高中生物新课程标准解读.doc

高中生物新课程标准解读 课程标准是确定一定学段的课程水平和课程结构的纲领性文件，高中生物课程标准则是对高中生物教材编写，高中生物学教学的教学目标、实施、评价，高中生物结业考试、升学考试的试题命制的指导性文件即高中生物教材编写、教学实施、试题命制的依据。高中生物课程标准分为前言（课程性质、课程的基本理念、课程设计思路）、课程目标、内容标准（必修部分、选修部分）、实施建议（教学建议、评价建议、教科书编写建议、课程资源的利用与开发建议）。课程标准的目标具体要求：知识性目标：了解水平 理解水平 应用水平技能性目标：模仿水平 独立操作水平情感性目标：经历（感受）水平 反应（认同）水平 领悟（内化）水平新教材解读-内容的整体变化 大纲版教材 新课程教材 文字叙述和知识讲解为主 学生活动为主 演示实验为主 不分演示实验与学生实验 常规实验与探究实验并重 结论性知识一般都明确给出 注重让学生通过交流、 讨论，自己归纳总结结论 呈现方式比较单一 呈现方式丰富多样，栏目众多，图文并茂必修三个模块： 分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境 必修模块选择的是生物科学的核心内容，同时也是现代生物科学发展最迅速、成果应用最广泛、与社会和个人生活关系最密切的领域，所选内容能够帮助学生从微观和宏观两个方面认识生命系统的物质和结构基础、发展和变化规律以及生命系统中各组分间的相互作用。在全国各地试验区都为必修，不同省份的差异在选修模块的处理上。 选修三个模块：生物技术与实践、生物科学与社会、现代生物科技专题（我校选修）大纲选修本中，下列内容在新课标中被删掉 第二章： 光合作用与生物固氮的全部 第三章： 遗传与基因工程的细胞质遗传和基因的结构； 第五章： 发酵工程 （微生物的营养在课标选修一有涉及） 而课标教材三个选修模块中除基因工程、细胞工程、微生物、酶工程等少数的内容来自原大纲教学内容的选修部分，其余绝大多数内容都是全新的。新教材的主要特点:重视基础知识的教学 -有利于学生形成良好的知识结构注重科学的过程与方法 -有利于培养学生的科学探究能力紧密联系社会和生活 -突出关注科学、技术和社会的关系，深化情感、态度和价值观教育分子与细胞把细胞作为基本的生命系统：系统的组成和结构、系统的功能（物质、能量）、系统的产生、发展、消亡。必修1以细胞为中心，包括细胞的分子组成，细胞的结构，细胞的代谢，细胞的增殖，细胞的分化、衰老和凋亡。是其他四个模块的基础，需要扎实复习。特别是蛋白质、核酸、细胞膜、细胞器、生物膜系统、跨膜运输、酶的特点、ATP、光合作用、细胞呼吸、有丝分裂、分化、衰老和凋亡、癌变。遗传与进化人类对基因的本质、功能及其现代应用的研究历程 ，人类怎样认识到基因的存在？基因在哪里？基因是什么？基因怎样行使用功能？基因会发生怎样的变化？人类如何利用基因？进化过程中基因频率是如何改变的？必修2是考试说明中要求最高的内容。减数分裂是难点内容，学生掌握情况比较差，而这部分内容是遗传规律的基础，在高考中是常考点，需要强化训练。遗传的分子基础和遗传规律部分也是学生复习中的难点。需要将几种遗传方式归纳起来复习，通过遗传图谱中的关键家庭准确判断遗传方式。稳态与环境以生物个体、种群、群落和生态系统各个层次生命系统的稳态的维持为主线，突出生命系统稳态与环境的关系，同时强化人体稳态的调控和健康，以及人类活动对生态系统稳定性的干扰和保护两个方面。 必修3 植物的激素调节、动物生命活动调节以及人体稳态的知识，过去一直是常考内容，难度比较难把握，尤其是综合题较多，要注意知识之间的内在联系。 要特别重视对生态内容的复习（生态系统中物质循环和能量流动的基本规律及其应用）。抓住种群、群落和生态系统的基本概念和原理，从生态环境问题入手，训练学生分析问题和提出解决问题的途径和方法。其中还需要注意群落的演替和生态系统中的信息传递这两部分新知识。要注意培养学生进行数据转换的能力。选修3 教材主线选修3与老教材有些部分相似，但内容有些更新，增加了胚胎工程、蛋白质工程、生态工程，还有生物技术的安全性和伦理问题。要重视对有关应用的考查。由于这部分知识是在必修知识基础上的延伸、拓展和应用，所以要结合必修知识复习。在复习限制酶与DNA连接酶时，可与必修本中有关DNA结构的知识紧密联系。有了DNA结构的基础知识，才能较好地理解这两种酶的功能。在复习目的基因检测时，能与必修本中DNA指导蛋白质合成的过程相联系的。有以下三个方面： 检测转基因生物是否插入了目的基因； 检测目的基因是否转录出mRNA； 检测目的基因是否翻译成蛋白质在复习PCR扩增技术时，可联系必修本中的DNA复制的内容。二、生物考试大纲与高考试题分析（一）比较大纲版、新课标版对能力的要求-理解能力。比较大纲版、新课标版对能力的要求-实验与探究能力大 纲 版新 课 标能把握知识要点和知识之间的内在联系能理解所学知识的要点，把握知识间的内 在联系，形成知识的网络结构能用文字、图表、图解等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律。 能用文字、图表以及数学方式等多种表达，形式准确地描述生物学方面的内容。能运用所学的知识，对某些生物学问题进行解释、推理、作出合理的判断或得出正确结论。能运用所学知识与观点，通过比较、 分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。能独立完成“生物知识内容表”所列实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查，假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括确认变量作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等。比较大纲版、新课标版对能力的要求-获取信息的能力大 纲 版新 课 标会鉴别、选择试题给出的相关信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展.关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。比较大纲版、新课标版对能力的要求-综合运用能力理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题（二）新课程的高考命题-命题原则1材料在外、答案在内、起点高、落点低，立意鲜明、背景新颖、设问灵活、层次清晰；陌生之中考查熟悉，体现学科自身价值2适当增加开放型试题，鼓励有创造性答案3试卷布局安排首先考虑重点内容的排位，设定考查重点和层次要求，拓宽考查空间。4以适应社会发展的学习能力为评价核心，在试题设计上注意引导学生关注人类发展重大问题。5看题时间少、做题时间少、想题时间多考查思维能力；6入门宽，路子多，深入难；大开口，小出口，层层设卡，题题把关；7贴近生活，背景公平，控制难度 生物分值：90分 选择题： 6题共36分 非选择题：必做题4题（29、30、31、32题）共39分 选做题2题（39题为选修1、40题为选修3） 任选一个，共15分。 适用地区：宁夏、辽宁、黑龙江、吉林、陕西、湖南、 河南、江西、山西、新疆 甘肃、青海、四川、重庆、贵州、西藏新课程基本理念 1.提高生物科学素养 2.面向全体学生 3.倡导探究性学习 4.注重与现实生活的联系应对策略强化基础：“题目在书外，答案在书中”是历年高考的一个重要原则，要正确指导学生对生物学基本概念、基本原理和科学探究方法理解透彻到位，力争基础知识达到熟练。没有扎实的基础知识,考试中要想拿高分几乎不可能。基础知识的过关重在落实，随堂检测是行之有效的方法。突出重点与主干教材中的知识内容的讲解不必面面俱到。应当认真研究课标的要求，分析不同教学内容的难易程度和教育价值，确定教学重点和难点。知识内容的讲授集中在突出重点、突破难点上。要突出主干知识，突出核心的概念和原理。学生自己读书即可明白的知识，可以略讲或不讲，可以让学生自学。