西师版小学数学二年级下册备课教案.pdf

西师版数学第四册备课教案第一单元 万以内数的认识教学目标：1、认识计数单位“百”与“千；了解计数单位“万”，让学生建立初步的计数 单位体系，掌握个、十、百、千、万之间的联系与区别，理解相邻两个计数单位之间的十进 关系，能用知道的计数单位数出数量在万以内的数。2、了解百位和千位的意义，初步建立数位的基本概念，能理解不同数位上的 书表示的含义，知道万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。3、会用万以内的数表示生活中物体的个数，能正确地比较熟练地读写万以内 的数，会比较数的大小。4、在现实中培养学生初步的数感，会对较多物体个数进行初步的估计判断和推 测，让学生体验数在生活中的应用的广泛性、现实性，培养学生初步的猜测能力。教学重点：目标1、2、30教学难点：在数的过程中认识计数单位，结合数突破“翻坎数”。教具、学具准备：小棒、计数器、卡片等。第一课时教学内容；P1主题图，P2P2例1、例2、例3。课堂活动1、2、3、4o教学目标：1、认识计数单位“百”与“千”，了解计数单位“万让学生建立初步的计数 单位体系，掌握个、十、百、千、万之间的联系与区别，理解相邻两个计数单位间的十进 制 关 系。2、在现实中培养学生初步的数感，让学生体验数在生活 应用的广泛性、现实性。3、让学生在数数的过程中，能充分的感受到数数的快乐与成功。教学重点：目标1。教学难点：理解和掌握相邻两个计数单位的进率是10。教学准备：小棒、计数器等。教学过程：一、复习旧知1、师谈话引入：我们已经知道10个一是十（边说边摆10个一根小棒，再出示一捆小棒。）并板书：10个一是十。2、请学生摆10捆小棒，并数一数一共有多少根小棒。同桌可以合作摆一摆，从而得出10 个十是一百。板书：10个十是一百3、小朋友已经会数100以内数了，但是在生活中我们往往还会遇到很多的数。请小朋友打 开书第1页，看一看，你看到些什么？知道了什么？学生独立看书，再指名说一说。4、师：刚才小朋友通过看书知道了塔高465米，飞机飞行高度8000米，每小时飞行900 千米，实验小学有1200多人。这些数都超过了 100,都比100大。二、揭示课题：今天我们就来学习万以内数的认识，我们先来数数。并板书：万以内数的认识 数数（一）、通过数一数，说一说，探索新知。I、教师出示一张印有100个小格方块的灯片，先让学生数一数一块有多少个格子（100个），然后再看着灯片一百一百地数：一 百、二百、三百、四百.九百、一千。师：刚才我们数了几个一百就是一千？生：10个一百是一千。师板书：10个一百是一千（1000）2、在计数器上拨珠数。师：在计数器上怎样拨一百？（1）请学生自己在计数器上拨一拨，再指名说一说你是怎样拨的？生：在百位上拨 一颗珠子就是一百。（2）请学生边数数边在计数器上拨出二百、三百九百、一千，并对同桌的 小朋友说一说你是怎样拨出一千这个数的。（3）指名全班交流。3、在直条图上数数。教师出示有刻度的直条图，先让学生认识一格表示一百，再让学生从0依次数出 100、200、300、900、1000。（二）用实物数出一万师出示实物，让学生一千一千地数：一千、二千、三千九千、一万。并问：几个 一千是一万？生：10个一千是一万。师板书：10个一千是一万（10000）（三）在计数器上拨一拨，认识计数单位一、十、百、千、万。1、让生在计数器上拨出一、十、一百、一千、一万，同桌互相一说你是怎样拨的。师可指名说一万的拨珠方法。（在万位上拨一颗珠子就是一万）。2、师：我们知道10个一是十，那么个和十之间的进率是多少呢？同桌互相讨论，再交流得出：个和十之间的进率是10。3、那么十和百、百和千、千和万之间的进率又是多少呢？同桌互相讨论，在全班交流得出：十和百之间的进率是十，百和千之间的进 率也是十，千和万之间的进率仍然是十。4、教师小结：刚才小朋友通过在计数器上拨珠，知道了个十、百、千、万都 是计数单位，还知道了个和十、十和百、百和千、千和万之间的进率都是10,也就是相邻两 个计数单位的进率是十。5、学生看书P3,读一读右下角的一段话。三、课堂活动1、P4第1题，数一数，说一说。学生先独立完成，再全班订正。2、在计数器图上画珠子。（P4第2题）3、填一填。（P4第3题）4、下面的人民币每一扎是100张，各是多少元？（P4第4题）学生先独立填空，再全班交流，指名说一说你是怎样想的？生：因为100个一是100,10个一百是一千，十个一千是一万。四、课堂小结：今天我们学习了什么？你知道了什么？板书设计：万以内数的认识数数 10个一是十 10个十是一百 10个一百是一千 10个一千是一万 计数单位有：一（个）、十、百、千、万五、课后记:第二课时教学内容：P5一例4、例5,P6一课堂活动1、2题。教学目标：1、进一步理解和掌握计数单位个、十、百、千、万，了解 百位和千位的意义,初步建立数位的基本概念，能理解不同数位上的数的含义。2、知道万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。3、会用万以内的数表示生活中物体的个数，能正确地数出 万以内的数。4、让学生体验数在生活中应用的广泛性、现实性，使学生能感受到数数的快乐 与成功。教学重点：1、能正确地数出万以内的数。2、知道万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。教学难点：在数的过程中突出计数单位，突破翻坎数。教具准备：小棒、计数器等。教学过程：一、复习旧知师：昨天我们认识了那些计数单位？生：认识的计数单位有个、十、百、千、万。那么10个一是（），10个（）是一百，（）个一百是一千，10个一千是（）o指名口头回答，全班齐读一遍。二、师揭示课题：今天我们继续学习数数，并板书课题：数数三、探索新知（一）教学例4,通过一根一根数小棒，突破翻坎数数的方法。1、小朋友自己用小棒从九十七开始，一根一根地数，一直数到一百二十。数好的小朋友 可以同桌互相数一数。2、指名全班交流。师问：数到九十九，再往后怎么数?生：该数一百了。（因为9后面添上1就变成10,10和90合起来就是 100 o）3、师问：一百二十里面有几个百和几个十？生：一百二十里面有1个百和2个十。4、学 生 在 计 数 器 上 拨 珠 数 数。请小朋友在计数器上一个一个地数，从二百九十三数到三百零 五，先独立拨珠数，再指名拨珠数。再一个一个地数，从三百九十八数到四百零二；再一个一个地数，从四百九十九数到五百一十；再一个一个地数，从五百九十五数到六百一十。4、接龙数数一个一个地数，从六百九十六数到七百零八；一个一个地数，从七百九十七数到八百一十三；一个一个地数，从八百九十九数到九百一十三；一个一个的数，从九百九十八数到一千零五。（二）教学例51、-1-F的数在计数器上从九百八十数到一千零五十；并说出九百八十由（）个百、（）个十组成的，一千零五十由（）个千、（）个十组 成。生先自己拨珠数数，然后填在书上，再和同桌说一说这个数的 组成。师指名回答。在计数器上从一千九百数到二千零一十；并在书上填出一千九百和二千零一十这两个 数的组成。然后全班集体订正。继续在计数器上拨珠数数从二千九百七十数到三千零九十；从三千九百二十数到四千一百；从四千八百七十数到五千零四十；从五千九百六十数到六千一百三十师指名边拨边数其中的数，全班订正。2、接龙数数一十一十地数，从八百数到一千；一十一十地数，从六千九百数到七千零六十；一十一十地数，从七千八百九十数到八千一百三十；一十一十地数，从八千九百五十数到九千一百二十。一百一百地数，从一千数到二千；一百一百地数，从二千四百数到三千二百；一百一百地数，从六千五百数到七千一百；一百一百地数，从九千七百数到一万。一千一千地数，从一千数到一万。四、课堂活动：1、P62题，先让学生看懂计数器图，再填空。2、P62题，由学生直接填在书上，再集体订正。五、课堂小结：今天这节课学习了什么？（数万以内的数）你学会了什么？（一个一个地 数，十个十个地数，一百一百地数，一千一千地数）六、课后记：写数读数第一课时教学内容：P7P9例1、例2、例3、例4,课堂活动1、2、3、4题教学目标：1、进一步建立数位的概念，能理解不同数位上的数表示的 含义。2、会用万以内的数表示生活中物体的个数，能正确地读、写万以内的数。3、让学生体验数在生活中的广泛性、现实性。教学重点：读、写万以内数的方法。教学难点：读、写万以内数的方法。教具准备：计数器、一些实物图片，卡片等。教学过程：一、复习旧知师：我们已经认识了哪几个计数单位？这些计数单位在计数器上是怎样排列的？生：认识了个、十、百、千、万。从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位 是百位，第四位是千位，第五位是万位。让学生在计数器上边指边说各个数位。并请生在计数器上拨出85个数，再写出这个数。师指名说是怎样写的。生：十位上有8颗珠子就在十位上写8,个位上有5颗珠子就在个位上写5。师：小朋友已经会写100以内数了，今天我们要继续学习写数和读 数。二、师揭示并板书课题：写数 读数三、通过拨珠，探索万以内数的写法。（一）教学例11、师：谁会拨二百八十五这个数？你是怎样拨的？生：在百位上拨2颗珠子，在十位上拨8颗，在个位上拨五颗。师：怎样写这个数？小朋友先自己写一写，再对同桌说一说怎样写的。并指名说。生：百位上有2颗珠子，就在百位上写2,十位上有8颗，就在十位上写8,个 位上有5颗，就在个位上写5。2、生看书P7例1的第二幅计数器图，并在书上写出计数器上所表示的数。指名上台 板写，集体订正。3、师：刚才我们在写这几个数的时候，是从哪位开始写的？同桌讨论后，再全班交流汇报。生：从高位写起，哪位上有几个珠子就在那一位上写几。（二）教学例21、师：小朋友会在计数器上拨出二百六十吗？学生在计数器上拨出这个数，指名拨。师：你们会写这个数吗？生写一写，和同桌说一说。指名上台写，并问为什么在十位写0?生：因为个位上一颗珠子也没有，所以写0。师：这个数该怎么读呢？生：读作二百六十2、生看P7例2的第二幅计数器图，先写出这个数，再读出这个数。师：为什么这个数的十位、个位上都写0?生：因为十位、个位上都没有，所以用零占位。师：刚才我们在读这两个数时，末尾的零读出来了吗？生：末尾的零不读。补充：在计数器上拨出五千这个数，学生写完后再读出这个数。3、师小结：读数时，当我们遇到末尾有一个零，或者两个零，还是三个零，我们 都不读。4、学生看书自学P8例2的后两幅图，先填写在书上，再和同桌读一读，互相讨 论中间有一个0或两个0的读法。师指名汇报。生：中间有一个0或两个0,都只读一个“零二（三）、教学例3学生先自己读一读，再读给同桌听一听。师指名读，再出示卡片让 全班看着卡片齐 读。（四）、教学例41、师先在黑板上写出四千八百，请小朋友写出这个数，并对同桌说一说你是怎样 写的。指一生上台写，并说出是怎样写的。2、学生在书上写出其它三个数，再同桌讨论写万以内数的方法。3、师根据学生的回答，再小结写万以内数的方法：从高位写起，按照数位顺序写;几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个就在个位上写几;如果中间或 末尾哪一位上一个也没有，就在那一位上写Oo 四、课堂活动：1、读出下面各数。（P9第1题）2、读出第1页情景图中的数据；用四张数字卡片摆出不同的四位数，再读出来。（P92题的小道）3、写出下面各数。（P93题）做在作业本上。4、你读我写。（P104题）五、课堂小结：这节课学习了什么？你知道了什么？六、课后记：第二课时练习内容：练习一第1、2、3、4、5、思考题。练习目标：1、进一步掌握数位顺序表和万以内写数、读数的方法。2、能比较熟练地读、写万以内的数。3、能充分地感受到万以内的数在生活中的广泛应用。练习重点：熟练地写出万以内的数。教具准备：卡片、计数器等。练习过程：一、基本练习1、一个数从右边起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位,第四位是（）位，第五位是（）位。2、10个一百是（），（）里面有10个一千。3 6个千、8个十组成的数十（）；6个千、8个一组成的数是（）o4、6539是（）位数，它的最高位是（）位。5、一个数的最高位是万位，它是（）位数。二、指导练习1、P101题，边数边写，写在作业本上。再集体订正。2、P103 题，（3150 4510 5200）先让学生自己说一说每个数的组成，再指名说。师：这四个数中的5各在什么数位上？各表示多少？生自己说，再同桌说一说，师再指名说。3707这个数中的两个7各表示多少？同桌说一说，再点名说。3、Pll4题，先让学生看书自学，弄懂4328的组成和填写方法。然后，再独立完成、小道。指名学生上台填写，全班集体 订正。4、小调查。填在书上。三、独立练习1、读出下面各数。(P102题)2、看卡片写数：二千七百四十 一千零三 五千零八十八六百零三 八千一万四千五百零二 七千九百四、拓展练习PH思考题一个三位数，个位数字比十位数字多1,百位数字比十位数字少1,这个三位数可能是()。生先独立思考，再同桌讨论。五、课后记：大小比较第一课时教学内容：P12P14例1、例2,课堂活动1、2、3、4,练习二1、2、3、4、5。教学目标：1、会用万以内的数表示生活中物体的个数，掌握大小比较 的方法。2、会比较数的大小。3、在现实中培养学生初步的数感，会对较多物体个数进行 初步的估计、判断和推测。教学重点：掌握大小比较的方法，会正确比较数的大小。教学难点：让学生探索、讨论，寻求大小比较的方法。教具准备：一些实物图片等。教学过程：一、复习写数1、P171(1),依次写数；997,998,(),(),(),()0学生自己独立填写，再指名说为什么要这样写。2、小朋友能一个一个地依次写数，能在线段图上依次写数吗？师在黑板上画出线段图，指出一格是100,那么两格是多少？(200)三格 十格、十一格呢？学生说，教师在黑板上填写。3、请小朋友看线段图，你发现了什么？生：在前面的数最小，越往后面就越大。师：小朋友真能干！观察得真仔细！这节课我们一起来学习大小 比较。师板书 课题：大小比较二、师生共同探索新知(一)教学例11、师出示800 O 1000,问：800和1000这两个数哪个大？哪个小？为什么？生在书上填写，和同桌说一说为什么要这样填，再指名说。甲生：因为1000数在800的后面，所以800小于1000。乙生：800是三位数，1000是四位数，所以800小于1000。师：小朋友都说得很好，我们可以根据数数的顺序，还可以根据位数不同判断数的 大小。2、我们再来看一看，师出示：10001000 50001000 70001000 90001000学生先独立填，再讨论如果不看图，怎样判断大小呢？指名回答。（如果位数不同，位数多的就大，位数少的就小。）3、师：如果位数相同，又该怎样判断呢？出示：2000 800 1000 01100生独立填写，在讨论判断的方法。点名说怎样判断的。师根据学生的回答小结。比较两个数大小的方法是：如果两个数的位数不同，位数多的数大，位数少的数小；如果两个数的位数相同，最高位上的数大，这个数就大，最高位上的数小，这个数就小;如果千位上的数相 同，就看百位；百位上的相同就看十位，十位上的相同就看个位。4、小朋友你们想考考老师吗？请你出两个数，老师来判断。同桌互相出两个数考一考。（二）、课堂活动P131、2,学生先独立做。再集体订正，指名说判断的方法。（三）教学例21、学生看书自学，师指导橘子的个数在哪一排画J,釉子的个数又 该在哪一排画 Oo2、学生独立填完后，指名板填，并说明为什么这样填。三、课堂活动：1、P14-3,学生先在书上连线，再集体订正。2、游戏：比大小（P14-4）师讲明玩法。（1）两人出手指，每出一次，将两人手指个数的和各自填入自己 选定的一格中（和为10时不记）;连续进行三次，各自组成一个三位数，数大者获胜。四、课堂作业：P171、2、3、4、5、60五、课堂小结：今天我们学习了什么？你学会了什么？六、课后记：较大数的估计第一课时教学内容：P15P16例1、例2、例3,P16一课堂活动1、2,练习二7、8。教学目标：1、在现实生活中培养学生初步的数感，会对较多物体进初步的估计、判别和推 测。2、让学生体验数在生活中应用的广泛性、现实性，培养学 生初步的猜测能力。教学重点：培养学生的数感。教学难点：在具体情景中把握数的相对大小关系。教具准备：实物图片等。教学过程：一、教师谈话引入：请小朋友猜一猜老师每天给你们上课都要用到什 么东西？（粉笔）我们一起来数一数一盒粉笔有多少支。师生同数，然后得出一盒粉笔大约50支。老师从中 大约拿出一半的支 数，小朋友猜一猜现在盒子里大约有几支？（大约25支吧。）指名说一说你是怎样猜的。师：小朋友真能干！今天我们就一起来学习较大数的估计。二、揭示课题并板书：较大数的估计三、探索新知（一）、教学例11、师出示装有大约40支铅笔的笔筒，那么这样的两盒大约有多少呢？同桌讨论后，再指名回答你是怎样猜的。生：一盒是50支，两盒就是50+50=100,所以大约是100支。2、请生看书P15例1,先独立填空，在给同桌说一说怎么想的。指名 说一说。3、师再拿出粉笔盒，刚才我们知道了一盒大约有40支，那么两盒大 约有多少支，三盒呢？四盒呢？（二）、教学例21、让学生先量一量自己的数学书的厚度大约是多少厘米；生量完后，再汇报交流，得出一本数学书的厚度大约是7厘米。2、生看一看这本书大约有多少张，（大约76张）；师：也就是10张纸的厚度大约是1厘米，那么100张这样的纸大约有（）厘米；1000张呢？3、学生自己先想一想，再全班交流汇报。全班齐读得出的结论。（三）、教学例31、师给每桌（四人一桌）准备一盘花生，让学生估一估一盘花生 大约有多少颗。2、分组讨论估计的过程和方法以及估计的结果。一种：先数出一把有多少颗，再抓一抓盘子里一共有几把，就知道 道一盘有多 少颗了。二种：一颗一颗地数就知道有多少颗了。三种：用自己的小杯子先数出一小杯有多少颗，再看能装几杯，就可以知道有 多少颗了。3、比较这几种方法，得出哪种估计方法最快、最好。（四）通过这几道例题的学习，小结较大数的估计方法。先确定一个数，再看较大数里面大约有几个这样的数，就可以很快估计出这个较 大数了。四、课堂活动1、P16第1题。师重点问是怎样猜的。2、P16 第 2 题。师想一个数，让学生猜一猜这个数大约是多少。（给三次机会）请一学生想出一个数，老师来猜一猜。（给三次机会）同桌互相猜一猜。（给三次机会）五、课堂作业1、练习二第7题，看图后，说一说你能得出哪些结论？2、练习二第8题，让学生把到商店调查商品的价格，自己选择有关商 品名称再填入 表中。然后再说一说。六、课后记：整理与复习一课时教学内容：P19P21,整理与复习，练习三1、2、3、4和思考题。教学目标：1、经历整理的过程，尝试整理的方法，体验整理的优越。2、进一步掌握万以内数的计数单位，能熟练地读、写万以内的数，以及万以内数的组成,会比较数的大小。3、通过回忆、整理、复习和练习，沟通知识的内在联系，形成知识网络。使学生形成一定的技能。教学重点：目标2。教学难点：目标3。教具准备：图片、卡片等。教学过程：一、揭示课题：整理与复习（一）、请学生回忆本单元主要学习了哪些内容？生可以看书回忆，师根据学生的回答板书：数数 写数读数大小比较较大数的估计1、师：在数数时我们认识了哪些计数单位？生：认识了个、十、百、千、万这五种计数单位。师：这五种计数单位每相邻两个计数单位之间的进率是多少呢？生：每相邻两个计数单位之间的进率是10。2、生做P19第2题，再集体订正。3、师：我们是怎样写万以内的数，读万以内数的呢？指名生说出万以内写数、读数的方法。4、生做P19第4题。5、师：怎样比较万以内数的大小呢？指名生说出比较万以内数的方法，再做P19第3题（做在作业本上）。然后再集体评讲。6、师：怎样估计较大数呢？生回答后，做P19第5题。师：你是怎样估计出这所学校的学生人数的？生：先估计一个班的人数，再估计出一个年级的人数，最后估计出 全校的 学 生 人 数。（二）师：刚才通过回忆、复习，我们知道了万以内数的计数单位，写数、读数，大小比较和较大数的估计。现在老师就来检查小 朋友是不是这些知识都学得很好。二、课堂练习1、写数。P20第1题（让学生说出填数的方法）2、选择一个正确答案，在（）内打“J”。（P20第2题）3、比较快慢。（P21第3题），让学生说出理由。4、P21第4题，学生先独立填写，再指名学生说出理由。5、补充：判断题（对的打“V”，错的打“义”）一个一万就是一万个一。（）最大的四位数是1000。（）读数和写数都从高位起按顺序读、写。（）一个四位数，不管有几个0,都只读一个零。（）五千零八十写作5000080。（）306是一个两位数。（）个位上的1,十位上的1,百位上的1,千位上的1,表示的意义同都是“1”。（）6、拓展练习（P21思考题）四人小组合作讨论，再填空。指名说出是怎样想的。三、课后记：第二单元：克千克吨教学目标：1、在实践活动中感知1克、1千克物体的重量，初步建立 克、千克的概念。2、通过实践、观察和推算，认识1吨物体的重要，初步建 立吨的概念。3、知道吨、千克、克的实际意义及 1吨=1000千克、1千克=1000克，能进行简单的单位换算，会根据具体物体选择恰当的重量单位。4、培养学生操作实践和实际应用的能力。教学重点：目标1、2、30教学难点：目标1、30教具准备：天平称、台称、电子称，一些实物和实物图片等。第一课时教学内容：P22 P24,例1、例2、例3、例4,P23一课堂活动1、2。P25 一课堂活动 1、20教学目标：1、学生在实践活动中感知1克、1千克物体的重量，初步建 立克、千克的概O2、通过实践，培养学生的观察、动手操作能力及互相合作学习的能力。3、感受到数学知识就在身边，产生对数学的亲切感，同时 培养克服困难、用于探索的精神。教学重点：目标1。教学难点：目标1。教具准备：各种称，2分币1枚，橡皮擦一个，一支铅笔，一个苹果，一本学生字典；两袋碘盐，一把干面等。教学过程：一、创设情景，感知轻重。1、师出示P22情景图，问：小朋友你们看到了什么？生：有很多动物在玩，大象在和老牛坐跷跷板，大象很重，老牛比大 象轻。2、联系生活实际，掂一掂，想一想。请学生在自己的桌子上拿出数学书、作业本、文具盒，放在手上掂一掂，感受它们的 轻重，互相说一说。3、根据学生的回答，师小结：一本数学书的重量，为什么说法不样呢？看来还是需要 一个统一的重量单位。今天我们就一起识物体重量的单位：克和千克。并板书课题：克和千 克二、动手实践，感受并认识克和千克。（一）教学例21、认识称。要想知道某个物体到底有多重，怎么办呢？课前，小朋友观察调查了生活中常用的称，指名汇报见过什么称？学生汇报：磅称、杆称、盘称、天平、电子称、人体称。2、认识克称一称。用天平称出1枚2分币。调好天平，拿1枚2分币放在左盘，再拿1颗最小的祛码，这上面标着1克，放在右盘看指针摆动，停下来指向中央，这就说明什么？学生观察天平的使用方法后回答：“1枚2分币重1克。”学生掂一掂1枚2分币的重量，感知1克。再称一称一个橡皮榛的重量。找一找，看看哪样物品约重1克。学生汇报：1枚药片，2颗图钉，4、5粒黄豆刚才我们称的这些物体的重量是用的什么单位？生：都是用的克作单位。师：我们计量较轻的物品有多重，通常用克作单位。做P23一第2题，先估一估，再称一称。（四人小组合作称一称）（二）认识千克1、师：小朋友都进行过体检，你们还记得医生告诉你们体重的单位吗？（用千克作单 位）2、用人体称称出自己的体重，并填出自己的体重大约是（）千克。3、教学例4先称出1千克重的物品，再掂一掂，感受1千克。分小组称出2袋盐、一把干面的重量，得出都是1千克。每个小 友再掂一掂1千克 的这些物品，感受1千克到底有多重。师再把两袋盐放在天平上称，从而得出重1000克。进而观察得出：1千克=1000克并介绍用字母表示克和千克。刚才称自己的体重，2袋盐的重量，一把干面的重量用的是什么 单位？（千克）师：也就是计量较重物品有多重通常用千克（也叫公斤）作单位。（三）师小结：我们计量物品有多重的单位是克和千克；通常轻的物品有多重，用克作单位；计量较重物品重，用千克作单位。三、课堂活动1、P25一第2题，估一估，称一称。2、P25第2题，找一找，估一估。四、独立练习练习四第2题，在书上连线。再读一读。五、课堂小结：这节课认识了什么？知道了什么？六、课后记：第二课时教学内容：P25P26例5,例6,P26课堂活动1、2,练习四1、4。教学目标：1、在实践活动中，继续感知、建立千克的概念。2、通过实践、观察和推算，认识1吨物体的重要，初步建 立吨的概念。3、知道吨、千克、克的实际意义及 1吨=1000千克、1千克二1000克，能进行简单的单位换算，会根据具体物体选择 恰当的重量单位。教学重点：目标2、30教学难点：目标2教具准备：实物卡片，挂图等。教学过程：一、复习回忆师：我们昨天学习认识了重量单位，小朋友知道重量单位有哪些？1克大约有多重？1千克大约有多重？指名说一说。二、谈话引入新课：小朋友都知道了自己的体重（指名几个说出自己的体重），你们的 体重都是用什么作单位的？（千克）森林动物园里有一头牛，它也称 了体重，你们想知道它的体重吗？三、探索新知：（一）教学例51、师出示一头牛的实物图片，并告诉小朋友这头牛的重量是600多千 克，这时来了一 头大象，小朋友猜一猜谁重，谁轻？（大象重，牛轻一些。）师：边说边贴纸片。（大象说：我的体重相当于10多头牛的体 重。）你们猜一猜一头 大象大约有多重？（6000多千克）活泼顽皮的鲸也游来了，它说：我的体重相当于100多头牛的体重。师边说边贴纸 片。你们能猜出一头鲸大约有多重吗？（比大象重很多，大约有60000 多千克。）2、认识“吨”这个重量单位大象和鲸都很重，用千克作单位都不方便，不容易计量。因此们计量很重的物品，通常 用吨作单位。所以大象和鲸的体重都用吨 作单位。吨这个单位比千克还要大一些。那么，我们学过的重量单位按照一定的顺序有哪些呢？（从大到小：吨、千克、克，从小到大：克、千 克、吨）（二）教学例61、师：我到市场去买了一箱苹果，这一箱苹果重10千克。如果要买10箱同样的苹果,，你们能帮老师算一算，这10箱苹果重多少千 克？（100千克）你是怎么知道的？生：10个10是100,所以10箱苹果重100千克。2、那么50箱同样的苹果重多少千克呢？（500千克）师：你是怎么想的？生：5个100是500,所以50箱重500千克。3、100箱同样的苹果重多少千克？为什么？生：重1000千克。（10个100是1000；或100里面有2个50,1个50箱 是500 千克，2个50箱就是500+500=1000,所以100箱重1000千克）4、认识吨和千克之间的关系。现在有一辆载重量为1吨的汽车，理解载重量的意思就是装东西的重 量。车上装有 100箱10千克重的苹果，也就是这100箱苹果的重量是1 吨，刚才我们计算了这100箱苹果重1000千克，说明吨和千克之间有 什么 联系？生:1000千克就是1吨，1吨=1000千克。全班齐读吨和千克之间的进率。（三）小结：吨这个单位比千克大，计量很重的物品通常用吨作单位。1吨=1000千克。四、课堂活动：1、P261,生自己先读一读，再全班读一读，说一说。2、P26-2,学生先独立填写，再全班订正。然后再全班读一读。五、课堂作业：练习四第1题、第4题。六、课后记：第三课时教学内容：P27一例7,例8,P28一课堂活动1、2、3,练习四3、5、6、7、9。教学目标：1、进一步认识千克、吨这两个重量单位。2、能进行简单的单位换算。3、培养学生实际应用的能力。教学重点：目标2。教学难点：让学生自己体验换算方法。教学过程：一、复习师：计量重量的单位有哪些？按一定的顺序是怎样排列的？生：有克、千克、吨；（吨、千克、克）师：克、千克、吨它们之间的进率各是多少？生：1千克=1000克，1吨=1000千克。二、探索新知（一）教学例71、师出示例7的挂图，让学生独立看图，比一比哪种动物最重，哪重 动物最轻？2、学生先独立比较，填写在书上，再同桌说一说，最后全班交流。3、指名回答，你是怎样想的？4、小结比较方法：我们在比较轻、重时，都要先换算成相同的单位，然后再比较。（二）教学例81、学生看图自学，先自己说一说图意，再同桌说一说，最后全说。2、学生再计算还剩多少？3、指名说出是怎样想的。甲生：5吨就是5000千克，5000_=3000千克，所以还剩3000千 克，也就是3吨。乙生：千克就是2吨，5吨一2吨=3吨，所以还剩3吨。三、课堂活动：1、P281题，对口令。（生和师对，生和生对）2、P28-2题，把重量相同的用线连起来。（生先独立连，再全班订 正。）四、课堂作业：1、P303题，生先独立填写，再订正。指名说出是怎样想的。2、P305题，生填写在书上，再全班订正。3、P306题，生独立算一算，填在书上，再集体评讲。4、P317、8题，同桌互相讨论，再说一说，填写在书上。五、课后记：实践活动：小当家教学目标：1、通过围绕食品采购，市场调查、分析、当家理财、编制计划，从而了解自 己，了解家庭，了解社会。2、使学生的实践能力和解决实际问题能力得到锻炼和考察。教学重点：在市场调查的基础上，合理编制采购计划。教学准备：食物图片等。教学过程：一、1、师：小朋友在家里与爸爸妈妈商量了这个月你们家准备采购哪些商品？准备用多少钱？分别买多少数量？2、生在小组里说一说。3、师：小朋友在菜场、商场、超市里看见的同一种商品的价钱一 样吗？你知道这是为什么？4、生先在小组里说一说，再指名回答。5、师小结：我们在买商品时，先要确定采购物品的数量和需要的 钱，还要调查每种商品的价钱，才能合理的编制采购 计划。二、师生共同探讨采购计划。1、师先示范画出采购计划表，填写要买的一种商品所需要的价钱。2、学生独立把采购计划表填写完整。（师边巡视边指导）3、学生填完后，再全班交流，指名向全班介绍自己编制采购计划的 经过，展示自己的采购计划。三、通过展示后，评选合理的采购计划。四、课后记：第三单元：三位数的加减法教学目标：1、结合具体情境，进一步体会加减法运算、减法运算的意 义。2、在具体的情境中，运用已有的100以内加减法的知识基 础，联系生活经验，用自己理解的方法，正确口算整十、整百数的加减；能结合具体情境,进行加减法的估 算，并解释估算的过程，能计算三位数结合 计算体验计算方法的多样化，并与同伴交流自己的方法 与过程。3、能发现给定事物中隐含的规律，并作出适当的说明。4、能根据自己的理解，灵活运用不同的方法，解决简单的 实际问题，能说出解决问题的过程，能对结果的合理性进行判断。5、结合学习活动，培养独立思考、主动探索的精神及与同 伴积极合作的意识。教学重点：通过探索，掌握三位数的加减方法；能正确进行计算。教学难点：三位数的连续进位、连续退位，以及中间有0的退位减法的计算方法。教具准备：计数器、图片、口算卡片等。第一课时教学内容：整十、整百数的加减。P34一例1、例2,P35课堂活12、3,练习五1、2题。教学目标：1、结合具体情境，进一步体会加减运算的意义。2、在具体的情境中，运用已有的 100以内加减法的基础，联 系生活经验，用自己理解的方法，正确口算整十、整百 数的加减。3、体验计算方法的多样化，并能与同伴交流自己的计算方 法和过程。教学重点：目标2。教学难点：目标2。教具准备：食物图片、计数器、口算卡片等。教学过程：一、师谈话引入:小朋友知道三月八日是什么节日吗？生：是国际妇女节。我们学校要开一个表彰大会，需要用气球布置会场。老师买来了8袋 红气球，5袋黄 气球。每袋10个。问：两种气球一共有多少个?红气球比黄气球多多少个?二、探索新知，寻求计算方法。、学习例1。1、学生先独立列式计算，再和同桌说一说你为什么要这样列式。2、指名生回答，根据学生的回答板书：80+50=（）80-50=（）一种：8个十加5个十得13个十，一种：8个十减5个十得3个十，13个十就是130。3个十就是30。二种：80+50=80+20+30=130 二种：因为 50+30=80三种：80+50=100+50-20=130 所以 80-50=30四种：80+50=50+50+30=130五种：80+50=50+50+30=1303、师：刚才小朋友做的这两道题有什么相同的地方？生：都是整十数的加减法。师板书：整十数的加减、学习例21、师：星期天的上午，小明的妈妈到商店里买了 700克的苹果和900 克的梨。有谁能根据这两个条件提出数学问题？2、生：苹果和梨一共有多少克？苹果比梨少多少克？梨比苹果多多少克？3、学生提出问题后，再独立列式计算。4、再指名回答，师根据学生的回答并板书。700+900=1600（克）900-700=200（克）并指名说出你是怎样想的。5、观察比较这两道题的相同和不同的地方。师板书：整百数6试一试:300+50=()350-300=()350-50=()学生独立填写在书上，再指名说你是怎样算的。、小结整十、整百数的加减的方法。三、课堂活动：1、P36第1题，生独立看图填写，再订正。2、师出示口算卡片开火车报得数，任意指名说得数3、口算游戏（P363题）师说一得数，生说出相应的算式；生说得数，师说算式；同桌互相说。四、课堂作业：P371、2题 五、课后记：第二课时 教学内容：P35例3、例4,练习五3、4、5、6、7题。教学目标:教学重点:教学难点:1、进一步掌握整十、整百数的加减计算方法；2、能正确计算；3、结合计算体验加减计算的检验，掌握检验的方法。目标1、3 o目标3。教学准备：口算卡片、实物图等。教学过程：一、复习：1.6000里面有（4000里面有1700里面有40个百是（150里面有（14个十是4500是由2、5000+4000=(400+40+()个千。）个百。）个百。）o）个十。）o个千和（）个百组成的。7000-3000=(440-40=(440-400=()指名说出你是怎样算的。二、探索加减法的检验方法教学例31.师在黑板上帖实物图，请学生看懂图意,2、要求小玲家到小丁家有多少米的距离,生：400+500师：你是怎样计算的？生：4个百加5个百得9个百。师板书算式：400+500=9003、师：怎样检验计算结果对不对？说出图意。该怎样列式?4、学生独立思考，再同桌说一说，最后全班交流。一种：用500加400得900。二种：因为 900-400=500,所以 400+500=900。三种：因为 900-500=400,所以 400+500=900。5、根据这幅图，你还能提出什么问题？生提问后再列式计算。师板书：500-400=100教学例41、学生自学例4,列式计算在书上。2、再指名说一说你是怎样看懂这幅图的？全班说一说这道题的意思。3、指名一生板算：600-400=200（册）4、自己检验计算的结果对不对，并对同桌说一说。师再指名说出你是怎样检验的。、回忆小结整十、整百数加减的检验方法。可以检查再算一遍，或交换位置再算一遍，还可以做减法想做加法想减法。四、课堂作业：练习五3、4、5、6、7题。第5、6、7题师先引导学生理解题意，然后再独立完成。五、课后记：第三课时 教学内容：加减法的估算。P39 P40例1、例2、例3,课堂活动1、2,练习六。教学目标：1、能结合具体情境，进行加减法的估算；2、并能解释估算的过程。教学重点：目标1。教学难点：目标2。教具准备：实物图片等。教学过程：一、谈话引入：春天到了，万物复苏。这个季节也是各种疾病流行的发病期，为 了小朋友能健康的成长，我们学校要为每一位学生准备预防乙脑的药 片，每人吃一片。我们学校有男生315人，女生408人。请小朋友算一 算大约要准备多少颗药片？二、探索加法的估算方法。、教学例1 1、学生独立列式，再指名说出算式，师板书：315+408 1、生先自己独立思考大约得多少，再对同桌说一说。3、全班交流汇报，师根据学生的回答板书：