新课改学习心得体会（5篇）.docx

Word文档新课改学习心得体会（5篇） 新课改学习心得体会通用5篇 从某件事情上得到收获以后，心得体会是很好的记录方式，这样就可以总结出具体的阅历和想法。到底应如何写心得体会呢？以下是我为大家收集的新课改学习心得体会，欢迎大家借鉴与参考，盼望对大家有所关心。 新课改学习心得体会 篇1 新课程要求教师角色转变，由传授者、“裁判员”、“演员”、“家长”转变为学生学习的促进者、讨论者、指导者、组织者、合。要虚心、老实、真诚地走进学生的学习生活，走近学生的“心田”。尽管这对于教师来说很难，但是教师们却表现出了从未有过的士气，在教学思维、方法、手段等方面都有了求变的意识。我们不断地学习，充实自己的学问，尝试新的教法，勇于创新，自我反思，转变过去的、传统的教学方式。教师是学习者和学问之间的中介者，不光是传授学问，而是包括学问与技能，思索解决问题，情感与看法等等，教会学生学问，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力。学生学会了新的学习方法之后，教师应关心学习者回顾学习中的每一步骤，使他们在脱离这种结构化的情境之后，仍旧会使用该方法。并给学生提供更多的机会去评价新方法，让学生自己确定方法的有效性。 实施新课改必需转变固有的评价模式。已有的对学生的评价模式只是对学生的课业学习状况通过考试分数来评价，而忽视了学生的能力、品质的评价，评价方式呆扳，不利学生的进展，打击了一批学生的主动性。而新课改要求在评价学生时，不是只看学生的考试成果，还要注重学生的学习品质、自主学习能力、合作学习能力、探究能力、思想品质等各方面的综合评价，要以进展的目光来评价学生，评价的是学生的综合能力，注重学生的动手能力，实践能力，创新能力的培育，而不是以一次考试的成果论成败，评价方式要科学、全面、客观，要有利于学生的进展。以上只是我的一点愚见，缺乏之处恳请专家和同仁批判指正。 新形势下我必需充分提高自身素养，主动投身新课改，作为当代新形势下的教师要不断加强业务、理论学习，不断提高自身的能力素养，以新理念新观念，来适应社会的进展，培育驾御课堂的能力，适应新形势的要求，准时汲取养分，丰富自身的素养，提高自身能力，力争在新课改中有所作为。 新课改学习心得体会 篇2 在此，将我校围绕课改所作的尝试做一小结，并将下一步的课改工作向大家汇报，以期得到各位的批判批正！ 过去一年的课改工作： 一、加强理论学习，教师的教育观念变了。 新课改不仅是教学模式和教学方法的改革，更是教育理念的变革。因此，要推动课改工作，首先要关心广大教师转变教育观念，树立正确的教育思想，使教师们从思想观念上认同新课改，跟进新课改的理念，然后才会自觉、主动、主动地参加到教育改革实践中来。 一年来，我们将课改理论作为学校宣扬和教师业务学习的中心和重点。除了协作县教委对全体教师进行了两次新课改的集中学习之外，坚持每周例会学习一篇教改文章，坚持每两周在教研组内进行一次课改学习的沟通活动，要求教师业余加强自学，每月写一篇课改学习心得体会，学期末每位教师写一篇以课改为主题的专题论文。学校还利用例会、宣扬栏、广播等途径准时传达上级有关课改的文件精神，介绍课改文章和讨论成果。此外，我们主动选派骨干教师参与了国家级、省级、市级、县级的举办的课改学习培训和研讨活动，通过这些课改的窗口，大家了解到课改的新理念、新信息、新动向。 通过学习和宣扬，我校营造了较好的课改气氛。当时，教师们对课改可谓一无所知，敬而远之。如今，课改渐渐成为教师谈论的热门话题，大家乐于探讨，并且还有了自己的见解，对课改中出现的一些问题，能提出自己的主见，还写出了颇有见地的课改论文。在今年暑期的课改培训通识会上，教师们主动参与，仔细学习，小组商量时畅所欲言，广征博引，观点新颖，气氛强烈，成为多年来教学讨论过程中难以见到的火爆场面。与过去相比，教师更注重学生的能力的培育、方法的训练，更关注学生的学习状态，更在乎学习的过程，教师的教学和教科研的热情也更高了。新课改，转变的不仅是教师的教育观念和学生的学习状态，它还将转变教师们长期以来的平凡守旧、不思进取的工作状态。 二、加大教改力度，课堂教学方式更活了。 新课改是理论与实践并进的过程，作为试验区，我们更不能坐等观望。我校抓住县教委开展“课堂教学改革年”活动的契机，大胆地开展课堂教学改革，改革的主要思路是：转变过去的“填注式”“满堂灌”的传统方法，主动引入“探究学习”“合作学习”“自主学习”等教学方法；转变过去以教师为中心的“一言堂”的教学模式，主动引入小组商量的教学模式；转变过去“一切从老师出发”的教学思路，转变为“一切为了学生”，从学生的角度来设计教学，将更多的时间和空间留给学生去发觉问题和解决问题。改革的基本方案是：先在部分年级学科试点，取得阅历，全面推广。 我校首先在初一初二年级的语文、英语学科进行改革试点。鼓舞教师在把握教学大纲的基础上，以新课改的理念为指导，敏捷处理教材，大胆改革课堂结构和教学方法，表达自己的教育思想，上出自己的课堂教学特色。通过近一年来的尝试，一些教师的教学已初现成效，主要表现为：1、将课堂交给学生，引导学生在课堂上分析、商量、操练、质疑，在学生的的不断活动中动口、动手、动脑完成课堂教学。2、小组商量成为课堂教学的一种主要形式。3、充分运用各种教学手段。4、将课堂向课外延长，除了课外阅读、课外练习、课外思索题之外，还组织形式多样、内容丰富的学科活动，如读书小组、社会调查等。其中王占林老师初一语文“读、说、写一体化”教学、刘丽老师初二英语的“情境操练”教学和李玉梅老师初二语文“课堂教学融入课外阅读”试验都颇具特色，深受学生欢迎。 教改之后最明显的改变就是，课堂上学生思维活跃，主动参加教学，乐于表达自己的见解，学生举手提问和回答下列问题的人多了，观点更新更多了，同学之间和同学与老师之间的争辩多了，学生的学习热情更高了，课堂气氛更是空前强烈，学生开始觉得他们成了课堂的主人。学生的学习习惯也有了改观，更为自觉地去完成学习任务，主动地支配自己的学习，主动地查找学习资料。学生学习成果的进步也是明显的，在上学期的末考中，初一初二年级的语文、英语成果都有较大提高。 三、转变评价观念，学生学习的兴趣和信念有了。 教育评价是教育改革和进展的“调控器”，“有什么样的评价就有什么样的教育”，因此，我们要求全体教师尽快转变评价观念，树立进展性评价的理念，弱化教育评价的选拔、甄别功能，强化评价的激励、进展功能，要擅长发觉学生的进步，看到学生的进展，着眼于学生的将来，并鼓舞学生进行自我评价和小组互评，让学生成为评价的主体，使评价成为学生进展的自我需求。 首先，我们在课堂教学上大力推行即时评价，要求教师擅长在课堂教学中捕捉到学生的闪光点，准时给予确定和鼓舞，允许学生在犯错误之后去改正自己的错误，不消除学生的主动性，鼓舞学生提出不同见解。其次，完善过程评价，开展每月一次的“合格中学生评比”，对学生每月的思想、纪律、卫生、学习等状况进行一次评价，结合学生自评、小组评价、班级评价三个方面的结果予以综合评分，期中各班开展一次“学习汇报”活动，给学生更多的评价机会，让学生更准时的了解自己的进展状况。再次，改革终端评价，要求全体班主任给学生写“鼓舞性”评语，结合学生期末、期中、平常成果和学习看法来核定学生的期评成果。另外，学校不再向学生公布考试成果排名，期末除对“三好学生”和各项主动分子进行嘉奖外，还设立了进步奖、守纪奖、优秀团员奖、优秀学生干部奖和各项文体书画竞赛优胜奖，嘉奖在各个方面取得成果的同学，鼓舞学生全面进展。 转变了评价机制，学生在学校和老师的评价中获得了自信，发觉了自己的优点，进展了自己的特长。课堂上，学生踊跃发言；主题班会上，大家就学校管理和班级管理大胆发表自己的看法；课外，同学们主动参与学校举办的兴趣小组和学科活动。学生的兴趣有了，劲头更足了。上学期末，初一初二年级分别有十多位B层班的同学通过自己的努力考进了A层班。上学年，我校辍学学生三人，辍学率仅为百分之三点五，是我校开展“两基”工作以来辍学率最低的一年。 新课改学习心得体会 篇3 新一轮课改的号角唤起了老师们勇于拼搏的干劲，激活了僵化多年的课堂。使学生转变接受性学习方式，学会探究式学习。探究式学习是学生在自主学习基础上进行的一种较高层次的学习方式，其作用在于激发学生的探究热情，增添探究意识，学会探究方法，从而培育学生的创新精神和实践能力。 一、平等对话 新课改转变了以往的教师滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规矩矩地听，当心翼翼地学。当学生平等、互尊的情感得到满足时，才会轻松、开心地投入学习，才会主动探究，因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，使教学在师生平等的过程中进行将师生关系理解为开心的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威逼，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。这个过程不再是应当使学生处于一种心理放松、精力集中状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做。 1、给学生机会。比方在教学世纪宝鼎一课时，让学生以导游的身份向前来参观的伴侣介绍世纪宝鼎。学生也以游客的身份提出问题。通过这样的学习，不仅考查了学生收集的资料，培育了学生表达能力。而且变老师枯燥的讲解为学生自主地我想说，我能演。再通过读书，进一步了解世纪宝鼎。通过这一节课的教学，使师生、生生、生文对话到达融合，学生在轻松的气氛中学到了学问，学会了学习。再如：教学詹天佑一课时，发散学生思维。想想说说假如是你，会设计什么样的铁路。学生说出许多S型、T型、直线等等。追问詹天佑为什么用了“人”字形线路呢？进一步分析人字形线路的优点。平等对话使学生在课堂上成为学习的主动者，把自己想说的，能说的都说出来，给学生展示自己的机会。 2、虚心请教。教师不是万能之人。作为教师应当放下架子向学生学习。使学生明白，不管是谁都要学习，不管是谁，只要会就能成为别人的老师。给学生以自信，激发学生的学习欲望。 3、合作学习。小组合作学习也是平等对话。老师参加学生的合作中。让每个学生都有机会说话。学会合作，增添自信。 二、创设情境 探究性学习的起始点就是发觉问题、提出问题。设置一些问题的情境，利用肯定的诱因激发学生的探究动机，点燃学生探究问题的灵感和热情。比方：教学憧憬奥运一课时，布置了这样的作业：给奥运冠军的一封信让学生大胆想象，把我们对奥运的憧憬，对奥运冠军的崇敬表达出来。由此体会体育冠军的来之不易，来激发学生的爱国情怀。 三、展示成果 评价探究结果，具有共享学习成果，激励后继学习的意义。由于学生在探究中师生之间，学生之间、小组成员之间对探究的成果也进行了小范围沟通商量，对探究中存在的问题进行了质疑，对来自各方的观点进行了归纳总结，对探究的问题有了较全面、深刻、独特的见解，他们内心有着想展示思维成果的渴望与冲动，他们想在展示成果中呈现自我。因此，教师要设置丰富多彩的展示平台，鼓舞学生用适合自己的方法和策略来汇报探究成果，以便使不同类型的学生都能发挥自己的潜能，都能从探究阅读中获得收益。擅长表演的同学，可将文中的精彩片断改编成小品，举行书中人物化妆扮演会；心思细腻，不善言辞的同学可写探究报告，；擅长辞令的同学可进行辩论，以展示思想。如：在学习詹天佑时，学生通过读课文，对詹天佑开凿隧道的方法有了初步的认识，但还不细致。此时，让学生抓住文中的关键，品读相关段落。然后通过动手画一画，自己讲解理解其含义。再如学习“人”字形线路的行车方法。我没有通过课件直接演示，而是自己堆了个“人”字形线路，让学生依据理解行车。学生通过演示，直观的理解了行车方法并发出了对詹天佑的赞美。 阿基米德说过：给我一个支点，我就可以撬起地球。那么，就让我们给学生一个探究的天空，让他们用探究这一支点去撬起整个学问王国吧！= 新课改学习心得体会 篇4 课改是一次对保守教育的革命。它打破保守教育原有的单一、教条的教学模式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系；它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，是师生的沟通、学习过程以和学习过程中资助探究、合作沟通的情感体验，它还注重在学习过程中培育学习和做人的品性。在教育飞速进展的今日，我们不时更新教育理念，坚持立足实际，以科学的进展观统领学校工作全局，坚持“稳固、深化、提高、进展”的方针，坚持“教育以育人为本，以同学为主体，办学以人才为本，以教师为主体”的原则，培育同学的创新精神和实践能力，促进同学自主和谐全面进展、主动推动素养教育，全面提高育人质量。在这次学习中我从中学到了许多学问。 在这段时间里，作为一名小学教师，我已经看到了新的改变，并且有了较深的体会。 教师的地位由保守课堂教学中的以教师为中心的主体地位，转变为教育课堂教学活动中的组织者、设计者、指导者与参加者。 在保守的学习方式中，课堂成了“教学设计剧”出演的“舞台”，好同学是配角中的“主角”，大多数同学只是“观众”与“听众”。在课堂上，同学被当成是单独的学习个体，而教师往往居高临下地对待同学，有点为老师独尊的架势，而且一味地强调同学接受老师灌输的现有学问，很少甚至没有考虑过同学的真实感受。 而此次棵改中强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为同学才是课堂的主题，老师应尽可能地把课堂还给同学，让尽可能多的同学参加课堂，把“主宰”权还给同学。我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为教师的确有必要转变一下自身的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给同学，营造宽松自由的可让气氛，在这种轻松的气氛里真正地引导同学们主动、主动地学习，这样一来，同学有了较自由的学习，有了与老师平等对话的机会，变得越来越大担，在课堂上踊跃发言，主动地表示自我。 同学变过去保守的被动学习状态的客体地位为主动学习的主体地位，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”“我会学”，真正让同学成为主宰学习的主人，学习活动参加者、探究者与讨论者。 同学是一起管理学习过程中的参加者，这个观点必需坚固地扎根于教师的头脑中，切实贯彻于课堂教学实践中，这是培育同学主体的必定要求。因为只有认识到这一点，教师保守的一些做法才会相应地转变，才不会像以往那样强迫同学学习，使得大局部的同学失去学习的主动性。 开展特长教育。学校开设了各类小实践活动，以活动为载体，陶冶情操，增加学问，弘扬独特。 从细小处抓起，开展养成教育。在同学理解小同学日常行为规范的基础上，仔细落实行为规范的每一个条款。充足发挥晨诵、班队会、红领巾广播、黑板报的作用，让讲文明话，看到废纸主动捡起来这些看似平常的小事情成为全校同学的自觉行为。 新课程理念的核心是“为了每一位同学的进展”，我想这就是评价新课程课堂教学的唯一规范。 在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动好玩的问题情景，吸引同学的留意力，激发同学的学习兴趣，这样使同学从生活阅历和客观事实动身，在讨论实际问题的过程中学习数学，理解数学，同时把学习到的数学学问应用到生活实际，使同学亲近数学，感到学习数学的欢乐，初步表达于实际生活的联系。 在教学中，充足关注同学情感看法改变，实行主动的评价，较多地运用激励性的语言。 要能发挥同学主体性和主动性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师；教师如何引导，启发，点拨，能否真正把同学领到这一领域，教师在平常备课中不但要吃透教材，而且要尽量收集制作与教材有关的资料，又要擅长把握同学的心理，使同学能和老师发上共鸣，对于教学课堂而言，不光是学问的传授，而是包括学问与技能、考虑解决问题，情感与看法等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的同学”为目的的教学已经不符合课改精神。教会同学学问，教给同学独立和生存的能力应成为全部教师的职业追求。 总之，在新世纪基础教育课程改革中所凸现出来的敬重多元和独特差异，敬重课程的生成性和开放性，都是以同学进展为本位的。为此，我们教师必需具备驾驭教材，处置教材的较高能力，要依据教材的内容，结合同学特点对教材进行深加工，这样才能发明性地用好教材。同时，更需要教师角色、评价方式等一系列的创新，以适应基础教育课程改革的潮流，进而到达适应二十一世纪教育进展的要求。 我深知，实施素养教育任重道远。我将一如既往地更新观念，创新思想，总结阅历，开拓进取，为促进同学全面进展、全面提高教育质量而不懈努力。 新课改学习心得体会 篇5 新的课程改革，这对我来说既是机遇，又是挑战。新课改提倡全人教学，强调课程教学要促进每个学生身心健康的进展，培育学生良好的品质的终身学习的能力；新课改提倡建设性学习，注重科学探究的学习，提倡沟通与合作、自主创新学习。走进新课程，置身新课改，我深深地感悟到：没有与新课程合拍的教育理念，没法教；没有丰富扎实的德才学识，教不了，没有在实践中不断反思总结的进取精神，教不好。作为课程改革顺利推动的关键“教师”，这就需要我们转变教育观念，努力提高自身素养，具有在实践中反思总结的进取精神，才能尽快地走进新课程，适应新课改，在改革的进程中与新课程一起成长。 一、教师必需转变两个教育观念 其一，由教师教、学生学向师生互动、共同进展转变。新课程强调，教学是教师与学生的交往互动，师生双方互相沟通、互相沟通、互相启发、互相理解、互相补充。在这个过程中教师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、阅历与观念，丰富教学内容，求得新的发觉，实现教学相长和共同进展。 其二，由以学问为本向以进展为本转变。课程改革，召唤人的主体精神，要求教师以人为本，创建有利于学生在学问与技能、过程与方法，情感看法与价值观多方面和谐进展的教育教学机制。 二、课程改革要求教师加强专业学习，提升专业素养。 具体的说，教师要具备三个功底和两种能力： 1、扎实的专业学问功底。教师必需坚持不懈地学习自己所任学科的学问，不断地探讨学问结构，系统的把握基础理论，了解该学科最新成就及进展趋势。 2、肯定的相关学科学问及其他学科学问功底。教师要学习一些与自己所任学科互相关联的学科学问以便使自己的教学能触类旁通，表达教学上的广度深度。 3、有广博的社会学问功底。教师能运用这些学问，引导学生辨证的了解社会、了解人生，激励学生为社会进展和进步作出自己的奉献。 4、相当的育人能力。教师要抓住一切机遇，利用一切空间，创设多种气氛为育人服务。 5、较强的管理能力。无论是班级管理，还是课堂教学管理，教师都需要不断总结阅历，找出缺乏，学习和借鉴他人先进的管理阅历，提高自己的管理能力。教师要与新课程同行，要在新课程中对自己的学问与阅历进行重组并求得新的进展。 三、在实践中反思，于总结中进步。 新一轮基础教育课程改革强调教师应对自己的教学行为进行分析与反思，通过反思、总结在实践中进步。这里的反思不是一般意义上的“回顾”，而是思索、探究、分析并解决自己在教学实践中遇到的问题，将日常教学工作与教学讨论融为一体，使自己由单纯的教学者逐步成长为一名讨论型乃至专家型的教师。 14 / 14