中心学校语文校本研修手册全册(正式版1)实用手册.doc

县中心学校
校本研修手册

任教学校
教师姓名
专业职称 二 级 教 师
主教学科 语 文
年 度 2015---2016学年度

个人校本研修材料目录

一、个人校本研修三年规划
二、年度个人校本研修计划
三、校本研修任务立项申报书
四、校本研修过程记录
1．研修方案
2．读书笔记
3．校本培训记录
4．公开课教学设计
5．教学反思
6．听评课记录
7．教学论文
8．青蓝工程
五、个人校本研修总结报告
六、校本研修成果一览表
七、评估意见

一、个人校本研修三年规划
指
导
思
想
以语文课程标准为基础，以优秀教师的工作经验为榜样，立足课堂教学和课外辅导，深化小学语文学科写作教学教学。《语文新课程标准》指出：写作教学的重点是培养学生观察、思考、表达、评价的能力。小学作文教学的方向是“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”。但事实却是教师害怕教作文，学生怕写作文。学生的作文被一种“八股”式的“套子”污染了，假话、假感想、假故事弥漫了孩子的笔端。原本应该才情飞扬的写作变成了毫无灵气的操作，变成了令人厌恶、恐惧的难事和苦差!让学生易于动笔乐于表达，这是作文教学改革在呼唤生命的回归。探索农村小学习作教学有效策略，培养学生创新精神，找到学生语言能力和思维能力同步发展的有效途径，具有深远的意义。
研
修
目
标
通过开展校本教研，以研促教，立足课堂，注重实效，解决我在教学中遇到问题或困惑，在先进教育理念与千变万化教育实践之间沟通桥梁，提升自身的驾驭课堂能力，促进教师专业化方向发展，努力培养自己成为观念新、素质高、能力强、能够适应素质教育需要的教师，激发学生作文的兴趣,是提高学生作文批改能力和写作水平的有效途径。因此，研究此课题，对培养学生写作兴趣，提高学生自评习作以提高写作能力意义深远。
研
修
方
法
措
施
1、与时俱进，更新教学观念
我将根据学校具体教学班级习作教学的发展状况，以实际的教学内容深入研究扩展，探索最适应学生接受的教学手段与方法，加强自己的知识更新，加强课程内容与学生生活实际经验以及现代社会、科技发展和联系，注重学生的学习兴趣，使学生乐于接受、容易掌握，养成自主学习、自主探究、合作学习的语文素养，立足于教育的整体，积极研究教师教和学生学的新思路。
2、从学生的实际出发，合理开发课程资源。
课程资源的开发与利用是语文课程中一个有机组成部分，我在后期语文课程资源的开发与利用的实践中，将把课程的扩展紧密地结合学习活动的综合性和探索性，注重把语文习作课程与学生生活经验、环境紧密联系，因地制宜扩展新的课程资源，补充一些学生愿意写，有话可写，教师擅长且材料充足的学习内容。
3、同伴互助
以教研组为互助载体，促进自己与同行的对话。建立积极的伙伴关系，建立一种新的相互促进的教师合作、加强自己与其他学校语文教师之间在课程实施等教学活动中的交流与对话、沟通、协调与合作。积极参与集体备课、说课、集体听课、研修。

二、年度个人校本研修计划
指
导
思
想
　 本年度的校本研修，主要以自身师德建设、教育观念、知识结构、教学方式等为重点，坚持积极进取，加强学习与实践，一切从教育教学实际出发，联系学校语文习作教育教学实际，结合所带班级学生的实际情况，立足小学语文新课标，以新的思想、新的知识、新的技术来提高自己的基本功，为自己完成语文习作教学校本研修工作打好基础，切实提高自身整体教育教学水平。
具

体

实

施

方

案
1、了解学生，有的放矢。
在开学初的一段时间里将把对学生的了解作为一个重要工作来对待。通过对调查结果分析学生害怕写作的原因,找到了“病根”.
2 深入研究教材，制定切实可行的教学方案。
针对小学作文训练的一般规律，研究农村小学各学段不同的习作教学策略，有的放矢，促进习作教学序列化，使作文教学更符合“螺旋式上升”的原则。
3、注重多元化的评价，激发学生习作兴趣。
通过小学语文习作评价的策略研究，使作文教学评价走向多元化，也使作文教学由重结果评价走向过程评价。
4、加强和改进课堂教学，全面提高教学效果。
课堂是教学的主阵地，是学生获取知识提高能力的重要途径。本学年将力求在课堂教学中做到创新教法、精讲多练、及时督促指导，使教学得法、训练扎实、效果明显，全面提高教学效果。

三、校本研修任务立项申报书

校本课题立项
申报书

申报项目：小学语文“激发学生习作学习兴趣”研究

学 校： 县中心学校

教 研 组： 语 文 教 研 组

项目负责人： 刘 玉 梅

联系电话： [phone]

电子邮箱： 575782751@

二0一五年九月

申报人基本情况
课题名称
小学语文 “激发学生习作学习兴趣”研究
姓 名
刘玉梅
性别
女
民族
汉
职称
二级教师
毕业院校

专 业
数学
教育
学历
本科
工作单位
中心学学校
电子信箱

通讯地址
县中心学校
邮政编码
723207
校本课题研究设计论证（约3000字）
1．课题研究目的、意义;
2．课题研究的主要内容;
3．课题研究的基本方法、手段及途径;
4． 课题研究的基本思路和实施步骤;
多年来，小学习作教学一直是小学语文教学改革的难点。在教学实践中，我们发现学生面对习作题目常常无法下笔，不知道该写什么，怎么写。
一、 课题研究目的、意义
目的在于探讨新课程背景下小学语文教师写作专业素养内涵，明确今后小学语文教师专业发展方向，引领小学语文教师关注自身专业内涵建设，更好地实施新课程。本研究将聚焦我校语文教师专业发展，通过研究和相关活动，探索新时期小学语文教师应具备的语文写作素养内涵以及其形成途径和表现方式。
1、通过本校本研究，形成一套适合我校小学写作教学的策略，提高教师有效习作教学的能力。
2、激发学生习作兴趣，培养学生养成良好的习作习惯
强调学生通过自主参与习作学习活动，获得亲身体验，逐步形成善于观察、善于积累、乐于习作的积极态度，产生积极情感，激发他们的乐于习作的欲望。
3、激发和培养学生自觉合作的能力
合作意识和能力是现代人所应具备的基本素质。通过研究创设有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和分享他们各自的体验、创意和成果，发展乐于合作的团队精神。
三、课题研究的主要内容
（一）．如何使语文习作教学内容具有有效性
1．如何有效激励学生语文习作的兴趣。
2、在习作教学中激发学生习作兴趣的方法，方法是否具有可操作性。
（二）、本课题的研究内容：
研究学生习作兴趣程度的评价方法。
（三）、调研我校部分学生习作兴趣不高的现状及存在的问题，提出解决方案。
四、本课题的研究方法：
研究对象： 4年级学生
1．调查法。在研究过程中利用调查法获得第一手资料。包括对教师教学实践的调查、学生学习兴趣的调查、教学效果的调查。为进一步改进教学提供帮助。方式有书面和口头两种。
2、课题评价上可采用比较法、个案分析法、经验总结法等方法。
四、课题研究的实施步骤
（2015年9月）：课题准备阶段
本阶段的工作任务是：确定课题方案，决定研究方向，确立课题组成员、实验对象，并论证课题，
（2015年10---11月）：前期实验阶段
初步进行前期实验（通过走访等形式，了解学生的基本情况，有针对性地制定实验方案）。
（2015年12月----2016年1月）：典型探路阶段　　 
（2016年2月---2016年7月）：研究实施阶段。
开展研究，及时记录实验结果、感想、体会。分析处理相关资料，进行实验工作阶段小结。　
（2016年8月）：总结阶段  

校本课题研究的可行性分析
1、课题研究的组织机构；
2、参加者的学术背景和研究经验；
3、 完成课题的保障条件（如研究时间、所在单位支持条件等）。
(一)时间充足
本课题研究计划用一年时间，分五个阶段，时间充足，研究计划周详、明确、科学、符合教育科研的时间和计划要求。
（二）学校的基础
　　良好、健康的校园氛围能给学生营造一个优雅的学习环境，一个轻松愉悦的活动场所，也能给学生一个美的世界。在这样的氛围中，他们总会感到有种富有生命的、奋发向上的东西，不断撞击着心灵，使之兴奋、感动，使之不由自主地要将体会到的美给表达出来。在此，学生的创造性，善于进取，勇于奋进等品质都得到了培养。加之，学校领导高度重视本课题的研修，在课题研究过程中将给与大力支持，这为课题的顺利实施提供了学校层面的支持保障。
　　（三）资料丰富
　　本课题研究有充足的资料依托，我校现有图书资料上万册，有各种教学报刊杂志，校园里网络全覆盖，便于资料查询、收集，为课题提供充备的资料条件。
　　（四）、理论依据
    1．成功教育理论
成功教育理论认为：每一个学生都有成功的潜能；每一个学生都有成功的愿望和需要；通过教育每一个学生都可以在原有基础上获得成功，取得发展。成功教育强调通过教育的改善，促使学生改变消极的自我概念，触发学生形成自我学习、自我教育的学习内部动力机制，自我开发潜能，成为学习的成功者。发现学生的“闪光点”，并引导每一个学生发现、欣赏自己与他人习作中的优点，即成功教育。成功教育对于作文教学的极其重要的意义便是保护学生的学习积极性，帮助学生树立和增强作文的信心，使学生产生自我期望和要求，自我激励，争取成功。
2．文贵情真,作文的目的应该是学生把心里想说要说的话,按一定的顺序以书面的形式表达出来。真实的情感不仅是文章所要表达的内容,也可以使文章形成清新、朴素、自然的文风。多年来,笔者在实际的作文教学中深深地体会到,学生有情而发与无情而发,写出来的作文水平质量有着显著差别,从而激起我对学生写作心理的探索,特别是对写作情感的探索和实践。
 3．《语文课程标准》“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”理念。作为小学语文一线的教育工作者，设想将自己在语文习作教学过程中的实践经验，在如何实施和激发学生习作兴趣这一论题进行明确和透彻的阐释。

校本课题研究成果
（课题研究成果形式主要有论文、研究报告和向教育决策提供建议）
序号
完成时间
最终成果名称
成果形式
负责人
1

2

申报人所在单位意见

公 章：
负责人签章：
年 月 日

四、校本研修过程记录
（1）校本课题研修方案

研修主题：小学语文“激发学生习作兴趣”的研究
问题的提出：
1、社会背景：
多年来，小学习作教学一直是小学语文教学改革的难点。在教学实践中，我们发现学生面对习作题目常常无法下笔，不知道该写什么。
国内外学者致力于找到提高小学生的习作能力和水平的途径。当然，更有一些学者从小学生习作心理现状探究出发，激发学生兴趣，提高习作水平。纵观学者们的研究，其根本点是致于提高小学生的习作能力和水平，因此，我们在前人的经验总结的基础上，研究小学生的习作兴趣、习作范围，明确小学生习作教学的方向，就似乎显得极其重要。
2、 教改背景：
《语文新课程标准》指出：写作教学的重点是培养学生观察、思考、表达、评价的能力。小学作文教学的方向是“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”。但事实却是教师害怕教作文，学生怕写作文。学生的作文被一种“八股”式的“套子”污染了，假话、假感想、假故事弥漫了孩子的笔端。原本应该才情飞扬的写作变成了毫无灵气的操作，变成了令人厌恶、恐惧的难事和苦差!让学生易于动笔乐于表达，这是作文教学改革在呼唤生命的回归。探索农村小学习作教学有效策略，培养学生创新精神，找到学生语言能力和思维能力同步发展的有效途径，具有深远的意义。
研究目标：
通过开展校本教研，以研促教，立足课堂，注重实效，解决我在教学中遇到问题或困惑，在先进教育理念与千变万化教育实践之间沟通桥梁，提升自身的驾驭课堂能力，促进教师专业化方向发展，努力培养自己成为观念新、素质高、能力强、能够适应素质教育需要的教师，激发学生作文的兴趣,是提高学生作文批改能力和写作水平的有效途径。
因此，研究此课题，对培养学生写作兴趣，提高学生自评习作以提高写作能力意义深远。
研究内容：
（一）．如何使语文习作教学内容具有有效性
1、如何有效激励学生语文习作的兴趣。
2、在习作教学中激发学生习作兴趣的方法，方法是否具有可操作性。
（二）、本课题的研究内容：
1、针对我校教学资源（教师、学生、教材、环境等）和语文学科的特点，研究适合学校运用的激发学生习作学习兴趣的行之有效的方法。
2、研究学生习作兴趣程度的评价方法。
（三）、调研我校部分学生习作兴趣不高的现状及存在的问题，提出解决方案。
研究思路、对象、方法：
研究思路：
1、发现习作中存在的问题。
2、从学生的实际出发，进行习作指导与训练。
3、总结有效习作教学策略。
研究对象： 4年级学生
研究方法：
1．调查法。在研究过程中利用调查法获得第一手资料。包括对教师教学实践的调查、学生学习兴趣的调查、教学效果的调查。为进一步改进教学提供帮助。方式有书面和口头两种。
2、行动研究法。根据课前准备的预案进行教学实践，整理资料，并结合实际教学效果（学生的兴趣和学习效果）进行反思，之后改进教学内容和方法，并再次实践。
3、课题评价上可采用比较法、个案分析法、经验总结法等方法。

读书笔记之一
读书时间
2015年9月
书目名称
《给教师的一百条建议》
文章题目
给教师的一百条建议
作者
苏联--苏霍姆林斯基
出版社
教育科学出版社出版
作者主要观点：
苏霍姆林斯基有很多鲜明的教育观点。书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来。它让教师明白了一个道理，原来学生该这样教。
读书心得体会：
在课余学习时间拜读了前苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》一书，再结合自己的职业生涯和自己对教师这个职业的解读，觉得受益匪浅，思想境界得以提升和净化。
  特别是“争取学生热爱你的学科”一条，带给我极大的启发和深深的触动。文中这样说：“有些学生很长时间都没有对任何事情表现出特别的兴趣，如果学校里没有一种各科教师都来争取学生的思想和心灵的气氛，那么许多学生的兴趣就永远得不到开发，学校里这种对学习无动于衷没有为自己找到感兴趣的学生越多，那么，教师们就不可能有自己的学生，那很难把酷爱知识的火花从自己心里移植到学生心里。在学生对待知识的态度上，最令人苦恼和感到担忧的，就是这种无动于衷的精神状态。学生在某一门学科上学业落后,考不及格，这倒并不可怕，而可怕的是他冷淡的态度。”  总之，读了这部教育名著之后，我确实是受益匪浅。在读此书前，我一直认为：做好一名老师，只要有深厚的文化底蕴即可。读了此书，我才知道，一名深受学生喜爱的老师，不仅要不断学习，而且要善于宽容学生错误，时时不忘贴近学生的心灵，给他们平等的尊重，善于赞美学生，最大限度的激 发学生的创造力和他们的热情，让每一个学生都能成为有用的人。让我努力成为学生喜欢的老师吧！
读书笔记之二
读书时间
2015年11月-12月
书目名称
叶圣陶论文集
文章题目
叶圣陶文教育论集
作者
叶圣陶
出版社
教育科学出版社
作者主要观点：
叶老先生认为我国语文教育存在几种弊病：1、在阅读教学上不适当地强调所读的内容而把语文本身的规律放在次要的地位。2、是在作文教学上要求模仿一套程式。要按照一定的间架和腔调去写。3、读书作文不是为了增长知识，发表思想，抒发感情，而是为了应付考试。作者认为学生学作文就是要练成一种熟练技能，一辈子能禁得起这种最广泛的意义的‘考试’即‘考验’，而不是为了一时的学期考试和升学考试。
读书心得体会：
《叶圣陶语文教育论集》中叶老曾说：“从前读书人学作文，最主要的目标在考试，总要作得能使考官中意，从而取得功名。现在也有考试，期中考试，期末考试，还有升学考试。但是，我以为现在学生不宜存有为考试而学作文的想头。只要平时学得扎实，作得认真，临到考试总不会差到哪里。推广开来说，人生一辈子总在面临
考试，单就作文而言，刚才说的写封信打个报告之类其实也是考试，不过通常叫作‘考验’不叫作‘考试’罢了。学生学作文就是要练成一种熟练技能，一辈子能禁得起这种最广泛的意义的‘考试’即‘考验’，而不是为了一时的学期考试和升学考试。”这是叶老批评旧式语文教学的三大弊病时提出的观点，多么发人深省。可是，现在是二十一世纪了，这在的弊病却依然存在，叶老的教育思想教育文章对我们现实依然有着深刻的指导意义。我想这也是叶老教育思想教育文章依然焕发光彩的原因。
读书笔记之三
读书时间
2016年2月—3月
书目名称
《方利民快乐作文教学26招》
文章题目
方利民快乐作文教学26招
作者
方利民
出版社
中国轻工业出版社出版
读书心得体会：
   作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是语文素养的综合体现。可现在的小学生对作文普遍存在恐惧心理，一提到作文就脑子一片空白。如何培养学生写作的兴趣和自信，让孩子们愿意写、喜欢写、乐于写，是新课程标准的重点，也是摆在教师面前的一个“难题”。不过，如果从小学低年级起有意识地培养学生的写作兴趣与写作能力，将会为学生今后的写作奠定一个良好的基础。为此，我对新课程标准下的小学低年级写作教学进行了探索与实践。
一、在广泛的阅读中积累语言材料
课程标准在阅读目标中十分强调语言和积累，“没有积累，谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好语文。”写作的基础正是阅读和积累，即不但要广泛阅读，还要懂得积累。课堂上，我常引导孩子们在自读自悟、边读边思、合作交流中积累喜欢的词语、句子和段落，为写作打下基础。课余，我鼓励孩子们坚持课外阅读，每学完一篇课文阅读一篇课外读物，积累名言警句、优美词句、精彩片断等。每学完一单元进行交流，并开展评比活动，激发孩子们阅读和积累的兴趣，为写作奠定基础。写作是厚积而薄发的创造性活动，积累的东西多了，写起来就得心应手。
二、在多种场域中鼓励学生表达
１、在课堂上说。首先，营造说话氛围，让学生敢说。上课时教师做到和蔼可亲、面带笑容、话语亲切，对学生多表扬、少批评，营造轻松、愉快的课堂气氛，让学生放松地说、尽情地说。其次，扩宽说话范围，让学生乐说。找喜欢的词句时说为什么喜欢；学习写景的文章时说还可以用什么词语来形容；学习童话时说续编、改编或自编的故事。兴趣是最好的老师，对于低年级学生来说最大的兴趣莫过于对童话故事的阅读和观看。许多童话寓意深刻，但是故事的悲剧性结局却是孩子们不想看到的，因为他们幻想着一切美好的东西。
2、在课外阅读后说。作为教师应该挖掘其中的语言规律，让学生掌握语言规律，能使学生举一反三，触类旁通。这不仅给教学增添了“乐学”的气氛，更重要的是开启了学生的智慧，激发了求知的欲望和创新的热情，对学生们的思维发展有着举足轻重的作用。
３、在活动中说，一方面创设口语交际情境，让学生畅所欲言。另一方面组织主题班会，让学生言之有物。如“我的一家”、“说说身边的好人好事”、“文明从我做起”等等。
４、在生活中说。在日常的作业中，我也时常会布置一些说话作业，如告诉爸爸妈妈在学校、在路上耳闻目睹的人事景物等。学生说话的能力强了，掌握的知识多了，写起日记、小练笔来就不会空洞无物了。
三、以教材为范例，让学生学习模仿
在教学中，我深深体会到教材是珍贵的学习资源、写作的纽带。运用得当，以文引文，进行大量的课外阅读，能开拓视野，积累知识，还可以扩展孩子们写作的思路。现在的课文浅显易懂，贴近孩子生活，孩子易于理解、易于模仿。孩子在自读自悟中、在同伴的合作交流中、在老师的启发引导中往往感悟较深、感触较多，找到不同的角度、发现不同的思路，进而结合自己的生活实际和经验体会来模仿写作，写起来言之有物有感有情。学习了写景的课文，引导孩子们写自己观察到的景物；学习了童话故事，让孩子们续编、改编甚至自编故事；同时鼓励孩子们创新，敢于改写课文。只要用心启发，大部分课文都可以开启孩子们的写作思路，激发创作欲望。同时结合开展“小小诗人”、“小小作家”、“故事大王”大赛，孩子们的写作兴趣更浓，写作激情更高涨。
四、展开合理想象。发散学生思维
想象力是创造力的先导。课程标准也明确提出小学生要“能写纪实作文和想象作文”。小学低年级是想象的黄金时期，培养孩子们的想象能力尤其重要。在教学过程中，我让孩子们不受约束、不受限制地想象：拼音教学时，鼓励他们将拼音字母想象成具体的事物；生字教学时，鼓励他们展开奇思妙想，将生字想象成一幅幅生动的画面；课文教学时，我更注重启发孩子们充分发挥想象。小学低年级的孩子想象力非常丰富，用这种方法教学，孩子们的学习激情非常高涨。孩子们在写作过程中自然就充分发挥想象。说话、写话训练时，我鼓励孩子们插上想象的翅膀，敢于想象，并学习从多个角度进行想象，培养了想象力和求异思维，鼓励他们要敢于想象、敢于创新。
五、加强实践训练，给以成功的体验
学生怕作文，不喜欢作文，主要是因为他们从写作中体验不到成功的乐趣。一句话，他们没有成就动机。作为教师，我们应该像“呵护荷叶上晶莹透亮的露珠”那样去呵护滋润这些稚嫩的写作果实，及时地褒奖、欣赏、肯定每个学生写作的进步和闪光点，使他们切切实实地体验到写作的快乐，进而把“作文当作是一件很有意思的事”
低段学生对学习抱有的新鲜感和积极性，为我们渗透和培养学生的作文意识提供了前提和条件。只要能抓住一切有利的契机，注重渗透，持之以恒，定能为学生今后的作文学习打下坚实的基础    。

(3）校本培训之一

培训时间
2015年11月29日
培训地点
中心学校
主讲教师
王地明
培训课时
2课时
培训主
要内容
一、有效的教学是始终牢固建立在教学双方高度认同基础之上的，这种认同包涵有四个方面的内容：
1、学生对所学科目的认同。
2、学生对执教老师的认同。
3、教师对学生的认同。
4、教师对科目的认同。
二、当学生不以为所学科目能够给自己带来所希望得到的某种知识或能力的增长与乐趣时，便缺乏对科目的认同，因而会出现不断地讲小话、做其他学科作业、甚至出现一些毫无道理的刁难或藐视等现象。
三、要想达到教学效果，教师在备课的每一个细节上，都应注意掌握好教学的重点和难点，以及采用的教学手段与方法应多样化，包括多媒体的应用。
1、用恰当的方法去启发、引导和点拨，使学生的想象展开翅膀自由飞翔。
2、课堂教学总体优化，要重视运用多媒体，加强直观教学。
3、运用多媒体，通过直观的视觉形象来感知和认识。
4、教师应提供学生创造动机和外在启示。就要求教师熟练运用各种媒体和物体以及语言，给学生提供广阔的想象空间。电化教学作为一种先进的教学手段，必须在教学中应用得法，才能收到良好的效果。把电化教学引入课堂，集中了学生的注意力，提高了学生的语言表达能力，激发了学生的创作情感，这才是教学的最终目的。
培训
反思
用真心、真情的去教语文。在教学中，带着好奇心，学科专业精神研究教学，注重师生互动，大力利用现代媒体教学手段，充分调动孩子习作的积极性。严格按照语文课程标准，在课程标准的指导下，精心组织、精心准备，努力完成每一节课的语文教育教学任务，上最有效的语文课。在教学过程中特别注重语文学科的育人教育，做到既教书又育人。

校本培训之二
培训题目
如何指导学生写作
培训时间
2016年3月9号
培训地点
校内
主讲教师
陈海花
培训课时
4课时
培训主
要内容
一、认真地阅读语文课本，广泛地阅读课外书籍。 阅读是写作的基础。 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说的就是这个道理。要养成良好的读书习惯。把好的章节、段落摘抄下来。要有目的、有计划地阅读中华经典美文。
二、选择恰当的写作材料 写文章要选择恰当的材料，选择恰当的写作材料是习作的基础。
（1）中心蕴含在具体的材料之中，材料是为表现中心服务的。选择材料必须紧紧围绕中心，服从中心的需要。
（2）要选择真实的材料文章的材料应当真实可靠可信，合情合理。
（3）要选择典型的材料。
（4）要选择新颖的材料。
三、精心安排写作材料。
（1）并列法。按事情的性质选择几个相同或相似的材料，采用有详有略的方式并列地组织材料，从不同角度来表现中心。
（2）对比法。即用相互对立的，或用同一事物不同方面的材料进行比较，从而显示出人和事的真假、善恶、美丑，使人与事的形象鲜明，特征突出。
（3）递进法。即围绕一件事以事物本身发展的进程以及时间的推移为线索，层层递进，步步深入地安排材料。这种方法是我们习作时常用的组材方法。
（4）详略法。即在表现一个中心时，对于几个类似的材料，有详有略地安排组织材料的方法。
四、把文章写得具体生动。具体生动是习作的基本要求之一，也是写好文章的关键所在。文章是以具体生动的形象来感染读者的。
（1）用总分法。
（2）用比喻、排比等修辞手法把文章写得具体生动。
（3）用举例的方法把文章写得具体生动。
（4）用描摹的方法把文章写得具体生动。
（5）用比较的方法把文章写得具体生动。
（6）用数据说明的方法把文章写得具体生动。
五、表达真情实感。
（1）选取自己感受最深的材料。在习作中，根据题目要求，选择那些感受最深的材料就容易表达真情实感。
（2）要用具体事物表达真情实感。没有具体事物，文章就没有真情实感。而真情实感一般都是通过具体事物的叙述、描写、议论等表达出来的。
（3）用词造句要准确、实在。文章以情动人，这“情”指真情实感。要使文章的思想感情真实，用词造句就要较准确、实在，做到恰如其分。
六、写好文章开头和结尾。
（1）写好开头常言说：“良好的开端是成功的一半”，恰当、新颖的开头，不仅能使你笔下生花，而且能增加文采，吸引读者。
①交待四要素开头法。
②开门见山开头法。
③描写景物开头法。
④提出问题开头法。
⑤倒叙开头法。
⑦揭示中心开头法。
⑧介绍背景开头法。
(2)怎样写好文章的结尾
①自然结尾法。
②点题结尾法。
③发问结尾法。
④抒发感情结尾法。
⑤启发式结尾法。
⑥展望未来结尾法。
培训
反思
  发挥学生的主体作用。首先把学习的主动权还给学生。让学生通过读题，找到作文“要写什么，为什么写，怎样写”，教师只在学生不懂或有困难的地方帮助解释即可。其次，教师要注意教给学生学习方法，培养学生独立审题，独立作文的能力。因此，在作文课上，教师要教给学生一些规律性的东西，如审题的规律、确立中心、选材的方法、布局谋篇的方法等，只有这样，才能使学生在以后的学习中自如写作。再次，鼓励学生说真话。让学生把自己所听到的、看到的、想到的以及做过的事真实记录下来，哪怕是错的也要如实记录。只有这样，作文才能有血有肉，令人信服，作文的质量才能得到保证。同时，教师要善于指导学生从小事中抽取出带有本质性的东西，丰富学生作文的选材。

校本培训之三
培训题目
磨课教师业务成长的“动车票”
培训时间
2016.6.2
培训地点
朝阳小学
主讲教师
陈喜莲
培训课时
4
培训主
要内容
一、 磨课的概念
二、磨课的意义
　1、 营造了浓郁的教研氛围。
2、促进了教师成长。
3、 磨课磨出教师的创新精神。
4、 能说会写。
三、磨课的形式
1、独磨
2、互磨
3、引磨
4、研磨
四、程序
磨课通常包括以下几个基本程序：
1、选定磨课课题
2、开展备课分析，编制教学方案
3、在备课组说课，集体讨论修改
4、专家指导，同行对比研讨，二次修改方案
4、组织同伴观课、议课，三改教学方案
5、二次执教，录像回放，改教学方案
6、如此反复，直到满意为止，形成终结教案
7、撰写磨课体会——磨课教案结集共享。
五、要求
1、 磨课人数不宜多。
2、 遁循磨课程序。
3、 反复不重复。
4、 经常化，常态化。
5、 磨课主题必须是当前热点或难点。
6、 取人之长补己之短。
培训
反思
我们以前的听课大多都是每个人全盘听，听完之后泛泛而谈，很多时候评课一般都是：教学设计合理、教师语言精炼、基本功扎实等等，等第一个人评完课之后后面的人就不用再评了，因为再评都差不多重复了。教学研究也是大多都泛泛的研究，而不是针对某一个问题进行深入的研究。在本次培训以前我自认为自己的课堂语言还算比较精炼，但经过本次培训，我才发现我整节课中有些的问题都是无效问题，而这些无效问题都是是非判断性的、无关痛痒的问题，比如：会吗？行吗？是这个还是那个？等等。所以我会在以后的教学中非常注意这个问题，有意识的改掉这些问题，更加注重锤炼自己的课堂语言。如果我们对每位老师都进行这方面的深入研究，那么对于整个教师队伍素质的提高无疑是很有帮助的。
（4）公开课教学设计之一
执教年级
年 级
学科
语文
教学内容
鸟的天堂
公开课范围
校内

教

学

设

计

教

学

设

计

教

学

设

计

教学内容：
《鸟的天堂》是人教版小学语文四年级教材的一篇借景抒情的美文，是著名作家巴金先生的作品。
教材分析:
文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。本单元的训练重点是在理解课文的基础上，引导学生领悟作者的表达方法。这篇课文表达上的特点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点，进行静态和动态的描写;第二，借景物描写表达感情与直接表达表达感情的方法相结合。
设计理念:
新课标明确指出：让学生好学，乐学，培养他们丰富的情感。情感是小学语文教学的灵魂，情感是最宝贵的教学资源，教师要努力营造师生情感积极投入的氛围，让学生自主地与文本对话，与角色沟通，真正做到入境、入情、入心,让课堂教学成为学生、文本、教师三者的融合体，努力提高课堂教学的生命力。
教学目标：
1、初步领会文章内容，了解作者和他的朋友两次经过鸟的天堂所见到的不同景象。懂得大榕树成为鸟的天堂的原因。
2、采用不同的阅读形式，使学生领悟作者描写景物和表达思想情感的方法，提高学生的阅读、写作能力。
3、使学生感受“鸟的天堂”人与自然友好相处的和谐之美，增强环保意识。
教学重点：
感悟体验大榕树的特点和鸟的特点
教学难点：
1、为什么要把大榕树称作鸟的天堂?
2、体会大榕树硕大无比和充满生机的美丽，以及群鸟快乐自由的生活。
教法学法：
1、情景教学法，圈、点、批、注法。
2、自主学习，诵读法。
教具准备：
多媒体、相关资料。
教学过程：
一、激趣导入
1、同学们，你理想中的天堂是什么样的?大家的想象力真是太丰富了，带着我们走进了梦一般的世界，那你想知道“鸟的天堂”是什么样的吗?就请和我一起走进这里吧!
(设计理念：利用学生喜欢幻想这一年龄特点，教学伊始就抓住学生的心，激活学生思维，设置悬念，吸引学生，充分调动学生积极性。)
二、初读课文，初步感知课文内容，用喜欢的方式读课文。
1、注意读准字音，读通语句。
2、想一想，什么给你留下了最深的印象?
(设计理念：初读课文，让学生有一个整体的印象，学生知道：这篇文章讲了什么，读完之后我喜欢那哪部分，为后面的精读作好铺垫。同时又给学生一个自由的空间，用喜欢的方式读书，尊重了孩子的读书习惯。)
三、抓住重点，感悟体验
1、学生默读课文描写大榕树的这一部分，边读边想边划，读完以后，想一想，说说你有哪些体会收获?
（1)大榕树的“大”，你从哪些地方看出来的?让学生在充分阅读的基础上，从文本具体的语句中感悟体验出大榕树的大。
(2)大榕树的“茂盛”、“富有生命力”，你是从哪儿看出来的?再读你划出来的这些句子，感受大榕树的活力。
2、默读课文这一部分，然后闭着眼睛，听录音读课文，说说这时你眼前呈现的是一副什么样的景象?
3、看图，进一步感受大榕树的硕大无比以及富有生命力的美丽。教师配音简介“鸟的天堂”。 (设计意图：安排几次不同的朗读形式，如默读，听读，师范读，自读等，理解课文内容，体会作者情感，与文本相通，与作者共鸣。巧妙设计教学环节，做到有张有弛，稳定学生兴趣，利于下一个高潮的出现)
四、重点品析，有感情朗读课文
1、练习有感情的朗读这一部分课文的重点语句。
教师指导下面两句话的朗读：
“我有机会看清了它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”
“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
2、看到这么美丽的南国的树，请你展开丰富的想像，这时你最想怎样?(生自由发言)
3、如果鸟儿在科大榕树上会怎样了？下节课继续探讨。
五、小结
今天这节课我们都用了那些学习方法？
板书设计
3 鸟的天堂
第一次 树 大 茂盛
第二次 鸟 多 欢快
个

人

反

思
这篇课文的教学上，我能够尝试放手让学生自主发现，因为自己发现的东西才是自己的，内化的，从课后提问和课后习题的反馈情况来看，这种方法是十分有用的，学生真正学到属于他们自己的知识，不是被硬塞进去的。在指导学生朗读训练方面还有待进一步提高。
同
伴
建
议
1、堂课结构应进一步优化。
2、板书不规范。
3、训练学生多多种形式的读。
改
进
措
施
总的说来我这堂课还有许多败笔，如对学生的引导不够;读的形式单一;板书不是很规范，对学生鼓励性评价语言少等。我将本着虚心请教的心态继续努力。
公开课教学设计之二
执教年级
年 级
学科
语文
教学内容
桂林山水
公开课范围
校内

教

学

设

计