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课题范文《中国传统文化对学生养成教育的影响的研究》结题报告
 (2014-12-13 19:07:37)
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分类： 科研信息
                  阿城区继电初级中学
《中国传统文化对学生养成教育的影响的研究》
结题报告
（一）课题名称：中国传统文化对学生养成教育的影响的研究
（二）课题研究的具体问题：通过开展各种形式的中国传统文化学习，创新育人活动模式，增强德育实效性，使此活动成为学校特色，实现育人与求知双赢的目标。
（三）课题选题的意义和研究价值：
　 法国学者培根曾经说过：“习惯是人生的主宰，人们应该努力地追求好习惯。”的确，行为习惯就像我们身上的指南针，指引着每一个人的行动。养成教育是教育者通过有目的、有计划、有组织的教育熏陶和训练活动，使受教育者获得丰厚的人文素养，并逐渐规范其日常行为的教育过程。养成教育古而有之，今人只是继承、发展、创新。
在国外，有关养成教育的研究已相当成熟,并产生了一些影响广泛的理论成果。这些研究成果，为我们开展行为习惯养成方面的教育研究提供了诸多的理论基础和研究方法方面的参考。
我国自2000年以来，每年以“蓝皮书”的形式发布中国少年儿童状况的年度报告，为我们进行初中生行为习惯养成教育研究提供了大量翔实的资料。中国是一个有着五千年文明史的古国，我国的养成教育可谓源远流长，我国古代伟大的教育家孔子提出：“少成若天性，习惯成自然。”对后世养成教育产生了深远的影响。我国近代著名教育家叶圣陶先生十分注重习惯的培养，他认为，教育就是养成良好的习惯。著名教育家陈鹤琴认为，习惯贵在从小培养，他指出：“教育一个人要从小就注意，讲话怎样讲，批评怎样批评，做人的态度，对人的礼貌，以及一切的一切都要从小养成。外国有句话说：“好的开端是成功的一半。”中国的先哲也有“慎始”的教训，一种习惯之养成，莫不由“渐”而来。做人是挺难的，一定要从小就加以训练，通过积极的教育引导使学生获得丰富的人文素养，养成种种优良的习惯和态度,从而获得良好的品德和习惯,是教育者的愿望也是社会的责任,青年学生是祖国的未来、民族的希望，是一个有着蓬勃朝气和旺盛生命力的群体。中学阶段是人格形成、人格建设的重要阶段，也是接受民族文化熏陶、进行民族文化传承的重要阶段。学习优秀传统文化，对学生情操的陶冶、人格的熏陶、习惯的养成，对于环境的造就、传统的形成、修养的加强，对于开启学生智慧、弘扬民族文化、激发民族自信心、自豪感都具有重要的意义，在社会主义新时期，理想信念教育已经引起我们党和国家前所未有的关注和重视。因此，在学生中实践中国传统文化对学生养成教育的影响,使他们树立正确的理想信念，具有很强的现实意义。
（四）本课题的研究目标：
1、通过本课题的研究，探索通过学习中国传统文化来培养学生良好行为习惯的内容、形式和方法。
2、努力改变过去德育工作中的盲从性以增强实效性。
3、以学习传统文化为突破口，形成我校优良校风，进一步提高我校学生的综合素质及教育教学质量。
4、创新育人模式，通过对中国传统文化的学习，营造高品质的校园文化，规范学生的文明习惯的养成，提升学校内涵。
（五）研究内容：良好习惯的养成教育是学校德育教育的主要内容之一。以通过对传统文化的学习，培养学生各种良好习惯为主线，为突破口潜移默化地将其渗透于学习、生活、活动的每个领域之中，这也是一个长远的任务也是一项艰巨的工程。它需要教师长期坚持不懈地对学生进行教育，更需要家庭、社会的支持和配合，形成一个广泛的教育网络。培养学生基本的良好行为习惯，主要包括做人的良好习惯、做事的基本习惯和学习的基本习惯，促进学生健康人格的发展。在做人方面，课题强调的核心理念是“培养爱心”，体现为“有真爱，负责任，明礼诚信和乐观豁达”。在做事方面，课题强调的核心理念是“规则意识”，体现为“遵守规则，做事有计划，善于合作，毅力坚强，求新求异，追求效益”。在学习方面，课题强调的核心理念是“培养创新精神和创新能力”，体现为“基础扎实，掌握信息，学用结合，善于思考，科学用脑”。这些良好习惯都需要在中学生日常行为中培养。
1、选择合适的中国传统文化，开发出适合的校本教材
2、营造高品质的校园文化
3、创新育人活动模式，增强德育实效性
4、实现育人与求知双赢的工作策略与方法。
（六）主要观点、创新与突破之处
道德主体性思想是儒家道德学说的精华。“为仁由己,而由人乎哉?”(《论语·颇渊》。也就是说“让人们自主、自愿、自觉地选择并践行道德规范,不为外物所支配,不为外力所压迫，”这就是中国传统文化的魅力所在。
在建设有中国特色社会主义实现中华民族伟大复兴中国梦的今天,传统文化已经融入现代化中国的社会意识中,也引起了国内外许多学者的广泛关注和研究,他们结合时代的发展,把传统的儒学思想演变为新的儒学思想,而这种经过演变的儒学新思想,它的命运在于主动的回应现实问题,“兼容”现实,有效的继承和发展了儒家思想,提高了传统文化的“核心竞争力”。
近年来，全球各地方兴未艾的“汉语热”扑面而来，全世界看到了古老儒家文化散发的深厚魅力。在这种大背景下，回归中华文化主流的孔子学院应运而生。截止目前，全球共有孔子学院310多所，孔子课堂340多个。传统文化是中华民族传统思想的主干,也是民族精神的核心，具有极强的生命力,且极大的显示了它的现代价值。用这种文化来影响教育学生，对他们的成长、成才会有不可估量的作用。
（七）研究思路：中华经典文化源远流长，博大精深，它是我们中华民族宝贵的文化财富和精神财富，饱含着丰富的道德修养内涵。本课题研究就是通过在校内开展中华文化经典教育，促进学生、教师、学校、家庭与社会和谐发展，达到学生健康成长，教师自主提高，为社会输送高素质的人才的目标。这样可以弘扬和培养新时期青少年的民族精神，更可以促进学生道德教育水平的提高，也可以促进新时期青少年快乐学习、健康成长。
（八）课题研究的方法运用：资料法、调查法，实验法，总结法等。
1、调查法分析法：通过问卷调查了解学生的现状，客观分析学生的道德倾向，确定研究课题和研究规划，以便更好把传统文化的精髓渗透到学生的教育之中。
2.学科渗透法与讲授法：在不同的学科教材都蕴含着丰富的传统文化教育内容，上课时认真挖掘并与德育教育挂钩有机渗透。
开展以中国传统文化为基础的理论学习。通过对传统文化方面的书籍、讲座、视频等资料的学习，改变学生的观念。充分挖掘富含价值引导功能的经史资源和生活资源，通过引导学生学习实践，感悟民族传统价值观念，培养学生深厚的民族情感和良好的道德习惯，
3、案例分析法：充分利用远程教育资源，利用每周的升旗仪式、班会及道德讲堂等针对学生自己的行为习惯描述与分析，从而达到进一步完善自我的目的。
4、自我反思法：在学习传统文化过程中，用辩证的眼光看待自己的思想、观念和行为，并作出理性的判断和选择。反思之后，产生自己的观点、看法、评价，用于课题的研究。
5、讨论与总结：利用实践中收集到的各种资料进行讨论并总结。
认真落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中培养人才的创新模式，在全校学生中开展“经典伴我成长——古诗文诵读和传统文化讲坛活动”，以圣贤为师，经典为伴，弘扬民族精神，吸取文明精髓。总结践行“弟子规”活动成果，创新活动模式，增强实效性，并不断完善自编的校本教材。在实践中摸索，在摸索中总结，使课题能逐步深入研究。
（九）具体措施：
　(1）开展经典诵读活动渗透传统文化的影响效力：
　 学校组织教师根据学生情况选择经典篇目让学生诵读。每日诵读10分钟左右。由教师利用第一节课、第五节课课前的5分钟的时间，组织学生诵读。另外，学校通过校园艺术节组织师生开展“经典伴我成长——古诗文诵读、传统文化讲坛和“感悟《弟子规》”征文比赛活动。通过此项活动，进一步规范学生的行为习惯，陶冶学生的道德情操，促进了我校的养成教育向纵深发展。
2）活化校本课程加大传统文化的渗透力：
　　组织教师选择整理系统化的与现代德育目标相容的经典作品，编写成校本教材，在潜移默化中渗入优秀传统文化教育。让民族文化的精髓从陌生到亲近直至溶入到学生的血液里，打造书香校园和谐校园。
3）教师言行育人、课堂育人：让知识传授与传统文化教育有机结合，进一步发挥了“主题班会”和“道德讲堂”的教育功能。
4）利用家长会，向家长宣传传统文化的魅力，利用家长学校这个有效平台，使教师与家长间信息畅通，并协同一致地对学生进行养成教育。
（十）已完成的预期成果
1）形成了切实可行的校本教材
2）初步构建起了德育实践体系
3）提高了教师的职业道德素养提升了学生的综合素质
4）营造了高品质的校园文化，规范了学生的文明习惯，提升了学校内涵。
5）初步实现了育人与求知双赢的工作策略与方法。
（十一）完成课题的可行性分析
课题研究的事实依据：
中学阶段是人格形成、人格建设的重要阶段，也是接受民族文化熏陶、进行民族文化传承的重要阶段。学习中国传统优秀文化，对学生情操的陶冶、人格的熏陶、习惯的养成，对于环境的造就、传统的形成、修养的加强，对于开启学生智慧、弘扬民族文化、激发民族自信心、自豪感都具有重要的意义。养成教育古而有之，今人只是继承、发展、创新。“黎明晨起，洒扫庭院”，是古人家庭的养成教育；“吾日三省吾身”，是古人思想道德养成教育的结果。养成教育是教育者通过有目的、有计划、有组织的教育熏陶和训练活动，使受教育者获得丰厚的人文素养，并逐渐规范其日常行为的教育过程。通过丰富多彩的文化熏陶活动，使学生获得丰富的人文素养，从而获得良好的品德和习惯。
（十二）完成课题的保障条件
1、组织领导保障：我校领导非常重视科研工作和教师的专业发展，能身先士卒，积极参与。校长曾亲自主持省级“十五”课题“十一五”课题的研究”，积累了丰富的经验，带出了一只科研骨干队伍。能够为教师提供时间、空间和各种培训保障。成立相应的课题领导机构，保证研究的顺利进行。
2、群众基础保障：多年来，我校致力于学习型组织的建设，做了许多工作，现有读书沙龙、信息小组、科研学会等组织，有助于教师的自主学习能力的培养。
3、制度保障：建章立制，明确责任，奖惩并用，鼓励先进，鞭策落后。
4、资金保障：本次课题目研究工作需要充分的理论依据和实践活动，所以必须具备相应的资料（包括书籍和软硬件）、调研活动等，初步估计需5000元左右。
（十三）、课题研究计划（实验方案）
一、准备阶段：（2011.3——2011.7）
1、成立课题研究领导小组
2、课题组成员向总课题组提出立项申请拟定研究子课题
3、开展问卷调查。
二、实施阶段：（2011.9. -2014.3）
1、制定实施方案，践行实践
　1）开展经典诵读与考评的有机结合
　　学校组织教师根据学生情况选择经典篇目让学生诵读。每日诵读10分钟左右。由老师利用第一节课、第五节课前的5分钟的时间，组织学生诵读。通过考核了解学生对此项活动的深入情况。另外，学校组织师生参加开展“经典伴我成长——古诗文诵读和传统文化讲坛活动”及“感悟《弟子规》”演讲比赛活动。强化师生对传统文化的内化。
2）活化校本课程：
　组织教师选择整理系统化的与现代德育目标的经典内容，编写成校本教材，在潜移默化中渗入优秀传统文化教育。
3）搞好德育实践活动：全面培养与个性发展相结合，学校通过开展各项文体活动来提高学生学习优秀传统文化的兴趣，让民族文化的精髓从陌生到亲近直至溶入到学生的血液中。充分利用了家长会，家长学校等有效平台，使教师与家长间信息畅通，并协同一致地对学生进行美德教育。
2、做好阶段性总结，不断反思。
三、总结阶段（2014.3—2014.7）：
（1）完善的校本教材
（2）初步构建起了德育实践体系，通过校园广播等媒体及时总结并推广
（3）教师的职业道德素养和学生的综合素质得到不同程度的提升
（4）学生的文明习惯有了很大进步，打仗骂人现象基本杜绝，提升了学校内涵。
《附》参加课题组成员名单
1.课题负责人：张岩
2.课题组成员及分工：
姓 名
职务和职称
承担任务
研究方向
吕华敏
科研主任
课题管理人
传统文化与学科教学
魏玉霞
班主任
课题承担人
班级管理、传统文化与学科教学
孙  波
班主任
课题承担人
班级管理、传统文化与学科教学
宋桂燕
班主任
课题承担人
班级管理、传统文化与学科教学
姚元英
班主任
课题承担人
班级管理、传统文化与学科教学
韩光欣
班主任
课题承担人
班级管理、传统文化与学科教学
顾长春
班主任
课题承担人
班级管理、传统文化与学科教学
王艳芝
班主任
课题承担人
班级管理、传统文化与学科教学
周佳丽
班主任
课题承担人
班级管理、传统文化与学科教学
徐东香
教师
课题承担人
传统文化与学科教学
李晓华
班主任
课题承担人
班级管理、传统文化与学科教学
李  静
班主任
课题承担人
班级管理、传统文化与学科教学
王江红
教师
课题承担人
传统文化与学科教学
李红丽
教学校长
课题承担人
传统文化与学科教学

课题研究过程中已获奖的论文及优秀课：
存在的问题及今后努力方向：学生良好行为习惯的养成并是非一朝一夕就能完成，它是一个漫长而艰巨的过程，需要学校家庭和社会力量的共同努力，教育工作者任重而道远，传统文化的精髓博大精深并非短时间就能完全领悟，它是一个循序渐进的过程，需要师生不断共同磨合才能实现。四年来，师生共同沐浴着中华传统文化的精髓，在潜移默化中不断完善自我，形成了良好的学习氛围，对养成教育的形成打开了局面，但是个别学生的文明礼貌问题，在家尊敬长者、孝敬父母等问题还有不尽人意的地方，需今后在具体工作中加以改进