了解甚少，也不带个人感情色彩，探索和求知欲不会太高，但如果教师以本市或学 校周围的某工业区作为案例，通过地图、图片等方式进行展示，再借助学生日常生活中对 其了解与感知，将更直观地呈现在学生的思维中，并自觉将各种信息进行加工，引发思考,激发兴趣，大大提高教学成效。2.3.4时效性大千世界，瞬息万变，一个地区，城市、经济是不断发展的，人口是不断变动的，区 域环境也是随时间变化的。因此，乡土地理案例教学中，应注重其时效性。数据、图像等 资料都要随着时间的推进而调查、更新，与时俱进。如果过于陈旧，可能会与实际不符，甚至相悖，而失去其真正的价值。同时，在教学中，更多的关注身边急需解决的问题和当 下的热点话题，从中提取教学案例，可以更好地激发学生的学习热情，并更好地将知识应 用到实际问题的解决当中，真正做到学习生活中的地理。比如，在讲必修二人地关系思想的演变这一节的大气环境问题时，可以以当下困 扰着人们的雾霾天气作为案例，学生从个人的亲身经历和当下感受，根据当下实际，来探 讨雾霾天气给人们带来的困扰、形成的原因，并从实际出发来寻求解决措施。这样不但可 以提升学生发现问题，解决问题的能力，还能够将保护环境的意识植入他们的思想和日常 的行为当中，在知识学习中更好的提高个人素质和社会意识。又如，笔者在讲必修一常见的天气系统时，是在10月中旬，正值北方的冷空气 南下，潍坊地区在这段时间，常出现阴雨降温天气。因此，可以借助近期本地区的天气变 化情况，让同学们根据自己当下的感受和观察，描述冷锋过境前、过境时和过境后的天气 现象。9(C)1994-2021 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.http:/山东师范大学硕士学位论文2.3.5趣味性地理是一门具有探索性和实践性的学科，单凭枯燥的理论教学，很难将地理所有的独 特魅力展现给学生。社会、大自然是最大最好的课堂，而家乡可以为学生提供第一手素材 和最直接方便的实践场地。通过对家乡地理事物的探索，可以点燃学生的求知欲、释放学 生的学习热情，真正体会到地理学习的价值和快乐所在。在实际教学中，可通过组织学生 走进家乡，开展参观、调查、考察、旅行等活动，来收集、整理资料，观察分析问题和 现象，并将课本知识应用到实践中。然后，可以以开展小组报告，辩论赛，专题演讲等 形式来展示乡土地理实践成果。这种富有生命力和感染力的学习方式，可以化被动为主动,变接受为探索，有助于营造活跃的课堂气氛，使地理教学妙趣横生，让学生真正成为教学 的主体。比如，在讲到“城市化对地理环境的影响”这部分知识时，让同学们以小组为单位，利用周末的时间，对本市的大气污染、水污染、固体废弃物污染、噪声污染等城市环境问 题进行网络资料收集，并进行实地考察和有关人员的调查采访，以照片、录像、笔记等方 式记录实际情况，然后各小组将收集的的资料、信息进行整理和汇总，并撰写成报告。在 课堂上，每个小组派一个代表做相应的报告，并利用多媒体将搜集整理的关于该城市地理 环境问题的相关照片、视频、数据等资料呈现给大家。这种方式，不但可以让学生在合作 中增进友谊、快乐的学习，还可以培养他们的地理素养，并锻炼语言表达能力、动手操作 能力。另外，在乡土地理案例教学中，实验教学法也是增强教学趣味性的一种有效方式，如 表 2-1。表2T乡土地理案例教学中的实验教学教学内容实验内容太阳角度的变化观测9月每天同一时刻校园旗杆影长冷锋过境对天气的影响观察记录10月中旬某几天潍坊的天气情况热岛效应观测每天同一时刻树下、草坪、柏油马路的温度(C)14-2021 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.http:/山东师范大学硕士学位论文3潍坊市乡土地理资源的优势3.1 市域概况潍坊市，位于山东半岛中部，地跨东经H8。10，120。0V,北纬35。41，37。26,何，西与东营市和淄博市为邻，南邻日照和临沂两市，东接烟台市和青岛市，北面濒临渤海莱州湾，处在山东内陆地区通向半岛地区的咽喉位置，如图3-1。向西到省会济南距离183千米，在首都北京的东南方，相距410公里。全市总面积15859平方千米，约占潍坊市现辖潍城区、奎文区、坊子区、寒亭区四区，诸城、寿光、青州、安丘、高密、昌邑六个县级市，以及昌乐、临胸2县；另外还包含高新、滨海、峡山、经济区四个市属 开发区。行政区划如图3-2：(C)1994-2021 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.http:/ 11山东师范大学硕士学位论文图3-2潍坊市行政区划图截止到2014年，潍坊市总人口 923万，约占山东省总人口的1/11。潍坊市人口分布 不均，因自然因素和经济发展水平的影响，南部山区和北部滨海地区人口密度小，而中部 地区人口稠密。人口密集区大致沿胶济铁路沿线、潍河与弥河沿岸呈H形分布。潍坊素有“世界风筝之都”之称，每年潍坊的国际风筝节吸引着诸多的国际游客前来 旅游。同时潍坊还曾获国家环保模范城市、中国优秀旅游城市、全国循环经济示范市等荣 誉称号。3.2 乡土地理资源的特点与优势3.2.1 优越的自然环境与自然资源潍坊地势南高北低，西南部是鲁沂山地，平均海拔在400米以上，是潍坊市海拔最高 的地区，也是潍坊主要河流的发源地；中部是临胸盆地和昌南丘陵，海拔在100米到200 米之间；东北部是胶莱平原和潍坊平原，地势低平。潍坊的地形主要以平原为主，占总面 积的60%,低山丘陵约占40%,如图3-3。平原地区土壤肥沃，丘陵地区坡度低缓，适合农 林牧业的发展。潍坊地区还多断裂，郑庐断裂带穿越潍坊中部，使潍坊成为地震多发地区。(C)14-2021 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.http:/山东师范大学硕士学位论文图3-3潍坊市地形图潍坊市位于暖温带半湿润地区，背路面海，属于暖温带大陆性季风气候。受季风的影 响，春季较短且多风少雨；夏季炎热多雨，降水集中；秋季短暂且天高气爽；冬季时间较 长，天气干冷。潍坊地处暖温带中部沿海地区，年平均气温12T2.5,年平均降水量约 为652毫米，如图3-4。潍坊的降水有三个突出特点：降水季节分配不均匀，多集中于夏 季；降水分布不均，降水量南多北少；受夏季风强弱的影响，降水年际变化大。图3-4潍坊市降水分布图潍坊市河流较多，自西向东有弥河、丹河、白浪河、虞河、潍河、胶莱河等河流，干 流顺着地形由南向北流入渤海回。潍坊市河流多为降水补给，流程短促，流量和水位年际13(C)1994-2021 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.http:/山东师范大学硕士学位论文变化大，易形成自然灾害。潍坊地区多矿产资源、海洋资源和生物资源。矿产资源以非金属矿产为主，目前发现 的非金属矿产有40多种，且质高量大。其中卤水、石灰岩、蓝宝石、膨润土是潍坊市最 典型的非金属矿产资源。潍坊北部沿海地区地下卤水和水产资源优势突出，促进了海洋捕 捞、海水养殖、海盐生产、海洋运输的发展。3.2.2分区带动发展的特色农业潍坊市农业发展历史悠久，在长期的生产实践中积累了丰富的经验。作为山东省的农 业大市和农副产品的集中产区，潍坊立足于当地的资源优势发展起了农业商品经济。在种植业方面，形成了以寿光蔬菜批发市场为中心的包括寿光、昌乐、青州、潍城、寒亭五个县市区在内的蔬菜种植区；横跨昌乐、青州、寒亭以昌乐西瓜市场为中心的西瓜 种植区；以青州花卉市场为支撑的青州、寿光、昌乐等地的花卉种植区；基于安丘姜蒜市 场发展起来的安丘、诸城姜蒜种植区。诸城还大力发展了养殖业。以肉鸡、蛋鸡、生猪、肉兔、肉牛以及貂