教育体育与健康课程标准解读与学校体育改革策略.pptx

义务教育体育与健康课程标准义务教育体育与健康课程标准解读与学校体育改革策略解读与学校体育改革策略中国教育科学研究院体育卫生艺术教育研究中心教育体育与健康课程标准解读与学校体育改革策略第1页一、十年课改反思（为何要修订）一、十年课改反思（为何要修订）二、与试验版相比二、与试验版相比年版主要改变年版主要改变三、三、年年课标课标不足不足四、四、标准标准实施、执行提议实施、执行提议教育体育与健康课程标准解读与学校体育改革策略第2页先来看几节新课标背景下课例：先来看几节新课标背景下课例：课课1 1：穿越：穿越 用不一样方式上述区域经过教育体育与健康课程标准解读与学校体育改革策略第3页课课2：背摔：背摔教育体育与健康课程标准解读与学校体育改革策略第4页课课3：搬轮胎：搬轮胎1、每次只能移动一个；、每次只能移动一个；2、移动时叠放次序（上、移动时叠放次序（上下关系）必须是蓝在绿上下关系）必须是蓝在绿上面、蓝在黑上面，或者绿面、蓝在黑上面，或者绿在黑上面在黑上面。教育体育与健康课程标准解读与学校体育改革策略第5页课课4：篮球 目标：1、掌握篮球技能；2、学会合作，培养集体主义精神 内容：1、复习篮球三步上篮技术；2、半场篮球比赛。教育体育与健康课程标准解读与学校体育改革策略第6页课课5 绑腿跑绑腿跑教育体育与健康课程标准解读与学校体育改革策略第7页一、十年课改反思（为何要修订）令人迷惑体育新课程改革 从纲领相比向课标时代跨越（质量问题、学习主动性问题、适应性问题、基本条件不足问题）教育体育与健康课程标准解读与学校体育改革策略第8页生理生理心理心理体质体质体育知识体育知识技术技能技术技能集体主义集体主义意志品质意志品质纲领时代纲领时代教育体育与健康课程标准解读与学校体育改革策略第9页生理生理心理心理运动参加运动参加运动技能运动技能身体健康身体健康心理健康心理健康社会适应社会适应新课标时代新课标时代教育体育与健康课程标准解读与学校体育改革策略第10页 主要问题：定位问题 以身体练习为主要伎俩，以促进中小学生健康为主要目标必修课程，是学校课程体系主要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全方面发展人才不可缺乏主要路径教育体育与健康课程标准解读与学校体育改革策略第11页目标与内容关系问题目标引领国家-省市-地县-学校-班级-个体教育体育与健康课程标准解读与学校体育改革策略第12页评价问题教育体育与健康课程标准解读与学校体育改革策略第13页教育体育与健康课程标准解读与学校体育改革策略第14页 课程定位（泛）目标体系（繁）内容选择（虚）评价体系（空）操作伎俩（少）教育体育与健康课程标准解读与学校体育改革策略第15页其它问题：没有处理好要求性与灵活性关系；不适应学生、教师和国家情况；不含有操作性；不遵照人发展规律。教育体育与健康课程标准解读与学校体育改革策略第16页家长幻想症家长心理投射(饮食衣着)隔代教养行为影响（锻炼习惯）过分保护背景下学生过分保护背景下学生关于学生问题教育体育与健康课程标准解读与学校体育改革策略第17页健康行为缺失（知行不一）什么都不喜欢、什么都不想干四肢简单、头脑发达大头娃娃不男不女、又笨又拙肥胖仔仔人格特质学业负担没有高兴运动体验学生没有高兴运动体验学生教育体育与健康课程标准解读与学校体育改革策略第18页“想得美”课程表周一周一 周二周二 周三周三 周四周四 周五周五 周六周六 周日周日体育 踢足球 机器人制作 动画片 醒了玩一下 睡觉 睡觉 乒乓球 田径训练 机器人制作 动画片 课外书 自然醒 自然醒 电脑 学校发钱 机器人制作 随便玩 发发钱 课外书 课外书电脑 继续发钱 发点钱 乒乓球 机器人制作 玩 玩游戏 机器人制作 课外书 玩一下午 玩电脑 练琴 练琴 踢足球 机器人制作 再玩 玩累了 玩电脑 足球 足球 吃东西 痛快地玩 继续玩 休息 休息 玩 玩教育体育与健康课程标准解读与学校体育改革策略第19页 体育教师配置问题 工作量问题 劳动保护问题 教师本身问题 不被重视 边缘化 职业倦怠 不被关注体育教师权益不被关注体育教师权益关于教师问题教育体育与健康课程标准解读与学校体育改革策略第20页体育教师职业危机体育教师职业危机危机一：体育教师运动技能水平低下危机一：体育教师运动技能水平低下危机二：体育教师教学技能贫乏危机二：体育教师教学技能贫乏危机三：体育教师职业素养令人担忧危机三：体育教师职业素养令人担忧危机四：体育教师团体融入困难危机四：体育教师团体融入困难危机五：体育教师对学校集体贡献度降低危机五：体育教师对学校集体贡献度降低关于教师问题教育体育与健康课程标准解读与学校体育改革策略第21页请您明确题意后马上作答请您明确题意后马上作答1.你是否感觉工作负担过重，经常感觉难以承受，或喘不过气来？A，经常B，有时候会C，从来不会2.你是否感觉缺乏工作自主性，校长让做什么就做什么？A，经常B，有时候会C，从来不会3，你是否定为自己基本上待遇微薄，付出没有得到应有回报？A，经常B，有时候会C，从来不会4，你有没有以为待遇不公，常有受委屈感觉？A，经常B，有时候会C，从来不会5，你是否会工作上常发生与领导不和情况？A，经常B，有时候会C，从来不会6，你是否以为自己和同事相处不好，有各种隔膜存在？A，经常B，有时候会C，从来不会教育体育与健康课程标准解读与学校体育改革策略第22页7，你是否经常在上课时感到困倦疲乏，对不起精神？A，经常B，有时候会C，从来不会8，你是否以前很上进，而现在却一心想着放假？A，经常B，有时候会C，从来不会9，你是否在工作上碰到一些麻烦事时急躁、易怒，甚至情绪失 控？A，经常B，有时候会C，从来不会10，你是否在用工作餐时感觉没食欲，对美食也失去兴趣？A，经常B，有时候会C，从来不会11，你是否对他人指责无能为力，无动于衷或消极抵抗？A，经常B，有时候会C，从来不会12，你是否以为自己工作不停重复,单调乏味？A，经常B，有时候会C，从来不会教育体育与健康课程标准解读与学校体育改革策略第23页“中国中小学教师专业发展情况调查与政策分析汇报首次调查中小学教师情况 高中教师“最辛劳”按国家相关教育文件要求推算，小学教师标准周教学课时应为13至18节，初中教师为13至17节，高中教师为9至13节。调查显示，小学教师平均周工作量为13.0节，初中教师为12.1节，高中教师为13.2节。升学压力最重高中教师，成为实际上“最辛劳”人”。教育体育与健康课程标准解读与学校体育改革策略第24页严重后果思想得到洗礼课不会上了也不知道“好课”标准教育体育与健康课程标准解读与学校体育改革策略第25页二、与试验版相比年版主要改变1.重新定位（回归）2.领域划分集约化3.目标与内容一致化倾向4.评价对象明确化5.新知识领域和能力要求（安全、保健）教育体育与健康课程标准解读与学校体育改革策略第26页 1.重新定位（回归）重新定位（回归）“体育与健康课程是一门以身体练习为主要伎俩，以促进中小学生健康为主要目标必修课程，是学校课程体系主要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全方面发展人才不可缺乏主要路径”体育与健康课程是一门以学习体育与健康知识、技术和方法为主要内容，以身体练习为主要伎俩，以发展学生体能和促进学生健康，培养终生体育意识和能力为主要目标必修课程。试验版 教育体育与健康课程标准解读与学校体育改革策略第27页关键理念“健康第一”是学校体育工作指导方针“终生体育”是学校体育主要目标“以学生为本”是体育教学基本标准 课程性质基础性 实践性 健身性 综合性教育体育与健康课程标准解读与学校体育改革策略第28页运动参加运动技能身体健康心理健康社会适应五个学习领领域域四个学习方方面面五个学习领领域域运动参加五个学习领领域域运动技能运动参加五个学习领领域域运动技能运动参加五个学习领领域域运动技能运动参加五个学习领领域域身体健康运动技能运动参加五个学习领领域域心理健康身体健康运动技能运动参加五个学习领领域域心理健康身体健康运动技能运动参加五个学习领领域域心理健康身体健康运动技能运动参加五个学习领领域域社会适应心理健康身体健康运动技能运动参加五个学习领领域域社会适应心理健康身体健康运动技能运动参加五个学习领领域域社会适应心理健康身体健康运动技能运动参加五个学习领领域域社会适应心理健康身体健康运动技能运动参加五个学习领领域域社会适应心理健康身体健康运动技能运动参加五个学习领领域域四个学习方方面面社会适应心理健康身体健康运动技能运动参加五个学习领领域域四四个学习方方面面社会适应心理健康身体健康运动技能运动参加五五个学习领领域域 试验版 2.领域划分集约化领域划分集约化教育体育与健康课程标准解读与学校体育改革策略第29页（以水平二运动技能目标为例）课程目标领域目标水平目标内容标准课程目标方面目标水平学习目标课程内容评价关键点课程目标领域目标课程目标领域目标课程目标水平目标领域目标课程目标水平目标领域目标课程目标内容标准水平目标领域目标课程目标课程目标领域目标课程目标领域目标课程目标水平目标领域目标课程目标水平目标领域目标课程目标内容标准水平目标领域目标课程目标课程目标方面目标课程目标方面目标课程目标水平学习目标方面目标课程目标水平学习目标方面目标课程目标课程内容水平学习目标方面目标课程目标3.目标与内容一致化倾向目标与内容一致化倾向 试验版 教育体育与健康课程标准解读与学校体育改革策略第30页 试验版 年版学生学习评价学生学习评价教师教学评价教师教学评价课程建设评价课程建设评价学习评价学习评价4.评价对象明确化评价对象明确化 附录3：体育与健康学习 评价参考用表教育体育与健康课程标准解读与学校体育改革策略第31页三、三、年年课标课标依然存在不足依然存在不足 任何标准都不可能一蹴而就，应该到实践中去接收检验 从“可执行”这个尺度来衡量还有许多问题没有处理：1.目标与内容结合逻辑体系没有建构2.心理健康和社会适应有可操作内容体系3.评价还是不能满足实践需要4.安全意识和防范能力、健康知识增加是否适宜？教育体育与健康课程标准解读与学校体育改革策略第32页1.制订地方体育与健康课程实施方案和学校体育与健康课程实施计划 省级落实方案 学校“傻瓜”计划教育体育与健康课程标准解读与学校体育改革策略第33页2.心理健康与社会适应：意志品质情绪调控合作意识与能力体育道德个性 社会性行为教育体育与健康课程标准解读与学校体育改革策略第34页生理生理心理心理运动参加运动参加运动技能运动技能身体健康身体健康心理健康心理健康社会适应社会适应新课标时代新课标时代教育体育与健康课程标准解读与学校体育改革策略第35页社会性发展心理学机制社会性发展心理学机制亲社会善交往抑郁、孤独消极自我评价自我控制自我控制主动性主动性害羞-焦虑攻击-违纪 教育体育与健康课程标准解读与学校体育改革策略第36页3.评价评价体能标准（测试成绩与进步度）体能标准（测试成绩与进步度）技能标准技能标准 认知（知识）标准认知（知识）标准教育体育与健康课程标准解读与学校体育改革策略第37页4.专业阵地教育体育与健康课程标准解读与学校体育改革策略第38页四、四、标准标准实施、执行提议实施、执行提议1.功夫在诗外（面临困局）仅仅是仅仅是课标课标，将一事无成，将一事无成 教育体育与健康课程标准解读与学校体育改革策略第39页（1）连续下降体质与健康力量问题耐力问题肥胖问题肺活量问题近视眼问题心理问题社会适应问题教育体育与健康课程标准解读与学校体育改革策略第40页教育体育与健康课程标准解读与学校体育改革策略第41页教育体育与健康课程标准解读与学校体育改革策略第42页肥胖危害生理问题生理问题不良体态不良体态 行动不便行动不便影响体温调整影响体温调整 血液循环（低氧血症）血液循环（低氧血症）肌力、耐力差肌力、耐力差心理心理-情绪情绪-行为问题行为问题 打击自尊、自信打击自尊、自信 同伴歧视同伴歧视 抑郁抑郁 焦虑焦虑 自暴自弃自暴自弃 暴饮暴食暴饮暴食 校园欺负行为校园欺负行为青春发育问题青春发育问题教育体育与健康课程标准解读与学校体育改革策略第43页0-15北京地坛小学足球队惨败俄罗斯伊尔库茨克州少年迪纳摩足球队北京地坛小学足球队惨败俄罗斯伊尔库茨克州少年迪纳摩足球队教育体育与健康课程标准解读与学校体育改革策略第44页（2）安全威胁下学校体育三大矛盾三大矛盾：家长久望值高、赔偿步步攀高家长久望值高、赔偿步步攀高学校经费少学校经费少社会赋予学校安全责任社会赋予学校安全责任学校教育主体功效学校教育主体功效全方面实施素质教育（强制）全方面实施素质教育（强制）降低事故、确保安全（校安）降低事故、确保安全（校安）做着死一代做着死一代 校园限速校园限速教育体育与健康课程标准解读与学校体育改革策略第45页教育体育与健康课程标准解读与学校体育改革策略第46页 人事制度 校长权利 问责缺失（3）制度性障碍）制度性障碍教育体育与健康课程标准解读与学校体育改革策略第47页 就业格局 高考制度 体育考试、评价（中考、会考、国家学生体质健康标准 课程评价）（4）中国教育评价制度）中国教育评价制度（山东高考体育胎死腹中）（山东高考体育胎死腹中）教育体育与健康课程标准解读与学校体育改革策略第48页高考制度改革开放前中国社会结构教育体育与健康课程标准解读与学校体育改革策略第49页当代中国社会阶层结构当代中国社会阶层结构社会上层社会上层社会中上层社会中上层社会中中层社会中中层社会中下层社会中下层社会底层社会底层国家与社会管理者阶层国家与社会管理者阶层经理人员阶层经理人员阶层私营企业主阶层私营企业主阶层专业技术人员阶层专业技术人员阶层办事人员阶层办事人员阶层个体工商户阶层个体工商户阶层商业服务业员工阶层商业服务业员工阶层产业工人阶层产业工人阶层农民劳动者阶层农民劳动者阶层城镇无业、失业、半失城镇无业、失业、半失业者阶层业者阶层教育体育与健康课程标准解读与学校体育改革策略第50页教育与取得地位教育与取得地位 取得地位。取得地位。指是凭恃个人努力及成就而拥有社会地位。指是凭恃个人努力及成就而拥有社会地位。教育是个人社会阶层地位高低、社会流动方向主要影响力量。教育是个人社会阶层地位高低、社会流动方向主要影响力量。就教育和地位取得之间关系而言，出身背景以外原因对于就教育和地位取得之间关系而言，出身背景以外原因对于 人社会地位影响力大于出身背景。人社会地位影响力大于出身背景。教育含有独立影响个人社会流动作用，社会地位高低并非完全决定教育含有独立影响个人社会流动作用，社会地位高低并非完全决定于个人出身背景，而是和个人教育成就有亲密关系。于个人出身背景，而是和个人教育成就有亲密关系。教育是社会弱势者最正确社会流动管道，是决定取得地位最主要中教育是社会弱势者最正确社会流动管道，是决定取得地位最主要中介原因，也是社会阶层重分配最大公平化力量。介原因，也是社会阶层重分配最大公平化力量。教育体育与健康课程标准解读与学校体育改革策略第51页权力金三角暴力知识金钱权力顶端权力顶端教育体育与健康课程标准解读与学校体育改革策略第52页严重后果威胁国家人力资源强国建设花费巨量国家医疗和养老资金降低生活质量-无质量生活毁坏家庭幸福教育体育与健康课程标准解读与学校体育改革策略第53页2.综合方法改革学校体育教育体育与健康课程标准解读与学校体育改革策略第54页不争论（转向实践领域）不争论（转向实践领域）回归（新课标与纲领课课练等）回归（新课标与纲领课课练等）坚守（新课程理念）坚守（新课程理念）处理现实问题（内容选择）处理现实问题（内容选择）以人为本（学生选择以人为本（学生选择-性别、年纪、班额）性别、年纪、班额）执行力执行力-操作体系（地方课程、校内课程内容体系）操作体系（地方课程、校内课程内容体系）教师能力（运动技能、教学技能、专业标教师能力（运动技能、教学技能、专业标 准、准、职业标准、生涯设计）职业标准、生涯设计）（1）关于课标实施行动策略 当务之急省是制订级落实方案和学校“傻瓜”计划教育体育与健康课程标准解读与学校体育改革策略第55页（2）关于应对教师职业危机策略教师编制制度改革 体育教师劳动保护制度 职业精神与道德技术技能（关键竞争力）-会讲、会做、会教会讲、会做、会教技术教法（游泳网球前滚翻）职业生涯目标确立（绩效工资 操作理论）教育体育与健康课程标准解读与学校体育改革策略第56页体育教师专业发展三层次和必要经历经验经验科学科学艺术艺术 体育教师成长规律 敬业 教育体育与健康课程标准解读与学校体育改革策略第57页 “关键事件关键事件”概念是沃克概念是沃克(Walker,R.)1976(Walker,R.)1976年在研究教师职业年在研究教师职业时提出。教学中时提出。教学中“关键事件关键事件”是指教师个人在教学活动中所面临主是指教师个人在教学活动中所面临主要事件要事件,教师要围绕该事件教师要围绕该事件,对可能造成自己特定发展方向某种特定对可能造成自己特定发展方向某种特定行为做出关键性决议。行为做出关键性决议。“关键事件关键事件”与学生交流与学生交流处理突发事件获取成功经验处理突发事件获取成功经验参加教学评选参加教学评选参加主要学术或教研活动参加主要学术或教研活动与同行进行深度交流与同行进行深度交流参加主要赛事裁判工作参加主要赛事裁判工作进行教学质量检验与评定进行教学质量检验与评定被授予某种模范或荣誉称号被授予某种模范或荣誉称号担任某一竞赛项目标主教练担任某一竞赛项目标主教练对自己教学技能进行反思和自评对自己教学技能进行反思和自评教育体育与健康课程标准解读与学校体育改革策略第58页（3）关于应对学生体质健康与心理健康）关于应对学生体质健康与心理健康问题策略问题策略 有效机制有效机制 长期有效机制长期有效机制造成原因：造成原因：运动不足运动不足居住环境居住环境交通方式交通方式教养方式教养方式饮食结构饮食结构静态休闲静态休闲学业负担学业负担学校体育学校体育教育体育与健康课程标准解读与学校体育改革策略第59页（一）能量消耗（平衡理论）（二）刺激强化（成瘾理论）（三）介入生活（系统理论）（四）抓住关键（敏感期理论）（五）身体体验（体悟理论）体质健康问题体质健康问题教育体育与健康课程标准解读与学校体育改革策略第60页 心理健康问题教育体育与健康课程标准解读与学校体育改革策略第61页教育体育与健康课程标准解读与学校体育改革策略第62页教育体育与健康课程标准解读与学校体育改革策略第63页（4）关于应对安全问题策略与学生监护人法律约定保险（校方责任险意外险）无责任：校方无责任险人证物证备安全：教案安全提醒应急处置（清华）合格产品安整年检安全技能预备铃放羊课运动会教育体育与健康课程标准解读与学校体育改革策略第64页