《小学美术趣味教学策略》县普教课题结题材料.doc

邻水县教育局普教科研项目
申 请·评 审 书

申请类别 □重点课题 一般课题

选题分类 学科 □教育 □综合

项目名称 　　小学美术课堂趣味化教学研究

申 请 人
（课题主要负责人） 　朱建平　 联系电话

申请人单位 邻水县丰禾镇中心小学 联系电话 　3612041　　　

申请日期 　　 2012年09月　　　　　

邻水县教育局 制

项目名称
小学美术课堂趣味化教学研究
承担单位
邻水县丰禾镇中心小学
项目负责人
（申请人）
朱建平
职称、职务
中学高级教师
联系电话

参加单位
及
分工情况

邻水县丰禾镇中心小学
参 加 研 究 人 员
姓名
性别
年龄
职称、职务
单位
林方金
男
44
中学高级教师
邻水县丰禾镇中心小学
朱建平
男
46
中学高级教师
邻水县丰禾镇中心小学
夏礼成
男
44
小学高级教师
邻水县丰禾镇中心小学
钟艾玲
女
25
小学一级教师
邻水县丰禾镇中心小学
刘 芳
女
45
小学高级教师
邻水县丰禾镇中心小学

备 注

负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果
（注明成果名称，成果形式，发表刊物或出版单位，或在什么场合作交流，发表、出版、交流的时间及作者姓名）
朱建平老师1995年6月撰写的教学论文《抓住时机，塑造童心》获四川省首届美术教师论文评比获二等奖；1998年11月撰写的《农村小学美术课堂教学话题设计》获四川省教育厅教学论文评比优秀奖。2010年10月撰写的教学论文《打造有效的美术课堂教学》在广安教育研究在广安教育研究2010第5-6期上发表。2007年06月主研的课题《提高农村小学美术教学质量实践研究》荣获广安市人民政府教育教学科研成果二等奖。

课题组成员正在担任或已完成的其他研究课题
（课题名称、批准单位、进展情况、是否结题）

课题负责人朱建平同志主研的课题《提高农村小学美术教学质量实践研究》于2007年06月结题并荣获广安市人民政府教育教学科研成果二等奖。县级课题《小学口语交际能力培养的探究实践》于2010年06月结题并荣获县教育局普教科研成果二等奖。县级课题《乡镇小学养成教育校本研究实践》于2010年06月结题并荣获县教育局普教科研成果二等奖。市级校本课题《农村小学生环保教育探索实践》于2011年06月结题并荣获市教育局校本教研成果一等奖。

课题论证
1、国际国内外研究概述；2、选题价值；3、课题解决的主要问题和基本思路、方法；课题的预期效益。（限定2000字以内）
一、国际国内外研究概述：
德国教育家第斯多惠说： “教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是推动学习的强大动力，小学生对学习美术的兴趣是由学习美术活动本身和学习美术的目的、任务引起的。把激发学生的兴趣作为教学的目标， 使学生愉快、生动活泼地学。单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。课堂教学应该是灵活多样的，而不是“黑白”无声的。教学实践证明，美术趣味教学，让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致，活跃了学生思维，激发了学生的学习兴趣，并在活动过程中，培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。
我国著名儿童教育专家李吉林老师为探索全面提高儿童素质的有效途径，创立了“情境教学——情境教育”的原理与操作体系。其情境教学与教育所蕴涵的现代教育思想不仅具有鲜明的时代特点，而且对儿童教育的各个领域具有普遍的指导意义。该教学活动方式是教师将教学目标外化为一个学生容易接受的情境，让学生身临其境，有直观的形象可以把握，有浓厚的情绪氛围可以感受，让学生先感受、后表达。针对学生思维特点和认识规律，以“形”为手段，以“趣”为突破口，以“情”为纽带，以“周围世界”为智慧的源泉，以和谐的师生关系为保证，使学生在学习的过程中获得求知、认知的乐趣，使教学真正成为生动活泼和自我需求的活动。“情境”的运用，改变了以课堂为中心、以教师为中心的“注入式”教学方法，达到了以教师为主导、以学生为主体，群体教学与个体教学相结合的教学目标。
人美版实验美术新教材就是根据新课改的这种理念提出了 “通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好” “美术教学内容 、 应适应学生的心理和生理特点，注意循序渐进和趣味性” ，着重强调以游戏的方式，观察和触摸各种实物，进行感官体验，并作简单组合造型。
二、课题的选题价值：
作为视觉传达教育的美术课程，其本质是让学生感悟美进而创造美，尤其是在小学阶段的美术教育，更应把重心放在如何唤醒和激活儿童的想象力与创造力的方法上来，传统的封闭式教学模式太过被动与压抑，而让学生走出教室，在阳光下游戏中感受、发现、认识和捕捉第一手的题材与内容，通过自身的感官体验创造的美才会是灿烂，有活力的。
儿童是人之一生中最富于想象力的阶段，他们的心理世界可以不受任何限制和约束自由地想象， 并且勇于探索内心世界与现实世界。所以这个阶段的美术教育主要就是启发学生创造的天赋，也就是要让学生成为学习的主体，教师的作用就是抛弃固定的、自闭的、被动的教材内容，根据学生的生理、心理特点与教材自身的功能和内涵，注入体验性学习的机制和方式方法，开展体验性学习。兴趣是美术学习的基本动力。美术教学活动要富有趣味性， 学生参加起来才有主动性和积极性。
经多次实践，我发现游戏性的教学活动更能激发学生的激情，以及他们学习美术的兴趣。这类趣味性美术教育我们可以称之为“阳光下的绘画”。
三、课题解决的主要问题：
1、提升学生对美术课的兴趣，使学生在学习的过程中充分体验到艺术的乐趣。通过趣味绘画、手工技能教育，提高学生的美术基本技能， 并能运用掌握的美术技能和工具材料，想象、创作出新颖、独特 有创意的优秀的美术作品。
2、探索当代新理念下美术课堂情境教学的基本模式和基本策略。研究在小学美术课堂情境教学的趣味性教学的可行性及切实有效的途径和方法。
3、转变教学观念，愉快教学，充分发掘美术教学中的趣味元素，通过运用情境教学方法，提高美术课堂教学质量。
四、基本思路和方法
1、基本思路：
从现实课堂教学存在问题入手，在课堂教学中挖掘情趣化的美育内容，构建美术教学与学生经验紧密结合的共同体。 选择情趣化的表现材料，丰富学生创作表现的途径。采用美术和游戏的“动静”结合的教学方法。综合运用文献研究，行为研究、案例研究调查（问题、访谈、听课等）多种研究方法，坚持理论构建与实践相结合，实证与个案研究相结合。
2、基本方法：
（1）、文献研究法
收集国内外有关理论文章，吸取国内外情境教学法在小学美术教学中的价值和成效。
（2）、行动研究法
及时收集处理情境教学过程中师生活动的反馈信息，并以此为依据调整方案，使研究更具实效性。
（3）案例研究法。研究教师个案，有针对性地积累实践经验和相关理论依据。
五、课题的预期效益
通过本课题的研究，让学生学习观念得到提升，从“你传我学”向“自我发现”转化，促进学生自身内在学习机制的形成。在教师引导下，学生积极参与教学过程，随着教学活动的深入，学生主观能动性得到充分发挥。学习的热情被催发，自身价值得以展示。这样就会使学生看到自己的主观力量，将活动、学习看作属于自己的内在需要，因而主体的需要、感受、态度更为明朗化，经过互动的催化循环和积极的自我参与，逐步在知识内化到情感体系和个性中，形成了自身的价值、态度、信念。

对完成本项目现有条件分析
（包括参加人员水平、研究分工和研究手段等）
我校有丰富的教研教改经验，早在90年代就启动并完成了《艺术教育与教学实体》、《农村小学体育与素质教育研究实践》等市、县、校三级共管的教育科研课题。经专家鉴定，获得了两项市级科研成果奖。在2009年上年，《乡镇小学养成教育模式校本研究》、《农村小学未成年人保护策略的研究实践》、《小学口语交际能力培养的探究实践》、《新时期农村留守儿童的教育现状的研究和对策》、《农村小学创建和谐班集体探究》5个课题已结题，并分获县级教育科研一、二、三等奖。
本课题主研人员教育理论知识功底深厚，在长期的教书育人过程中，潜心于教研教改，有关经验论文，在市县级交流、获奖。课题组及参研人员，均属大专文化以上，中学高级教师职称2名、小学高级教师1名，一级教师2名。在多年的教育教学工作中积极投身教研教改，该课题组组成人员知识结构合理，再加之学校有丰富的图书资料，有专项研究经费，为完成本课题的研究提供了良好的条件。
此外，本项目由学校集体承担研究，由市县级教育主管部门的指导，有专家、顾问提供良好的资料，并作必要的咨询解答。我们已制定了统一的研究计划，调查问卷分析提纲，组织了相关的信息交流、学术讨论、方案调整会和课题论证会。
本课题的研究大力提倡科学的实践精神，在理论学习上着重采用资料文献法等。在实践操作上重点采用教育调查法、个案研究法、行动研究法等。

研究计划（1）
教改实验的实施范围及布点。或调查研究范围及样本选择。
在丰禾镇中心校实施，在全镇推广，并向第八学区辐射。
研究计划（2）
序号
主要研究阶段
阶段成果及形式
1、

2、

3、

准备阶段（2013年03月至2013年07月）

实施阶段2013年08月至2015年08月

总结阶段2015年09月至2015年12月

调查报告成立课题组，进行第一轮测查，获得基础数据完成课题实施方案申报立项。
阶段总结完善并实施方案，参研人员每人写出一篇论文或教学个案，完成阶段总结，接受中期检查。
工作报告、研究报告、继续研究，总结成果，出论文集、校本教材、课件及教学个案选，写出总结报告，申请结题。
最终成果及形式

1、编撰丰禾小学美术本教材一册。
2、集结优秀教学案例选一册。
3、征集小学美术教学优秀论文集一册。

研究计划（3）
序号
重要资料内容
资料来源及索取方式

1、《美术课程标准》
2、《美术课程标准解读》
3、李吉林《情景教学》

购置
上图书馆
翻阅 网上查阅
序号
计算机类别
预计机时

研 究 计 划（4）
序 号
调研、测查项目及学术会议
规模及时间
Ⅰ

Ⅱ

Ⅲ

Ⅳ

完成文献资料的收集、学习。

制订课题方案，确立课题组人员和分工，做好组织发动工作。

.课题组研究人员在美术课堂教学中要做有心人，善于捕捉课题实施过程中的各类有价值的信息，及时记录、存档。

通过座谈、测试、观察等方式，定期了解学生学习美术的情况。发现问题，调整研究方案，进一步探索，积累资料。每次探索均分析数据并以此改进完善实验方案。
专家讲学；主研人员学术报告。

对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作。
撰写课题结题报告，邀请有关专家、领导对课题进行评审鉴定。
写出课题论文。
课题结题、鉴定会
课题组成员，2013年3月至2013年7月

课题组成员2013年08月至2014年8月

2014年9月至2015年10月

2015年11月至2015年12月
研究经费预算
总额
2013年
2014年
2015年
年
9000.00
2000.00
4000.00
3000.00

经费管理单位地址
邻水县丰禾镇中心校
帐 号

有无其他经费来源

项目申请人所在单位领导意见
表内填写的内容属实，课题论证合理并有很强的实施性，可行性强，学校按要求提供完成本课题所需的时间和条件，并认真履行课题管理职责，确保课题研究过程及结果真实可信。同意申报立项。
校长：林方金
2013年3月28日
组织申报单位推荐意见
（由地、市州教科所、教研室负责人撰写推荐意见，报请市、地、州教委、教育局审核推荐）

邻水县教育局签章 负责人签字
年 月 日

立项审查意见

审查主持人： 审查组织单位（章）
年 月 日
批准立项后的分级共同管理
序号
分级管理单位（全称）
管理人（签字）
年
月
日

管理单位签章处

小学美术趣味化教学策略研究
成果报告
一、课题研究的价值
学习兴趣是引发学习动机，带动学生学习的一种重要的心理因素，激发学生学习美术的兴趣是小学阶段美术教学的一项重要任务。趣味化美术教学是教育者根据儿童身心发展的规律，通过有趣的教学手段来促进儿童全面发展、提升学习兴趣的一种教学方法。
小学阶段的学生们的心理世界可以不受任何限制和约束自由地想象，并且勇于探索内心世界与现实世界。所以这个阶段的美术教育主要就是启发学生创造的天赋，也就是要让学生成为学习的主体，教师的作用就是抛弃固定的、自闭的、被动的教材内容，根据学生的生理、心理特点与教材自身的功能和内涵，注入体验性学习的机制和方式方法，开展体验性学习。美术教学活动要富有趣味性，学生参加起来才有主动性和积极性。趣味教学能把概念具体化，传授方式趣味化，能使学生的认识与情感相结合，使思维与形象统一，变灌输为感悟，变说教为体验，使学生全面发展。
因此，面对以人为本的教育观，在教学中教师要善于做到创境激趣、以趣激学、引导学生积极主动地参与学习。趣味化美术教学的实施不但有利于儿童对美术学习兴趣的提升，更有利于发展儿童的创造力、观察力、想象力和思维能力。
二、课题研究的理论依据：
（一）《美术新课程标准》的要求。
美术新课程标准提出：“要通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想象力与创造愿望，提高教学趣味性”；“要使学生在有趣的课堂中提高想象力和创造力”。人美版实验美术新教材就是根据新课改的这种理念提出了“通过趣味化美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好”。
（二）心理学理论
趣味化美术教学内容应适应学生的心理和生理特点，注意循序渐进和趣味性，充分提高美术课的趣味，开发儿童想象力，它是儿童美术综合能力的体现，许多心理学家、美术教育家对如何提高儿童美术趣味化作了大量的探索和研究，总结了很多经验，为我们的课题研究提供了大量的理论基础。
（三）兴趣培养理论
德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是推动学习的强大动力，小学生对学习美术的兴趣是由学习美术活动本身和学习美术的目的、任务引起的。我们要把激发学生的兴趣作为教学的目标，使学生愉快、生动、活泼地学。课堂教学应该是灵活多样的， 教学实践证明，美术趣味教学，让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高学生兴致，活跃学生思维，激发学生的学习兴趣，并在活动过程中，培养学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。
上述这些就为小学美术趣味化教学策略的研究，提供了坚实的理论依据并体现了其实践价值。
三、课题研究的目的及内容
(一)课题研究的目的
1.本课题力图在研究过程中，使美术教师素质进一步提高，使美术教师的研究水平得到提升。随着研究的展开，教师会逐步更新旧有的学生观、教学观及其学习观，加深对学生个性心理、教育学、美术教学模式及美术本体的认识，并改进教学，开发改善教学因素，掌握运用现代化的教育技术，达到更佳的教学成效。
2.通过趣味美术欣赏、趣味绘画、趣味手工，培养学生的创造力，提高学生对美术的兴趣，并能运用掌握的美术技能和工具材料，想象、创作出新颖、独特有创意的优秀的美术作品。
3.本课题更深层次的目的在于通过对美术教学的研究，深化美术教学的改革，全面提高学生素质，在探索新的课堂教学模式的过程中，促使美术综合能力发展，进而促进教育综合力。
（二）课题研究的内容
1.摸清学生在美术兴趣方面的差异。
2.如何处理好教师的角色。
3.如何合理安排学生创作的时间与空间。
4.如何利用电教媒体提高课堂趣味性。
5.如何培养学生的美术思维想象力。
6.如何提高学生的审美能力。
四、课题研究的方法
1、实验对象：一至六年级
2、实验方法：
（1）、图片欣赏法
“百闻不如一见”。运用直观形象的插图、挂图、画像、范画等图片材料导入新课，可激发学生浓厚的学习兴趣。这是我们在教学过程中常用的方法。通过直观的图片投影，丰富多彩的图片、很容易吸引学生的注意力，从而将学生引入课堂教学。
（2）、兴趣激发法
心理学研究证明：“最大最持久的学习动机，是学生对学科内容的内在兴趣”，只有这种“内在兴趣”才能激发学生的求知欲。激发学生兴趣的方法很多，从以下几个方面可以调动学生的积极性：
A.运用实物导入
实物是最直观的，也是最有效的教学工具之一。有时，千言万语的，不如一览实物，它可以使任何繁琐复杂的事物变得简单明了，把实物运用到课堂上，不仅可以使内容变得通俗易懂，也可以激发学生的兴趣，加深他们的印象。如朱建平老师在上《标志设计》这一课时，取出学生常见的标志给学生看，发现他们的注意力一下子集中起来，变得非常兴奋，课堂气氛立即活跃起来。
B.运用谜语导入
生活中没幽默是乏味的，同样美术课上没有幽默则是枯燥的。美国保罗韦地博士曾对9万名学生进行过调查，从中得出结论：学生最喜欢具有幽默感的老师。在美术课教学中，如能运用诙谐幽默的语言，教学过程会更轻松、更有效。一下子拉近了师生间的距离，使师生形成心理上的相容，共同投入新的教学情境之中。
C.运用故事导入
儿童喜欢听故事，他们一听故事，会兴致勃勃，注意力高度集中，引述与上课内容有关的故事导入新课，将会激发学生学习的兴趣。
(3)、个案研究法。
老师从学生中选取一般性个案，经过一段时间的跟踪研究，发现该研究对个案美术兴趣的培养以及综合素质的影响。 钟艾玲老师曾经从该校二年级选择了一个中等学生李欣雨作为自己的研究对象，从了解了该生绘画基础后，引导其进行绘画练习，掌握了熟练的绘画技巧后，利用上课和兴趣小组时间，开发她的思维，把自己的想法融入绘画中，画画不再变得枯燥无味，非常具有趣味化。该生当年荣获少儿艺术人才大赛二等奖。
五、 课题研究的措施和活动
（一）研究目标：
1. 本课题力图在研究过程中，使美术教师素质进一步提高，使美术教师的研究水平得到提升。随着研究的展开，教师会逐步更新旧有的学生观、教学观及其学习观，加深对学生个性心理、教育学、美术教学模式及美术本体的认识，并改进教学，开发改善教学因素，掌握运用现代化的教育技术，达到更佳的教学成效。
2. 通过趣味美术欣赏、趣味绘画、趣味手工，培养学生的创造力，提高学生对美术的兴趣，并能运用掌握的美术技能和工具材料，想象、创作出新颖、独特有创意的优秀的美术作品。
3. 本课题更深层次的目的在于通过对美术教学的练习教育的研究，深化教学的改革，全面提高学生素质，在探索新的课堂教学模式的过程中，促使美术教学的综合能力发展，进而促进教育综合力。
（二）研究内容：
1.摸清学生在美术兴趣方面的差异。
2.如何处理好教师的角色。
3.如何合理安排学生创作的时间与空间。
4.如何利用电教媒体提高课堂趣味性。
5.如何培养学生的美术思维想象力。
6.如何提高学生的审美能力。
（三）研究过程：
本课题研究自2013年1月至2016年1月，历时三年，分为五个阶段。
准备阶段：（2013.01－2013.11）制定实验方案，与美术教师进行教科研方法及技术交流。明确教师应遵循学生发展的需要和现实状况来设计教学，学生在课堂中不仅学到了知识技能，更重要的是在生命交流的过程中体验到情感的愉悦与升华。
初期实验阶段：（2013.12－2014.02）在这一过程中我们将边设计、边实施、边检测、边修订实验方案，既收集与课题直接有关的资料，如：实验中观察、测试获得的资料；调查问卷、评价表；课堂实例、录像等。师生美术作品展览；撰写实验报告、论文等。
实践深化阶段（2014.03－2014.11）
关注学生在美术活动中的参与状态和体验学习的效果，既是关注教师的行为，也是关注教师如何促进学生的学习，因此提出建立“以学论教、教为了促进学”的口号。
总结评价阶段：（2014.12－2015.02）这一阶段通过对实验中观察、测试获得的资料；调查问卷、评价表；课堂实例、录像等。师生美术作品展览；撰写实验报告、论文进行进一步的论证。
结题总结阶段（2015.03－2015.12）
撰写实验总结报告和论文，进行实验组织课题鉴定、验收工作。
六、课题研究的成果
1、根据学生特点，不断实践、不断探索、不断创新和不断完善，设计适合他们的教学方案。
小学学习时间比较长，从一年级到六年级年龄跨度比较大，我们采用灵活多样的教学模式和方法。三年级以下学生的心智尚未完全分化，注意力不持久，我们主要通过造型游戏方式进行无主题或有主题的想象、创作。如：课例《手形的联想》，要求一年级的学生感知手形的变化和组合，结合身边的事物联想出不同姿势手形。先让学生自由地画手形画，在这个基础上，通过看手影视频、小组讨论、手形游戏等环节扩大学生对手形变化的认识范围。再第二次让学生画手形画，刺激学生的创造意识。接下来老师作简单的示范，再让学生第三次画手形画。这个过程体现了桑代克关于“饿猫”的实验理论，其实验研究表明：“学习是一种渐进的，盲目的，尝试与错误的过程。随着错误的反应逐渐减少，正确反应逐渐增加，终于形成固定的刺激反应，即在刺激反应与反应之间形成了联结。”因此，我们要求教师不断变换教学模式和方法，在教学设计中加入画画、玩玩、说说等环节，根据教学内容安排座位等来活跃课堂气氛，引发学生的兴趣和创作热情，如二年级有几课画玩具的内容，我们从玩玩具到画玩具，学生八人四桌并起来为一组，把自己的玩具拿出来，先自己玩再介绍给别人玩，然后挑出几个介绍得不错的学生把自己的玩具介绍给大家听，学生带着玩时的愉悦心情去描绘现实和想象中的玩具，收到了良好的效果。三年级以后，学生的理性思维发展了，客观认识能力增强了，我们在教学上加强实现智力价值，此阶段的学生由于自身的发展、学业负担的加重等因素，形成了两极现象，部分学生对美术特别喜欢，还有部分学生放弃了美术学习机会，把兴趣转移到别的科目上，形成了美术“差生”。在教学中我们对素质好、兴趣浓的学生加强了美术想象技能的训练，组织课余辅导，加强美术知识的传授，鼓励参加美术比赛等；对兴趣淡的学生我们加强美术的实用性想象教学，如图案装饰教学、黑板报设计、教室的布置、制作贺卡等，教学过程则改变以往的讲授式教学为活动式教学，提高了他们的想象兴趣，树立学习的信心。
2、处理好教师的角色，思想上转变观念，互换身份，让学生更好的发挥其主体意识。
教师在教学中的角色对学生的美术想象有很大的影响，有资料表明，教师的友好、温和与学生的想象力成正比关系。1960年，里皮特和怀特对权威、民主和放任三种类型研究后发现，民主型教师的学生个性差异最大，并很少出现急躁和对同伴的侵略性。权威型教师虽对学生能力的形成有一定的作用，但很容易压抑学生的创造的情感。美术教学有其自身的特点，虽然强调教师的主导作用，但更应注意学生主体意识的发挥，在教学中学生是进行美术创作的主体，他们是在自发、自愿的心态之下想象创作的，所以，在美术创作中，学生自己摸索出来的路是难得的，教师给学生带路是不可取的，因此，在课题研究中，我们结合《新课程课标》，不但要求教师在思想上转变观念，还要求根据不同课题和内容在课堂上经常变换角色，有时对学生讲解指导；有时帮助学生，当学生的助手；有时当学生的听众；有时成为学生的合作伙伴同时学生角色也在不停的变换，如在小学美术教学中想象画创作贯穿整个学习过程的，我们在评价他们的想象作品时，不是直接予以评分，而是先充当听众，让学生充分介绍自己的作品，在提出意见时以商量的语气，减少学生对老师的惧怕。
3、延长创作时间，真正意义上表现出画面的内涵。
现行课时安排比较适合语文、数学等科目的教学，而给美术教学时间的安排带来了不便，一节课往往要经过导入、讲解、欣赏、作画、作业评价等环节，结果给学生创作的时间最多只有20分钟，这样的时间远远不够，很熟练的学生只能勉强完成，但画面的细节没有，这样对学生的想象创作能力的形成极为不利。例如《我们来设计标志》这一课，要求为班级设计标志，体现学生的集体荣誉感。新课中教师采用讨论欣赏、尝试方法、思维创造、美化生活、创意无限几个环节，呈现了本课的精彩，可让学生在短时间内设计出标志是一件较难的事。在课题研究期间，我们借鉴了语文作文课的安排，对课时作了调整，一般两节美术课完成一件作品，对于提前完成的学生，要求其尽量使画面丰富。由于两节美术课不安排在同一天，我们在上完一节课后先收回画纸，以免学生弄丢画纸，第二节课重新发回去作画。这样一来，学生的创作的激情得不到延续，为此我们根据创作需要，向学校教导处申请了调课处理。收到了较好的效果。
4、充分发挥学校电子白板的作用，积极利用电教媒体。
学校的电子白板非常实用方便，里面的教学资源非常齐全，它是教学的得力助手，教学中能让学生充分接触相关内容，如图片、范画作品等，运用得当会收到良好的效果，我们利用音像店的想象画教学光盘，在电子白板上进行放映，让学生接触更多的想象画法，在欣赏这块内容中我们把作品图片刻录到光盘中，并且自制课件，利用电子白板进行教学，并对教学中电脑的参与进行了初步研究。
5、合理进行美术思维想象训练，让学生自主地去创作、去思考、去发现、去感悟。
由于各方面的影响，学生形成了思维想象上的惰性，对于简单的问题尚能解决，遇到难题就不想动脑筋，遇到可模仿或可照搬的东西，会毫不思索地加以利用，这种情况在美术课中最为常见，对学生想象思维的开发极为不利。针对这些情况，课题组对学生作适当的思维想象训练研究，主要有以下几方面：
（1）图式的各种训练。图式，拉丁语原意指轮廓。轮廓是图形区分最基本的手段，相同功能的物体都有一个共同的基本图式。在教学中我们利用教材的相应内容进行了这种训练：
A.一物与另一物的基本图式近似，只需略加修饰就可完成形象创造，如《在石块上画画》一课，根据这块的形状，想象出新的形象；《芋艿雕刻》一课，根根据芋艿的自然形状刻成各种有趣的小玩具。
B.一些物体与另一物体的局部图式近似，按一定的方式组构起来，完成形象创造，如《蔬果的联想》根据蔬果的形状与一些小动物的局部形象相似，通过适当的削、剪、拼、插等方法制作有趣的动物。另外我们还利用图式的接近和重叠现象，进行图式的变通和视觉隐喻，如《撕纸拼帖》通过撕出的偶然形，重新组合、添加获得新形象，通过以上训练启发了学生的联想能力和视觉的敏感性，也丰富了他们的创作内容。
（2）对形的夸张训练。物体都有存在的一个常态，常态给人的是一种静止之感，视觉和心理都不会为之紧张和兴奋，偏离常态则会引起人的紧张和兴奋，并竭力使之往返常态。形体的夸张有运动夸张、形状夸张和形式夸张，其中形状夸张在儿童作品中最为常见，因此，我们在教学中加强对物体的变形、过分扩大形状等训练，如《大西瓜》一课，要求学生从“大”字着手，想象大西瓜的各种可能性，有的想到西瓜房子，有的想到西瓜飞船。另外，我们还在各册增加教学内容，如《蚂蚁》，有些学生扩大蚂蚁的形状，在头、身、脚等处画上小蚂蚁，有的用各种线和形来装饰蚂蚁的身体。
（3）造型因素的局部夸张运用。一般美术将造型因素，如形态、色彩、质量感、肌理都是有机地揉合在一起，各自特征都在共性之中，在儿童美术想象创作中可将各种造型因素分解后加以夸张训练，使人更深层次地理解视觉形象，发展和丰富了造型语言，给儿童美术的表现力和形式的发展开启了新的空间和层面。
A.色彩：儿童美术不以模仿客观对象为目的，所以其作品更注重了色彩的主观表现性。对色彩的表现，低段的学生不受任何限制，用自己喜爱的颜色描绘事物，如《太阳》一课中，学生用上各种各样的颜色，描绘的形象各不相同；高段学生在训练中加强了色彩的要素——明度、冷暖和纯度要求，并能考虑到色调的表现，学会调配颜色。
B.线条：线条是儿童最初的表现形式，也是儿童美术的主要表现手段，线条的粗细、长短和曲直的组合能产生丰富的效果，线条的训练不需准备太多工具，所以最适合学生练习，在教学中我们要求注意线条的流畅、肯定和清楚。避免用尺子、圆规等工具。
C.色块：这也是儿童画重要表现手段，图案设计中常用表现方式，块面的形状有变化，色彩力求均匀中有变化。
6、加强作品欣赏，提高学生鉴赏能力。
通过欣赏提高审美能力，从而指导实践想象创作。欣赏的内容主要是同龄儿童的优秀作品，通过投影仪让学生欣赏，激发儿童在形式上追求创新，让他们明白即使是同一画种也有不同的表现效果，就如线描的表现有着纷繁与简约、粗犷与细腻等差别。欣赏图片体现出来的新异表现形式，用于激发学生的表现欲，可在很大程度上促进儿童美术想象创作的更新与发展。选择的作品接近学生生活，激发学生对生活的感受，在欣赏这些作品时要求学生谈谈自己的想法，或者指出作品的不足之处，并且结合改临、意临、补画等想象练习。
七、课题研究取得的效果
（一）、通过课题的研究，学生对美术产生了更加浓厚的兴趣，欣赏美、发现美的能力得到了进一步的提升，创作技能得到较大的提高。
课题研究，提高了学生的美术艺术兴趣，提升了学生欣赏美、发现美的能力，有效锻炼和加强了学生的创新创造力。学生在老师的指导下积极参加省、市县、校级的各类美术艺术赛事，并取得优异成绩。2013年丰禾镇中心小学学生书画作品展中，孔惠等4名同学获得一等奖，王梓玉、钱婷玉等获6名同学得二等奖，廖宇欣等8人获得三等奖，冯慧等15人获得优秀奖。2013年邻水县少儿科幻画绘画比赛中，刘新宇等3名同学获得一等奖，钱雨等2名同学获得二等奖，廖潇潇等4人获得三等奖；2014年邻水县儿童绘画比赛中，李馨玥、甘卓玛等4名同学获得一等奖，王琦等2等同学获得三等奖；2014年邻水县电脑制作比赛中，赵强、冯仁成等3名同学获得二等奖；2015年邻水县科技作品赛中，姜涵宇等2人获得一等奖，李婷等5人获得优秀奖；2015年四川省广安市艺术人才大赛中，李欣雨等8人参加艺术人才大赛荣获一等奖、吴茜等3人获得二等奖；
（二）、通过课题的研究，教师的专业成长得到了提升。
课题提出以后，许多老师都觉得比较实用，运用到教学中都取得了很不错的效果，对教师的专业成长带来了明显的效果，朱建平老师在2013年被评为四川省农村中小学骨干教师；2014年被评为先进个人；2015年1月29日，参与编写的校本教材《翰墨书香之三少儿美术》在全县第三届中小学校本教材编写成果评审活动中荣获三等奖；“我们来设计标志”被编入国家级实验教学示范中心师范生教学能力实训系列教材《美术研究型教学》。钟艾玲老师在2013年12月，书法作品《沁园春·雪》在“2013年广安市第一届教师书法作品展评”活动中荣获一等奖；2014年5月，获四川省第十届中小学优秀艺术人才大赛指导一等奖；2014年6月25日，荣获邻水县教师风采大赛工艺手工作品三等奖；2014年6月25日，荣获邻水县第八届中小学艺术节暨教师风采大赛优秀指导教师；论文《浅谈如何创新美术教学》，于2014年6月30日获邻水县中小学教学研究室2014年度论文评选活动三等奖；2014年12月25日，获丰禾镇中心小学教职工书画大赛二等奖；2015年1月29日，参与编写的校本教材《翰墨书香之三少儿美术》在全县第三届中小学校本教材编写成果评审活动中荣获三等奖；2015年4月，获“母亲颂”第三十届国际少年儿童书画大赛二等园丁奖，并获“2015全国优秀少儿书画教育家”荣誉称号；李燕老师2014年12月25日，获丰禾镇中心小学教职工书画大赛二等奖。苏会兰老师2014年6月25日荣获邻水县教师风采大赛工艺手工作品类三等奖。
（三）、通过课题的研究，校园更美了，并连续获得了诸多荣誉称号。
近年来，我校积极响应国家全面加强小学生艺术教育的号召，对美术教育工作给予了更大的支持，进一步加大了资金和美术教学设施的投入力度。定期开展艺术活动，举办学生作品展，开设书法、线描、简笔画、儿童画兴趣小组等美术兴趣小组，创作“梦想之窗”文化墙、创建“学生作品展示走廊”等，不仅使整个校园更加美化，还增添了浓厚的艺术气息，这给我们的课题研究带来了良好的想象氛围。
在校领导的关怀和全校美术教师的努力下，我校连续获得诸多荣誉称号。荣获2013年度学校艺术工作先进集体、广安市第十届青少年儿童书信文化活动先进集体、第十十八届全国青少年五好小公民“少年向上 真善美伴我行”主题教育活动中被评为示范学校、荣获2014年度小学教育质量先进集体、荣获四川省广安地区校风示范学校、荣获现代教育技术示范校、被广安市委市政府评为文明单位、被广安市教育局评为广安市实验教学示范校、荣获“母亲颂”全国优秀少儿书画教育先进集体。
八、今后的设想
（一）把音乐融入到美术教学中，丰富课堂趣味。
当音乐走进美术，在美术教学中适当的播放音乐是行之有效的做法。在推行素质教育的今天，这种做法对于全面培养学生能力，发展学生智力是大有好处的。音乐与美术二者相辅相成，相得益彰，使学生全面发展得到体现。我们应当让美术课堂回荡着“歌声”“掌声”“笑声”，诱发学生学习美术的兴趣，为美术课的探索性教育所受益终生，使新课程的内容更为充实。
（二）坚持长期做，不看花期看结果。
我们认为，这项课题是有利于孩子发展的，也是可以提升教师水平的。因此，我们会坚持长期做下去。虽然课题进入了结题阶段，但是我们的研究没有结束。这几届学生长大了，我们会做跟踪研究，去发现这一课题的深远意义。新一届学生到来了，我们会再把他们作为研究对象，继续我们的新一轮研究。我们相信，只要坚持，就会有收获。我们更相信，做课题是实实在在的事情，没有必要去做什么花架子，对这一课题，我们不看花期，只等看结果。

附件1：
邻 水 县 普 教 科 研 成 果

效果测查报告

成　果　名　称：　 小学美术趣味化教学策略研究

研　制　单　位：　　 邻水县丰禾镇中心小学 　　　　

检　测　单　位：　　 邻水县教科体局 　　　

检测完成日期：　 2015.12 　　

邻水县教育局 制
2015年12月10日

课题情况
课题
（成果）名称
小学美术趣味化教学策略研究 
课题负责人
朱建平 
课题　　来源
邻水县普教科研课题项目 
批准立项
时　　间
 2013.07
批准立项
文 号
 邻教发〔2013〕103号
向检测组提供的材料
研究方案
1份 
阶段实施计划
3份
阶段总结
 3份
研究人员
 5人
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