有效教学的课堂管理公开课一等奖优质课大赛微课获奖课件.pptx

第四章第四章 有效教学课堂管理有效教学课堂管理第1页第1页 只用严禁办法来表现纪律是学校道德教育最恶劣方式。第2页第2页n n一 课堂管理分类及常见模式n n二 有效课堂管理对策性分析n n三 奖励与处分n n四 体罚有效吗第3页第3页 一一 课堂管理分类及常见模式课堂管理分类及常见模式 第4页第4页常见几种课堂管理模式常见几种课堂管理模式n n权威模式权威模式 n n教育模式教育模式n n行为矫正模式行为矫正模式n n社会情绪气氛模式社会情绪气氛模式n n合作管理模式合作管理模式 侧重于建立良好积极师生关系和侧重于建立良好积极师生关系和学生之间关系，促成建设性课学生之间关系，促成建设性课堂情绪气氛堂情绪气氛 教师、学生、家长共同参与互相教师、学生、家长共同参与互相勉励采用办法，共同增进学生勉励采用办法，共同增进学生发展发展 教师等学生自发地表现出预期行教师等学生自发地表现出预期行为之后予以强化，通过明确奖为之后予以强化，通过明确奖励来引起预期行为励来引起预期行为 教师建立要求，要求学生表现出教师建立要求，要求学生表现出抱负行为，予以一定奖励反馈抱负行为，予以一定奖励反馈 教师精心设计教学，创造良好课教师精心设计教学，创造良好课堂环境，预防问题发生堂环境，预防问题发生 第5页第5页行为矫正模式（迷惑）行为矫正模式（迷惑）n n 不举手，乱发言n n 串桌，离开座位n n 上课说话，摆弄东西n n 爱玩电脑，不爱写作业 第6页第6页二二 有效课堂管理对策性分析有效课堂管理对策性分析 建立良好课堂常规（以学生为本）创造良好课堂气氛（奉献+爱心）提供合用课堂内部环境（半圆形）给学生参与学习机会（每位学生）第7页第7页三三 奖励与处分奖励与处分（一）奖励实行与代币制 假如我曾经或多或少地奖励了一些人，我们工作曾经或多或少地扩展了人类理解范围，因而给这个世界增添了一份高兴，那我也就感到满足了。爱迪生第8页第8页n n代币制 好行为 代币 积累 换取奖励第9页第9页（二）处分有效实行与体罚 尊重别人长处，在任何情况下都平等待人，才是道德崇高人。宽容教育是一个充斥人情味，充斥生命力教育办法，它是教师打开学生内心世界“通行证”。第10页第10页有效处分有效处分=爱爱+宽容宽容+理解理解 接下来，我还要奖励你 处分是能够这样第11页第11页体罚与变相体罚体罚与变相体罚 劳动处分 抄过量作业 罚站，离开教室 谩骂，挖苦挖苦 动手打第12页第12页四四 体罚虽无效，但必要处分却是有体罚虽无效，但必要处分却是有效效n n 教育绝不能没有处分教育绝不能没有处分教育绝不能没有处分教育绝不能没有处分 犯了过失人应受到惩戒。犯了过失人应受到惩戒。犯了过失人应受到惩戒。犯了过失人应受到惩戒。夸美纽斯夸美纽斯夸美纽斯夸美纽斯n n但凡需要处分地方，教师就没有权利不处分，但凡需要处分地方，教师就没有权利不处分，但凡需要处分地方，教师就没有权利不处分，但凡需要处分地方，教师就没有权利不处分，在必须处分情况下，处分不但是一个权利，并在必须处分情况下，处分不但是一个权利，并在必须处分情况下，处分不但是一个权利，并在必须处分情况下，处分不但是一个权利，并且是一个义务。且是一个义务。且是一个义务。且是一个义务。马卡连柯马卡连柯马卡连柯马卡连柯 第13页第13页 教育是一门艺术，处分是教育艺术之精髓。教师在处分学生时，应凭着对学生满腔热爱以及高度负责精神，科学地处分学生。第14页第14页学生心中抱负教师十大原则学生心中抱负教师十大原则n n公正平等n n风趣风趣n n爱心宽容n n热情开放n n乐观微笑n n和蔼可亲n n良师益友n n欣赏勉励n n教法灵活n n风度美丽第15页第15页