人教版初中音乐九年级上册(五线谱)-前门情思——大碗茶-名师教学教案.docx

【课题】歌曲《前门情思——大碗茶》（人教版九年级上册第三单元《曲苑天地》）
【课时】单元第一课时
【课型】唱歌课
【教学对象】初三年九班
【授课者】施美婷
【教学意图】
曲艺是我国各种“说唱艺术”的统称，是我国民族民间音乐的重要组成部分。本单元是初中音乐教材中唯一介绍曲艺音乐的单元，本课是让学生对曲苑天地进行初步了解和认识的第一课时。本课教学力图通过歌曲《前门情思——大碗茶》的演唱学习，创造民族音乐文化语境，感受民族音乐文化，激发学生对民族曲艺艺术的兴趣与学习热情。
【教学内容】
演唱歌曲《前门情思——大碗茶》，感受北京曲艺音乐的韵味；认识地方民间音乐，创造民族音乐文化语境。
【教材分析】
歌曲《前门情思——大碗茶》将传统曲艺音乐元素巧妙地融入到歌曲之中，是一首极富于北京说唱音乐韵味的独唱歌曲。歌曲通过归国华侨回忆儿时在老北京的生活场景以及对“冰糖葫芦”“杏仁豆腐”“大碗茶”等的情思，表达了远方游子对祖国故乡北京的无限眷恋之情。歌曲似说似唱，既有故事性又有抒情性，韵律腔调融合着浓厚的北京曲艺音乐的京腔京韵，古朴真挚富于亲和力。
【学情分析】
本单元的学习意图是要使学生逐步了解祖先留下来的民族瑰宝，培养他们热爱祖国的民族音乐文化，而当前的社会、校园文化环境中缺乏民族音乐语境的现象；从学生的认知水平和能力状况来看，九年级学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。针对学生的年龄特点、心理状态、知识能力基础、爱好兴趣的差异程度，需要创设情趣盎然的教学情境，调剂课堂教学的气氛和节奏，才能使课堂上教学材料的认知活动积极化；知识技能学习过程中注意以启发引导为主，给以适当的想象空间让学生自主学习理解。
【教学目标】
1.情感·态度·价值观
通过歌曲的演唱学习，使学生增进对我国曲艺音乐的了解与认识，感受海外游子对祖国的眷恋之情。
2.过程与方法
通过聆听、模仿、学唱感受京韵、京味的腔调，在感受北京曲艺音乐韵味的基础上，分析歌曲要素与情感表达，感受曲艺音乐的说唱特点。
3.知识与技能
(1)初步了解曲艺音乐的相关知识，感受说唱结合的曲艺音乐特点。
(2)唱准歌曲中的装饰音、感受其作用，用京腔京韵来演唱歌曲。
【教学重点】学习演唱歌曲，体会现代流行音乐与传统曲艺音乐的结合，表现歌曲的韵味。
【教学难点】模仿京韵、京味的腔调，自信地演唱歌曲。
【教学准备】多媒体、钢琴、PPT等。
【教学流程】感受启发，聆听分析，模仿体验，探究表现。
【教学环节设计】
一、导入新课。
唱一唱：“北京音乐印象”。
【设计意图】创设积极的课前气氛，激发学生对北京地方民间音乐的学习兴趣。
二、北京地方曲艺音乐——北京琴书。
1.介绍北京琴书以及“琴书泰斗”——关学曾。
2.欣赏《有话好好说》。
【设计意图】感受北京琴书音乐，品味京腔京韵，让学生直观认识了解相关音乐知识。
三、歌曲《前门情思——大碗茶》。
1.初次聆听。
（1）这首京腔京韵的歌曲是传统戏曲音乐或传统曲艺音乐与流行音乐的融合？
（2）你能听出歌曲所表达的情感意境吗？歌曲中表达了哪些老北京记忆？
（3）明确歌曲的曲式结构，寻找曲艺音乐元素。
2.模仿体验。
（1）感受分析，提示乐句前的空拍与乐句后的过门及装饰音“儿化”音等。
（2）说唱歌词，感受歌曲中的说唱艺术特点。
（3）口传教唱，感受歌曲中的曲艺音乐风格。
（4）酌情寻韵，理解歌曲情感内涵，感受曲艺音乐韵味。
3.探究表现。
师生共同演唱歌曲，体验歌曲的京韵京味。
【设计意图】通过聆听启发学生自主分析理解歌曲情感和内涵，以朗读歌词入手引导学生感受说唱艺术的音乐风格，借助琴声准确歌曲旋律、节奏等，采用传统的分句教唱引导学生细致感受体验歌曲的京腔京韵。
四、知识拓展。
1.认识地方古老民间音乐——南音。
2.你了解自己家乡的曲艺音乐吗？
【设计意图】 进一步引导学生深入关注地方民间音乐、曲艺音乐，认识到丰富多彩的曲艺音乐是民族艺术的瑰宝，凝聚着中华民族的精神与智慧，是中国传统文化传承的重要媒介与载体。

【歌曲《前门情思——大碗茶》教学反思】

曲艺是我国民族民间音乐的重要组成部分，本课的教与学活动重在引领学生感受北京曲艺音乐的韵味，增进学生对我国曲艺音乐的了解与认识，激发学生对民族曲艺艺术的兴趣与学习热情。
本堂课的学习过程以音乐审美为核心，根据学情实际及学生心理特点构造课堂教学环节，让学生在音乐实践活动中多角度多方位地感受音乐、欣赏音乐。课前充分的教学准备及多媒体课件的丰富资源运用，教学问题及教学情境的设计等都营造了亲切融洽的课题气氛，以浓厚民族韵味的平实常态音乐课形式让学生在潜移默化中学习了解民族音乐。
在京腔京韵的感受体验过程中，以朗读歌词入手引导学生感受说唱艺术的音乐风格是本课教学手段的巧妙运用，然后借助琴声准确歌曲旋律、节奏等，再采用传统的分句教唱引导学生细致地感受体验歌曲的京腔京韵，从而通俗自然地解决了歌曲的教学重难点。教学过程中老师注重有韵味的范唱带领，自然地运用自己的情绪，将肢体语言融入音乐中，有效地带动和激发了学生深入感受音乐。课题教学内容难度大，教学目标的达成仍有某些不足，比如：歌曲中曲艺音乐元素难点知识技能的体验感受过程中应留出时间让学生互动加强印象，歌曲的整体流畅演唱环节学生不能充分自信地表现。
课堂知识量丰富，将各种音乐文化、音乐常识、人文风情融会贯通层层递进。从流行音乐《北京欢迎你》引发学生关注北京地方民间音乐，从说唱音乐引出京腔京韵的北京琴书，激发探索北京曲艺音乐的京腔京韵，再到地方曲艺音乐南音。让学生在感受学习了京腔京韵的同时，也领略了各种地域人们如何通过音乐来表达乡愁情怀，学生从音乐技能和精神层面等皆有得到引导和提升。