大班幼儿责任感的培养.doc

浅谈幼儿责任感的培养单位：江阴市澄江镇花园幼儿园 姓名：包秋霞 职称：小学一级 电话：88023390 内容摘要托尔斯泰曾说过：“一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。”从幼儿的生活、学习、游戏等活动过程中，他们的种种表现并不令人乐观，自私、破坏、袭击、懒惰的心理状态及行为都有不同限度的体现，这种种不良因素的存在给幼儿责任感的培养带来了一定的阻力，而对幼儿来说责任感的培养是幼儿个性发展的核心，是对学习充满热情的基点，对幼儿的终身学习起着不可估量的作用。因此，幼儿责任感的培养迫在眉睫，如何来培养幼儿的责任感呢？ 在实践证明中，我觉得可以从幼儿一日活动中渗透责任感意识和责任行为开始，通过家园双方携手共尽，步调一致地进行培养，让责任感意识真正内化为幼儿自觉执行的行为规范。 关键词幼儿、责任感、重要性著名教育家左淑东曾说起她的学生大都在解放初期作过奉献，尽心尽责地干好自己的一份工作。可是在人生的历程中，却多多少少受到过一些不公平的对待，有的甚至遭受到非人的折磨。可尽管如此，他们尽忠报国的拳拳之心却从未改变过。当问询是什么力量支持他们的革命信仰和爱国之心时，左老毫不迟疑果断地说：“是责任感和使命感。而责任感和使命感的教育，必须从孩提时代开始，只有这样才干将责任、使命深植于孩子的心中，成为他们立业成材的支柱。”看看现在的孩子，他们基本上是独生子女，是家庭中的小太阳。他们拥有比较优越的物质生活条件，却没有同龄玩伴，缺少和别人分享食物、玩具的快乐体验，缺少与别人互帮互助的关爱之情，容易滋长不合群、自顾自、独占一切的思想感情，同情心和责任感往往显得比较薄弱。从生活、学习、游戏等活动过程中，幼儿的语言、行为、态度等种种表现并不令人乐观，自私、破坏、袭击、懒惰的心理状态及行为都有不同限度的体现，这种种不良因素的存在给幼儿责任感的培养带来了一定的阻力。而对幼儿来说，责任感的培养是个性发展的核心，对幼儿的终身起着不可估量的作用。不少研究也表白，儿童阶段，特别是幼儿阶段是责任感形成和发展的关键期。因此，孩子责任感的培养，是学校教育和家庭教育的重要内容，也是幼儿成长的过程中必要的一课。那么，如何给幼儿插上强有力的责任感之翅呢？我在自己的教育实践中，总结了一些经验，收到了较好的成效。一、 在一日活动中渗透幼儿的责任感意识和责任行为的培养前苏联教育家马卡连柯曾说过：“培养一种认真的责任心是解决许多问题的教育手段，没有责任心就不会有真正的工作。同时无论在生产上，无论在课堂上，无论在学校里，无论在混合小队里，都需要有责任心，这是很重要的。”但责任教育并不是孤立进行的，必须将其渗透于一日生活的各个环节中。1、从小事做起，养成对自己行为负责的习惯在平常的生活中，我们随处都可以发现，责任心缺少已经成为儿童发展中的一个严重问题。在老师不经意的情况下，幼儿时常很难把握自己所应担当的责任行为。比如说有些小朋友看完图书，图书就随手一放，；午睡时，脱下的衣服乱成一团，随手一扔；区域的拼图经常七零八落，满地都是，却无人积极整理；这样的现象比比皆是，举不胜举，幼儿缺少做事有条理，物归原位的好习惯。其实这些都是责任感缺少的表现。因此，必须从小班开始，给幼儿树立规范，并持之以恒，使幼儿从小养成对自己行为负责的好习惯，增强责任意识。因此在小班第一学期，我就重点加强了幼儿自理能力方面的培养，开展了一系列故意义的活动，如“叠衣服比赛”“如何洗手”“我会自己穿衣服”等等，规定孩子自己的事情一定要自己做，将自己的每一件小事做好，就是对自己的行为负责。此外，针对一些小班孩子做事有头无尾，马虎敷衍的现象，我加强了个别教育的力度，实行“鼓励赞赏+反复练习”的教育方式，引导幼儿认认真真地完毕每一件事情；还规定幼儿一定要做完一件事后，才干再做另一件事情，学会有条理地安排事情。从平常生活中这些点点滴滴的小事情入手，养成对自己行为负责的良好习惯，使幼儿逐渐形成初步的责任感。2、用比赛和竞争的方法，激发孩子的责任意识幼儿年龄小，由于受感知能力低、理解能力弱的限制，他们无法理解什么是责任感，怎么样做才算是有责任心，所以我设计了一些竞赛性的活动，让幼儿在潜移默化中，增强责任意识。比如：进入中班后，我们请幼儿自己做值日生，我和孩子们一起制定了“值日表”，按照“值日表”的安排，天天会轮到5-6名孩子，孩子们兴奋不已，可喜欢啦！他们积极帮助老师做些力所能及的小事情，如搬桌子、分调羹、检查洗手等，幼儿的积极性明显提高了，责任意识也逐渐增强了。同时我们运用这一契机，组织天天的值日生比一比，由小朋友选出哪个值日生的“工作”不用老师提醒就能做得很好；评出的最负责的值日生就可以获得“小巧手”的称号。这样一来，孩子们对自己 “值日工作”的规定非常明确，责任心也大大提高了。记得在一次“种植角”的活动中，幼儿精心挑选了自己喜欢的容器，并加以装饰，给小种子营造了一个个美丽而温馨的家，有的幼儿种了大蒜、有的幼儿种了菜籽、土豆，种类十分丰富。开始时，我和孩子们就一起商议如何照顾小种子的方法，有的幼儿说：“天天给小种子浇水。”有的幼儿说：“要给种子施肥，给它喝牛奶。”有的幼儿说：“星期天要把种子带回家照料。”在幼儿的讨论中，我发现孩子们如同照顾自己的小宝贝似的，丝毫不愿让小种子受到一点伤害。在孩子们剧烈的讨论声中，出乎意料的是，他们都决定用自己独特的方式记录小种子的生长过程，我一下子拍手叫好，为他们的自信与爱心感到快乐与自豪。随即我抓住时机，附和道：“那我们就来比一比，谁的小种子第一个发芽，谁就是“种植大王”。话音刚落，孩子们宏亮的声音打破了周边的宁静，“好，咱们就来比一比！”这时，孩子们信心十足，明亮的眼睛中透出了他们的自信。一天天过去了，终于有一天，有一个孩子发现他的大蒜冒出了绿绿的嫩芽，他那兴奋劲至今还在我的脑海中挥之不去！我想，没等到种子发芽的孩子们一定很失落。可是令人感动的是，孩子们的责任心非但没有减弱，相反还大大增强了。他们有的将种子带回家照顾，有的将种子放到教室后阳台，经常去浇水，一有机会就跑去观测种子的生长情况，还互相议论着，忙乎的不得了！过了几天看看没有动静，就会赶紧跑过来问我们：“老师，你帮我看看，为什么我的大蒜还没有发芽呀？我天天都在给它浇水！”那副着急的样子真是难以用语言来形容。由此可见，通过比赛的方法，孩子们的责任意识被充足激发了，并且在碰到困难的时候，也学会了独立的思考和解决问题！真是一举两得，事半而功倍！在我的实践累积中，我也总结出了不同年龄段的几种比赛和竞争的方法，以激发孩子的责任意识：如小班幼儿可以开展“我是巧巧手”的活动，锻炼幼儿的生活自理能力，学习穿衣、叠毛巾、穿鞋等；中班幼儿可以开展“我是值日生”的活动，锻炼幼儿的为别人服务的能力，学习小组分碗筷、照顾花草等；大班幼儿则可以开展“我是能干的哥哥姐姐”的活动，在各种竞赛评选活动中，幼儿以自己的能力挑战同伴，挑战年级组的其他队员，锻炼了幼儿的竞争意识和集体荣誉感，也培养了幼儿的责任心。3、运用多种形式加强幼儿集体责任感的培养集体责任感是一种道德情感，指热爱集体生活，热爱集体中的成员，自觉为集体尽义务、作奉献，关心并维护集体荣誉的情感和行为。它是一种积极而强大的道德力量,对幼儿个性、社会化以及道德品质的发展具有重要的影响。因此在大班阶段，可根据幼儿的年龄特点，通过多种形式的教育活动培养幼儿的集体观念，萌发他们的集体主义情感，引导幼儿的社会性朝向适应社会的需求与选择，有助于参与社会实践活动的方向发展，使他们将来成为适应社会需要的，具有强烈的集体责任感和义务感的社会成员。我们以培养幼儿对集体的关心和热爱为核心，将责任感的培养贯穿在幼儿平常活动中，使幼儿形成一种“以园为荣，班荣我荣，他乐我乐”的强烈责任感。平时，当看到同伴碰到困难时，他们就会自然流露出责任心并付之行动去帮助别人，使别人也能得到快乐。如：一个小朋友身体感到不适，出鼻血了，许多孩子会抢着去拿餐巾纸帮他擦拭干净，并体贴入微地扶着他的小手，让他到床上休息；偶偶看到小朋友摔倒了，孩子们会很温柔地问：摔疼了吗？并能积极地帮助扶起。手工课上看到地上星星点点的纸屑，他们会自觉地拣起，投放到垃圾桶中。在孩子悄无声息地为同伴、为集体付出爱的行动时，我们及时的给予表扬肯定，不断强化幼儿的集体意识，以点带面，鼓励更多的孩子向他们学习。久而久之，幼儿就明白了为集体、为同伴服务是我们大家共同的责任。比如在开学初，中班小朋友想出了用“橙汁瓶”做器械操的好办法，却为筹集不到相称数量的橙汁瓶而发愁，他们在幼儿园的拐角处张贴了许多关于收集橙汁瓶的宣传画。当我班小朋友知道这件事后，纷纷伸出了援助之手，热情参与到和中班弟弟妹妹一起收集“橙汁瓶”的活动中，有的孩子还很专心地问邻居要“橙汁瓶”，有的孩子则带动家人加入收集“橙汁瓶”的活动中。“收集橙汁瓶”的活动在众多热心人的帮助下，终于画上了圆满的句号。在观摩中班弟弟妹妹神气地做 “橙汁瓶”器械操，我班孩子个个笑逐颜开，从他们的笑容中我感受到了孩子们帮助别人的快乐，我想，他们在行动中也理解了“幼儿园是我家”的真正含义，感悟到了作为一个大班小朋友应当为“家”所承担的责任。从实践意义上真正加强了幼儿集体责任感的培养。二、家园同步，共同培养幼儿的责任感1、让家长明确责任感的重要性幼儿园教育指导纲要指出“家庭教育是幼儿园教育的基础，良好的家庭教育是幼儿园教育的延伸和补充。”家庭教育重视与配合，直接关系到幼儿责任感培养的效果。假如家园双方步调不一，也就很难使幼儿责任感的形成成为幼儿自觉的行为意识。为使家园同步，取得应有的教育成效，我园举办了相应的家庭教育讲座，如陶雷 “我的孩子是神童”的讲座中，就强调了“幼儿责任感培养的重要性，向大家介绍了一些如何培养幼儿责任感的方法，对老师的工作具有较强的指导作用。我班还运用家长开放日，家园联系手册，家长园地，定期有针对性地向家长宣传家庭培养幼儿责任感的重要性。并从身边汲取素材，罗列一些家庭教育中出现的不妥现象，提醒家长引起重视，明确教育方向。以家教中常会有的疑惑问题切入，如：哪些事情是孩子他自己应当做的，当孩子做错事时应当以什么样的态度对待？是诚实负责，还是欺骗隐瞒；是搪塞推脱，还是勇敢承担？针对以上问题，我与家长们积极互动，共同探讨，在“手拉手”栏目中展现出家长们的思想与理念，不同的思想与教育策略的碰撞，使家长们受到了很大的震撼，也使家长们能积极地反省家庭教育的得失优劣，颇有成效。比如我们班中有个小朋友韬淘，平时做事总是丢三落四，对自己的事丝毫没有责任心。经常不是书本找不到了，就是老师规定收集的资料落在家了，于是不是请老师帮她找，或者就干脆把责任推到大人身上，“是妈妈没帮我放在书包里。”说话的口气也是理直气壮的。对于他的这个不良习惯，虽然进行了个别教育，却没有得到明显的改善。通过与家长的沟通了解，才知道她在家也是如此。玩具不管好，等到要玩时到处找；自己喜欢的图书随处放，想看时就问妈妈：“你把我的书放哪里了？”父母见他很着急，由于看书是爱学习的表现，经常积极帮他找书。孩子的这种做法其实是缺少责任心的表现，而父母却没故意识到这样做的危害，所以没有及时的加以引导。因而使韬韬的责任心时进时退，不能持之以恒。发现了问题的根源，因此，我运用了家长园地的“手拉手”栏目，针对这些缺少责任感的幼儿，调动家长进行了策略与方法上的探讨，举例说说自己是如何培养孩子的责任感的。一段时间下来，韬韬的父母都说受益匪浅，明白了“对症下药”的道理，知道自己的教育方法不妥，不能纵容孩子的不负责行为。后来，我们慢慢发现，韬韬丢三落四的现象越来越少，在家园联系手册上还能看到妈妈对韬韬做事有责任心的赞赏呢！现在，我班的韬韬不仅能自己整理自己的东西，并且还能积极帮助别人，就连老师布置的口头作业也能很及时的完毕，真的让老师和父母感到很放心，很欣慰。通过这个案例，我也深深感受到，只要教师及时发现问题，并能采用有效措施，引导家长对的结识培养幼儿责任感的必要性和重要性。那么，家长就会积极参与，我们的教育目的也会随即实现。此外，对于一些缺少责任感的小朋友，我还建议家长采用了其他一些做法，如让小班孩子学习自己的事情自己做，加强生活自理能力的培养。中班孩子学习饲养小动物，自己准备第二天规定带的东西等，不断培养他们的爱心和责任感。孩子在升入大班后，家长还可以故意识地在社会活动中培养孩子的责任感，如安排孩子“参观福利院”，帮助孤寡老人、残疾人做点事，带孩子参与居民区的卫生劳动、绿化活动等。在社会活动的实际锻炼中，让孩子逐渐感受到自我存在的社会价值，不断增强他们的社会责任感。2、进行润物细无声的言传身教，美国著名心理学家托马斯A哈理斯指出：“父母的身体力行，所提供的外部经验，将永久不衰地记录在每个人的人格磁带上，它在人生的过程中会自动播放这种具有贯穿人生始末的强大影响”。这说明，要想孩子有责任感，一方面父母要有责任感，要成为孩子学习的楷模。假如父母做事认真负责，并以之为习惯。那么通过潜移默化的影响，润物细无声的言传身教，孩子就会自动地模仿，成为强有力的教育力量，这比任何一种空洞的说教要有用得多。同时，家长与孩子之间要以平等的态度互相检查、督促、评价完毕任务的情况，并一如既往地坚持下去，就可以养成孩子稳定的责任感。3、积极开展有价值的亲子活动责任感培养不仅仅体现在幼儿的活动中，也可以体现在亲子活动中。为了让幼儿能体会到与父母一起游戏的乐趣，同时也能理解自己在亲子合作中应当承担的任务。我班经常开展一些亲子活动。如“环保小制作”活动，幼儿与父母各分其责，互相合作，屏弃了包办代替的现象，使幼儿知道自己应当做的事，应当负的责任，而不做无用的“寄生虫”。长期以来，孩子们与父母之间的交流更多了，在与父母的商议合作中体现更多的是责任感，孩子有自己的思想，越来越清楚自己在活动中的角色与地位，突出了主体性，这也正是幼儿责任感的具体体现。三、让责任感成为幼儿自觉执行的行为规范幼儿责任感的培养具有多种途径：培养孩子的独立性、让孩子对自己的过错负责、培养孩子的爱心、让孩子做力所能及的事、让孩子在角色游戏中明确自己的身份，做所扮角色的事等等，都是极好的方法。当幼儿的责任感不断增强时， 教师必须引导幼儿将责任感内化为幼儿自觉执行的行为规范。那么如何让幼儿的责任感成为幼儿自觉执行的行为规范呢？这必须遵守一个原则， “循序渐进，持之以恒”的原则。家园配合，言传身教固然重要，但从我不仅积累的实践证明，我觉得培养幼儿的责任心更应当从小抓起，从幼儿建立初步的责任意识开始。记得刚入园的小班孩子，老师为了稳定他们哭闹的不良情绪，允许他们把喜欢的玩具带到幼儿园，还摆出了五花八门的美丽积木。当他们津津有味地玩玩具时，沉浸在积木地搭建中，就象一只只幸福的小鸟。而在收玩具那一刻，我却时常看到“玩具玩到哪儿放到哪儿”的现象。老师阿姨往往就成了孩子们的“小尾巴”，到处帮他们整理收拾导。这就等于默许了孩子们乱扔乱放的不良行为，久而久之，便成了一种习惯。家中的情形更是有过之而无不及。这样一来，也导致了他们惰性的滋长，扼杀了幼儿该有的责任心。为改变这一现状，我采用了以下措施，取得了明显地教育成效。其一，建立规则，玩具必须物归原位；其二，设计图标，学会看物品摆放的图标；其三，负责到人，自己玩的玩具必须自己负责。这样一来，孩子就变成了玩具的主人，必须时刻关注自己玩的东西，按照老师制定的规则去取放各种玩具。于是，孩子们慢慢地开始建立了责任意识，游戏过后，会试着按图标取放玩具、材料，尝试将玩具、材料物归原处地放好。一学期下来，孩子们收放物品的习惯明显好转，对自己的玩学具也有了责任感。破坏、缺少、漏掉现象很少，不仅遏制了资源浪费，还培养了幼儿做事有始有终，整洁有序的好习惯，责任感也明显增强了。从这个案例中，我深深地结识到，孩子的一切良好行为都受责任意识、责任规范的支配。日积月累，强烈的责任感也会使幼儿以积极、自觉的态度进行活动。其实，只要老师做个有心人，就能有针对性地培养班级中孩子的责任感，让孩子在各种行为活动中提高责任意识，让责任感真正成为幼儿自觉执行的行为规范通过三年来的具体实践，我班幼儿的责任感意识明显增强，责任心显著提高，可以自己的事情自己做，乐于帮助别人，有很强的集体荣誉感，拥有积极向上的学习热情。高度的责任感是孩子学习、工作、生活的良师益友。作为幼儿教育工作者，我们将时时、事事、处处做有心人，为培养21世纪对事业、对祖国有高度责任感的合格的社会成员打下坚实的基础。