人教版(PEP义务教育版)五年级英语下册-Recycle2说课稿.doc

努力！加油！ Recycle 2教案一、我的单元整体分析本单元是人教版英语五年级下册复习二单元,围绕“46单元的核心句型”展开话题。本单元通过不同的场景,复习46单元th, ng, nk, wh字母组合的发音规则,有关日期、行为规范、某物的归属及某人是否在做某事的句型,共两个课时。第一课时包括P66和P67内容。第二课时包括P68和P69内容。第一课时P67通过Mike在电话中和妈妈谈论有关他在参加的夏令营活动安排的情景,综合复习46单元所学的主要语言。P67通过两个活动,复习与巩固第四单元的语言。第二课时P68通过两个活动复习第五至第六单元额主要语言。P69通过两个活动复习与巩固第五单元的主要语言以及第四至第六单元语音知识。本单元重点是综合复习46单元的核心句型。在课堂教学中,充分利用教材已经设定的情境开展活动,帮助学生在合作学习中和任务型学习中正确表达所学句型。同时还要帮助学生学会整理和归纳知识点,引导学生自主学习。本单元所需要掌握的语音、句型在46单元已经学过,学生们有了一定的基础,但是语言的综合运用方面学生们还需要熟练的掌握。 二、我的单元教学目标1. 知识目标（1）能够听、,説、读、写46单元关于序数词、名词性物主代词、动词及其词组的现在分词、行为规范的表达等词汇。（2）能够掌握46单元字母组合th, ng, nk, wh的发音规则。（3）能够听、,説、读、写46单元的核心句型：2. 能力目标（1）能够读出符合发音规则的单词,并能根据读音拼写出符合发音规则的单词。（2）能够在情境中恰当运用句型When is April Fools Day?Its on April 1 st.When is your birthday?My birthday is on April 4 th.询问并回答某节日的日期、有关生日日期的内容。（3）能够在情景中运用句型The yellow picture is mine.Are these all ours?Whose is this?Its Zhang Pengs.Is he drinking water? No, he isnt. Hes eating.询问和回答某物是否属于某人、某人是否正在做某事。（4）能够在情景中运用句型What are they doing? They are eating lunch. Talk quietly. Keep your desk clean.询问并回答某人是否正在做某事、谈论行为规范。（5）能够按照正确的语音、语调、意群朗读对话、日记、短文。3.情感目标（1）能够培养爱护动物的意识（2）能够注意遵守行为规范和学校校规。三、教学重难点1. 教学重点(1) 能够听、,説、读、写46单元关于序数词、名词性物主代词、动词及其词组的现在分词、行为规范的表达等词汇。 (2) 能够掌握46单元字母组合th, ng, nk, wh的发音规则。 (3) 能够听、,説、读、写运用46单元的核心句型。2. 教学难点（1）能够读出符合发音规则的单词,并能根据读音拼写出符合发音规则的单词。（2）能够在情境中恰当运用46单元核心句型。四、教学方法任务型教学法、合作探究法、情景交际法、愉快教学法。五、教学时间本单元共分二课时教学。第一课时: P66 P67第二课时:P68 P69六、我为学生拓展的知识视窗：闰年（Leap Year）闰年(Leap Year)是为了弥补因人为历法规定造成的年度天数与地球实际公转周期的时间差而设立的。补上时间差的年份为闰年。闰年包括在公历（格里历）或夏历中有闰日或闰月的年份。 地球绕太阳运行周期为365天5小时48分46秒（合365.24219天）即一回归年（tropical year）。公历的平年只有365日,比回归年短约0.2422 日,所余下的时间约为每四年累计一天,故第四年于2月末加1天,使当年的历年长度为366日,这一年就为闰年。现行公历中每400年有97个闰年。按照每四年一个闰年计算,平均每年就要多算出0.0078天,这样经过四百年就会多算出大约3天来。因此每四百年中要减少三个闰年。所以公历规定：年份是整百数时,必须是400的倍数才是闰年；不是400的倍数的年份,即使是4的倍数也不是闰年。这就是通常所,説的：四年一闰,百年不闰,四百年再闰。 例如,2000年是闰年,2100年则是平年。第一课时一、课时分析本课时是人教版五年级下册Recycle2-第一课时。主要围绕Mikes summer camp这个话题展开,主要通过不同的活动复习与巩固第四至第六单元中所学的主要语言,引导学生了解闰年的一些知识,培养学生的思维能力。本课时的重点是第四单元至第六单元的语言的掌握。本课时包括P66和P67两个部分。P66的三个活动都是通过Mike在电话中和妈妈谈论有关他正在场景的夏令营活动安排的情景呈现。第一个听力活动用于训练学生对夏令营所要举办的活动与时间的细节捕捉。第二个听力活动主要关注对话谈论时人物正在做的事情。第三个听力活动复习有关月份和行为规范的内容。P67的两个活动读韵诗完成填表和句子接龙游戏,用于复习与巩固第四单元的语言。 本课时是复习课,教师要充分利用教材设置的情境帮助学生回忆和整理所学句型,遵循以学生为主体的原则,采用任务型教学法、合作探究教学法、愉快教学法等引导学生学习,充分发挥学生的主体。 二、课时目标 （1）能够听、,説、读、写关于序数词、行为规范的表达等词汇。（2）完成P66、P67的活动,复习和巩固第四至第六单元中所学的主要语言。（3）能够了解如何判断每个月的天数,还有闰年的一些知识。三、课时重难点1.重点（1）能够听、,説、读、写关于序数词、行为规范的表达等词汇。（2）完成P66、P67的活动,复习和巩固第四至第六单元中所学的主要语言。2.难点第四至第六单元中所学的主要语言的恰当运用。四、教学过程 准备多媒体课件、录音机、磁带、图片、卡片教学过程中,我通过师生间的谈话,加深了教师与学生之间的情感交流。学生跟唱英文歌,通过利用教学资源PPT和音乐、视频,活跃了课堂气氛,调动了学生的积极性然后（呈现Mike的图像。）引用歌曲,与学生谈话引出本课主题。1.教学P66内容时我呈现呈现Listen and match四幅图片,引导学生观察图片中人物所做的动作,説出相关的动词与活动名称。 b. 听录音连线。（听力过程中,训练学生对夏令营所举办的活动与时间的细节捕捉。） c. 核对答案。再次听录音,选图片。核对答案。再次播放录音,完成多项选择题。（听的过程中,引导学生关注月份和行为规范的表达。）核对答案。设计课堂活动,让同桌互相,説一,説,然后发言。教学资源：课件、录音机、磁带设计意图：每一个活动,训练学生听的方法,捕捉关键信息,便于提高学生的听力技巧。做题目核对答案,教师指导学生用拳头识别月份大小。引导学生观察2012-2014年的日历,找出2012年的2月有29天。）(5)呈现韵诗：Except in leap year. During a leap year, February has 29 days. 学生跟读,用汉语解释“闰年”。 (6)播放整个韵诗,学生先欣赏,然后跟读,最后自由朗读。教学资源：课件设计意图：自读韵诗完成表格,培养学生的自主学习能力。用拳头识别月份大小这种有趣的方法加深学生对知识的理解和记忆。Step 4 Practice三人一组,每个人扮演一个动物,仿照P67的句子接龙游戏。 S2: Its on June 1st.（问S2）Monkeys, monkeys and monkeys. Tell me when . comes.我通过趣味性活动,使学生不知不觉的掌握了所学的知识。这节课我们通过一些活动,复习和巩固了关于日期、节日、行为规范、人物正在做的事情的句型。以下是我的作业设计：课堂作业一、单项选择。( ) 1. _ is Mike doing? A. What B. Where C. Who( ) 2. There are _ days in February in 2015. A. 28 B. 29 C. 30( ) 3. Tom and his friends _ to music.A. listening B. are listening C. listen( ) 4.When is Christmas? Its_.A. December 25th B. June 1st C. August 1st以下是我的板书设计 Recycle 2 31 days: Jan. Mar. May. Jul. Aug. Oct. Dec. 30 days: Apr. Jun. Sept. Nov. 28/29days: Feb.第二课时一、课时分析本课时是人教版五年级下册Recycle2-第二课时。主要围绕“第五至第六单元的的主要语言”展开,通过不同的活动复习与巩固第五至第六单元中所学的主要语言及第四至第六单元的语音知识,树立学好英语的信息,锻炼学生的思维能力。本课时的重点是第五至第六单元的语言知识的运用和第四至第六单元语音知识的掌握。 本课时包括P68和P69两个部分。P68通过两个活动,复习和巩固第五至第六单元的主要语言。第一个活动呈现了一个旅游景点的图片,学生想象自己在这个景点,然后回答图片右边的问题。第二个活动通过呈现Mike的照片以及Mike写的日记,复习动词的现在分词的用法。P69通过两个活动,复习和巩固第五单元的主要语言以及第四至第六单元语言知识。第一个活动通过呈现Zoom和Zip要去拜访学生们并带来礼物送给不同学生的情景,复习物主代词的用法。第二个活动通过呈现四个句子,复习th, wh, nk, ng的发音规则。本课时是复习课,重点是知识的的综合运用。在设计教学过程时,要根据教材已经设置的情境展开教学,采取多种形式操练句型,如游戏、绕口令等,让学生在愉快的课堂氛围中掌握知识。二、课时目标 （1）能够听、,説、读、写关于动词及词组的现在分词、名词性物主代词等词汇。 （2）能够完成P68、P69的活动,复习与巩固第五至第六单元的主要语言。（3）能够掌握th, wh, nk, ng的发音规则。（4）能够按照正确的语音、语调、意群朗读日记、对话。（5）树立学好英语的信息,锻炼学生的思维能力。三、课时重难点1.重点（1）能够听、,説、读、写关于动词及词组的现在分词、名词性物主代词等词汇。（2）能够完成P68、P69的活动,复习与巩固第五至第六单元的主要语言。（3）能够掌握th, wh, nk, ng的发音规则。（4）能够按照正确的语音、语调、意群朗读日记、对话。2.难点第五至第六单元语言的综合运用。四、教学准备 多媒体课件、录音机、磁带五、教学过程 （播放歌曲Animals, animals are everywhere, 学生跟唱。）设计意图：歌曲的运用,调节了课堂气氛,同时也复习了动词的现在分词。1. 呈现各种景区的照片,引导学生,説出景点。2. 呈现自己的照片叠放到风景照上,引导学生向老师提出问题,教师根据图片信息作出相应的回答。 教学资源：课件设计意图：与学生讨论自己在某个景点的照片,激起学生学习的兴趣,同时很自然的引出下文。Step 3 Presentation1. 教学P68内容(1)呈现课本雪山的图片,观察图片,想象自己到了图片所指的旅游景点,再看课本图片右边的问题,试着想象如果自己在这个景点,如何回答问题。 (2)同桌互相,説一,説,然后请学生展示。(3)教师将一个学生的回答的句子连在一起,并作适当调整,成为一篇简短的游记,与学生欣赏。 (4)呈现Mike的图片,讨论图片。(5)看图,完成填空。(6)师生核对。(7)复习动词的现在分词的用法和构成。(8)听录音跟读录音,按照正确的语音、语调、意群朗读日记。教学资源：课件设计意图：每个活动,先引导学生观察图片,培养学生的观察能力,然后再引导学生展开讨论。2. 教学P69内容 (1)呈现情境图,引导学生展开想象。(2) 点击课件,呈现带来的礼物,学生快速,説出这些礼物。(3)听录音回答问题。 (4)再次听录音,跟读对话。(5)两人模仿对话讨论图片中的另外的礼物。(6)复习名词性物主代词的用法。自读句子,找出与图表中语音例词有相同字母组合和发音的单词,填写表格,然后核对。(8)复习th, wh, nk, ng的发音规则。(9播放四个句子的录音,先欣赏接着跟读,然后自由朗读。教学资源：课件、录音机、磁带设计意图：教学每个活动,引导学生先理解后运用,最后总结。1. 绕口令 播放绕口令,学生练习。设计意图：复习和巩固th, wh, nk, ng字母组合的发音。2. 趣味活动： 学生在纸上画一个圆,划分两个部分。分别写上第五至第六单元的核心词汇：名词性物主代词、动词现在分词。四人小组内,学生轮流拿一支笔当指针,让其旋转,当笔停下来时,笔尖指哪个半圆,该生就根据哪个半圆的主题进行语言表达。如：. isnt reading a book. 设计意图：复习第五至第六单元的核心词汇和句型,帮助学生建立词汇的分类认知。Step 5 Summary T: 这节课我们通过一些活动,复习和巩固了关于动词的现在分词、名词性物主代词,字母组合th, wh, ng, hk的发音规则。 以下是我的课堂作业一、找规律,补全单词,并连线。 1. three thanks ma_ _s 2. think pink i_ _ 3. when what _ _ere 4. young long si_ _ 二、单项选择。 ( ) 1. _ bottle is this? Its Amys.A. What B. Whose C. Whos ( ) 2. Mike is _ in the park.A. running B. run C. running ( ) 3. There are two pens on the desk. The red one is_. The black one is_.A. mine, yours B. mine, your C. yours, her三、按要求完成句子。1. John is playing football. Tom is playing football.（合成一句话。） John and Tom _ _ football.2. Im listening to music.（就划线部分提问。） _ _ _ _?3. This is his shirt.（改为同义句。） This shirt is_.以下是我的板书设计 Recycle 2 名词性物主代词=形容词性物主代词+名词 ng/ th/ nk/k/ wh/w/养成良好的学习习惯,有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略,提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力,使学生终身受益Mr. Johnson had never been up in an before and he had read a lot about air accidents, 在教师讲课之前,自己先独立地阅读新课内容。初步理解内容,是上课做好接受新知识的准备过程。有些学生由于没有预习习惯,对老师一堂课要讲的内容一无所知,坐等教师讲课Mr. Johnson was very worried about accepting. Finally, however。加油就会成功。生命不息,学习不好好学习 天天向上