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《光是怎样传播的》教案
梓橦路小学 喻理菊
一、教学目标：
（一）、知识教学点：
光是直线传播的。
（二）、能力训练点：
1、有依据地推测光的传播路径，设计验证光是直线传播的实验；
2、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的；
3、利用光的传播规律解释为什么会有影子。
（三）、德育渗透点：
1、培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力；
2、在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。
二、教学重点：
通过实验验证光是直线传播的。
三、教学难点：
寻找假设的依据说明光是直线传播的。
四、教学课时：1课时
五、教学过程：
教具准备：
手电筒、3张在同一位置打孔的卡纸、屏、空心管和直管，教师演示的图片和课件。
教法、学法：
本课主要采用“引导—发现—探究”的教学方法，让学生对光是沿着直线传播的实验观察、小组合作、推测、自主探究验证、解释。
（一）、创设情境，提出问题：
活动一（5分钟）
1、视频欣赏，活跃学生气氛，调动学生积极性，同时引出问题：
教师：“孩子们，在上课之前老师大家一起欣赏一段视频，让自己放松起来，注意观看画面的变化。”
（跟随音乐，欣赏视频）
2、提出问题：
教师：“刚才欣赏的视频，孩子们印象最深刻的分别是什么？”
学生的答案各式各样，教师引出“光的变化”。
引导学生说一说日常生活中还有哪些光？并观察日常生活中光照的现象。（出示图片及课件：清晨，太阳出来，房间洒满了阳光；黑夜，打开手电筒，灯光照亮了前面的路；）
3、在观察中提出问题：
教师：“这些光是怎样到达被光照的物体上的？”
组织学生进行讨论、猜测，激发学生利用实验获得证据，证明自己的观点是否正确。（板书标题）
（二）组织探究，得出结论：
活动二（20分钟）
1、出示有结构的材料，组织学生讨论实验的方法，猜测实验的结果。
因为教科书上学生操作的验证实验，器材简单，操作容易，可以放手让学生自行合作制定实验方法和步骤。
2、教师讲解实验要求：
结合学生的发言进行汇总，利用幻灯片讲解实验，并提出要求。
在过程与方法中推测依据很重要。通过实验得出小孔在一条直线上，手电筒的光就能到达最后的屏上，形成小斑点。否则就不会有此结果。
3、学生实验求证：
自行操作，但要求实事求是的记录实验结果，在图中的卡纸上直接用箭头标出光前进的路线。
4、实验结果汇总：
小组汇报实验结果，得出结论：光是直线传播。（板书）
活动三（9分钟）
1、试一试：
请学生利用桌上的器材设计其它实验来证明：光是直线传播。
抽学生发言：激发学生用其他的方法也来验证光的传播路线，可以是直管和弯管的对比观察，直管眼睛就能看到另一头的光，弯管就不能，进一步证明光是直线传播的。
2、学生实验操作：
温馨提示：同时提醒学生不要用眼睛只对很亮的光源。还要给学生留个思考的空间，说说还有哪些方法验证光的直线传播。
3、小组汇报：
再次证明光是直线传播。
（教师演示其它直观形象的方法证明光是沿直线传播，激发兴趣。）
4、互动游戏：
（1）、光的现形记：
组织学生一起游戏，提出游戏要求，猜光线。
教师用喷水器让光现形，引导学生形象直观的看到光是一条直线。
（2）、丁达尔现象：
知识的拓展，再次看到光束。
（三）扩展探究，培养热情：（6分钟）
1、解释影子在光的背面：
利用光是直线传播的理论解释影子总是在光的背面的道理。
2、光的传播速度：
为了更有效知识延伸，还可以用课件图片出示，光的传播速度以太阳为例，进一步扩展了学生的探究活动，使学生所形成的概念得以巩固。令科学知识从书本走向实践，由课堂走向社会。
（结合图文说明，吸引学生兴趣）
六、课后任务：
思考：光在传播过程中遇到障碍物会怎样？
七、板书设计：
光是怎样传播的
光是直线传播

实验记录单
实验步骤
光前进路线
实验现象
实验结论

将带孔的纸板
中间的孔放在
同一直线上

第二张纸板向
左或向右移动5
厘米

第三张纸板向
左或向右移动5
厘米

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