学前教育发展现状及未来发展趋势论文.doc

浅谈学前教育的发展现状及未来发展趋势摘要：近年来我国学前教育虽有一定的发展，但是发展较为缓慢.农村和城市学前教育存在较大差距，虽然国家在办学体制上不断改革完善,可目前农村的学前教育现状存在较多的问题，如家庭教育的缺失、生源的大幅度减少与幼师专业队伍薄弱、办园不规范、农村幼教的“小学化”倾向严重 、相关政策及相关部门重视不够、教育资金投入不足、幼儿教师的结构不合理、管理体制混乱、硬件基础设施薄弱等问题。学前教育对国家未来发展和个人健康成长的特殊重要作用，迫切需要我们这一代进一步提高认识，强化各级政府及相关部门对发展学前教育的重视，加大对幼儿教育的投入，尤其是要加大力度发展农村学前教育事业.关键词: 学前教育 发展现状 发展趋势 近年来,随着我国经济的快速发展,国家对学前教育和义务教育的投入和关注度也逐渐增加，我国的教育水平得到了全面的发展，家长对孩子的教育也越来越重视，农村中小学与城市中小学的差距在不断的缩小，有效地促进了教育的公平.但农村与城市教育的不均衡性表现还较为突出,特别是农村的幼儿教育表现出严重的滞后性，依旧是我国目前教育现状的一大不足。我国幼儿教育事业的重点和难点在农村。这就要求全社会都应重视农村幼儿教育事业的发展。这主要体现在以下几方面:一、农村幼儿教育的发展现状 1、农村幼儿家庭教育缺失一方面,在农村大部分家长的文化程度较低，就只是小学及初中文化,加之忙于工作和农活,无暇顾及孩子的教育问题。大部分家庭经济条件差,阻碍供孩子上幼儿园的积极性，因此，不能很好地配合幼儿园进行教育活动。另一方面,由于生活所迫，有极大多数家长,必须到城市打工赚钱，这样就出现了大量的留守儿童,这些孩子多数是由爷爷、奶奶来带,而多数的老人一方面基本就不认识字,另一方面思想跟不上时代,认为孩子还小，不用那么早读书，有的甚至因为溺爱孩子，怕孩子在幼儿园会受欺负，因而不让孩子读书，时间一长，孩子的智力就不能得到开发,独立性也差，加上语言环境差，幼儿孩子到6、7岁了，还不会说普通话，甚至有的连普通话都听不懂。而孩子在家里,爷爷、奶奶又不会教,这样一来，孩子的语言表达能力也就得不到提高。 2、生源的大幅度减少与幼师专业队伍薄弱，导致教学质量得不到有效提高随着国家的快速发展及人们思想的转变，多数家长不再以在家务农为主要经济来源，而是多数到城市打工，这样就有大量的农民工子女随父母进城，农村只剩下越来越少的留守儿童，农村幼教班级规模也逐渐缩小，甚至出现了一个老师带几个幼儿的情况,这也影响教育的投入及教师教学的积极性.加上现在农村幼儿教育的薄弱，多数农村幼儿教师都是民办教师，有一些甚至是初中刚毕业就来任教，这样一来，教师的专业素质低，经验又不足，教师之间缺乏竞争意识，而且，多数存在包班现象，这样,教师就没有充足的时间备课，教学质量难以得到保证。因此,许多外出打工的家长，即使生活再辛苦，也要把自己的孩子送到自己打工的城市上幼儿园，也不愿意把孩子留在农村就读。时间一长,形成恶性循环，学校的生源也就越来越少.3、办园不规范近年来，一些社会力量办园目的偏重于谋利，真正重视学前教育、为幼儿成长提供优越育人环境的为数不多。许多个体民办幼儿园办园条件较差，租用一些民房或陈旧的闲置房，不具备应有的安全通道、采暖、采光、通风均未达到幼儿学习的环境需要,而且设备陈旧简陋，数量有限,甚至没有教学设备器材。向幼儿收取的费用很少用于改善办园环境条件，收费标准逐渐在提高，但幼儿的学习生活环境没有多大变化.农村幼儿园教师实行一人包班制，根本达不到国家规定的每班幼师、保育员的人数，而且大班现象十分严重,有的幼儿园一个幼师要管带4050名幼儿,为教师管理幼儿造成很多安全隐患。社会力量办园大多是家庭式办园，为管理监督带来诸多不便.他们缺乏足够的运动器材和图书、玩具；缺乏饮水、消毒等基本保育生活设施，缺乏消防安全设施，给幼儿的健康造成潜在的威胁.当前的农村幼儿园说是为了方便家长，但也为了争夺生源，上下学基本上都用车辆接送.为了节省钱,接送的车辆少，从早上6点半左右开始一直接到上午9点前后结束，下午3点半前后开始送回家一直要送到6点左右才完成，幼儿的在园时间相差很大，且不说早上6点前后接来的幼儿从睡梦中抱上车大多啼哭不休，不肯吃早饭或吃不饱早饭，不利幼儿的身体健康,更何况车辆接送幼儿基本上严重超载,各地时有事故发生，不能不叫人为这些幼儿捏一把汗，作为学前教育的行政主管部门,整日提心吊胆，随时担心乌纱帽掉落。4、农村幼教的“小学化倾向 严重今天，在农村没有独立的公办幼儿园，多数幼儿园(班）都附设在小学里.作息制度同小学一样,教学课时过多,课时过长。加上家长要求幼儿要会念歌，会写字,会计算，有的甚至要求老师教20以内或100以内的加减法，因此，也就出现了幼儿园的教学内容多偏重于读、写、算，从而形成幼儿园教学“小学化”的倾向。这样就剥夺了幼儿童年游戏快乐的权利，而且容易形成一些不规范的读、写姿势，有的甚至因为从小小班就开始写字,而造成手指变形,这样的习惯一旦形成,在以后的学习中便很难矫正。但是如果幼儿老师不这样,大部分家长会认为:“你们幼儿园的老师不会教，孩子学半年、一年了，都还不会写字.”这一做法，在严重违背幼儿身心发展规律、不利于幼儿全面和谐发展的同时，也阻碍着农村幼儿教育事业的健康发展。 5、地方相关政策及部门领导不够重视有些地方领导特别是偏远山区乡镇领导对学前教育重要性认识不足,对学前教育支持力度不够。以学前教育是非义务教育为由，放弃了对学前教育的统筹和管理责任。没有把其纳入当地经济社会发展规划，把幼儿园完全推向市场，学前教育失去了政府的宏观调控，呈现混乱无序状态，教师的合法权益和幼儿受教育权利得不到很好的保障,学前教育发展陷入了困境及低谷。 在农村，由于一些部门管理不严，很多民办幼儿园兴起。一些民办幼儿园业主为了达到”低成本、高回报”的营利目的，每个幼儿班只配备一位幼师， 幼师既要承担幼儿的教育任务, 又要承担保育任务（ 幼儿吃、喝、睡、大小便等） 。一些农村小学的学前班实际上是混龄班, 没有配备保育员, 大多数农村学前班的教学工作也是” 一人承包制”， 一个幼师负责一个班的所有事情。在幼儿的安全管理方面,也存在诸多问题。在农村，关于幼儿教育的法律法规，不健全，不被广大人群接受和认识。出现了重大问题才会关注,才知道需要改进,涉及到自己孩子身上的问题才会费心费劲.在整个管理层面，关注度不高，也不积极.6、农村学前教育资金投入不足 一方面,学前教育资金投入不足，导致从事幼儿教育的配套设备严重不齐,难以满足儿童正常活动、教学需要.没有场地,没有器材,没有教学玩具，教师上课无教学挂图，幼儿没有动手操作的学具，更缺乏开启孩子智力的游戏场所和设备。一些教育心理学家认为，游戏是开发孩子智力和教养孩子社会角色的早期有效的措施。可是在经济较为落后的偏远山区农村,却无法做到。 另一方面资金投入缺乏保障，办园条件总体水平不高，办园体制不明确。地方政府学前教育资金财政性投入较少，在很多地方几乎为零。幼儿园不得不靠增加班额,压缩教师数量，降低教师工资等手段艰难维持生存。大多数农村幼儿园，因为财政投入少,收费标准低，造成办学条件比较简陋，没有流水洗手设备，没有保温桶等饮水设备，没有达到一人一巾一杯等最基本的办园条件，更不必奢谈有足够的教具和图书；有的甚至是危房,如国家规定相关功能室，如保健室、值班室、传达室、隔离室、集中浴室、洗衣烘干室、活动室、卫生间、衣帽间、教具、音乐活动室等相关配套活动室就更不用说了。另外，有些政府为了减少投资，公办幼儿园设置数量不足，园所不独立，与小学园所混杂现象严重，造成管理积极性、主动性不高，安全责任不明确等现象,导致造成很多安全隐患。7、幼儿教师的结构不合理在幼师的技能方面，教法陈旧、教具单一，专业知识不够丰富。许多幼师在授课时，都以幼儿乖、听话为标准,不许幼儿随便下座位，不许幼儿课堂上讲话，而且课堂教学死板单一，很少有游戏教学。农村幼儿教师教育观念与行为的滞后，大多数农村教师是从小学教师转岗的，没有受过正规的专业培训,其在教育观念、接受先进教育思想和教学手段、专业技能等方面与幼教工作的要求存在明显差距。在农村幼师的工资和福利待遇方面，情况较差，不能享受养老保险、医疗保险、失业保险等社会保障。许多幼儿教师本着得过且过的态度工作，迫于生活压力，有时还外出务工，放松了幼儿工作的事业心。在农村幼师的培训方面，许多幼师专业意识不强，专业方向不定，不愿意参与培训；地方教育部门不够重视，忽视了幼师的培训问题。一方面，幼儿教师的结构不合理，呈现”一多、一少、一大、两低的现象。即农村聘用教师多,学习和培训的机会少，教师年龄普遍偏大,学历低、待遇低，教师专业素质有待提高。另一方面，幼儿教师没有编制，配备不足。多数幼儿园没有达国家规定的农村幼儿园每班配备1。5名教师的最低要求，一班一师现象严重，导致教师负担过重,没有时间和精力研究儿童特点和教育规律，影响了保教质量的提高，也导致了大量的安全隐患。其次有些农村幼儿园,幼儿教师身份不确定，素质偏低，使学前教育陷入了幼儿园低收费、低素质、学前教育低发展水平的恶性循环。这种状况,极大影响着幼儿的教育.8、管理体制混乱偏远山区农村幼儿园，包括乡镇中心幼儿园，还存在着多头管理。乡镇中心幼儿园还没纳入统一管理状态，监管主体一直模糊不清。没有建立完善的学前教育管理体制机制，幼儿园处于无序、无监管状态，造成学前教育的政策法规、重要规章制度、学前教育发展规划等等在组织实施过程中困难重重,很难落实.使得不少幼儿园对幼教发展思路不清，管理乏力。同时有些监管主体还存在着力量严重不足，管理措施不到位，对民办教育的执法力度不够，对一些违规举办、不符合条件的民办幼儿园，屡禁不止,严重影响着学前教育的健康发展。学前教育量大面广，目前体制改革的任务急迫而艰巨，管理责任成倍的增加。9、硬件基础设施薄弱学校环境对幼儿的身心健康发展非常重要，在农村中民办幼儿园占绝大多数， 公办幼儿园很少, 农村幼儿园规模较小， 多数幼儿园只有2-3 个班，教师大多仅为3- 5 人; 农村幼儿园办园条件较差, 大部分幼儿园业主利用自家的住房或租用他人的住房等作园舍， 用住房的客厅、卧室当幼儿活动室， 活动室光线及通风条件都很差。许多幼儿园没有幼儿寝室, 幼儿在中午不便休息，直接由家长接回家，幼儿像小学生一样要往返幼儿园。有些幼儿园没有户外活动场地， 幼儿无法从事户外活动, 晒太阳, 整天被关在室内； 有些幼儿园虽有户外活动场地， 但基本没有大型玩具.许多幼儿园室内设备简陋, 活动室内摆放着十几张长条桌与长条凳， 前面挂着或摆放着一块木制黑板, 讲台上摆放着几盒粉笔， 幼儿常用的桌面玩具也没有.有些幼儿园墙壁上也没有幼儿喜欢的漫画， 只见一片洁白或幽黑的墙壁。从整体上来看，农村幼儿园的硬件设施相当落后，急需相关政府部门重视。二、农村幼儿教育的未来发展趋势幼儿教育对国家未来发展和个人健康成长的特殊重要作用,迫切需要我们这一代进一步提高认识,强化各级政府及教育部门发展幼儿教育的责任,加大对幼儿教育的投入，尤其是要加快发展农村幼儿教育事业。 1、加强宣传教育，促进家庭教育 家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一位老师。家庭教育是学前教育的重要组成部分.经调查显示，家长文化程度越高，对儿童的教育越规范,越有利于儿童的学前教育。家长文化水平是获得儿童家庭教育知识的重要基础，要普及高质量的儿童家庭教育，首先要提高家长文化水平，特别要提高农村女性的文化水平.因为在教养孩子过程中，母亲担当着主要的任务.母亲掌握儿童教养知识多少，是保证儿童健康成长的重要条件。因此要逐步提高农村女性的知识水平。 2、加强幼儿园管理，增加资金投入，稳定教师队伍,提高教师素质。 首先，农村应加强对幼儿园的管理,建立规模适当、布局合理、层次结构、师生比例合理的幼儿教育体系,提高幼儿园的管理水平和管理质量.其次，应增加资金投入，增强师资力量,不断完善幼儿园的设备。再次，幼儿园要多组织进行幼教知识的培训,尤其要加强对幼儿心理、幼儿教育方式方法、幼儿教学内容等的培训，多组织教师到较为完善规范的幼儿园听课，观摩,多组织农村幼儿教师开课，评课,提高教师的专业水平。通过教师素质的提高，促进农村幼儿教育事业的健康发展. 3、规范中心园，鼓励民办 希望国家制订偏远山区农村幼儿教育的优惠政策,规范农村中心幼儿园。中心园是每一个偏远山区乡镇的脊梁骨，中心园的好与坏，将影响着整个乡镇的幼儿教育，所以,要管理好农村幼教，首先要先办好中心园，并有完善的管理制度，成为乡镇幼教工作的模范。其次，鼓励民间投资幼儿园建设，加强对私立幼儿园的指导和管理。幼教主管部门，要创新工作方法，加强对幼儿教育机构的指导和管理，认真研究，根据农村幼儿教育的实际情况,在形式上、内容上帮助、指导民办幼儿园健康、稳定发展. 农村幼儿教育是我国幼儿教育的重要组成部分，没有农村幼儿教育的发展，就谈不上全面提高我国幼儿教育的整体水平.让全社会都来关注农村幼儿教育,不要让农村孩子的人生输在起跑线上。4、未来幼儿园的职能和工作形式不管是过去、现在还是将来，幼儿园的职能不外乎两个:一个是教育职能，一个是服务职能。未来幼儿教育的工作方式上，将不再局限于课堂教学,以教师讲解为主的教学形式将会在幼儿园消失，幼儿在园里的生活将更为自由欢快，所有的教育活动都将以游戏为主，因为游戏是幼儿最喜欢的方式，他们乐于从游戏中学习，幼儿园将给他们提供最大限度的自由和更多的选择机会,他们可以选择伙伴，不同年龄的幼儿之间也可以自由交往，幼儿可以自由选择玩具，充足的玩具任他们选；他们可以选择做任何一种游戏活动，愿意学什么就学什么,丰富多彩的内容吸引着他们，新鲜的形式刺激着他们，教师循循善诱引导、启发他们,指引他们在正确的道路上发展进步。最高的自由指向最高的自主,最高的自主指向最强的创造力，幼儿园的教育将促进幼儿全面健康成长。幼儿教师备课不能局限于写到纸上,而应该从物质准备入手，以物质准备为主，从而实现让幼儿亲自动手，主动学习。要善于营造学习环境，比如把图片贴在墙壁靠下的地方，让幼儿自己去看、去学。教师在教学活动中应注重布置活动室，创设游戏情景等.在幼儿园里，教师的要求都将是建议性质的，不强迫，对幼儿的指导是随机进行的。幼儿是活动的主体，而教师的角色是玩伴、朋友。随着我国的社会发展进步，对幼儿的思想教育也应有鲜明的时代特色.5、未来幼儿教育的从业人员及管理未来幼儿教育的从业人员，仍然是包括幼儿园的领导班子、教师、保育员在内的所有工作人员。领导班子成员应该是精通幼儿教育的高级管理人才,有相应的专业知识和管理才能。业务领导应该是群众公认的业务带头人，能够领导和组织教学教研工作,井然有序、有条不紊地安排教育教学工作，从而营造出一种奋发向上的气氛。幼儿教师应该是经过幼儿教育专业培训的，能够熟练掌握运用幼儿心理学和幼儿教育学知识和原理进行幼儿教育的专业人才。保育员应该是熟悉幼儿生活和活动特点,有相应专业知识和技能的专业人员，能够保证幼儿生活和活动中的卫生、安全.所有幼儿教育的从业人员都应当充满责任感和爱心，能够把幼儿当作自己的孩子一样关心和爱护,使幼儿在园里生活和学习充满安全感、信任感。所有幼儿教育的从业人员都应该定期参加培训,掌握最新的幼儿教育理论，把握最新的发展形势,使幼儿始终能够分享到新的信息知识。6、未来幼儿园的环境及投资体制 未来的幼儿园，环境应该是优美的.从外观上看，它应该是一座美丽的花园，使幼儿在里边能够感觉到赏心悦目，轻松愉快，从而得到美的启迪和思想情操的陶冶;从内部设施上看，它还应当像一座科学的殿堂，它的设施是先进的、科学的，充满了高科技的结晶，让幼儿在这里生活充满情趣,探索无穷；它更像一个温暖的大家庭，班级界限不要太分明，让孩子们像兄弟姐妹一样团结友爱，互相帮助,其乐融融.未来社会经济在高度发展,人们对教育问题尤其是幼儿教育高度重视，幼儿教育所需的资金应该不成为一个问题。国家将把幼儿教育作为全民义务教育的一部分,加大投入力度，幼儿教育的环境和条件将比现在有非常明显的改善。社会对幼儿教育的投资力度也将会进一步加大。由于全社会对幼儿教育的普遍重视，将带动相关产业的蓬勃发展，开发生产适合幼儿教育产品的企业将大量出现，大量高科技的幼儿教育产品大量涌现，使幼儿教育呈现出前所未有的丰富和繁荣景象，使幼儿教育和相关的产业互相促进，共同发展,让我们的国家变得越来越美好。7、幼儿园与家庭、社会的关系 幼儿园教育指导纲要(试行)在总则里提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件.”在组织与实施中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间。幼儿园、家庭、社会是儿童发展中影响最大、最直接的微观环境。作为幼儿最早接触的社会文化环境，它对幼儿发展所起的作用，是其他任何因素所不可比拟的。因此，儿童教育也就必须从儿童在这种特定的环境中所经历的活动、承担的角色及建立的人际关系出发，协调相关的社会群体的力量，共同促进儿童的发展。幼儿园教育与家庭教育有各自的优势，且都是对方所不能替代的.只要幼儿园和家庭发挥各自的优势，就能充分利用己有的这些教育资源，最大限度地发挥其作用，形成教育合力，促进幼儿发展.国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 2010-2020 年) 中明确提出: ”学前教育对幼儿习惯养成、智力开发和身心健康具有重要意义。遵循幼儿身心发展规律，坚持科学的保教方法,保障幼儿快乐健康成长。” 农村幼儿教育是我国改革的趋势,希望这是农村幼儿教育发展的一个春天，让”科教兴国”和人才强国”在农村的第一步都走得越来越美好。参考文献：1国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）和国务院关于当前发展学前教育的若干意见（国发201041号)2教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知 教基二20118号3教育部关于印发学前教育督导评估暂行办法的通知 教督20125号4幼儿园工作规程 中华人民共和国国家教育委员会令 第25令5 教育部文件.教育部关于印发幼儿园教育指导纲要（试行）的通知，教基200120号 6张丹 “关于幼儿园小学化倾向的反思” 幼儿教学研究 2008年第9期7吴红娟 “幼儿教育小学化倾向研究与对策” 教育科研论坛 2007年09期8许卓娅 张晖 幼儿园课程理论与实践 南京师范大学出版社 2002年6月第1版9姜勇 庞丽娟 梁玉华儿童发展指导 北京师范大学出版社 2004年11月第1版10张燕 幼儿教师专业发展 北京师范大学出版社 2006年1月第1版11袁爱玲 何秀英 幼儿园教育活动指导策略 北京师范大学出版社 2007年1月第1版12 国家教育委员会25令。幼儿园工作规程。 13 李生兰学前儿童家庭教育 华东师范大学出版社 2006 年