5A-Earth-Hour教学设计.doc

.英语学科教学设计新版牛津英语5AUnit 6 Earth Hour沈阳市浑南区第一小学石途课题：新版牛津英语五年级第一学期Unit 6 Family life! P28 Say and act “Earth Hour”课时：第一课时教材分析1. 新版牛津英语5A含有一些较长语篇，阅读量逐渐加大，需要老师进行“语篇教学”并为学生打开一道阅读的大门，培养他们好阅读的好习惯。2. 本节课的内容就是学习一篇带有情景的语篇：由主持人去采访三个家庭，询问“在地球一小时这段时间里他们通常做的事情和现在正在做的事情”，对话的加入目的在于提高趣味性的同时培养学生的阅读能力。3. 在所加的对话情景中涉及到“一般现在时”和“现在进行时”，尤其是需要提醒学生注意句中的关键词usually和now所引导的不同时态，要求学生能够理解并正确使用。4. 本节课含有大量的词组，尤其是一些动词词组，要求学生能够在句子中正确朗读并在生活中灵活应用。5. 新课程标准要求教师在教学时要面向全体，要为学生营造宽松、民主、和谐的教学氛围，同时也要关注学生的情感，由于本节课是围绕“Earth Hour”地球一小时，要让学生除了了解节能的理念、拥有环保意识以外，也要培养学生热爱家园、热爱地球的情感。学情分析1. 五年级的学生已经掌握了一定的英语词汇，能够说出一些动词词组，例如：watch TV，do my homework，play word games等，需要老师在句型中加以操练和巩固，以旧代新，学习更多的词组。2. 五年级的学生已经接触过一般现在时和现在进行时，但是对于两种是动态的区分和应用仍是难点，尤其是现在进行时的构成，学生容易忘记be动词，一般现在时当主语是第三人称单数时，学生更容易忘记谓语动词的相应的单三变化。3. 五年级的学生已经具备了“小组合作”的能力，他们可以在合作的过程中解决部分重难点，所以教师要以“生”为本，充分相信学生，从而形成积极的情感态度和自主学习的能力。同时他们也喜欢竞争与挑战，教师要在教学中设计一些有趣味性和挑战性的问题，让学生在激烈而又和谐的氛围中积极参与，大胆发言。4.对于高年级的学生来说两极分化现象比较严重，教师应该在教学的过程中做到关注全体，充分发挥“小组帮扶”的作用，兼顾学困生，树立他们的自信心，同时也要给学优生搭建平台，给予展示的机会。 教学目标一、知识目标1. 使学生能够听懂、会说并正确拼写下列单词和词组：their, light, before, Earth Hour, turn off, watch TV, look at the stars, read storybooks, tell a story, do my homework, play word games等。2. 使学生能够分角色并有感情的朗读这个对话采访。二、语用能力培养目标1. 使学生能够抓住关键词usually和now，正确区分和使用“一般现在时”和“现在进行时”，使学生能够通过板书提示进行问与答。2. 使学生能在日常生活中运用“一般现在时”和“现在进行时”描述经常发生和正在发生的事情，完成相关小练笔。三、情感态度目标1. 通过完成前置性作业：有关“Earth Hour”的调查问卷，让学生进一步了解“地球一小时”的相关内容，节约资源，提高环保意识。2. 通过学习整个语篇，让学生更加珍惜和热爱与家人的时光的同时，也让学生明白“地球一小时”后面的深层含义和目的，让学生更加热爱并保护我们的地球。3. 为学生创设轻松、愉悦、和谐而又公平竞争的英语课堂学习氛围，使学生在学习中敢于开口说英语，通过小组采访来增加他们英语学习的浓厚兴趣。四、学习策略目标1. 直观学习策略：本堂课通过直观生动的图象(课文插图)，声音(课文音频和视频)，再现原文，提高学生兴趣，提高课堂效率。2. 活动学习策略：根据学生年龄特点，创设情景，开展以“地球一小时采访”为主要载体的英语教学活动，让学生积极并主动参与。3. 合作学习策略：以“学生为本”，充分发挥小组的作用，让学生在小组内合作学习、相互帮助。通过小组内部自行分配角色并进行对话表演，让学生成为课堂的真正主人。五、文化意识目标让学生知道“Earth Hour”是世界自然基金会(WWF)应对全球气候变化所提出的一项倡议，世界上的许多国家都在加入其中，中国也在2010年正式加入，一起保护地球。教学重点及难点一、教学重点1学习单词：their, light, before的认读和拼写，一些动词词组：read storybooks，tell us a story等的认读和使用。2分角色熟练朗读。二、教学难点1. 如何正确区分和使用“一般现在时”和“现在进行时”。2. 第一人称转换成第三人称来复述课文。3. 完成小练笔。教学基本策略及设计思路1、本节课所讲授的语篇是是由四部分构成：主持人的开场词+三组家庭的各自的介绍，我主要采用了“语篇教学”的模式，分段处理，任务多样，由浅入深，循序渐进，进而达到口头采访和小练笔 “My Earth Hour Story” 的书写两种输出目的。最后，自然过渡到如何进一步保护我们的地球，进行情感的再次升华。我把重点放在了后三幅图的学习。2. 因为本节课主题的特殊性，为了让学生简单了解有关“地球一小时”的一些背景知识，我在课前布置了前置性小调查：让学生根据已有知识或上网查找资料完成老师布置了六道选择题。由最后的问题直接导入本节课的核心人物，即三个家庭是在这一小时是如何度过的，始终围绕本单元的主题“Family life”。3. 整节课都采用了“生本”的教学理念，真正做到以学生为活动的主体，教师为教学活动的组织者和引导者，采用“小组合作”，例如：小组内部核对答案、小组自行分配角色、小组朗读、小组采访等多种形式来是激发学生英语学习的内驱力，让学生成为课堂的小主人。同时也通过小组间的学习，帮助各组的学困生更好的学习和巩固本课的内容。资源的开发及说明本节课我将教材资源、课堂资源、多媒体资源和网络资源进行了整合与优化，使本节课更加的有效、高效。1. 教材资源本节课的选材比较贴近学生实际、贴近学生生活，保证了教学内容与学生身边生活的相联系，使教学内容更具现实的影响力。2. 课堂资源整节课认真贯彻了“以生为本”的教学理念，充分利用身边可利用的学生资源，让学生之间互教、互学、互助。同时在教学过程中，常常会发生一些随机事件，我也进行了及时的捕捉，有效利用，巧妙转化，开发成为课堂教学中的动态生成性资源。3. 多媒体资源 充分利用多媒体资源，精心制作了学生喜爱的课件，使学生参与课堂的积极性提高。4. 网络资源 在网上筛选与本节课相关的辅助资料，使课堂更加精彩，有深度。教学过程教学环节教师活动预设学生活动设计意图Pre-task preparation(阅读前)1. Culture Dessert“文化点心”2. Show the title(板书) and check the answers of the pre-class homework(a survey)3. Show the pictures of the three families and tell Ss they want to join in the “Earth Hour” too. Ask the following questions:Q1: Whose families are these? (板书)Q2: Who is the woman?1. A student comes to the front and introduces himself, according to the main sentences from the text.2. Take out the paper of the survey about “Earth Hour”, and answer the questions3. Answer the questions:Q1: Alices family, Kittys family, Sallys familyQ2: She is the reporter.1. 复习课文重点句型，进一步了解学生，增加口语表达能力，提高自信心。2. 课前资料的查找有助于学生进一步了解“地球一小时”的背景知识，为新课做好准备。3. 由问卷中最后一个问题自然过渡到新授课文中的主要人物，并创设与课文相符合的情景，把学生带入真实的语境中来，抓住学生眼球。While-task procedure(阅读中)1. Let Ss listen what does the reporter say to people who are in front of the TV2. Play the video of the text, telling Ss that the reporter wants to know what do the families usually do and what are they doing now during the Earth Hour? Let Ss answer the first question “What do they usually do?”(板书)细节处理涉及到的问题：1) Do you usually watch TV with your parents?2) Do you usually read storybooks? What kind of storybooks do you know?3) Do you usually do your homework at night?4) Ask Ss, “What do you usually do during in the evening?”3. Let Ss practice in groups “What do you usually do?”4. Play the video of the text again and let Ss answer the question: What are they doing now? (板书)细节处理涉及到的问题：Pic 2:图：What are they looking at?Pic3:Q: Grandma is telling a story? What are Kitty and Ben doing?图：Who is telling a story?Pic 4:What is he/she doing?What do you like playing? 5. Let Ss practice in groups “What are you doing now?”6. Play the tape and let Ss follow the tape and imitate 7. Complete the reporters notes P391. Listen and try to fill in the blanks:Good _.Its _ now.Many people _.2. Watch the video and answer the questions:watch TVread story booksdo my homeworkSs: answer the questions3. Ss choose the different roles: reporter, Alice, Kitty, Sally, and read the text, such as,Reporter: Hi, Whats your name? What do you usually do?Alice/Kitty/Sally: Hi, Im I usually 4. Watch the video and answer Pic 2: They are looking at the moon/flowers/snow.Pic 3: They are listening to a story.Father/Santa/Wang Gang/Lao Liang is telling a story.Yes, I do.Alice in Wonderland. Three Pigs Pic 4:He/She is playing computer games/ball games.5. Ss: try to sayIm/were (ing).6. follow and imitate 7. Finish the blanks1. 激发学生兴趣，再次学习和巩固词组Earth Hour和turn off the lights2. 让学生观看视频，整体感知课文，回答有关“一般现在时”的问题，注意如果学生是用第三人称单数回答时谓语动词的变化，例如：watches, does练习口语表达通过回答让学生理解重点单词，并灵活运用重点词组3. 减低难度，先让学生抓住关键词usually操练一般现在时小组内部自选角色，然后进行有针对性的练习，可以激发学生兴趣，也可以关注学困生，提高自信4. 让学生回答问题，操练现在进行时，注意时态的构成“be+doing”把重点词组放入句子中进行巩固练习，既复习了词组又进行了拓展应用自然而然的引出词组：listen to结合学生身边具体实例，如：王刚、老梁、圣诞老人等进行操练可以激发学生参与积极性德育渗透：多做对身体有益并开智的游戏，尽量少玩电脑游戏，保护眼睛5. 减低难度，让学生抓住关键词now操练现在进行时6. 听音模仿，注意发音并再次整体复习课文，把两个时态一起练习7. 完成书上巩固练习题Post-task activity(阅读中)1. Let Ss choose the roles they like and make an interview2. Write a composition1) let Ss imagine and answer, “Suppose it is the Earth Hour now in 2015, what are they doing?”2) show the paper and let Ss finish the composition3) check the composition（实物展台）3. T: show a picture of the Earth who is crying, asking “what should we do to make our Earth happy?”1. Do the role play2. 1) Ss: answer the questionIm/Were 2) Ss: Look at the paper and write3. Ss: We should turn off the lights. We should 1. 小组合作，完成采访，注意对学困生的关注（口头训练）2. 完成“我的故事之地球一小时”小作文，进行笔头训练利用实物展台给学生评改小作文说一说如何保护、热爱我们的地球？进行德育渗透，总结升华主题AssignmentShow the assignmentTry to remember巩固本节课重点知识，为下一课打好基础学生学习活动评价设计新课程标准指出：小学的评价应以激励学生学习为主，以激励学生的学习兴趣为主要目的，充分调动学生的学习热情与积极性，激发学生学习的内驱力，使课堂更加生动、高效。所以本节课我主要结合班主任的评价方式，采用“加分”制评价手段，从如下方面进行评价：课前：前置性作业、课前物品准备、课前纪律、课前朗读（小组长负责加1分个人）课中：文化点心、纪律、发言、书写（小组长负责加1分，老师特殊表扬加2或3分个人，小组合作发言加5分）最后把个人和小组的分数加在一起，核算冠军各个环节的评价目的就是使学生成为课堂的主体、评价的主体，不但有组与组之间的公平竞争外，还有小组内部分和谐竞争，促进他们全面发展。板书设计Unit 6 Family life部分内容来源于网络，有侵权请联系删除！