中小学课程-《探究信息的特性》-教学设计.doc

探究信息的特性教学设计

课题
广西科学技术出版社《信息技术》 
主题一 走进信息世界 
任务二  探究信息的特性 
教材分析
主要介绍了信息的含义及信息的特征，其内容不仅是义务教育阶段的继承和拓展，而且也是第一节内容的延续和拓宽，教材从不同层面和不同角度向学生展示信息及信息的特征。
学情分析
面向刚进初一的学生，学生积极性较高，但本节课是一节理论课，知识内容比较抽象，学生容易产生厌学情绪。因此如何采用得当的教学方法和手段，调动学生参与课堂教学和活动，帮助学生理解抽象的知识概念，是本课教学中的关键。
教学目标
一、知识与技能 
1、理解信息的含义，掌握信息的主要特征。
2、能够说明信息和载体之间的关系 
3、较深入理解信息，初步形成运用信息特性分析信息现象的意识。 
二、过程与方法 
1、通过对身边信息分析、概括、总结，理解信息的含义 
2、通过活动、马上行动、观察探究信息的特征。
 三、情感态度与价值观 
1、提升学生对信息重要性的认识，并有一个全新的感悟，激发学习兴趣，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。 
2、对信息活动的发展历史形成较深刻的认识，并能够体会到信息作为一项重要资源，在现代信息社会里的重要作用。
教学重点和难点 
重点 
1、 理解信息的含义，描述并理解信息的基本特征。
2、 通过对事例的分析，能够说出信息的主要特征。
3、能初步形成运用信息特性分析信息现象的意识。 
难点 
1、信息与信息载体的区别  
2、区别真实信息与伪信息 
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
导入
某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存实验，具体要求如下：第一，每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超过二公斤；第二，队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。
问题：队员带哪三件物品合适？

物品：笔记本电脑、钢枪、饼干、指南针、手电筒、钢刀、火石（取火）

请同桌组合成一个探究小组，在2分钟内给出一个可能的答案。
钢刀
物质
能量
火石
指南针
信息
人类生存需要物质、能量、信息
什么是信息呢？
理想答案

QQ信息
短信
让学生带着问题展开探究活动

信息
的含义
信息只是这些吗？我们来看一下信息的定义：
《辞海》对“信息”一词的解释是：1.音讯、消息；2.通信系统传输和处理的对象，泛指消息和信号的具体内容和意义；通常必须通过处理和分析来提取。

看
让学生了解信息的含义

探
索
信
息
的
特
性
由此可以知道，刚才同学们说的都是信息，还有哪些是信息呢？
铃声——上下课，学生座位表
学生座位情况信息，
比如电视上的重大新闻
报纸上的足球比赛结果
人们对消息、情报和信号等的认识、理解，也可以产生信息；……
人类社会中包含的信息就多了，一个手势一个眼神都可以传达信息

分析讲解： 
信息并不神秘，信息无处不在，信息就在我们身边。 
自然界中的动物，植物包含着信息，我们可以从自然界提取信息。
公鸡叫——白天要来临
蜻蜓低飞——要下雨
……

信息就存在我们的身边，信息的特性：
1、信息是普遍存在的；
学生举生活中的例子
感受身边的信息 ，认识到信息普遍存在于自然界和人类社会
2、信息的依附性

铃声响，我们知道是上课了或者是下课了
思考：铃声是信息吗？
铃声是载体
上课了或者下课了才是信息，
信息只有依附于一定的物质载体才能存在；
3、信息的特性：信息依附于一定的载体存在，
像我做的暂停的手势，暂停的这个信息依附于我的这个手势，如果我说暂停说话，那这个暂停信息就依附于声音，桌上的同学们座位信息，那就依附于文字才存在，……
文字、声音，图像以及视频等可以承载信息，是信息的载体，也是信息的常见表现形态。

完成P5的表格

学生回答：

让学生了解信息必须依附一定的载体存在
思考：过期万元钱的兑奖劵，如果给你要不要？它还能兑钱吗？对你有没有用？

信息的特性：信息是具有时效的
多年前的天气预报
去年的日历
……
（战争年代，军人传递的情报能决定胜败，为什么要要求信息传递及时？
阅读P6案例分析“昂贵的情报”
思考：美国国防部为什么还要花这么多钱购买这份信息？
学生回答
没有

学生回答：
研究
让学生了解信息是具有时效的
信息是可传递的和信息是可处理的
活动一：传话游戏 教师准备6张字条，让学生分组完成传话游戏。

引导学生得出信息具有可传递的和信息是可伪的
信息的特性：
信息是可传递的
信息是可伪的
信息可以通过一定的传输工肯和载体进行传递，信息的传递扩大了信息存在的范围，人们每天和别人交流，打电话，电视，广播的主持人每天的播音等种种行为就是在实现信息的传递。

信息是可伪的
信息在传递和接收过程中，由于主观的原因和名种可能的干扰及失误，使人们所理解的信息偏离事实真相，这就导致了人们获得的信息不完整或不准确，甚至是错误的，人们常常把信息的这种特性为信息的可伪的。

学生兴致高昂，积极参与  
游戏中，传到最后的字条内容与初始内容产生了很大的偏差。
让学生真实体验信息的传递过程。  
通过这个游戏，让学生明白不能轻信传言。
活动二：火眼金睛。让学生观看一些让人产生视觉偏差的视觉图。 

请学生列举一些生活中伪信息的事例，如：虚假广告、中奖的短信。
很多学生产生了视觉上的错觉，得出了错误的结论
眼见也不一定为实，让学生明白信息是可伪的  

通过学生的积极回答，建立他们的自我保护意识。
通过这个游戏也可以得出信息的另一个特征：信息是可以加工处理的
人脑：人脑是最佳的信息加工处理器，人脑能进行决策，设计研究、写作、改理、发明和创造等多种信息加工处理活动。
电脑（Photoshop,文字处理软件WORD，
手机（美颜相机，天天P图等）

信息是可存储的
信息是有价值的
信息是可共享的

小结
请学生归纳信息的特性
学生积极回答，不完整处其他同学补充。
梳理本节课的知识点
课堂练习
P8马上行动
练习
巩固知识
板书设计
信息的特性
一、 信息的普遍性
二、  信息的载体依附性 
三、 信息的可传递性 
四、 信息的时效性
五、 信息的可伪性
六、 信息是可存储的
七、 信息是有价值的
八、 信息是可共享的
教学反思 

本节课是一节理论课，知道内容比较抽象，学生容易产生厌学情绪。因此如何采用得当的教学方法和手段，调动学生参与课堂教学和活动，帮助学生理解抽象的知识概念，要本课教学中的关键。我设计有思考题和传话游戏，让学生从思考和参与活动的过程中得出结论。本课活动设计切合学生实际，学生兴趣浓厚，参与性强。 同时这节课也让我意识到还有很多不足：1、对课堂突发情况的处理不够机智。2、一些问题的答案仍需推敲。3、对一些课堂细节的处理不够到位。4、有点紧张导致忘记下一个内容。