人教版三年级语文上册说课稿全套.doc

小学语文说课稿模板 开场语：各位尊敬的评委老师： 大家好!今天我说课的题目是XXX，以下我将按照文件精神说目标、说教法,说教学过程、三个步骤来说一说这篇课文。 一说目标:首先我来说一说本教材的教学目标。XXX是人教版小学语文第X册第X组的一篇讲读/略读课文。文章讲述了.，表现了/赞扬了/告诉我们。【如果是寓意性的文章只要说出故事蕴涵的道理就行，不必分析人物的性格特征】本组课文围绕着“XXX”的话题展开，主要的训练目标是。【见单元导语，一般是体会句子含义、表达方式等】，本篇课文是本组的首篇/中间/结尾课文，起到引出/深化/总结主题的作用。根据新课标的三位目标设计体系，并结合学生的认知特点及实际情况，我制定了以下教学目标：（1）通过自读，正确认读生字、生词。（2)正确、流利、有感情地朗读课文。【目标（1）、（2）是任何课文都固定的，直接拿来用就行。】（3）了解课文的主要内容，。,感受(人物怎样的思想品质）/理解（什么道理）。.【目标（3）主要是知识和技能目标，分析课文内容及中心，其中部分可以讲课文的重点，比如詹天佑一文就可以说是体会修筑铁路时遇到的困难和克服困难的办法，当然如果你说具体了，可以把第一句“了解课文的主要内容省去，第三句就看是是么类型文章，寓意性的说理解的道理，其他的就说反映人物品质，说明文就不用这一句了】(4）理解文章中关键词句的含义及在表情达意上的作用。/体会文章的表达方式。/学习通过人物的外貌、心理、语言等描写反映人物内心活动(或性格品质)的写作方法。 【目标（4)主要是过程与方法目标，我列举了三句常用的话，这个根据单元提示中的训练目标具体确定.】（5）激发学生./培养学生。【目标(5）主要是情感态度与价值观目标，很容易确定。】其中我把教学重点定为.【教学重点一般是目标(4）或者（3），或者两者结合一下,这样比较保险】，教学难点定为【根据我看过的N篇教案，教学难点一般是理解理解题目含义、理解末尾句含义等，不过这个最好和教案上的保持一致,要背！】。 二、说教法：接着，我来说一说教法与学法. 为了突出重点，化解难点,完成教学目标，选择行之有效的教学方法十分关键.根据新课标的具体要求,结合本节课的特点,我主要采取“以读代讲法”、“品析词句法”、“点拨启示法”等教学方法，这样既调动了学生的积极性,又培养了学生的思维能力. 叶圣陶先生说过“教是为了不教,教学的目的不仅是要让学生学会，更重要的是要让学生会学.新课标强调学生是学习的主体，倡导自主、合作、探究的学习方法。因此，我主要采取“质疑问难法、“交流讨论法”、“圈点勾画法”等方法培养学生的自学能力。【方法可以根据具体课文调换,但必须得在你的教学过程中体现出这些方法.】三，说过程：我再来说一说教学过程,这也是我今天说课的重点。这个过程我设计了以下几个环节:。（说大标题）（一）情境导入,揭示课题上课伊始，我在多媒体上播放/呈现.,然后请学生谈一谈（设计问题）从而引出课题XXX，并在黑板上书写.这一环节的设计意图是依据直观性的教学原则，通过情境设置的方法导入，这样做不仅激发了学生学习本课的兴趣，同时又为接下来的教学奠定了情感基础。【设计意图一定要说,内容可以结合你的教学设计调整，一般要说清楚你设计的依据、设计的目的或者起到的效果。】（二）初读课文，整体感知首先，我请学生自由地朗读一遍课文，并在多媒体中展示自读的要求:1。边读边划课文中的生字生词，并用自己掌握的方法读准字音、理解词义。2.遇到难读的句子，多读几遍,把课文读通顺.3。想一想课文主要写了一件什么事？学生完成自读之后，教师再留出一些时间供学生思考问题，接下来在多媒体上呈现字词练习，以检查学生的自学情况。然后，师生交流初读感受,教师指名一些学生来回答问题，同时带领学生划分段落，并进行概括总结。这一环节的设计意图是在朗读的基础上，学生自己解决字词、感知全文，这样做有利于培养学生的自学能力.【初读环节的流程基本可以按照这一思路，当然这主要是符合记叙文的设计，其他文体可以将第三个问题稍加斟酌即可.】（三）细读课文，品读感悟（部分探究) 【如果是讲一课时的内容，把标题换成部分探究】这一环节中我又分成几步展开。第一步，请学生默读课文（或者是其中的某某自然段)，找出的句子。【核心问题的设计要符合文中重点语句的表现内容，可以是有深刻含义的或者表现人物思想感情、。.。.（四）总结全文，拓展升华 首先教师对文章的内容与中心进行总结概括,随后展开全班讨论，询问学 生从文中感受或者启悟到什么，并结合实际谈。【如果是第一课时的说课设计，此步可以省略】（五）布置作业，巩固练习（我们知道，课后作业是教与学的汇合点，是对 课堂内容的巩固与内化，因此，我设计如下课后作业：必做题:1、摘抄本文的好词美句并背诵积累做题：2、课外阅读同类型的其他美文，做好读书笔记 3、根据课文仿写作文_以上几个作业紧紧围绕语言文字，从积 累到运用，不同层次学生都有不同程度提高。)）最后，我来说一说板书设计。这个板书设计不仅有助于学生理解文章的内容和中心,而且使全文的脉络清晰整齐.【如果不要求写板书，此步只要说一下大致的结构布局就行，但不能省略这一步。】我的说课到此结束，感谢各位评委老师！ 第一课我们的民族小学说课稿开场语：各位尊敬的评委老师： 大家好我叫*,来自*镇*小学，！我说课的题目是我们的民族小学,以下我将按照文件精神说目标、说教法，说教学过程、三个大的步骤来说一说这篇课文。 一,说目标:我们的民族小学是人教版九年义务教材三年级语文上册第一组教材的第一篇精读课文.文章通过描写西南边疆的一所民族小学,反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。根据课文的特点和学生的实际，本课教学我安排两课时来完成，下面，我就具体说说第一课时的目标和重难点:教学目标：教学重难点:教学目标（见参考） 重点:引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解,了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活,体会贯穿全文的自豪,赞美之情。难点：体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果.三,说教学方法基于对教材这样的理解,本课我遵循”以学定教,以人为本，以读带讲”的基本思路，主要采用品词析句,朗读感悟，读写结合,整体把握等方法,具体结合教学过程展开阐述.四，说教学过程研究了教材,确定了教法，学法,为了体现我的设计理念，我预设了以下环节：一，设疑问难,导入新课(民族：是指一群基于历史、文化、语言、宗教、行为、生物特征而与其它有所区别的群体，中国是一个多民族国家。.。）出示图片少数民族的小朋友,你发现了什么 是呀，有这么多小朋友在一起的小学那该多有意思呀 我们把它称作为 我们的民族小学 二,初读课文，随文识字1，自读课文,碰到生字词多读几次,争取把课文读通读顺.教师巡视,让学生充分地自由读。边读边思考：课文都告诉了我们民族小学的什么呢 (现在请同学们自读课文-）？2,交流,学习生字 再次理解课题：出示 民族小学 有傣族的，有景颇族的，由阿昌族和德昂族的,还有汉族的” 随机提问：在这样的学校上课，感觉怎么样 奠定情感基调,顺利进入下文学习。理清思路: 上学的路上 上课 下课三，研读课文,感受”快乐”学习第一段1,读一读第一自然段,你从哪儿感受到小朋友的快乐。2,学生自由读3，交流重点交流：”早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生”同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼,向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼.”4，想象训练:让学生闭眼想象这一情景引导学生围绕”当同学们碰见小鸟时会怎样向它们打招呼 碰见老师又是怎样问好的 经过国旗时,又是怎样做的呢 ”这些问题展开想象，重现生活中的真实场景。这里的拓展想象在学生阅读感悟有所沉淀内化时,顺势拓展新的阅读内容，让学生有宣泄，展现自己情感与能力的空间.学习第三段1,引：上课了，校园里一下子变得 ,快读课文,你从哪儿都知道校园很安静 2，引导学生在书中边找到相关的语句边读边把它划下来，再通过我的引导，进行有感情地朗读。在学生读出安静的味道来后，紧接着请学生思考为什么校园里这么安静 ”3，过渡：是呀,多么安静的校园呀,下课后的校园又是怎样的呢 我们下节课学习。在这个环节中，我注重语言的感悟积累。学语文,留下什么 杨再隋说得好,留下语言印象.这里,我通过扎扎实实读文字，品文字，悟方法,努力给学生留下深刻的语言印象.四,指导写字1。观察:学生自主观察每个汉字在田字格中的位置.2.书写：教师重点指导”戴”,”舞，”蝶,”雀”字的写法。3.展示:小组内互相展示自己写的字。4。评价：自评,互评板书设计:我们的民族小学 上学的路上:快乐 上课：安静 下课设计意图:本板书设计,一是突出主要内容,写了民族小学的特点;二是表现表达的情感自豪与赞美；三是能给孩子们直观的形象，教给孩子们整体把握课文，理解重点词句的方法。金色的草地 我的说课到此结束，感谢各位评委老师！ 第二课金色的草地说课稿开场语：各位尊敬的评委老师： 大家好!我叫*，来自*镇*小学，我说课的题目是我们的民族小学,以下我将按照文件精神说目标、说教法，说教学过程、三个大的步骤来说一说这篇课文。 这篇课文意境优美,语言生动活泼，富有童真童趣.课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的神奇和美丽，让我们体会到大自然带给孩子们生活的快乐，而且还向孩子们渗透了观察、了解自然的意识和方法。一、首先说这篇课文的教学目标 由于本课是第一单元的一篇精读课文，学习主题是“感受生活的丰富多彩”。 学生刚升入三年级，已经具备了一些对课文内容初步的感悟能力，遇到疑问也有了一些初步的理解分析能力。根据这样的学情和课标对本学段的具体要求，我预设了以下的学习目标：、认读“钓、拢两个生字，识记、会写“耍、装”等13个生字.结合语境和生活实际理解“一本正经、使劲、引人注目、观察”等14个词语。、有感情地朗读课文，初步体会课文中一些词语表情达意的作用。、感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的快乐。增强孩子们观察自然，了解自然的意识。鉴于以上教材特点和教学目标的设定,我认为本课教学的重难点是：让学生在语言实践中感受草地之美，体会草地之趣，探究自然之谜.另外，小男孩通过仔细观察发现了草地变色的奥妙,但对于小学生来说,特别是未见过蒲公英开放，合拢的学生来说不易理解，也难体会到发现的乐趣。因此我确定本课的教学难点为:通过读课文,与文中小男孩一起去发现草地颜色变化的原因。二、现在说这篇课文的教法、美读感悟法：文章语言优美，读起来琅琅上口,因此，“美读”是本课最重要，也是最主要的方法.“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践.”对于三年级学生来说,更不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受，领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起观察自然的兴趣.、多媒体情景法：利用多媒体形象直观的课件展示，助于突出教学重点，突破教学难点。、质疑问难法：古人云：“学起于思，思源于疑.”课堂教学中,运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。结合本课语言优美，情境奇特的特点，我引导学生用“自读自悟、美读交流、入景体验，升华情感”等学习方法来理解课文内容，感悟文章意境之美，体验探究自然之乐.三、说教学过程（一）、创设情境，唤起阅读期待。期待在学习上表现为一种迫切求知的心理状态，只有让学生产生与文本对话的期待，学生才会主动走进文本，和作者进行心灵沟通。因此我将这样导入新课：出示一张孩子们在草地上嬉戏的图片，板书:（）的草地，结合图片问“你见过怎样的草地？谁来说？”在学生各抒己见之后，板书完整的课题金色的草地，并且问“你见过金色的草地吗？”借此引起学生对本课的阅读期待，对下面的学习打好了铺垫。 （二)、初读课文，检查生字词。 (三）再读课文,初窥课文大意. （四)趣为主线，生成教学过程（五)拓展延伸，指向生活实践课后，我还给学生布置了这样一个作业：1、摘录描写鲜花的词语。2、平时你一定见过许多美丽的鲜花，你能向大家介绍一种你最喜欢的花吗？介绍的时候要说清楚花的形状、颜色等，并说说你为什么喜欢它。这样的练习，由摘录写鲜花的词语到介绍鲜花，体现了一定的梯度。将语文学习的平台延伸到了课外,加强了语文与生活的紧密联系. 我的说课到此结束，感谢各位评委老师! 第三课爬天都峰说课稿开场语：各位尊敬的评委老师： 大家好！我叫*，来自*镇*小学，我说课的题目是我们的民族小学，以下我将按照文件精神说目标、说教法，说教学过程、三个大的步骤来说一说这篇课文。 今天我为大家说的是人教课标版小学语文第5册第一单元第3课爬天都峰。这是学生从低年级升入中年级,学习的第一组第3篇课文，通过本组教学，帮助学生尽快地适应中年级的语文学习，逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。因此这一组教材是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处，而这篇课文是第3篇精读课文，所以它在本单元是举足轻重的。课文是按事情发展的顺序写的，描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心;在与人相处的过程中,要善于互相学习，互相鼓励,共同进步的道理。这篇课文分两课时教学，第一课时初读课文，整体感知,自学生字词，检查评议，书写生字.这里我单说第二课时：提示课题，提出学习任务读议结合，理解重点句段，依据板书，弄清全文之间的联系。根据课标3-4年级阶段目标要求的正确、流利、有感情的朗读课文；联系上下文理解词句；注重体现人文精神。根据三年级学生具有初步理解词句意思的能力；学生能初步体会人物的思想感情。我仔细阅读教材内容后，拟定了以下教学一,说目标：(见教参） 其中认知目标:理解重点词句，体会人物思想感情.能力目标:培养学生正确、流利、有感情的朗读课文，分角色读课文。情感目标：教育学生学会从别人身上汲取力量.重点、难点:体会句子,能从别人身上汲取力量。我是如何把教学目标与远教资源结合在一起的呢？二、说教法针对教学内容，我打算在教学中充分借助远程教育接收的课件，让学生展开想象，进行形象思维训练.从图中理解体会,教师通过“教、扶、放”让学生从学会到会学。让多媒体辅助教学,以情景教学法激发兴趣，使其乐学，从而提高课堂教学效果。学法指导脑动心到，心口一致。合作交流，疑难共解。三、说教学过程（一)引入课题，分析题眼(1）先以质疑的方式，引入课题，用多媒体展示一幅山峰的图片，质疑：我们怎么才能上到山上去？（课题爬天都峰）并通过多媒体展示远程教育资源中天都峰的图片,创设情景、激发兴趣，让学生体会到天都峰怎么样？有什么特点？引出天都峰的高和陡.然后让学生展示一下搜集到的天都峰的有关资料，并小组交流。再通过比较“登山”与“爬山”让他们体会爬山是手脚并用。这为后面的体会思想起到铺垫作用.(2）朗读课文播放远程教育资源情景朗读，按“爬山前-爬山时爬山后”把文章分为三部分。（二）品释词语，明白道理1、出示远程教育资源图片学生用自己喜欢的方式读课文第一部分,小组讨论:天都峰有什么特点?找出句子读一读。2、学生用自己喜欢的方式读课文第二部分,联系上下文理解“奋力、手脚并用、终于”等词语。小组讨论：人物的动作、语言，体验我的心情.3、自读第三部分，自由讨论：老爷爷为什么要谢我，我为什么要谢老爷爷?“居然”是什么意思？如果用上别的词语效果一样吗？（果然、突然、忽然）并分角色读“老爷爷和我”的对话.齐读爸爸的话，品析“汲取是什么意思？你从爸爸的话中懂得了什么道理？（善于从别人的身上吸取力量）4、拓展学习远程教育资源，想一想，假如你在爬天都峰，请把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家.（三)教学反馈与情感教育这节课同学们都学习得很积极,课文爬天都峰主要讲了在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我与一位素不相识的老爷爷，互相鼓励，一起爬上天都峰的事，从这件事,你得到了什么启示呢？我们今后遇到困难应该怎么做呢？（要从别人身上汲取力量，干什么事只要不怕困难，勇于攀登，一定能成功).从而体现了情感教育渗透于教学过程中.（四）说板书板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。爬天都峰一文的板书设计清晰的展现出课文的主线，体现教学重点和难点.高、陡爬天都峰奋力（攀着上手脚并用爬）终于不怕困难奋发向上设计理念1、利用丰富的远程教育资源，让学生享受优秀的教学服务。2、现代教育技术为学生提供了丰富的学习资源，生动形象的画面，能帮助学生解决重点难点.利用多媒体的优势，营造一种学生喜闻乐见，生动活泼的教学氛围，充分调动学生的非智力困素，使其主体作用得到更好的发挥。学生对于难以理解的抽象内容,可根据媒体上提供的内容找到答案。例如：天都峰的特点学生就可以在多媒体中找到。3、小学语文课是一门基础课，通过词句的理解，基础知识的训练最终归宿到能力的培养上,这样的方法为学生的学习提供了一把钥匙，正如叶圣陶先生说的“教是为了不教”。 我的说课到此结束，感谢各位评委老师！ 第四课槐乡的孩子说课稿开场语：各位尊敬的评委老师： 大家好！我叫，来自镇*小学，我说课的题目是XXX，以下我将按照文件精神说目标、说教法,说教学过程、三个大的步骤来说一说这篇课文。 槐乡的孩子是小学语文人教版三年级上册第一单元的第四篇课文，该单元以“快乐的童年生活”为主题来展开的。这是一篇略读课文。课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，赞美了槐乡的孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质；虽然采摘槐米是辛苦的，孩子们却从中获得了快乐，他们的童年生活也因此变得丰富而充实。 课文的语言朴实、轻快，带有浓浓的乡土气;在作者的笔下，本来是辛苦的劳动,却变得轻松和快乐。 选编这篇课文的意图是：培养学生热爱劳动的品质，懂得劳动会给人带来幸福和快乐;体会一些词句的表达效果；培养独立阅读的能力。 引导学生自己读懂课文的内容，培养自读能力，并使学生感受到劳动是快乐的既是这篇课文的教学重点，也是教学难点。 一，说教学目标 知识与技能目标：要求学生能正确认读本课要求掌握的生字词，并且有感情的朗读课文。 过程与方法目标：要求学生读懂课文，体会一些词句表情达意的作用，整体把握文章主要内容。 情感与价值观目标:要培养学生独立阅读的能力，引导学生从小树立热爱劳动的观念。 （学生学习目标：）教学重难点： 由于本课与学生生活实际较为接近，我将本课的教学重点确定为：通过朗读课文，让学生感受槐乡的风土人情及槐乡孩子勤劳淳朴、吃苦耐劳的品格. 因为学生对字句理解的欠缺，我将本课的教学难点确定为：体会作者用词的准确精妙,品析语言的魅力。 二，说教学方法 基于对教材这样的理解，本课我遵循“以学定教、以人为本、以读带讲”的基本思路，主要采用品词析句、朗读感悟、读写结合、整体把握等方法. 在学法指导上：教给学生圈点批画的读书方法； 2、教会学生合作解决疑难问题。 三，说教学过程设想 1.这是学生学习的第一篇略读课文。教学时,要向学生介绍什么样的课文是略读课文和怎样学习略读课文，使学生明确这一类课文的学习要求，并在学习的过程中，逐步掌握学习方法。 预设了以下教学步骤: （1)导入 （2）齐读课题,理解带星号课题的学习要求。（3)默读课文，画出不认识的字，借助拼音或查字典读准字音； (4) 边读边思考:课文主要讲了一件什么事，槐乡的孩子可爱吗，你是从课文的哪些描写中体会到的? (5）检查词语认读. （6）听课文朗读，再次感悟课文内容。 (7)自己有哪些不懂的地方，记下来，准备和同学讨论。”槐乡的孩子是可爱吗？”你是从课文的哪些描写中体会到的?这是一个统领全文内容的问题。槐乡的孩子是可爱的。可爱之处有以下几点：A他们勤劳懂事，从小就知道分担父母的辛劳,不伸手向父母要钱，靠自己的劳动换取学费。B,他们吃苦耐劳,以苦为乐,有很强的自立精神。，C,采摘槐米虽然非常辛苦，但是孩子们以苦为乐;这从对他们唱着快乐的歌,满载而归，从对他们带着甜密的微笑进人梦乡的描写中可以看出来。课文中有关孩子们的劳动场面，写得欢快、轻松、活泼，一点不给人以辛苦、劳累的压抑之感，也说明了孩子们的以苦为乐. （8）指导学生书写汉字。 2,略读课文的教学,教师要尽量放手，多给学生朗读、思考、质疑、发表自己见解的机会;无论是对课文内容的理解，还是对语言体会和品味，都应该引导学生自己去发现，自己去探究，尽量由学生自己得出答案和结论。 3. 学完本篇课文后,可组织学生说说自己在课余时间所从事过的劳动，比如参加公益劳动,在家里帮助家长做家务。我的说课到此结束，感谢各位评委老师！ 三年级语文园地一课的思考10月10日上午听了程静敏老师讲的一节课,内容为语文园地三。一节课讲了我的发现的汉字构词方法，对对子，和读饶口令三个内容。年轻老师头脑灵活，善于接受新事物，善于运用多媒体来辅助教学，课堂上善于随机应变,调控教学，时间观念很强.这些好的地方不用多言。我主要谈谈自己的一些想法和建议。 一、我的发现主要是让学生发现构词方式.第一组前面一个字，后面加上一个黄,组成不同的黄色。 可让学生读这一组词，然后说说这组词有什么相同之处，和不同之处，这样很明显学生发现：相同的是后一个字，都是“黄”，不同的是“前面”加了一个不同的字。师可追问取掉前面一个字，后面剩下的是什么?生回:都是一个黄字。师再追回：这些黄色有区别吗？哪给这个黄字前面加一个字，颜色还一样吗？生回答不一样。这样问目是为了让学生了解构词方式。接着让学生看看有哪些不同黄色:橘黄，浅黄，米黄，深黄. 从颜色深浅,轻重、浓淡方面来说有，浅、深、浓、淡等。 加一种其它东西与黄组成词:米、橘、橙、苹果等。 让学生了解这两种构词方式，并运用这种方法去构词，练习丰富词汇。 有两处注意: 其一，出题为“（）紫”，有的学生写成“紫红”，这里要按上面构词方式，此题应算错，因为突出颜色为紫“。可这个同学却“创造了一种新的构词方式:两种颜色叠加，也可以构成新颜色.如“紫红、藏青、靛蓝”等，我觉得就是第三种构词方式:颜色叠加.当然“藏“、“靛”这些颜色是不常用的,学生很难理解。 其二，曹英博同学回答“苹果绿”这种新颜色后，教师应抓住这个调动学生积极动脑,思考创造的契机，因为“苹果绿,又与上面构词方式有所不同,前面加两个字，这样“葡萄紫、山楂红、茄子灰”等这样的创新词也会越来越多。 还有一点,我一直在思考，让学生通过多媒体看一看这些颜色，比如不同的“黄”色，桔子、金子、橘子、橙子、小米等,直观形象地区分不同黄色,加深印象的同时，边看颜色边把词语构成方法也可直接揭示出来。 二是读读记记，对对子. 教师介绍了一下对联，我觉得还不够。要让学生了解对联这一传统语言文化的构成，要让学生知道什么时候贴对联？为什么贴对联？引申到“年的危害，人们为保护自己,让秦琼与尉迟恭这两个唐朝猛将的画像站在大门外守卫,先是画像，后来随着社会发展演变为在红纸上写上吉祥喜庆的文字,然后贴在大门两侧。了解对联的历史渊源，文化含义后，再介绍对联组成:上联，下联，横联.它们分别贴在什么地方,门外左右,哪边贴上联，哪边贴下联,横联又贴在何处?并让学生搜集对联(提前布置)，这样既听故事,又动手搜集，还了解了来历,组成,学生学到的知识深度，广度将会不一样，学生去探索的积极性会更高的. 如果此时你再趁热打，把有趣的对联故事讲给孩子们，效果会更好.一个故事，有一个穷秀才过年写对联，上联是:门对千根竹,下联是:家藏万卷书.原来秀才家贫,除书外一无所有，而他家门对的是一家财主，有钱人家大门两侧栽着许多根翠竹。秀才过年写对联时，看着门外翠竹,家内藏书，既兴写下了对联,并贴在大门外,表现自已爱读书。财主出来看到这对联生气了，命令家人把竹子全刨掉。秀才出门看到此情此景,略一思索，回家取出毛笔在上、下联各添一个字“无”，“有“。等财主出来一看可气坏了，因为上联变为：门对千根竹无，下联变为:家藏万卷书有.他并没有难倒秀才，秀才凭着智慧回击了财主。这副对联不但可以由“五字联”变成“六字联”,还可以由原来的“五字联”变成“七字联”,在五字联的上、下联下面各加上两个字“已无和“常有”，就变成了一副“七字联”：“门对千根竹已无，家藏万卷书常有”。还可变成“八字联，你能试一试吗？这样让学生知道，对联不但在字数上相对、字数相同,而且在用词、字词意义上也要相对，这才是对联。 第二故事，是一家生意人做生豆芽、卖豆芽的生意。过年了，这家的对联特别怪,全是一个“长”字,上联是：长长长长长长长，下联是:长长长长长长长.横联是:长长长长。让学生自己去读，去思考体会，讲讲道理。这样学生一定会沉浸在对联的海洋，受着这些传统文化的滋润，主动接受并喜爱这些文化。 下来再让学生学习课文，那不是轻而易举、水到渠成了吗？而且学生的学习积极性会更主动。 接着课堂练习对对子，可由易到难。 例:红对绿（黑) 白对黑 山对水 红花对绿草 白云对黑土 青山对绿水 红花艳对绿草青 青山巍巍对绿水潺潺 红花开满树对绿草铺大地 还有一幅有趣的对联，上联一个字“墨”,你能对下联吗？把“墨”字上下分开是”黑土”两字，你对上一个阳泉的”泉”字，“泉”上下分开两个字白水,“黑土”对“白水”，这“墨”非的对“泉”了. 除了有文字的对联外，还可以通过一些动作和其它方式，让学生来对无字联，开发学生动脑思考的习惯和智慧. 你看，咱们中国的对联文化多有意思，这样教孩子们，他们哪个不爱“对联”，哪个不爱咱这古老的传统文化！ 拓展作业:搜集有趣的对联，孩子们争着抢着去动手搜集了，因为咱要比一比谁的对联最有趣。你看对对子上一节课能上完吗？这样一说,静敏该明白我说她这一课时内容太多的缘故了吧。 这点反思，仅供大家思考，有用则借之，无用则弃之。总之，我们上课要上出自己的想法,要让孩子们喜爱的咱们的传统文化，喜爱咱们国家的语言. 第五课灰雀说课稿说课设计开场语：各位尊敬的评委老师: 大家好！我叫,来自*镇小学，我说课的题目是灰雀，以下我将按照文件精神说目标、说教法，说教学过程、三个大的步骤来说一说这篇课文。 灰雀是一篇充满童趣又颇耐人寻味的文章，记叙了一个小男孩在列宁爱鸟言行的影响下，把捉回家的鸟又放回树林的故事。【一,说教学目标】、知识目标：通过朗读、感悟、交流理解课文内容.、能力目标:学习读懂句子的方法，能抓住关键词语，联系上下问，读懂课文中的重点句子。、情感目标:体会列宁爱鸟更爱城实的孩子的情感，懂得知错就改是一种城市的表现，能有感情地朗读课文。【教学重点】引导学生抓住关键词语，联系上下文,读懂重点句子,领会文章主题。【教学难点】引导学生体会列宁爱鸟更爱诚实的孩子.【二，说教法】一堂好的语文课应充分体现这十六个字:书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们主要选用“合作探究和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。因此在教学过程中，我注重教学知识与学生感悟的结合。三年级学生刚接触新教材,对教材有很大的好奇心，同时在他们这一年龄阶段,好动，形象思维占优势。基于这些，我主要选用“合作探究”和“读中感悟式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。【学法】根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学的方法,让学生学会读书。向学生传授“学法”,是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动,调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。三，说教学过程本课教学时间为两课时。第一课时的教学任务是初读课文，了解课文大体讲了一件什么事,引导自学生字，并且学习第一自然段。第二课时的教学任务是引导学生读懂第二部分和第三部分课文内容,通过联系上下文读懂重点词句，感悟列宁那含而不露的拳拳爱心。下面着重谈谈第二课时的教学设计意图.一、读中悟，悟中读.本文语言朴实，叙述含蓄，字里行间蕴含的情感十分真挚，十分感人。没有在“朗读”二字上下一番功夫,学生很难悟出文中所表达的情感。因此，本课时的教学力求让学生实实在在读书，真真切切悟情。教学过程中，我们安排大量的时间让学生读书，从初读到细读到精读再到品读，学生由浅入深地读书,在读书中理解课文的重点词句,体会人物的心理变化，感悟文中的情真意切。1、初读，让学生边读边想：从哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的？设计思路:带着问题初读培养学生自学的方法。2、细读通过想一想，你是怎么从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?列宁从找不到灰雀时的着急担心（“你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？)到为灰雀的失踪而难过、婉惜（“可惜再也不会飞回来了”）,再到明知故问的略显惊讶（“会飞回来？”）；小男孩从一开始回答列宁“没看见，我没看见”时的支支吾吾,到他认识到自己错了，肯定灰雀“会飞回来的，一定会飞回来的”,再到下决心改错的坚定态度“一定会飞回来的！”这些情感的变化都只能在细细的读书中体会。设计思路：教会学生如何揣摩人物的心理活动,感悟人物的情感变化的方法。3、精读当学生学完一部分课文内容时，要求学生有感情地朗读课文，边读边想，这部分内容该怎样读，有什么地方需要提醒大家注意的，读完以后说一说。比如读“列宁自言自语地说：多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”这一句要读出列宁对灰雀的喜爱和婉惜，而读“一定会飞回来的！这句话要读出坚定的语气,男孩的坚定是从“一定”和“！看出来的。设计思路：引导学生用心去体验语言的情感，感知语言的表达形式。4、品读在引导学生对这部分课文内容进行初读、细读、精读之后要求学生分角色朗读，让学生入情入境地读,真正把课文中列宁对灰雀的爱和列宁对男孩的爱却含而不露的感情读出来。设计思路：与文中的人物产生情感的共鸣,达到训练语感，培养能力，陶冶情操的目的.二、采用讨论式教学，促进学生自主学习.遵循“主体性”原则，采用讨论式教学，有利于促进学生自主学习,有利于培养学生的口头表达能力，培养学生自主探求新知的能力,有利于培养学生团结协作的精神。1、本课时的教学中，围绕“你是怎么从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?”这个问题，学生进行了读书、思考、讨论之后，老师让他们自由发言。设计思路:充分激发了学生的主体意识,为他们的思维、表达提供了自主的空间。学生在这种无拘无束的交流中，以极大的兴趣参与教学过程，主动地去体验,去获取，从而实现课堂教学智情互动,师生互动，生生互动。2、进行第三部分内容教学时，当学生读懂了“男孩果然把灰雀放回来”之后,让他们再细细地读课文，想想从这部分课文内容还能知道什么，体会到什么？然后在小组讨论交流。设计思路：这样进一步激发了学生的思维，有利于培养学生探究学习的习惯,充分发挥学生的主动性。在合作讨论中，学生之间一互相学习，互相启发，互相提高,许多学生可以克服胆怯、孤独等心理障碍，大胆参与，学有所得。三、巧用多媒体，激趣导思,突破难点.运用多媒体技术辅助教学，能大大提高教学内容的感染力，激发学生的兴趣,促进学生的思维训练，使学生在情感上和行为上积极参与学习的全过程。当“列宁又看到那只灰雀欢蹦乱跳地枝头歌唱”这一动态画面出现在学生眼前时，他们会为之惊喜，仿佛自己也来到白桦树下,看到了灰雀欢蹦乱跳的身影,听到了灰雀悦耳的歌声，喜爱灰雀之情油然而生。这么惹人喜爱的灰雀果然回来了，这是因为男孩知错改错把它放回来的，而男孩之所以知错改错是因为列宁对灰雀充满了喜爱之情，对男孩充满了爱护之心。这种仿佛身临其境的感知，会让学生情不自禁地为灰雀的归来而高兴，为男孩的诚实而高兴，在不知不觉中感悟列宁对灰雀的爱，对男孩的爱，从而突破教学的难点.四、说写训练,培养创新。课文中写了每一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话，紧接着直接写了第二天列宁果然又看到了那只灰雀的情景。我设计了问题：男孩是怎么把灰雀放回来的呢？设计思路:这是课文的空白,利用这一空白，可以拓展学生的说话写话训练。语言是思维的外壳，学生的一切思维活动都离不开语言的参与。让学生从说到写，可以培养想象创新能力，培养语言表达能力,从而发展学生的语言，使之形成语文能力。 我的说课到此结束，感谢各位评委老师！ 第六课小摄影师说课稿开场语:各位尊敬的评委老师： 大家好！我叫*，来自*镇*小学，我说课的题目是小摄影师,以下我将按照文件精神说目标、说教法，说教学过程、三个大的步骤来说一说这篇课文。 小摄影师写了高尔基欣然答应一个孩子给他拍照，最后孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成,孩子哭着离开。最后，高尔基还是准备要接待那个少先队员。我与文本对话时，感受到这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀、爱护，也感受到小摄影师所代表的少先队员所具有的诚信、聪明、有礼貌的品格，两者均应教学.一。说教学目标把本课目标预设为通过语言句子的朗读以及有关情节的联想训练,感受高尔基对少先队员的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬之情。，它蕴含有知识、情感、过程三方面要求,而且三者是相互和谐地融合在一起的。（