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二年级语文说课稿五篇
二班级语文说课稿 篇1
一、说教材
《坐井观天》是九年义务教育六年制学校语文第三册第四单元第十三课。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争辩天的大小，告知我们不要像青蛙这样目光狭小，还自以为是。《坐井观天》位于本单元四篇课文中的第一篇，对于后续课文的学习起着很大的引领作用。
教学目标：依据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和同学实际，拟定以下教学目标〔其次课时〕：
1、理解“井沿”，并学会书写“沿”。理解“坐井观天”、 “说大话”、“无边无际”的意思。
2、分角色流利朗读课文，有感情朗读对话。发挥想象，理解寓意。
3、口语练习：用“谁和谁在干什么”、“_____得很哪！”“一……就……” “由于……所以……”进行口语练习；续编青蛙跳出井口的第四次对话。本课的寓言故事以“对话”的形式绽开，其中有许多口语训练的素材。可以利用本课生动好玩的情景，结合语言点对同学进行较为规范的口语训练，让同学理解并且运用文中的句式，丰富口语的内容，为接下来把口语更规范地转化为书面语〔作文〕打下基础。
教学重点、难点：课文二至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。口语训练及续编对话是难点。
创新点：为突破教学难点，采纳的方法有〔1〕与生活相结合，理解词意，同学仿照动作，理解词意；〔2〕结合本课对话内容中的语言点对同学进行仿照训练，让同学在口语练习的基础上，理解课文内容。〔3〕设计“跳出井口”，启迪同学制造性地想象，深化熟悉。
二、说教法
依据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让同学在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。根据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法等教学方法，激励同学全面参加，主动学习。
三、说学法
教学本课时，指导同学自由选用“读、说、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解等学习方法。在阅读习惯方面，着重培育同学解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。
四、练习：
在这个环节中，以同学的进展为动身点和归宿点，细心设计口语练习，训练同学的听说读写的力量。〔1〕同学听老师范读，听同学朗读，在听中感悟语言；〔2〕抓重点词让同学进行口语练习，到达理解和运用的结合；〔3〕个别读、齐读、分角色读、表演读等形式到达读书百遍，其义自见的效果；〔4〕引导由说到续写青蛙跳出井口后的故事，延长课文的内涵，训练想象力量和语言文字的运用力量。，
五、说过程
以读为本，以读促学。教学方法，注意看、听、说、读、练的教学思想，支配两个课时完成。第一课时解决生字〔写7个，除“沿”〕，熟读课文，标出自然段，理解了“井口”、“井底”并找到了青蛙和小鸟的3次对话。今日的其次课时，首先回顾课文内容，复习词语，学写“沿”字，然后抓住青蛙和小鸟的三次对话，着重在指导朗读的过程中抓住对话中的语言点进行训练，让同学在理解的基础上运用，在运用过程中加深理解，从而到达理解和运用的互相促进。本课时的口语练习基本分为三个层次：1、是课文词语和句式的理解及运用，如“〔 〕无边无际”、“__________大得很哪！”、“一......就......”；2、归纳句式的运用，如本课开头的“谁和谁在干什么”以及最终“由于......所以......”；3、对所学的词语和句式的敏捷运用，表达在同学续编第四次对话。这三个层面的口语练习在练习的过程中基本上做到了层层递进，符合同学的学习过程。在第三个层面运用所学续写对话时，我采纳了说和写结合的方式，这样的方式，首先是关心同学学会把口语规范化地变成书面语，其次，由说到写，事实上是放慢了说的速度，让同学在写的过程中有更多的思索时间，可以将所学的词语和句式写出来。最终说和写结合起来，训练同学写片段，模糊作文的概念，逐步培育同学“我手写我心”的力量，为三班级过渡到写作上打下基础。最终是理解寓意，布置练习。
二班级语文说课稿 篇2
《秀丽的丹顶鹤》是苏教版二班级上册的一篇课文，本文描写了丹顶鹤秀丽的颜色、修长的体形和高雅的姿势。文字美丽，将丹顶鹤写得活灵活现，适合朗读、观赏。在本文的教学中，王老师结合低班级同学的特点，教态亲切，自然大方，既重视低班级同学的习惯培育，又不乏对同学语文基础学问和语文素养的培育。这是一节特别扎实的富有语文味的语文课，值得我们学习的地方有许多，总结为以下几点：
1、低班级读写力量的培育。课前复习生字词，读的方面重点指导了儿化音和轻声的朗读，写的方面重点指导了新偏旁和重点生字的书写。课前非常钟显得稳稳当当，扎扎实实，没有轻浮之气。
2、找出关键词，富有语文味。王老师很擅长引导同学找出段落中的关键词来理解文意，但又不是简洁地停留在找出并点明这个词上，而是每次都能在一个词上深挖，通过话语和图片的引导理解词义，通过指导朗读在理解词义的基础上对文意有了更深一步的理解。
第一自然段找到了“遥远”和“响亮”让同学知道了丹顶鹤来自于遥远的北方，其次自然段通过“雪白”“黑”颜色的对比，突出了丹顶鹤的身体特征，尤其是“鲜红鲜红”这样ABAB型词语的学习，不只让同学知道了这种词语形式，而且通过朗读和图片观看让同学知道了词语的意思，同时做了更深化的拓展。同学不光知道这种词语，而且会说会用，在课堂当中就到达了学以致用的效果。
3、注意训练低班级同学的说话力量。在学习丹顶鹤的姿势一自然段，王老师不是停留在对丹顶鹤姿势的观赏和理解上，最终还设计了说话环节，让同学在观看图片后用自己的话补充句子，在此环节同学变成真正的学习的仆人，是主动主动地去发觉，而不是被动地接受，培育了同学的说话和学习力量。才有了后面同学在课堂上娴熟成诵的效果。
4、课文最终的立意很好。王老师把本文的立意最终立在了爱护野生动物上，通过丹顶鹤，又出示了大熊猫、金丝猴等珍稀动物的图片，告知孩子们这些珍稀动物的状况，让孩子们通过课文的学习，明白一个道理：我们要爱护珍稀动物！
二班级语文说课稿 篇3
《要是你在野外迷了路》是人教版学校语文第四册第五单元中的课文。本单元的主题是走进大自然，喜爱大自然。共有四篇课文，17课《古诗两首》和《18雷雨》是对大自然的赞美和自然事物的描述。《最大的“书”》和《要是你在野外迷了路》是两篇介绍自然常识、拓宽同学视野的课文。《要是你在野外迷了路》是让同学留心四周事物，把握一些区分方向的方法。在人教版语文一班级上册《语文园地三》中的“读读背背”有一首名为《东西南北》的儿歌：早晨起来，面对太阳。前面是东，后面是西。左面是北，右面是南。同学们对东南西北的方位基本有了解。学校科学《我们在哪里》一课的学习使同学知道可以依据太阳来分辨方向。而人教版学校数学三班级下册第一单元《位置与方向》的第1课时就是《熟悉东南西北》。
根据课程标准以及教材与其他学科之间的联系，我把本课时的教学目标定为
〔1〕学问目标：熟悉生字，学习课文，知道课文中自然 的指南针详细指什么，把握一些区分方向的方法；
〔2〕力量目标：进展同学的观看生活、区分方向的力量，培育同学的.口语交际力量。
〔3〕情感目标：通过有感情地朗读课文感悟大自然的奇妙，宠爱大自然。
我们学校二班级的孩子已经能够自主识字。我们本着“先学后讲，以学定教”的原则，做到“三讲两不讲”，同学自己能学会的不讲，通过小组沟通能以兵教兵的形式学会的不讲，结合学段目标，对同学的遗漏点、易错点、重难点进行相应的补充和讲解，比方：课文中的四会字“忠”，同学可以通过“加一加”和猜谜语的方法来进行识记，但是，对于课文中的词语“太阳是忠实的向导”不简单理解。在教学时，我请同学说一说假如是早上的太阳，你能区分方向吗？黄昏的太阳呢？引导同学体会由于太阳永久都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按肯定的轨迹运转，是可以信任的，牢靠的，所以说是忠实的向导。再进行填空练习
忠实的〔〕早上在〔〕中午在〔〕黄昏在〔〕
在这个过程中，同学不但理解了忠实的意思，而且与三班级将要学习的分辨东南西北结合起来，对于方向感进行了渗透。
这是一篇具有科学性的文章，有些分辨方向的方法可能同学会不理解，比方：第5小节“沟渠里的积雪化得快的那边是北面”由于根据常识，应当是南面照到的阳光多，积雪化得快。我可以画简笔画突破课文的重、难点，在黑板上简洁地画出沟渠，阳光从南面照过来，由于被沟渠的壁拦住了，阳光先照到沟渠中北面的积雪，所以北面的积雪先化，南面的积雪反而化得慢。看了直观的简笔画，同学就会一下子理解了。
当然，在我们生活中还有许多区分方向的方法，可以让同学也仿照着课文中的小诗来说一说、写一写。结合我们是城市孩子的现状，让同学再说一说假如在城市里迷了路怎么办？把语文学问与科学学问、生活学问紧密地进行结合，鼓舞同学们在平常的生活中要多看书多请教多观看多思索，做一个生活中的有心人。把语文学科的工具性与人文性统一起来。
二班级语文说课稿 篇4
教学目标
1．学问与技能
〔1〕学习含有反义的叠词,能发觉词语的结构特点。
〔2〕学习相同偏旁部首的新字。
〔3〕区分形近字并组词。
2．过程与方法
〔1〕在比较、区分中学习新字，复习旧的字。
〔2〕在展现中扩大学问面。
3．情感看法价值观
结合字词进行语言训练，培育学习爱好。
教学重点
学习叠词，新字，复习旧字。鼓舞同学探究发觉，引导同学积累、运用。
教学难点：如何引导同学更好地探究、积累。
教学过程
一、导入新课
走进秀洲试验学校老师感到很舒适。看，我们的地面干洁净净的,课桌椅摆得整整齐齐的,我们的小伴侣都坐得端端正正的真兴奋啊,我想我们的合作肯定会是快欢乐乐的。
问：老师刚刚的这句话是不是很有水平，里面用了好几个好词，你听出来了吗？
二、我的发觉
〔一〕出示叠词：
干洁净净、整整齐齐、快欢乐乐……
同学自由读，指名读，齐读。
师：我发觉每一个词语……
生：我发觉每一个词语都是叠词。
大家能说几个这样的词语？
生说叠词
〔二〕出示反义叠词
大大小小多多少少深深浅浅
高凹凸低长长短短粗粗细细
师：你有新的发觉吗？
生：我发觉每一个词语是反义叠词。
再读词语，相机理解词语并进行说话练习。
师：能试着说出这样的词语吗？〔引导同学发觉说反义叠词的方法如说出反义词,再说出相应的叠词；再如说出一个字再找反义词,再说出相应的叠词〕
宽宽窄窄、日日夜夜……〔轻轻地说，然后轻轻地写，再轻轻地把书上和自己写上去的词语读一读。
二、读读认认
某某小伴侣，你真聪慧，假如你是我的孩子多好啊，你情愿做我的孩子吗？老师也是一位妈妈，做妈妈可辛苦了，每天下班要上菜场买菜，你们跟大人去过菜场吗？老师带大家一起去菜场好吗？
〔一〕学习萝、茄、菇、炖、烧、烤
1．出示蔬菜大全图，哈，这么多蔬菜，熟悉他们吗？叫叫他们的名字。同学自由说──指名说〔相机点击出示萝卜、茄子、香菇〕
2．说话：我看到了的。
3．这么多的菜，我们带回家做成各种美味一起来品尝品尝，怎样？想想方法，我们用什么方法把这些菜做成各种美味呢？〔加入一些鸡、鸭、猪肉〕
4．同学说，老师相机出示炖烧烤
5．老师做了许多菜，我们一起来品尝一下。
出示炖肉、烤鸭、炸鸡腿、炖鸡汤、红烧肉
6．再出示萝、茄、菇、炖、烧、烤我们不仅享受了劳动的乐趣品尝了那么多美味，我们还学会了这么多生字，真兴奋啊，再看看这几个字，看看你能发觉什么？
7．我发觉萝、茄，这些字都是草字头，都是蔬菜。
8．你也能说一个草字头的字吗？
〔同学会说出一些草字头的字不是蔬菜类的，但他们都是植物〕
9．有些植物类的字不是草字头的而是“木”字旁的如树
同学说“木”字旁的字。
10．我发觉炖、烧、烤都是火字旁的。说火字旁的字。
〔二〕学习扒、扛、拣、跺、踢、跳
1．我们的手能做出那么多的美味，真能干啊！除了做菜，我们的手还能做什么吗？同学说，我们会做的事太多了，如今老师有个要求，要说你在教室里会干什么，说的字里还要有提手旁〔板书〕
2．我们还会用手做些什么？〔出示扒、扛、拣〕
3．学习扒、扛、拣，〔做动作〕组词并进行说话训练〔扒开、扛枪……〕
理解拣，老师买菜的时候也喜爱挑拣，比方买萝卜，我就喜爱从许多的萝卜中挑拣几个美丽的萝卜带回家。
4．我们的手这么能干，我们的脚也很能干。
我们一起来做个嬉戏。我们重重地跺跺脚，我们轻轻地踢毽子，我们欢乐地跳一跳。
5．出示跺、踢、跳刚刚我们就是用脚做了这样三个动作。
学习“跺”。给踢和跳组词说话。
6．出示扒、扛、拣、跺、踢、跳认真看看你想说什么
四人小组商量说说提手旁、足字旁的字。
7．手和脚都是身体的一部分，有一类字也是身体的一部分比方脸板书脸，说月字旁的字
8．用一用：出示带有新词的一段话读一读。
今日妈妈带我到菜场去买菜。我从茄子堆里挑拣了几只又大又紫的茄子，妈妈选择了一些香菇。我们又买了一只鸡和半只烤鸭，回到家，妈妈炖了一锅香香的鸡汤。
三、我会填
1.出示其次题中的生字，这些字都是同偏旁的长得很像，还有一类字长得也很像的，我们一起来看看。
2．出示题目
观看并发觉他们的共同点和不同点〔看看它们长得像吗？再认真看看它们长得完全一样吗？〕〔观和现的右边都是见，观看的观是又字旁的，如今的现是王字旁的。〕
3．组词，写在书上。写好后大声地读一读。
4．找一找这一册书中同类的字。〔同桌一起找并组词〕
四、作业
完成《课堂作业》1．2．3．4题
找一找形近字并组词。对于形近字，同学常常会混淆。我想通过这样的延长拓展使同学在平常对形近字更留意，并会用今日学习的方法进行辨析。
学习是为了运用，在学完了读读认认的四组字和含生字的八个词语后，我设计了一段含有这些生字、新词的接近同学生活的一段话，让同学朗读，对这一题进行整合。同时也让同学知道识字是为了运用。
二班级语文说课稿 篇5
一、分析教材
《三个儿子》是一篇生动感人的生活故事。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子在妈妈面前的详细表现的对比表达，揭示了一个深刻而又厚重的道理，即儿女应当以实际行动为父母分担生活重担。课文内容浅显，语言通俗，人物对话较多。基于这样的分析，我让同学认读三位妈妈的对话。充分感悟妈妈的辛苦从而引导同学对比三个儿子的表现，我把把读准人物说话时的语气做犯难点。
二、教学对象分析
二班级语文教学中识字是重要环节，同学能够用自己的方式说出识字方法。所以我把识字教学作为教学的重点。
三、教学目标分析
依据新课改的精神和教材内容的特点，我从学问、力量和情感看法三个方面设计了教学目标：
1、在学问目标上，强调会认读6个生字。
2、在力量目标上，强调正确、流利的朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、在情感看法目标上，强调懂得要孝敬父母的道理。
四、教学过程
为了突出教材重点，克服学习难点，有效地达成教学目标，我通过以下几个环节推动教学过程。
一、启情导入，初读感知。以谈话导入的方式引入课文，问同学爸爸妈妈由于什么事，是怎样夸奖你的？挖掘同学的生活体验，启发同学思索，拉近课文内容与同学的距离。
二、整体感知。这部分分两个环节，一是进行识字教学，二是让同学说出主要内容。识字教学是本课的重点，这一环节我追寻识字教学规律，先读带音节词语，再去掉音节读，最终读单个生字，同学通过自读，领读，男女生接读，开火车读等各种教学方法，来认读词语。让同学小组沟通识字方法，，充分发挥小组合作的作用，引导同学沟通识字阅历。并通过带有生字的一段话来准时稳固识字成果，提高同学观看力量和识字效率。
三、重点认知。让同学精读1-6自然段，找出妈妈夸奖儿子的话，并指导朗读。通过朗读来感悟三个儿子的特点。为了顺当突破课文难点，我抓住同学喜爱活动，乐于表演的的特点，让同学仿照妈妈，有声有色地朗读出来。孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子时是怎样的傲慢和骄傲。同时，也培育了同学感受、理解、观赏和评价的力量。孩子们在认真阅读第八自然段的基础上，从“直晃荡、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”这些细小的地方发觉水桶很重，妈妈很辛苦。并通过朗读来突破课文难点：根据自己的感受、理解，用朗读表现出水桶重，妈妈的辛苦；同学会情不自禁地流露出一种对妈妈的爱护、关爱之情：妈妈提水多辛苦啊！妈妈多么盼望自己的孩子来帮帮她呀！为了更进一步发觉三个儿子对妈妈的一片真情，同学会立刻在课文中找出相应的地方，并特别精确地围绕第三个儿子的做法进行朗读汇报。随即，老师问同学文中的“老爷爷明明观察三个儿子，可为什么说只观察了一个儿子？看到了一个哪个儿子？为什么？这正是课文所要揭示的中心也由此显现出来——能帮妈妈〔提水〕的儿子才是真正的儿子，孝顺的儿子。最终，我们将对课文的中心进行一个拓展填充，问孩子们在家里都是怎样孝敬父母的？孩子们也就更加深刻地体会到“孝顺父母的孩子，才是真正的孩子”，使孩子们爱父母的感情有了质的升华。
在总结课文的同时，让同学说说对那两个儿子的看法。让孩子们体验角色，丰富认知，实现与同学生活的链接，促进同学正确价值观和良好品质的形成。
五、教学设计反思：
由于本人的水平有限，在有效地提高同学朗读水平和激励性语言的评价方面存在着一些缺乏，同时在课堂中也生成了一些新的值得我去关注和讨论的问题。我想这些都需要我不断地学习来提高自身的教学水平，以到达更好的课堂教学效果。

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