资源描述
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第一单元：四则混合运算
四则混合运算没有括号的四则混合运算
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第1~3页例
1、例2。
【教学目标】
1掌握没有括号的两步混合运算的运算顺序，能正确进行两步
计算的四则混合运算。
2让学生经历探索四则混合运算计算方法的过程，理解两步混
合运算（两级）与同级两步运算之间的联系与区别。
3在计算中培养学生的计算能力和运用所学知识解决实际问题
的能力。
4联系生活实际，让学生体会四则混合运算在实际生活中的应
用，体会四则混合运算的价值。
【教学难点】
含有两级的两步四则混合运算的运算顺序。
【教具学具准备】
多媒体课件。
【教学教程】
一、创设情景，提出问题
（播放课件）同学们，商店的商品可多了，请看：都有哪些商
品，它们的单价各是多少呢？学生观察，并说出货架上的商品名称
和价格。
1教师：小明、小红和小强，他们各买一个文具盒，一共需要
多少钱呢？（文具盒每个7元）学生列式计算后，指名汇报，教师板
书：7＋7＋7=21（元）或7×3=21（元）
2李老师也来到商店，要为学校买4个篮球和1个足球，需要多
少钱呢？还能用一步计算出来吗?今天我们就一起来学习两步混合运
算。（板书课题）
[点评：通过学生熟悉的购物?让学生们掌握没有括号的两步混
合运算的运算顺序，能正确进行两步计算的四则混合运算。经历探
索四则混合运算计算方法的过程，理解两步混合运算（两级）与同
级两步运算之间的联系与区别。在计算中培养学生的计算能力和运
用所学知识解决实际问题的能力。联系生活实际，让学生体会四则
混合运算在实际生活中的应用，体会四则混合运算的价值。]
二、引导探索，解决问题
1学生独立列式解答。
2引导学生汇报
教师板书：35×4＝140（元）140＋45=185（元）或35×4+45＝
140＋45=185（元）
教师：谁来说—说，他们是先算的什么呢？
学生1：他们都是先算的买4个篮球要多少钱。
学生2：他们都是先算的乘法，再算的加法。
教师：两位同学都说得很好。像这样，在一个算式里，有加法
又有乘法，在计算时要先算什么？再算什么？
学生：要先算乘法，再算加法。
3．尝试练习
教师：你知道下面两题分别先算什么，再算什么吗？90×11-
900585÷9＋15指名学生说，同桌互相说一说。
教师：能正确算出答案吗？
学生独立完成，然后集体订正。
4（继续播放课件）小青他们要为班上买13个同样的文具盒作
为奖品，付给售货员阿姨100元，应找回多少钱呢？
教师：要解决这个问题，应先算什么呢？
学生：先算出买13个同样的文具盒—共要多少钱。
教师：你知道怎么算买13个文具盒的钱吗？
学生：7×13
教师：能列出一个算式算出找回多少钱吗？
学生独立列式计算，然后汇报。教师板书：100-7×13＝100-91
＝9（元）
教师：谁能说说这个算式，在 计算时先算什么，再算什么？
学生：先算乘法，再算减法。
教师：这两道题又该先算什么呢？说给同桌听一听。52＋12×
4110-117÷9
学生独立完成后集体订正。
教师：请同学们仔细观察，这些算式里都有哪些运算？计算时
是先算的什么？
学生：有加法、减法，也有乘法、除法。先算的乘法和除法，
再算的加法和减法。
教师：谁能小结一下，像这样的算式，它的运算顺序是怎样的
？请同桌相互说说。
指名学生说。
教师小结：在一个算式里，有加、减法，又有乘、除法，要先
算乘、除法，再算加、减法。
5教师：想一想，说一说，这两道题的运算顺序是怎样的？
725-43+21823×32÷8指名学生说说，然后计算出得数。
教师：像这样，算式里只有加法和减法，或者只有乘法和除法
，运算顺序应该是怎样的呢？请同桌相互讨论讨论，并用自己的话
说说。指名说说运算顺序。小结如果在一个算式里只有加减法，或
者只有乘除法，就从左到右依次计算。
[点评：在解决实际问题的过程中，让学生感受到四则混合运算
在生活中的应用，并在问题的解决过程中，掌握四则混合运算的运
算顺序。通过含有两级运算与只含有一级运算的混合运算的对比，
让学生进一步理解它们之间的区别与联系。]
三、巩固运用
1第7页，练习一 ,第1题。先说说运算顺序，再计算，然后集
体订正。
2第7页，练习一,第3题。学生先独立完成，再全班集体讨论
。
3第7页，练习一,第2题。学生独立完成后，让学生说说是怎
么想的，先算的什么。
四、课堂总结
今天我们学习了什么知识？你有哪些收获？还有什么问题吗？
[点评：教学过程紧密结合学生的生活实际，让学生在解决现实
生活问题的过程中，掌握四则混合运算的顺序，并正确地进行计算
。教师在教学过程中注意引导学生经历探索四则混合运算顺序的过
程，重视对学生学习方法的引导和对知识的总结归纳，以利于学生
更好的理解和掌握所学的知识，提高学习的能力。]
（本案例由王蜀川提供）
没有括号的两步混合运算（教学片断）
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第1~3页例
1、例2。
【教学过程】
出示教科书第2页例1的情景图。
教师：从图上，我们可以获得哪些数学信息？
学生1：篮球每个35元，足球每个45元。
学生2：体育老师要买 4个篮球和 1个足球。
教师：要解决什么问题呢？
学生：体育老师一共要付多少钱？
教师：同学们能解决这个问题吗？请在练习本上自己试一试。
教师：谁来说说你是怎么做的？
学生1：我是这样做的：先算出买4个篮球要多少钱，然后再加
上买1个足球的钱，就是一共要付的钱。35×4＝140（元）140＋45
＝185（元）
学生2：我是这样列式的：35×4＋45 ＝140＋45＝185（元）
教师：请你（学生 2）说说，你是先算的什么呢？
学生2：先算买4个篮球—共要多少钱。
教师：他们都是先算出了买 4个篮球一共要多少钱，也就是先
算了乘法。
教师：这两道题该怎样计算呢？ 90×11-900585÷9＋15指名
学生说说先算什么，再算什么，然后再独立计算，集体订正。
教师：请同学们讨论一下，像这样在一个算式里，有加减法，
又有乘除法，应该按什么运算顺序计算呢？
学生分组讨论，然后汇报。
教师引导学生小结：在一个既有加减法，又有乘除法的算式里
，计算时要先算乘除法，再算加减法。
（本案例由王蜀川提供）
有括号的两步混合运算
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第4页例3
。
【教学目标】
1掌握有括号的两步混合运算的运算顺序，能正确进行计算。
2联系生活实际，让学生经历探索有括号的四则混合运算计算
方法的过程。
3在计算中培养学生的计算能力和运用所学知识解决实际问题
的能力。
4让学生体会四则混合运算在实际生活中的应用，体会四则混
合运算的价值。
【教学重难点】
有括号的两步四则混合运算的运算顺序。
【教具学具准备】
多媒体课件或挂图。
【教学过程】
一、复习引入
1说—说下面各题的运算顺序，再计算。124÷4+13600-30×
172
播放课件：小红与妈妈一起到服装商场去买衣服。妈妈告诉售
货员买一件成人衣服，售货员报价：78元。妈妈：再买3件同样的儿
童服装。售货员：一共要213元。小红：儿童服装多少钱—件呢？
教师：这个问题该怎样解答呢？今天我们继续学习四则混合运
算。（板书课题）
二、引导探究
1学生独立思考，尝试解决。 怎样才能求出儿童服装的价
钱呢？
2 小组内交流自己的方法，并说说是怎么想的。
3全班交流汇报，总结方法。教师根据学生的回答板书：213
-78÷3213÷3－78（213－78）÷34引导学生分析对比，得出正确
的算法。
教师：第一种方法和第二种方法，应该先算什么呢？“78÷3”
、“213÷3”分别表示什么？
学生1：“78÷3”表示把成人衣服的价钱平均分成3份。
学生2：“214÷3”表示把买一件成人衣服和3件儿童衣服的总
价平均分成3份。
教师：这样求出来的，是一件儿童服装的价钱吗？
学生：不是。
教师：第三种方法应该怎么算呢？先算什么？“213-78”表示
什么？再除以3呢？
学生1：先算“213-78”，表示 3件儿童服装一共要多少钱。
学生2：再除以3就是求一件儿童服装要多少钱。
教师：第三种方法与第一种方法比较，有什么不同呢？
学生1：第三种方法有括号，第一种方法没有。
学生2：第一种方法先算除法，第三种方法先算减法。
学生3：第三种方法有括号，要先算括号里面的，第一种方法没
有括号，要先算除法。
教师：同学们说得真好。算式里有了小括号，就要先算括号里
面的。小括号的作用就是改变原来的运算顺序。
4尝试练习。
教师：请看，你知道这两道题应该先算什么吗？同桌互相说说
。（125-87）×25455÷（102－97）
学生在练习本上独立完成这两道题后，集体订正。
[点评：本段教学以学生熟悉的购物活动为素材，从生活情景中
提出数学问题。在解决问题的过程中，教师注意引导学生对解? 掌
握有括号的两步混合运算的运算顺序，能正确进行计算。]
三、巩固运用
1算一算，并说说有什么不同。100-72÷4（100-72）÷4学生
独立完成后，让学生说说这两个算式有什么相同和不同，使学生进
一步明确两种混合运算的方法及小括号的作用。
2第7页,练习一,第4题。引导学生用数学语言来读这两个算式
，通过读让学生体会它们运算顺序的不同。
（1）100加10乘10的积，和是多少？
（2）100加10的和，再乘10，积是多少？可以让学生反复读两
遍，体会运算顺序的不同，然后再计算。
3第8页，练习一，第5题。这是两种混合运算的综合练习，通
过练习让学生能分清它们的运算顺序，并正确进行计算，以利更熟
练地掌握两步四则混合运算的方法。学生独立完成后集体订正
四、课堂总结
通过本节课的学习，同学们有哪些收获呢？
（本案例由王蜀川提供）
解决问题
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书（西师版）第5~6页例4、例5及课
堂活动，练习一第11题。
【教学目的】
1经历用两步计算解决简单的实际问题的过程，获得解决问题
的实际体验。
2会解决涉及倍数关系的两步计算的实际问题，培养学生解决
问题的能力。
【教学重点】
让学生经历分析问题、解决问题的过程。
【教学过程】
一、复习引入
1计算下面各题，并说一说运算顺序。125×4+54340×2-120
(90-25)×32
情境引入
教师：你知道哪些动物可以称得上是森林医生吗？
学生：啄木鸟、山雀。课件出示例4的情境图让学生观察，观察
后提出问题（或让学生直接观察教科书上的插图）。
学生：啄木鸟每天吃多少只害虫？
教师：我们学习了混合运算，今天我们就来用这些知识解决问
题。
板书课题：解决问题。
[点评：注重问题情境的创设和对解决问题所需知识的复习，为
学生解决问题做准备。]
二、自主探索
1教学例4。
教师：从这个情境中你知道哪些数量？他们之间有怎样的关系
？
学生1：山雀每天吃害虫165只。学生2：啄木鸟每天吃的害虫比
山雀的3倍少45只。
教师：啄木鸟每天吃害虫有山雀的3倍那样多吗？
学生：没有，比3倍少。
教师：你能用图（最好是线段图）表示出他们每天吃害虫的
关?65×3得到山雀吃害虫只数的3倍是多少，但是啄木鸟每天吃害虫
的只数没有山雀的3倍那样多，而是比3倍少45只，所以，还要在此
基础上减去45只才得到啄木鸟每天吃害虫的只数。
指导学生写出答语。
教师将例4中的少45只改成多45只，学生画线段图并独立解决，
然后交流。
学生1：我的线段图这样画：学生2：我是这样列式的：165×
3+45。
教师：你发现这两个问题有什么相同点和不同点呢？
学生：相同点是啄木鸟每天吃害虫的只数与山雀吃害虫的只数
都有倍数关系。但一个是比山雀的3倍少45只，所以计算出3倍后要
减去45只；一个比3倍多45只，所以要计算出3倍后要加上45只。
[点评：本环节一是注重学生对问题情境的理解，扫除解决问题
的障碍；二是注重让学生独立探索解决问题的方法，体现学生的主
体作用；三是教师注意对学生探索的指导，特别是对画线段图的指
导，让学生掌握分析问题的基本方法。]
2.教学例5。
教师：刚才我们解决了森林医生吃害虫的问题，下面我们来解
决小朋友在集邮过程中遇到的问题。
课件出示例5（或让学生直接观察例题插图），并提出数学问题
。学生独立解决，再在小组中交流自己的解决方法。全班交流解决
问题的思路和方法。
学生1：我这样思考：要求小青有多少张邮票，必须先知道小明
有多少张邮票，因为题中告诉了小青的邮票张数是小明的3倍。而要
求小明有多少张邮票，可以直接用80减去15，因为题中告诉了小明
比小华少15张。由此可以这样列式：（80-15） ×3。
学生2：我这样思考，根据小明比小华少15张邮票，可以求出小
明的邮票张数为：80-15＝65张。根据小青的邮票是小明的3倍可以
求出小青的邮票张数，即：65×3＝195张。列成综合算式是：（80
-15）×3。指导学生写答语。
[点评：学生有例4解决问题的实际体验，这里先放手让学生独
立解决问题，再交流，既突出了学生的主体地位，也注意强化分析
法和综合法这两种分析解决问题的基本方法。]
三、活动思考
(完成第6页课堂活动）学生在独立思考的基础上先在组内交流
思考方法，再以小组为单位开展全班交流。
学生：相乘或与9相乘的积在80与100之间，由此我想到了90与
99，由题中告知：按3颗或9颗的拿都要剩1颗，由此这些糖可能是91
或100颗，但是题中又说到这些糖要比100颗少，所以应是91颗。
四、独立练习
学生完成练习一第10题，做后交流。
五、小结教师
通过今天的问题解决，你有什么收获？
（本案例由付秋萍提供）义务教育课程标准实验教科书数学教
案选用
第二单元：多位数的认识
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多位数的认识多位数的读写
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第12~15页
。
【教学目的】
1．让学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万
”和“亿”。
2．掌握亿以内的数位顺序表，能正确读亿以内的数。
3．结合现实情境感受大数的意义，体会数学与生活的紧密联系
。
【教学重难点】
多位数的读法。
【教具学具准备】
实物投影仪，多位数卡片。
【教学过程】
一、情景引入
出示“中国国家图书馆”的图片。
教师：孩子们，你知道这是哪儿吗？在哪个省市？谁知道“中
国国家图书馆”的建筑面积、藏书量是多少吗？怎样才能了解到这
些知识呢？
学生：查阅资料、上网查找。
教师：这些方法都很好，有两个小朋友通过上网查到：“中国
国家图书馆”的建筑面积 170000 m2，截至 1998年底馆内藏书
21600000册，并且每年以600000~700000册的速度递增……当他们看
到这些资料时被图书馆的建筑宏大、历史悠久，藏书量的与日俱增
所吸引。小女孩说“这些数可真大呀！”小男孩说“该怎样读呢？
”
教师：这节课我们就来认识这些大数，学习怎样读多位数。
[点评：由图片引出数学问题，让学生感受数学与生活的紧密联
系，同时激发学生的学习兴趣。]
二、自主探究
1．孩子们还记得在二年级时，我们已认识了万以内的数。谁来
说说10个一是多少？ 10个一十？ 10个一百？10个一千是多少？如
果一万一万地数，10个一万是多少？10个十万是多少？怎样数？学
生：十万、二十万、三十万……教师：10个一千万是多少呢？像一
（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿、十亿……这些
都是计数单位。那么用数字表示数时，把计数单位按一定的顺序排
列起来，他们所占的位置叫做数位。举例说明什么叫数位。
2．观察下面的数位顺序表，说说你发现了什么？四人小组讨论
。全班交流。
学生：①个位上的计数单位是一，计数单位百所占的位置是“
百位”。
②数位是从右往左按从低到高的排列，计数单位也是从
右到左从小到大的排列。
③从个位起每4个数位分一级，已经分出了个级、万级、
亿级。
④相邻两个计数单位之间的进率是十。
教师：每相邻两个计数单位之间的进率都是十，我们把这种计
数方法叫做十进制计数法。
3．说一说，生活中哪些换算要用到十进制？
教师：同学们很能干，从数位顺序表中发现了这么多新知识，
这些知识对我们读数、写数又有很大帮助。现在我们就运用这些知
识来读大数。
4．教学例1。
大屏幕出示“中国国家图书馆”主题图。
教师：刚才同学们看到了国家图书馆的建筑群非常宏大，现在
我们来看看馆内的阅览室（出示书第14页图）。馆内的藏书量特别
大“截至2005年底馆内藏书中文图书约5920000册，外文图书约
3280000册”，想一想：这些数该怎么读？同桌互相交流。汇报交流
。
学生：①先读万级，再读个级。
②万级的数按照个级的数的读法来读，不同的是要在后
面加一个“万”字。
教师：你能举一反三，真棒。
学生：③个级上全是0，这些0都不读。
5．同学们总结得很好。
教师：按照这些方法读出下面各数。（出示例2）
305000610002008307000490800020000。自己先读一读，同桌的再互
相议一议，这些数的0哪些要读，哪些不读？全班交流。
学生：①每级末尾不管有几个0，都不读。
②其他数位有一个 0或连续几个 0，都只读一个“ 0”
。
6．谁来说说含两级的数怎样读？请用刚才学的读数方法来读下
面的数。
［点评：教学时，教师引导学生观察，在学生独立思考的基础
上，让学生对数位顺序表的特点以及多位数的读法进行讨论交流，
同时教师不失时机地进行点拨，帮助学生初步领悟运用类推的方法
探究多位数的读数方法。]
把下面各数读给同桌听：50002、 1374689、 120900085。
三、巩固练习
刚才同学们总结出了亿以内数的读数方法，下面我们按照方法
，继续进行读数练习。
1．教科书第16页第1题。读卡片上的数，说一说两个数的读法
有什么不同？
2．分别在各数的后边添上3个0，再读一读。905017002326四、
总结这节课学了什么内容？谁来说说亿以内的数怎样读？
四、活动
2个四人小组的同学合为一个大组，每人在卡片上写出一个数字
，把它们任意组成一个八位数，再读一读。
(本案例由王春提供)
认识计数单位（教学片断）
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第12~15页
的教学内容。
【教学过程】
一、谈话引入
教师：在我们的学习和生活中，经常遇到一些不懂的问题，你
会采用什么方法来解决呢？
学生1：问老师，家长或者同学。
学生2：查资料，上网查询……教师：大家说的这些方法都是很
好的获取知识的渠道，特别是在科学技术日益发达的今天，上网查
询这种方法越来越多地受到同学们的喜爱。同学们看，丽丽和明明
正上网查阅信息呢！
教师：通过丽丽和明明的查询，你知道了哪些信息？遇到哪些
不清楚的问题？
学生1：我知道了中国国家图书馆的建筑面积很大。
学生2：我知道了中国国家图书馆的藏书很多，而且每年的增长
速度很快。
学生3：这里面的数都比万以内的数大，我不知道该怎么读？
教师：在我们的生活中经常用到比万大的数，下面就让我们一
起来学习跟它们有关的知识吧！
[点评：通过有趣的情景，潜移默化地培养学生通过多种途径获
取信息的意识。利用身边的生活素材引入的同时，渗透了爱国主义
教育。]
二、探究新知
1．数数。
（1）接着数。（出示丽丽和明明拨珠数数的情景）
丽丽：我们已经学会数万以内的数，大家一起来数数。
明明：好吧！我拨珠，大家数。
学生：10个一是十，一十、二十、三十、……10个十是一百，
一百、二百、……10个一百是一千，一千、两千、……10个一千是
一万。
丽丽：一万一万地数，同学们能接着数下去吗？数给同桌的伙
伴听一听。（一人数，一人听）
教师：谁来数给大家听听？
学生：十万、二十万、……10个一万是十万，……10个十万是
一百万，……10个一百万是一千万，……10个一千万是一亿。（课
件出示拨珠过程和计数单位名称）
（2）理解数位和计数单位。
教师：同学们很会数数，请自学书第9页上的内容，看书上为我
们总结出了哪些知识？你有没有什么不明白的地方？（学生看书，
教师指导）
学生1：我明白了个、十、百、……都是计数单位，计数单位按
一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位。
学生2：我不明白计数单位和数位有什么不同？
教师：有谁能讲明白吗？
学生1：计数单位像长度单位一样，只是在表示数的时候才用；
数位是这些单位所占的位置，比如：“个”这个计数单位占的数位
是“个位”，“万”所占的数位是“万位”等。
学生2：数位有哪些呢？学生3：个位、十位、百位、千位、万
位、十万位、百万位、千万位、亿位等。
[ 点评：充分利用新旧知识的联系，使旧知识顺利过渡到新知
识，实现知识的正迁移；而且，在整个过程中，学生的学习是主动
的、积极有效的。]
2．数位顺序表。
（1） 排序。教师：说得很对，认识了这么多计数单位和数位
，请你把它们排个顺序？（学生排顺序）
学生1：我是按照从小到大先排计数单位个、十……再从低到高
排数位个位、十位、……
学生2：我是把计数单位和数位对起来同时排的……
（2）观察数位顺序表。
教师：想法都不错，老师把同学们的意见综合起来，并制作成
了一个表，（出示表格）它叫数位顺序表。仔细观察数位顺序表，
你从中发现些什么？有什么不明白的地方？
学生：数位从右往左按从低到高的顺序排列，而且还分了级，
个位、十位、百位、千位是个级，万位……是万级……
教师：对，从右起每四个数位是一级，我们要熟悉数位的分级
，为以后读数和写数作好准备。
学生1：计数单位个和十的进率是10，十和百的进率是10。
学生2：千和万的进率也是10，万和十万的进率是10……千万和
亿的进率还是10。
学生3：每相邻两个计数单位之间的进率都是10。
教师：总结得很好，每相邻两个计数单位之间的进率都是10，
这种计数方法叫做十进制计数法。
[点评：充分调动学生利用多种感官参与到看、说、听等数学活
动中来，采用“合作讨论”式的? 让同学们学会数位顺寻的排列]
3 举例：生活中哪些换算要用到十进制？
学生：买菜计算钱数时。……
（本案例由艾建萍提供）
多位数的写法及大小比较
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第16~17页
的例3~4，课堂活动及练习二的第4、8题。
【教学目标】
1．在熟练掌握多位数的数位顺序表的基础上，能够根据数级正
确地写出多位数，通过讨论与交流，总结出多位数的写法。
2．让学生在经历比较两个多位数大小的过程中，利用万以内数
大小的比较方法类推出比较亿以内数大小的方法。
3．培养学生的迁移类推能力。
【教学重点】
多位数的写法。
【教学难点】
各级中间有0的多位数的写法。
【教具学具准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、情景引入
（课件出示播报新闻情景）新闻：据统计，2000年有六千八百
五十万少先队员参加了“手拉手”活动，三千零八十万人参加了“
保护母亲河”行动。
教师：真了不起，有那么多的同学投入到有意义的活动中去。
听了刚才的报道，你还记得参加这两项活动的少先队员各有多少人
吗？
学生1：数太大，记不清了。
学生2：如果能把这些数写下来就好了。
教师：好吧，下面我们一起来学习多位数的写法。
[点评：选材贴近学生、贴近生活，使学生感受到学习的必要性
，激发了学生的学习需求，为学习新知奠定心理基础。]
二、探索新知
1数的写法。（教学例3）
（1）初步感知写法。
① 尝试写数。出示：四十三万二千五百五十一、二千零九十万
三千、七亿。
教师：请你对照数位顺序表，试着写出上面三个数？写好后说
给同组同学听一听。
(学生写数，教师指导）
②交流写法。
教师：谁愿意选一个数给大家介绍一下自己的写法。
学生1：我在写四十三万二千五百五十一的时候，是从高位到低
位依次写出每一个数位上的数字，先在十万位上写“4”……
学生2：我是先看这个数万级上是多少，就在万级上写下来，四
十三万二千五百五十一的万级上是四十三，就写“43”……
学生3：我同意，用这种办法写数，速度快，不容易错，我写二
千零九十万三千的时候就直接在万级上写“2090”，个级上写3000
。
教师：七亿是怎么写的呢？也可以用这种方法吗？
学生：当然可以，七亿的亿级上是七，就在亿位上写7，其余各
位都写0。
（2）进一步探索写法。
（出示：一万零二百、八十万三千零九、五千万零四）
教师：如果不看数位顺序表，你能写出上面的多位数吗？有什
么好办法？试试看。
(学生独立写数，全班交流）
学生1：我写数的时候先写出数位顺序表和分级线，然后再写数
，写出的数是10200，803009，50000004。
学生2：用不着，只需要先想想数位顺序表就行了。
学生3：我和你们不一样? 比如：五千万零四。
教师：提得好，有什么办法呢？
学生：每一级都有四个数位，直到写足为止，万级上是五千，
就写“5000”，个级上是零四，就写“0004”。
教师：这个办法怎么样？你接受吗？
学生：接受，谢谢。
（3）小结写法。
教师：通过刚才的讨论，你认为怎样写多位数？
学生1：从高位写起。
学生2：先写亿级的数，再写万级的数，最后写个级的数。
学生3：还有，哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。
学生4：注意，写完后还可以画出分级线检查检查。
（4）练习：书第14页课堂活动。
［点评：教学中，学生通过看一看、想一想、写一写、议一议
，把枯燥的数学学习变成了丰富有趣的数学活动。学生在经历尝试
、交流、归纳、概括等活动的过程中增长知识、学会思考、学会探
索，同时学会与人沟通、与人合作。]
2大小比较。
（1）（出示：小红和小明争论的场面）
小红：当然我写的数45544大一些。
小明：不，我写的数366128大得多。
教师：你赞成谁的说法？说说理由。
学生：位数多的数就大，45544是5位数，366128是6位数，
366128大。
教师：那么， 445544和 366128， 16499和 16504又怎样比较
大小呢？先独立比较，再与同组的同学说一说。
学生1： 445544和 366128位数相同，就从最高位比起， 4比 3
大，所以 445544大。
学生2： 16499和 16504最高位上的数相同，就比较下一位， 4
比6小，所以16499小。
（2）小结比较方法。
教师：怎样比较两个多位数的大小？
学生：位数多的数就大，位数相同，从最高位比起……。
三、巩固练习
教科书第17页的课堂活动。
四、总结
教师通过这节课的学习，你有哪些收获？
五、作业
教科书第19~20页的第5~9题。
（学生独立完成）
（本案例由艾建萍提供）
多位数的写法（教学片断）
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第16页。
【教学过程】
一、自主、合作探究多位数的写法
1．教学例3。观察前两个数是怎样写的？
同桌讨论。
学生：从最高位写起，第一个数最高位是十万，就在十万位上
写“4”，万位上写“ 3”来表示“四十三万”，再按照万以内数的
写法，写出二千五百五十一。
教师：你能运用所学的知识类推，很好！
［点评：教师及时给予表扬，以便激发学生的学习兴趣。]
教师：哪一位上是几就在那一位上写几，哪一位上一个单位也
没有怎么办？
学生：就在那一位上写“0”。
教师：七亿怎样写？说给同桌听。交流：亿位上是七就在亿位
上写“7”，其余各数位上都写“0”。
教师：那么整亿的数该怎样写？
学生：整亿的数，从亿级写起，先在亿级里按个级的写法去写
，再在万级、个级添写8个“0”。
2讨论。
教师：那么多位数该怎样写呢？4人小组讨论。
汇报交流。
学生：①写数也从高位起。
②先写亿级的数，再写万级的数，最后再写个级的数。
③哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写“0”。
3．练习。
教师：写出下面各数。说说每个数怎样写的，写几个“0”，为
什么？二百零五万零三十四四千八百万六千零一万五千三百二十七
万三千九百三百零二万六千五百五千零七十万零四
4小结。
[点评：新课教学都放手交给学生去自主探究、合作交流，最后
找到多位数的写法，让学生在解决问题中获得成功的体验。]
（本案例由王春提供）
亿以内数的改写
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第21页例1
，第23页课堂活动第1题。
【教学目的】
1．能用万和亿作单位表示大数。
2．体会数学与生活的联系。
【教学重难点】
如何改写亿以内的数。
【教具学具准备】
实物投影仪。
【教学过程】
一、情景导入
课件出示“中国地图”，这是什么？然后教师声情并茂地介绍
中国的风土人情，地理环境。我国地域辽阔，陆地面积约9600000
km2；我国人口众多，2001年人口总数约是1300000000。
教师：在本子上写出这两个数。
［点评：创设情景，激发学生学习兴趣和解决问题的欲望。]
二、自主学习、探究
1．教学例1。
教师：你们觉得这两个数有什么特点？
学生：数很长，且0特别多，既容易写错，也不方便。
教师：有比较简便的方法来表示? 9600000 km2=960万
km21300000000＝13 亿
教师：2004年，我国肉类总产量达到约72450000吨。这个数怎
样写简便？
学生2：72450000=7245万。教师：仔细观察这三个数，等号右
边的数与等号左边的数有什么相同和不同？
同桌讨论。
学生：相同：等号两边的数的大小完全相同。不同：等号右边
的数省略了万位、亿位后面的尾数，等号左边的数没有省略万位、
亿位后面的尾数。这种方法既方便，又不易错。我们就用这种方法
把下面的大数改写成用“万”或“亿”作单位的数。（1）太阳中心
的温度大约是15000000 ℃。（2）人的脑细胞约有 14000000000个
，用“亿”作单位表示是多少个亿？你是怎样想的？
2．试一试。
把下面的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。 7500000000
＝ 48900000=说一说你是怎样改写的？
3．想一想
怎样用“万”或“亿”作单位表示数？用“万”或“亿”作单
位表示数有什么好处？分四人小组讨论，全班交流。
学生1：用“万”或“亿”作单位表示整万、整亿的数只需要去
掉万位、亿位后面的“0”，并写上“万”或“亿”字。
学生2：用“万”、“亿”作单位表示数既简单又不易写错，使
人一看就知道数的大小。
［点评：通过自主学习、合作学习，在教师的引导下理解，为
了读数和写数的方便，今后可以直接用“万”、“亿”作单位表示
整万、整亿的数。]
三、巩固练习
1．那么，说一说：生活中哪些地方要用到“万”或“亿”作单
位表示数？
学生1：我家买房子用了13万元。
学生2：重庆市绿化委员会2002年的资料表明，全市开展义务植
树20年来，累计约23700万人次参加，植树约114000万株，初步形成
绿树环抱、鲜花映衬的生态景观。
［点评：体现探究价
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