资源描述
八下第6课《变废为宝》教案
课 题
第6课《变废为宝》
课 型
综合·探索
课 时
第2课时
授课班级
初二1～6班
内 容 设 计
教
学
目
标
知 识 与
能力目标
了解废弃物造型艺术的神奇之处，体验创造的乐趣。通过欣赏各种废弃物组合的有趣的艺术作品，感受不同的表现效果，拓宽学生的视野，陶冶生活情趣
方 法 与
过程目标
采用“愉快教学”，抓住学生们的心理特点和生活经验，从中找寻更多更好的创意点子。并用“身边的媒材”“废旧物品”想象并创作出各种丰富多样作品。培养学习的合作精神，使孩子们的创造意识及动手制作能力得到了加强，真正体现出教者有心，学者有趣，使学生真正成为自主学习，合作学习的人。
情 感 与
态度目标
学生能利用收集的废弃物，并根据不同形状、材质特征进行有效地分类，并制作一件美术作品。感受环境保护带来的乐趣，树立一定的环保意识
本课
重点
难点
分析
重点：利用废弃物设计制作有一定情趣的造型作品。
难点：根据废弃物的不同材料，选择合理的设计、创作方法。
教 具
准 备
课件、图片，一些废弃物制成的作品，生活中常见的废弃物材料。
课 堂 教 学 活 动 设 计
教学程序
一、动一动：
教 学 过 程
让学生以小组为单位一起整理不同的废旧材料，将材料进行分类（能说出不同类别中的一些具体的物品。比如卡纸，绉纸等）。
教师：同学们带来的材料真不少！老师给每组同学带来了一件礼物
大家在抽屉里找一找是什么样的礼物（课前师在每一小组里安放一件废弃物造型的礼品）
媒 体 运 用
课前准备：
多媒体课件
共用的工具材料
二、想一想：
三、说一说：
四、赏一赏：
五、做一做：
六、评一评：
它们用什么材料？怎样组合起来的？（把作品进行分解，多角度、多思路展示，以启发学生的创作思路。）
讨论一下废弃物的加工方法，（工具：剪刀，胶水，钳子……）
师简单示范（剪、接、扎、粘、饰……等技法）学生补充
师小结：看，一些废弃物，经过咱们动脑动手，转眼变成了一件小小的工艺品！今天这堂课我们也要运用这些方法，把我们带来的材料好好变一变。
板书揭题：废弃物造型
师出示课件：1、优秀学生作品欣赏。
2、欣赏大师作品
要求：A、仔细观察他们是用什么材料？怎样组合起来的？（把作品进行分解，多角度、多思路展示，以启发学生的创作思路。）
B、觉得作品的哪个方面吸引你？
看废弃物想象这是什么?(通过现成的废弃物思考想象，利用物品原有样子进行想象。)
教师小结：巧妙应用废弃物材质特性进行夸张、变形。
1、组内讨论：收集的废弃物能加工成怎样的作品
2、小组合作，教师巡视指导。
交流评议，展示作品。
1、学生作品交流，进行介绍，相互评议。
2、集中展示：
教师总结：我们的生活中有许许多多有趣的事和材料能够表现，正如我们今天学习的废弃物造型。只要大家做个有心人，积极动手动脑，就能创作出更多有特色的艺术作品。
有兴趣的同学课后能应用废弃物制作其他有趣的艺术品，来美化自己的房间。
课后整理：指导学生收拾好物品，养成良好的习惯。
媒体图片
媒体课件
多媒体课件
利用学生准备的材料
展示学生作品
作
业
与
课
堂
评
价
展示学生作品，由学生自己讲解作品的创意和表现，启发学生为作品命名，在学生互评过程中进步，提高。
板
书
设
计
第6课《变废为宝》
废弃物的平面拼贴
废弃物的立体组构
造型·表现 设计·应用 欣赏·评述 综合·探索
教
学
回
顾
与
反
思
本课设计适应“面向全体学生，以学生发展为本”的素质教育的理念，发挥了美术教学特有的艺术魅力。激发学生的学习兴趣，将美术课程内容与学生的生活紧密地联系在一起。教学中，我能采用“愉快教学”，抓住学生们的心理特点和生活经验，以游戏的方式来体现合作精神。孩子们通过“玩一玩”、“变一变”的形式，将自身掌握的制作技法与伙伴共同交流，共同分享，从中找寻更多更好的技法。并用“身边的媒材”“废旧物品”想象并创作出各种漂亮有趣，富有创意的作品来，使学生懂得美术丰富多样的表现力、懂得“变废为宝”美化生活。
八下第7课《我喜爱的书》教案第1课时
课 题
第7课《我喜爱的书》
课 型
设计·应用
课 时
第1课时
授课班级
初二1～6班
内 容 设 计
教
学
目
标
知 识 与
能力目标
了解封面设计的基础知识，使学生初步学习用视觉艺术语言去感受、欣赏封面艺术。
方 法 与
过程目标
融美术字与图形于一体，强调字体与图形的排版设计,大胆设想，运用构图、色彩、图案等知识，设计出比较完美、体现个性的封面。
情 感 与
态度目标
通过学习设计封面，激发学生爱书、爱学习、爱生活的美好道德情操。
本课
重点
难点
分析
重点：学习封面设计的基本知识
难点：字体与图片的排版都要体现书籍内容的情感，作品能体现个性，力求创新。
教 具
准 备
教具：多媒体教学课件、各类书籍（古籍书、儿童读物、杂志、画集）
课 堂 教 学 活 动 设 计
教学程序
一、导入新课：
二、讲授新课：
教 学 过 程
1、你去书店买书、图书馆借书时，首先注意书的什么？为什么？
2、出示几册书籍（古籍书、儿童读物、杂志、画集），幻灯片展示
提问：这些书的封面各有什么特点？你喜欢哪本书？为什么？
由此引出：一本书不仅仅有好看的内容，还要有好看的封面设计，这样才能给读者有较深的印象，那么怎样来设计一本好的封面呢？这就是今天我们要学习的内容。
出示课题《我喜爱的书——封面设计》
1、结合课本提问：除了教科书，你们还了解哪些内容的书籍？请同学回答书籍的大致分类，教师归纳总结：书籍的内容很多一般分为社会科学类、科学技术类、文学艺术类、休闲百科类、儿童读物类、期刊杂志类等。（电脑依次出示各内容的书让学生欣赏）
媒 体 运 用
媒体课件
展示书封展开图（封面、书脊、封底）
课 堂 教 学 活 动 设 计
教 学 程 序
三、小试牛刀：
四、展示自我：
教 学 活 动 设 置
2、例举实物进行观察分析，你看到了书的哪几个部分？（封面、书脊、封底、书芯、衬页、扉页）
提问：[1]书籍的封面有什么作用？（保护书页，宣传作用，欣赏收藏价值）[2] 封面设计时应设计哪几部分？为什么？（封面、书脊、封底）
3、电脑出示书籍封面的画面，让学生观察书的封面上有些什么？每一本书都有自己的封面，犹如人的脸面各不相同，究竟封面上有些什么呢？（文字和图画）（书名、作者、出版社、书的性质和内容相符的图像）
教师总结：文字、色彩和图形构成封面设计三大要素。下面我们就和大家来分别研究一下这三大要素：A、文字。书籍的封面要有明确的表意功能，而且还有审美功能，在设计时把文字以点、线、面来进行排列，书名较大可以处理成面，一定要醒目、大方；作者名字少，也较小，所以把它处理成点；出版社字较多较长，一般排成一行，所以当成线来处理，文字的字体、大小、颜色和位置要精心设计。
B、图像。让学生观察欣赏封面的图像，分析是用什么技法绘制的。
教师总结：图像要与书籍内容有关，使封面更加生动、美观。
C、颜色。任何封面总有一种颜色占主导地位，要能反映出书的某些性质和特点。（电脑展示封面设计的修改稿）
4、封面设计步骤：
（1）构思立意
（2）确定封面的规格、定位图形及文字的位置
（3）图形的设色或制作，可以用笔直接画和设色，也可以运用学过的镂刻版画的技法上色，甚至可用有色纸剪贴
（4）上颜色
5、学生创作练习：
作业要求：（1） 用你学过的知识设计一本你们共同喜爱的书的封面。（2） 图形装饰、文字突出、颜色鲜明。（教师作巡回指导）
6、作业展示：
7、总结：
媒 体 运 用
媒体课件
媒体课件
课件展示图例
媒体课件
多媒体展示作品
作
业
与
课
堂
评
价
我们都知道“书是人类进步的阶梯”，每读一本书都是我们灵魂的升华，老师希望同学们通过这节课，自己来设计书本的封面后，能够更加热爱书籍，热爱学习，更加懂得珍惜书本，珍惜学习的机会。
板
书
设
计
第7课《我喜爱的书》
书籍封面设计
结构：封底、书脊、封面
要素：书名、作者名、出版社名
造型·表现 设计·应用 欣赏·评述 综合·探索
教
学
回
顾
与
反
思
通过学生的努力和精心制作，同学们出色地完成了一幅幅精美的作品，充分展示了自己的才华，发挥了创造精神。学会了用艺术语言去分析作品、评价作品、创造作品，感受到了封面设计的艺术。该课在提倡发展学生的创造性，让学生在广泛的美术文化氛围中学习美术提供了良好的平台。让学生在创造实践中综合运用所学的美术知识，从形式色彩风格都得到了很好的锻炼，符合现代创造性个性在美术课堂中的体现。
八下第5课《方寸之间》教案
课 题
第5课《方寸之间》
课 型
造型·表现
课 时
共2课时
授课班级
初二1～6班
内 容 设 计
教
学
目
标
知 识 与
能力目标
掌握简单的篆刻知识；能够初步掌握篆刻的方法技巧。
方 法 与
过程目标
示范讲解，动手实践。能够在尝试治印的动手活动中掌握篆刻工具的基本使用技能。能够初步理解和运用篆刻章法的变化原则修改或者设计印稿。
情 感 与
态度目标
让学生能够从篆刻得学习和实践中尝试体会中国传统艺术中的艺术共性，喜爱中国传统艺术。
本课
重点
难点
分析
教学重点：掌握篆刻的基本方法和技能。
教学难点：不同章法的虚实疏密对比所产生的不同效果。
教 具
准 备
课件、展示设计。篆刻工具：印石、印泥、篆刻刀、记号笔。
课 堂 教 学 活 动 设 计
教学程序
一、营造氛围，引入课题：
二、自主学习：
教 学 过 程
1、展示北京奥运会会徽的宣传片。
2、展示北京奥运会会徽，学生观察并回答：这图形以什么形式为主？教师引导：为什么要以篆刻的形式来表现那？我们现在作以了解。 进入本课------方寸之间。
学生欣赏讨论：
1、中国文字的发展历史。
2、汉字的演变。
学生分组总结：
教师总结：篆刻是中国汉字艺术的艺术再现，是中国几千年传统文化的沉淀，是中华民族精神的象征。篆体字型优美，形式鲜明，线条有其独特的魅力，自古以来就是文人墨客的最爱之一。刻刀刚健挺劲，或柔美婉转，繁简疏密，变化万千，进行丰富的艺术表现，形成我们民族特有的艺术形式。
媒 体 运 用
视频短片
媒体课件
课 堂 教 学 活 动 设 计
教 学 程 序
教 学 活 动 设 置
媒 体 运 用
三、合作探究， 展示交流：
四、巩固提高：
五、印稿展示：
画艺术中占有非常的重要地位。
1、教师提问题：①看完北京奥运会会徽，印章为什么又称为篆刻？(顾名思义，印章大部分采用篆书，先写后刻。) ②印章的特点？学生回答：(融书法，刀法，章法为一体的独有民族风格。)
教师讲述：印章在书画作品当中是否随意盖的那？（学生回答：不是）是的，不同的印章有不同的意思，也有不同的地方，这就是所谓的章法。我们来学习印章的分类。
2、课件展示：欣赏部分印章
①内容：名章，闲章，肖形印
活动一：学生对出示的图片分组讨论分类。
②格式：朱文（阳文）（解释什么是朱文）
例：出示小草：工整细致的线条，给人以婉转流畅的感觉
白文（阴文）（解释什么是白文）
例：兰而生芳：刀法挺进，势如破竹，有意无意地破边使印面产生古朴苍劲的效果。
活动二：学生对出示的图片分组讨论分类。
注意：印章中边款的特点和作用。
制印步骤：
①打磨石料和刻刀（注意打磨方法）
②制稿：直接反写，水印翻稿。（拷贝，套模等）
③印稿上石。
④镌刻。（刀法：⑴冲刀：顺着运刀方向一起一伏地切去，这样运刀十分稳健准确，不易造成石材大面积破裂。⑵切刀：顺势将刀推进，指腕齐力，注意气势，收放自如。）小结：切、冲刀法在镌刻中常常兼而有之、灵活变化。
⑤修改。（不光是字体的修改，还有残边，有意无意的破边产生古朴苍劲的效果。最后要用毛刷扫渣。）
钤印（印面印泥均匀而有厚度，印盖纸面力度均匀、平着提起）
媒体课件
篆书、隶书、与相应字体的篆刻作品
名章、闲章、肖形印举例
媒体课件展示
切刀、冲刀方法的图示，钤印方法的图示
投影仪展示
作
业
与
课
堂
评
价
我们学习了篆刻的方法和步骤，现在请同学们实践一下。
1、制作印稿
2、印稿上石
评价采用自评和小组互评的方法。
板
书
设
计
五、方寸之间
1、篆刻的概念和特点
2、篆刻的分类
3、材料准备
4、制印步骤
5、钤印
造型·表现 设计·应用 欣赏·评述 综合·探索
教
学
回
顾
与
反
思
本课教学的对象是八年级学生，对中国的传统文化——篆刻了解甚少，所以关于篆刻的材料和章法必须讲解和示范。在学习篆刻的过程中学生对其制作过程产生浓厚的兴趣，对知识的渴求很高。课堂学习氛围很好。通过大量书法，绘画作品的欣赏，给学生创设一种轻松的学习环境，欣赏有关大师的篆刻作品，可以培养学生审美观，对中国传统文化的向往的情感，通过学习制印的过程，让他们参加到学习与实践的过程中，调动他们学习的积极性与主动性，充分发挥学生在课堂中的主体地位，在活动中找到制稿，制印的方法，要点，注意事项等。遗憾的是如果时间和条件允许还可以通过小组合作与讨论，比较等方法培养学生积极主动学习的能力，合作式学习的能力。总之，这节课的效果还是很不错的。只有走近学生、了解学生、关注学生，才能使我们美术教师自己得到成长。
八下第4课《视觉中的红屋顶》教案
课 题
第4课《视觉中的红屋顶》
课 型
造型·表现
课 时
第1课时
授课班级
初二1～6班
内 容 设 计
教
学
目
标
知 识 与
能力目标
能够了解西方绘画的历史发展，对比传统与现代的西方绘画风格与技法。
方 法 与
过程目标
把握一些现代派绘画 变化的基本特征，并了解现代绘画的艺术语言。
情 感 与
态度目标
能够尝试运用不同的绘画语言，表现对物象的感受和表达自己的情感。能够初步建立以发展和辩证的眼光认识、品评美术作品的审美观念。
本课
重点
难点
分析
教学重点：西方现代主义画派的特点与传统主义画派的区别。
教学难点：运用不同的绘画语言，表现对物象的感受。
教 具
准 备
课件，视频、图片资料等。
课 堂 教 学 活 动 设 计
教学程序
一、激趣导入：
二、出示图片：
教 学 过 程
你能给《蒙娜丽莎 》尝试添加一些东西（如胡子等），使其更有趣吗？ 3分钟完成
在大屏幕上展示学生的速写作品。
“在现代西方艺术史上就有一位大胆创新的的现代派艺术家，在达芬奇的肖像名作上(印刷品）进行改变，创造了一种新的形象。”展示杜尚的《L·H·O·O·Q》和《蒙娜丽莎 》。
我们今天就来感受现代派和现代派的作品：
古典主义画派：尊重客观，不用主观的态度及夸张的线条和色彩做艺术方面的表现。
印象派：注重对光和色得研究和表现，提倡户外写生，直接描绘在阳光下的物象。
现代派：特别强调把主观感受纳入到艺术创作中，创造新的表现方法，体现创新精神。
媒 体 运 用
视频短片
投影仪
作品图片
课 堂 教 学 活 动 设 计
教 学 程 序
教 学 活 动 设 置
媒 体 运 用
三、小组比一比（分析评价现代派作品的绘画语言）
五、小结：
六、布置作业：
小组以合作方式分析课本作品，看看哪组更能合理的对作品进行评价。
第一组：《蓬图瓦兹的红屋顶》
用明暗突出物体的外形，以几何形概括房屋的结构，省略细节，注重块面秩序。
第二组：《街》
用点、线、面和强烈的色彩对比来体现韵律和节奏感，房屋有如童话。
第三组：《塔楼》
用线条构成画面，用平面处理物象，物体和谐共存，具有天真、稚气之美。
第四组：《生动的风景》
用线、面的几何化来概括物体，色彩使用单纯，作品有一种装饰美感。
前面我们欣赏了以描绘《蓬图瓦兹的红屋顶》这个题材为主的美术作品，他们都是西方绘画大师的杰作，通过这些作品我们了解了许多艺术流派和他们各自的艺术特点，我们知道了西方绘画史的发展脉络，从古典主义画派到印象派再到现代派。特别是现代派包括众多的艺术流派，有野兽主义：代表人物 马蒂斯；表现主义：代表人物 康定斯基；立体主义：代表人物 毕加索；未来主义等等。这众多流派虽然他们的绘画风格迥异，艺术特点不同，但是他们有一个相同点，就是绘画语言－点、线、面、构图、色彩。
画家使用的线条、色彩不是随意的，而是和作品的主题联系在一起，充分表达画家的主观感受和对所描绘物象的理解和在认识。
现代派绘画拓展了人们审美的想象空间和联想思维。咱们再来欣赏几幅作品，你们说说他们是属于哪个画派的作品。
请同学们自己尝试一下，运用所学的现代派绘画语言，改画一幅景物。
《蓬图瓦兹的红屋顶》
《街》
《塔楼》
《生动的风景》
媒体课件
媒体课件
作
业
与
课
堂
评
价
“艺术来源于生活，高于生活”，优秀的艺术作品来源于艺术家对生活的仔细观察与用心体会，在融入自己的思想情感和独特的艺术语言，创造出新奇而又让人耳目一新的视觉艺术作品。
板
书
设
计
第4课 视觉中的红屋顶
风格：
创作的基本方法：
造型·表现 设计·应用 欣赏·评述 综合·探索
教
学
回
顾
与
反
思
1、环节流程“头实后虚”。
从一开始的图片导入，再到对书本中的三幅作品进行比对，这一流程果断而且贴近课题，对接下去的环节起了个好开头；但后面环节的设计却直接抛开了课题，“红屋顶”没了，欣赏过程中也是在重复前面的东西，意义不大。
2、活动过程存在许多不足。
为了增加课堂氛围，也为了加强学生对立体主义艺术特点的认识，加入了一个吉它拼贴活动。在分割时，剪的线条太单调，缺少线条的变化；也没有考虑到吉它本身颜色与黑板的一个对比，导致视觉感不突出；学生拼贴过程中对于物体的构图没有讲到，导致整个活动没有起到任何作用。
不在反思中进步，就在反思中“沉沦”。
八下第3课《画故事》教案
课 题
第3课《画故事》
课 型
造型·表现
课 时
共1--2课时
授课班级
初二1～6班
内 容 设 计
教
学
目
标
知 识 与
能力目标
了解用中国画形式进行故事情境描绘的基本步骤与多种方法。
方 法 与
过程目标
情景导学法，能在作品中表现故事情节，突出主要形象的动作与表情。
情 感 与
态度目标
通过本课的学习，培养学生热爱祖国传统文化和艺术的情感。
本课
重点
难点
分析
了解画故事情节的基本步骤和方法；
角色造型、场景设计、构思构图的表现方法。
教 具
准 备
中国画颜料、生宣纸、毛笔、调色盘、墨汁。
课 堂 教 学 活 动 设 计
教学程序
第一课时
课前准备
一、导入新课：
布置学习欣赏《老鼠娶亲》作品：
分小组观察欣赏作品，并讨论、研究以下的问题：1、根据命题讲讲画中表现的情节是怎样紧扣主题的。
2、作品中的角色造型和场景设计有什么特点。
3、画面的构图是怎样突出主体和主题的。
引导学生进入状态，感受文字与画面的密切关系。
媒 体 运 用
媒体课件。
课 堂 教 学 活 动 设 计
教 学 程 序
教 学 活 动 设 置
媒 体 运 用
二、研究分析学生作品：
第二课时
三、研究、学习画故事的创作方法和步骤：
四、进一步总结和归纳：
五、学生实践，教师辅导：
六、完成作业，展示、交流与评价：
研究学生作品，分析他们创作的成功与不足。
请学生代表介绍自己的选题和构思。
问题：
1、作品中需不需要画剑？
2、剑鞘放在何处？
3、水和背景怎样表现
让学生明确创作要领。
请上一节画《刻舟求剑》的同学展示草图，大家提出修改建议。
创作时，一般需要有文字脚本，可用几幅画表现一个故事，如果只限独幅，就要选择最能体现主题的内容。提高学生分析问题和解决问题的能力。
教师展示一组画家用宣纸创作的故事作品，并示范局部关键处，介绍用笔用墨和用色的方法。
理顺思路，激发创作欲望，提高学生的分析、研究和解决问题的能力
大家结合自己的选题进行创作。
教师辅导：
1、及时发现没有进入状态的同学，解决选题和取材问题。
2、解决主体不突出、构图欠佳的作品。
3、及时发现场景设计不够完美的作品，协助修改和完善。
学生结合相关资料进行绘画创作。 提高学生实践操作能力。
组织学生在小组内互相评价，协助解决问题。
布置学生课后继续创作实践。
1、学生互相评说他人作品的优缺点。
2、提出组内解决不了的问题，请其他组和老师协助。
培养严谨、认真的作风。
媒体课件。
媒体课件。
媒体课件。
多媒体课件。
投影仪。
作
业
与
课
堂
评
价
1、 故事表现准确完整；
2、 画面的连贯性；
3、 形象刻画的生动性。
板
书
设
计
第3课 画故事
1、 单幅画故事；
2、 多幅画故事。
造型·表现 设计·应用 欣赏·评述 综合·探索
教
学
回
顾
与
反
思
这节课是“造型.表现”领域的一个内容，重点是让学生掌握连环画的特点及其创作方法，难点是故事中主要情节的画面表现及形象的连续性。
学生都很喜欢看动画片，首先让学生发现动画片是怎样制作的，在人们还没有发明动画片之前，全世界的儿童也都很喜欢看故事书，从而导出课题，激发了学生想深入探究的兴趣。之后又由动画片分解开来，一张一张的呈现在学生面前，再用删减次要画面和添加儿童看的懂的简短文字来引导学生归类连环画的特点。
整个课堂流程清晰，学生能在不知不觉中掌握住连环画的特点及其创作方法，并较好的用绘画表现出故事的主要情节和形象的连续性，解决了课堂的重难点。
八下第1课《文明之光》教案第3课时
课 题
第1课《文明之光》
课 型
欣赏·评述
课 时
第3课时
授课班级
初二1～6班
内 容 设 计
教
学
目
标
知 识 与
能力目标
1、了解中国瓷器发展的基本情况,能够大致说出瓷器的种类以及特点。
方 法 与
过程目标
2、学习欣赏瓷器艺术的基本方法,能够从器形、袖色以及装饰等方面进行赏析和描述。
情 感 与
态度目标
3、能够运用比较、归纳等方法分析彩陶,青铜器，瓷器并运用相关美术知识和历史知识。
本课
重点
难点
分析
通过对彩陶、青铜器、瓷器的欣赏,引导学生初步了解中国工艺美术发展不同时期的现象、历史源流以及审美特点,在学习活动中获得初步的审美经验和鉴赏能力;培养学生学习祖国传统文化艺术的兴趣,增强弘扬民族文化的意识。
教 具
准 备
课件，视频、图片资料等。
课 堂 教 学 活 动 设 计
教学程序
课时三：
瓷器
一、导入 ：
二、欣赏活动在学生收集资料的基础上选出要点以议论、交流为主要方式,以学生讲解为主：
教 学 过 程
同学们收集了许多关于瓷器的资料,下面请两位同学向大家介绍两个有关瓷器的基本知识:
1.瓷器是由陶器发展而来,瓷器和陶器有什么不同?
2.瓷器有哪些种类?它们分别产生于什么时代?
举例对学生的发言作出评价和补充。
这节课,我们通过欣赏活动进一步了解中国瓷器,感受瓷器的美,感受中国文化的魅力。
媒 体 运 用
图片欣赏
课 堂 教 学 活 动 设 计
教 学 程 序
教 学 活 动 设 置
媒 体 运 用
三、欣赏、分析与总结归纳：
四、青花瓷：
欣赏、分析与总结归纳：
五、斗彩：
六、去博物馆欣赏实物：
·青轴弦纹瓷尊商代瓷器出现的时代;瓷器与陶器的区别;原始瓷给你的印象和感受。
·青瓷:我国著名传统瓷器的一种,在坯体上施以青袖烧制而成。引导学生从器形、装饰、袖色等方面进行描述。
·长沙窑执壶唐代
釉下彩瓷的发源;
贴近百姓生活的功用和装饰;
商业出口,吸收外域文化。
宋代的五大名窑即官窑、哥窑、汝窑、定窑、钧窑。l景德镇窑青花萧何月下追韩信图瓶元代景德镇窑青花折枝花果，纹带盖梅瓶明代，成化斗彩三秋杯明代，青花五彩云龙纹盖罐明代。
·青花瓷:青花瓷又称白地青花瓷,常简称青花,是中国瓷器的主流品种之一,属釉下彩瓷。青花瓷是用含氧化钻的钻矿为原料,在陶瓷坯体上描绘纹饰,再罩上一层透明袖,经高温一次烧成。钻料烧成后呈蓝色,具有着色力强、发色鲜艳、烧成率高、呈色稳定的特点。青花瓷于唐宋已见端倪,成熟的青花瓷则出现在元代景德镇的湖田窑。明代青花成为瓷器的主流。清康熙时发展到了顶峰。
·斗彩、五彩在青花的基础上发展丰富。斗彩指袖下青花和轴上彩色相结合的彩瓷工艺。五彩是瓷器袖上彩的一种。五彩瓷在明清两代逐渐发展、兴盛,其配方经过不断的创新,并进行了多次重大的改革之后,才出现以红、黄、绿、蓝、黑、紫等为主的彩瓷。
总结：中国古代工艺美术权淀着丰厚的文化信息,我们在赞叹它们精美的造型和巧夺天工的技艺的同时,还能够直接感触到一个伟大民族的情感和智慧。
各地的博物馆都有大量的古代瓷器,我们可以从中感受到精美的造型和温润质地的光彩,了解各个历史时期人们的生活情趣。
通过对工艺美术知识的广泛涉猎,我们还能够了解更多的文化现象,以此丰富我们的文化知识和精神生活。
（青轴弦纹瓷尊）
（青瓷莲花尊斗）
（钧窑三足洗）
（哥窑贯耳炉）
（追韩信图瓶）元代
（纹带盖梅瓶）
明代
（成华斗彩三秋杯）明代
（青花五彩云龙纹盖罐）明代
作
业
与
课
堂
评
价
各地的博物馆都有大量的古代瓷器,我们可以从中感受到精美的造型和温润质地的光彩,了解各个历史时期人们的生活情趣。
通过对工艺美术知识的广泛涉猎,我们还能够了解更多的文化现象,以此丰富我们的文化知识和精神生活。
板
书
设
计
第一课：《文明之光》3
1、瓷器时代：
2、赏析《青轴弦纹瓷尊》
3、赏析《青瓷莲花尊斗》
讨论：中国古代工艺美术权淀着丰厚的文化信息,我们在赞叹它们精美的造型和巧夺天工的技艺的同时,还能够直接感触到一个伟大民族的情感和智慧。
总结思考：（我国文物的保护现状）
造型·表现 设计·应用 欣赏·评述 综合·探索
教
学
回
顾
与
反
思
这节课利用我国青花瓷美丽的纹饰为引，让学生了解国家的传统文化外，学习和使用这些美丽的纹饰来装饰生活用品—纸袋，透过纸袋的装饰启发学生在生活中留意身边美的装饰，培养了学生观察生活良好习惯。
八下第1课《文明之光》教案第2课时
课 题
第1课《文明之光》
课 型
欣赏·评述
课 时
第2课时
授课班级
初二1～6班
内 容 设 计
教
学
目
标
知 识 与
能力目标
能够辨识青铜器的主要纹饰。
方 法 与
过程目标
能够联系时代与社会生活,运用相关美术知识和历史知识赏析青铜器。
情 感 与
态度目标
能够比较、归纳青铜器纹饰的特点，并大胆表述自己的感受。
本课
重点
难点
分析
通过对彩陶、青铜器、瓷器的欣赏,引导学生初步了解中国工艺美术发展不同时期的现象、历史源流以及审美特点，在学习活动中获得初步的审美经验和鉴赏能力；培养学生学习祖国传统文化艺术的兴趣，增强弘扬民族文化的意识。
教 具
准 备
课件、视频、图片资料等。
课 堂 教 学 活 动 设 计
教学程序
课时二：
青铜器
一、导入 ：
教 学 过 程
依据或引用历史资料介绍青铜器。
青铜是红铜加锡或铅制作的合金，色相为青，故称青铜。
早在夏初，华夏先民就开始制作青铜器。进入中国历史上长达16个世纪的青铜时代。青铜器的造型、纹饰、铭文体现了高度的艺术成就。
媒 体 运 用
视频短片
课 堂 教 学 活 动 设 计
教 学 程 序
教 学 活 动 设 置
媒 体 运 用
二、赏析：《后母戊方鼎》：
用途猜想：
三、赏析：
《四羊方尊》：
四、青铜器的主要纹饰：
五、收集资料方法讨论。
简要介绍：后母戊方鼎是中国商代后期王室祭祀用的青铜方鼎，因其腹部著有“后母戊”三字而得名，是商王为祭祀其母“戊”所铸。现藏中国国家博物馆。后母戊方鼎器型高大厚重,是中国目前已发现的最重的青铜器，表明商代冶金技术已达到很高的水平。
用途:煮或盛放鱼肉用，也作为祭祀用的礼器。
“鼎”的结构部位：口、腹、耳、足。
造型感受：方正、厚重、庄严。
装饰规律：龙纹组成的兽面纹(饕餮纹)、鼎耳双虎纹饰均为对称图形。
四羊方尊（商代）器身腹部的四羊圆雕与綫刻纹饰和谐地结为一体形成丰富精细的视觉效果。器物的造型十分生动。边缘棱脊的粗线条增强了器物造型的气势。
利簋（音轨）利簋内底部4行32字铭文记载了武王伐纣“牧野之战”的具体时间。云雷纹为地。分别再饰兽面纹夔纹双兽头耳；夔纹组成的兽面文；方座饰兽面纹。
青铜器的主要纹饰：1、青铜器的主要纹饰。2.尝试描述兽面纹、夔纹、龙纹、凤纹的造型特点。3.云雷纹、蟠蝙纹作为底纹使器物形成怎样的效果?
莲鹤方壶：识别蟠躏纹:传说中的一种没有角的龙,张口、卷尾、蟠曲。连续排列纹样，一般都作主纹应用,盛行于春秋战国时期。赏析引导：壶身腹部至颈部逐渐收紧，在口部花瓣处展开，烘托立鹤；怪兽、飞龙攀缘
向上，形成轻盈升腾的势态。
后母戊方鼎与莲鹤方壶比较两
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