91模式之下的整合.pptx

“91模式”之下的整合河北省邢台市第十二中学毕玉亮01“91模式”邢台市第十二中学“语文主题学习91模式”从初中三年着眼，依据课标，为每个学期确定语文课堂学习和课外语文活动的主题。整体建构依据课程标准，依据所确定的每个学期的语文学习主题，依据教材与丛书，以单元为单位，明确该单元语文学习的主题，确定课时与课型，精心选择可供教师上课参考使用的文本材料。单元推进在单元语文学习的主题之下，明确每节课的主题，制定具体的课时目标，提出牵一发而动全身的核心问题，设计可供教师上课参考借鉴的学生活动。一课一得“整体建构、单元推进、一课一得”的立体推进模式古韵古韵“91模式”每个主题最终都要以具体的课型为载体来实现的，为此我们构建了具有学校特色的“91语文主题学习模式”。1.指我们学校九种课型，每种课型或者每节课学生都要有一点收获，也就是要一课一得。2.指“9”所代表的大的课型和“1”所代表的小处着眼的设计。3.指九九归一，通过语文主题学习实验回归语文教学的本质，达到“反三归一、质从量出”的目标，让学生爱上阅读、学会阅读，为学生终身学习培养能力。单元导读课型比较阅读课型整体识字课型精读精讲课型主题阅读课型读写联动课型单元训练课型群文阅读课型名著阅读课型一课一得“91模式”古韵整体感知单元学习主题与学习内容；整体把握单元学习要求；引导课外的实践活动与资料积累；激发学习的兴趣，孕育求知欲望。不是一个单元几篇课文生字词的简单累加，它的最大特点在于切合了“语文主题学习”的“主题”，每个单元的“整体识字课”都有一个主题。0102古韵“91模式”单元导读课型整体识字课型就是在教方法，教技巧，是针对主题的精读，是针对技法的精讲。侧重点在于“精”，只有做到了“精”才能保证阅读的时间，才能保证课堂的高效。核心大课型，学生课内、大量阅读的重要任务大部分要依托这种课型去完成。它不单指1+x，也可是x+1，或是1+1+x,不仅适用于现代文阅读，文言文阅读和古诗教学同样适用。0304古韵“91模式”精读精讲课型主题阅读课型将读与写的训练紧密联系在一起，以读带写，以写促读，读中学写，读写结合，读写同步，相得益彰。整篇习作与小作文、小练笔。针对一个单元学完，根据课标的要求，提炼出本单元所需要掌握的中考考点，设计出主题，再结合丛书中经典例子做材料，并链接精选的习题对学生进行训练。0506古韵“91模式”读写联动课型单元训练课型让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。因此，课堂中一方面是运用前面所学方法，另一方面其实应该是对本类文章阅读方法的一次梳理，“学法”应该贯穿整节课的始终。在教学中，教师依据教材内容，联系学生已学过的或未学过的知识，对它们进行横向或纵向的比较，以达到激发兴趣、帮助理解、加深印象的一种阅读方法。0708古韵“91模式”群文阅读课型比较阅读课型读名著、读整本书更容易形成良好而丰富的语感，更能使学生接受完整的正确思想情感，更便于学生形成正确的人生观、价值观。三个步骤：“名著导读激趣”；“名著研读探究”；“名著阅读展示”。09古韵“91模式”名著阅读课型02“整合”延迟符什么是整合 整合是调整和重新组合，整合是调整和重新组合，不是简单的拼凑和罗列。语文不是简单的拼凑和罗列。语文主题学习的整合有以下三个特主题学习的整合有以下三个特点：目的性，逻辑性和实际性。点：目的性，逻辑性和实际性。延迟符延迟符目的性以落实语文课程标准，提高学生语文素养为目的逻辑性符合学生认知规律，注重文本内在联系，符合语文学习特点，注重知识的系统性实操性简单可行，便于落实，易于操作什么是整合延迟符怎样去整合以以线线穿穿珠珠延迟符延迟符语文知识内容情感语文运用“线”1.根据课标和教材整合出学期目标。2.教材内课文的整合，单元内，单元间。3.课本与丛书的整合。4.每本丛书内或两本丛书间的整合。5.单篇文章与整本书的整合。6.阅读文本与生活实践的整合。“珠“课本教材整本的书主题丛书生活实际怎样去整合延迟符整合的效果两个角度：1.教师专业成长2.学生全面发展第四问延迟符“整体建构、单元推进、一课一得”整合备课七个步骤依次是：确定学期目标（分解学段目标），制订学期规划确定单元目标（依据单元导读和课文后的习题）确定单元学习材料（研读文本，对丛书文章进行筛选整合）确定本单元所需要用到的课型（九种课型）确定每节课学习目标确定每节课的主问题确定课堂的活动形式确定学期目标，制订学期规划确定单元学习材料确定单元目标确定单元所需要的课型确定每节课目标确定每节课主问题确定每节课学生活动部编人教版七年级下册第二单元黄河颂最后一课土地的誓言木兰诗；写作“学习抒情”；综合性学习天下国家单元主题：“家国情怀”语文主题学习丛书2课本教材主题丛书单元学习目标1.继续学习“精读”，学习做批注，记下自己的点滴体会。2.把握课文的抒情方式，感受作者的情怀。3.能结合自己的体验，调动想象，体会作品的情境。4.注重涵泳品味重点语段，进入到作品的氛围之中。5.学会从不同角度感知爱国人物的形象。6.能选用合适的方式表达自己的情感。7.练习在朗诵诗歌中体会爱国情怀。确定要整合的文本（丛书）：和课文联系非常密切的；文质兼美的佳作美篇；比较深奥不太大众化的文章和课文联系非常密切的：奔腾吧，黄河黄河源头：五千年文明五千里路登古长城记最后一课（郑振铎）读最后一课第一堂课汉字的魅力我爱我的祖国故乡的榕树故乡土地啊鉴湖女侠秋瑾把栏杆拍遍戚继光传文质兼美的佳作美篇：倾听黄河德天瀑布白马篇黎明的通知祖国啊岳飞吕梁英雄传赠裴十四诉衷情愁乡石每逢佳节汉字的魅力华语情结一片槐树叶部编本七年级下册第二单元“单元推进”教学设计一览表课课时时主题主题课型课型内容内容目标目标1课课时时我与我的我与我的祖国祖国单元导读课单元导读课初读课文，了解单元初读课文，了解单元 文章大意和文学常识文章大意和文学常识1.识记重要的文学常识。识记重要的文学常识。2.简要概括简要概括文章内容。文章内容。1课课时时只言片语只言片语亦爱国亦爱国整体识字课整体识字课识记课后识记课后“读读写写读读写写”中的词语；积累爱中的词语；积累爱国名言国名言1.掌握重点词语的音形义。掌握重点词语的音形义。2.体会四体会四字短语和名言警句中的爱国情怀。字短语和名言警句中的爱国情怀。1课课时时低吟高歌低吟高歌爱国情爱国情主题主题 阅读课阅读课土地的誓言土地的誓言+黄黄河颂河颂+我爱我的祖我爱我的祖国国了解不同的抒情形式，在朗读中体会了解不同的抒情形式，在朗读中体会爱国主义情感。爱国主义情感。2课课时时最后一课最后一课精读精讲课精读精讲课最后一课最后一课1.学会运用批注的方法感知人物形象。学会运用批注的方法感知人物形象。2.理解含义深刻的句子。理解含义深刻的句子。3.练习用第练习用第一人称改写文章。一人称改写文章。1课课时时草木皆是草木皆是故园情故园情群文阅读课群文阅读课故乡的榕树故乡的榕树祖祖 国，假如你是一棵银国，假如你是一棵银杏杏土地啊土地啊汉汉字的魅力字的魅力体会借助具体事物抒发对故乡对国家体会借助具体事物抒发对故乡对国家的热爱。的热爱。2课课时时诉衷情诉衷情读写结合课读写结合课愁乡石愁乡石+每逢佳每逢佳节节+学习抒情学习抒情积累直接抒情与间接抒情的句子，树积累直接抒情与间接抒情的句子，树立结合实际生活感受抒情的意识。立结合实际生活感受抒情的意识。部编本七年级上册第一单元“单元推进”教学设计一览表课课时时主题主题课型课型内容内容目标目标1课课时时四季如歌四季如歌景如画景如画单元导读课单元导读课课本第一单元；丛书课本第一单元；丛书11.感感 知课本文章内容，了解丛书知课本文章内容，了解丛书1的的结构与篇目。结构与篇目。2.了解单元主题，识记了解单元主题，识记重要的文学常识。重要的文学常识。1课课时时美词雅字美词雅字妙写成妙写成整体识字课整体识字课课本每课后课本每课后“读读写读读写写写”中的词语；丛书中的词语；丛书1篇章中四字短语篇章中四字短语1.掌握重点词语的音形义。掌握重点词语的音形义。2.感知并感知并学会积累描写景物的四字短语。学会积累描写景物的四字短语。1课课时时风乍起，风乍起，吹皱一池吹皱一池春水春水精读精讲课精读精讲课春春1.理清全文写作顺序，体会作者热爱理清全文写作顺序，体会作者热爱赞美春天的情感。赞美春天的情感。2.掌握比喻、拟人掌握比喻、拟人的修辞手法的表达效果。的修辞手法的表达效果。1课课时时一年最是一年最是春光好春光好主题阅读课主题阅读课课本课本春春+丛书丛书1春天，复活的季节春天，复活的季节1.把握好重音和停连，感受汉语声韵把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。之美。2.在品味语言中领略景物之美。在品味语言中领略景物之美。1课课时时杨柳依依，杨柳依依，昔我往矣昔我往矣群文阅读课群文阅读课丛书丛书1春风春风故园故园春春春之怀古春之怀古山雀子噪醒的江南山雀子噪醒的江南1.体会作者在春天对故乡的愁思。体会作者在春天对故乡的愁思。2.理解对春天的巧妙描写理解对春天的巧妙描写。2课课时时爱生活，爱生活，爱写作爱写作读写联动课读写联动课课本课本“热爱生活，热热爱生活，热爱写作爱写作”；丛书；丛书夏夏感感冬日香山冬日香山学会有意识地留意生活，练习运用比学会有意识地留意生活，练习运用比喻、拟人描写景物表达所感喻、拟人描写景物表达所感课时课时主题主题课型课型内容内容目标目标1课课时时天地间最美天地间最美丽的光辉丽的光辉单元导读课课本第二单元，丛书2各板块了解单元学习要求，简要概括课本第二单元文章内容，识记重要的文学常识。1课课时时让汉字在心让汉字在心间舞蹈间舞蹈整体识字课课本第二单元“读读写写”，丛书2中某些篇目中的四字短语准确掌握单元中要点字词的音形义及在语文表达中的作用。1课课时时藤野先生藤野先生精读精讲课课文藤野先生练习概括典型事件，感知人物形象，体会鲁迅以家国天下为己任的情怀。1课课时时我的母亲我的母亲主题阅读课课文胡适我的母亲，丛书2萱草的柔情1.学会从具体事件中感知母亲的人物形象。2.体会平实朴素的表述中所蕴含的深情。1课课时时三春晖，三春晖，寸寸草心草心群文阅读课丛书2五百里追忆母亲二三事母亲与书最深情的哺育请允许父母做“错事”感受母亲独特的爱子之情，体会子女对母亲深深的追思。1课课时时明察秋毫学明察秋毫学特写特写主题阅读课列夫托尔斯泰+一双长满老茧的手金岳霖先生1.体会对人物典型特点的细节刻画。2感受人物深邃而丰富的内心世界。1课课时时大师居之，大师居之，何陋之有何陋之有主题阅读课课文美丽的颜色，丛书2发光的罗丹寂寞的茨威格1.了解镜头式的描写。2.体会大师伟人的高贵品质。1课课时时俗世有奇人俗世有奇人名著阅读课冯骥才俗世奇人1.感知市井小人物的特点。2.品味富有天津特色的语言。1课课时时最亮的红星最亮的红星名著阅读课红星照耀中国了解长征和延安时期的毛泽东1课课时时最亮的红星最亮的红星名著阅读课红星照耀中国了解长征和延安时期的朱德2 2课课时时我给伟人写我给伟人写传记传记读写联动课红星照耀中国1.读典型传记，了解传记的特点和写法。2.通过阅读，练习写人物传记。部编本八年级上册第二单元“单元推进”教学设计一览表备好每节课：在单元推进的过程中，每节课的精心准备和设计也至关重要，它关系到“单元推进”所有设计能否落地生根，而“整合”在其中的作用同样不容忽视。1.整合自己已有的语文教学想法，坚决树立学生是课堂的主人，学生的语文素养是读出来的理念。2.依据学情重新审视学习目标，进行整合。3.重点研读涉及的文本，对每个教学环节进行整合。4.根据对学生的了解，对学生活动进行整合，以便让更多的学生参与课堂。5.系统考虑课堂上的提问，整合出少而精，有思考价值的问题。人民教育出版社编审，课程教材研究所研究员，兼任中国教育学会中学语文教学专业委员会秘书长顾之川在语文考试改革新进展一文中指出：语文在人的全面发展中具有重要地位，不仅关系到学生语文在人的全面发展中具有重要地位，不仅关系到学生的终身发展，也是继承和弘扬民族优秀文化的主要途径，社的终身发展，也是继承和弘扬民族优秀文化的主要途径，社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信。会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信。广泛的阅读视野、较强的表达交流能力和深厚的语文素广泛的阅读视野、较强的表达交流能力和深厚的语文素养将成为语文考试的考查重点。养将成为语文考试的考查重点。先开枪再瞄准达芬奇画鸡蛋夜间行车感谢您的聆听