实施精细化管理创建精致化学校.doc

附1：实行精细化管理 创立精致化学校
——校长论坛经典发言材料（刊登于《南阳日报》）
李彦虎
近几年，伴随政府对教育重视，教育外部形象得到了极大提高，学校教学楼高了，校园环境美了，硬件设施好了，师资力量强了……但真正可以让人民满意、社会满意学校却并不是诸多。原因在哪里？我认为学校管理粗放，精细化管理缺乏，学校内涵发展动力局限性是导致这种状况重要原因。为变化盲目、粗放、低效管理方式，增强管理针对性和时效性，提高办学品位和档次，就可以采用“精细化管理”理念，实现内涵发展。
所谓精细化管理，它既是一种理念，一种文化，也是一种以最大程度地减少管理所占用资源和减少管理成本为重要目管理方式。体目前管理心理上就是精心、精致；体目前管理过程中，就是贯彻细节和细部。可目前现实状况是，喊得多，做得少；精心精致局限性，盲目粗放有余；细节不细，贯彻不实，导致教学管理层次不高，高耗低效，严重阻碍了新课程改革深入开展，制约了教学质量再提高。
怎样实行精细化管理呢？我认为可以从如下几方面去做：
一、理念上形成认同感是精细化管理获得成效关键
　　学校精细化管理主体是人，管理改革，理念先行。只有思想上认同了，才能积极参与，才会有精心，才会有细心，才能做得精致。从粗放式到精细化，对教职工提出了更高规定，教师要摆查自身在教学和班级管理上粗放、盲目做法，认识到高耗低效危害，初步明确奋斗目。要消除精细化管理就是“将细节抓死，将人管严”错误认识。从粗放到精细，应是一种先不停紧、严、约束，再不停细、实、规范，最终再逐渐激活、放开、发展、再生成过程。这样做目就是真正把学校办好，最终受益不仅是学校、学生和社会，教师也是其中受益者……这样才能增进全体教师对精细化管理认识，形成理念上认同感，为开展精细化管理奠定坚实基础。
二、建立精细教学管理制度是获得管理效益基础
　　没有规矩不成方圆。缺乏制度和规范是导致教学粗放管理原因之一。建立精细教学管理制度是由粗放到精细第一步，也是强力推进精细化管理并获得效益基础，它着眼点在于关注教学过程每个细节、细部。如在教学管理方面，要对教学全过程管理进行细化和规定。从理论学习、集体备课、个性化修改，到上课、作业批改、课后辅导、单元检测，再到教学反思和参与各级各类教研科研活动等，均有一种详细规定，这是全体教师开展教学活动一种遵照。此外根据新课程改革需要和学校实际对评价细则和量化措施进行反复修订，不停减少约束力，突出人文性和发展性，期望能引领不一样层次教师获得不一样进步和发展。例如在课堂教学这个新课改主渠道上，对不一样层次教师提出不一样原则和规定。对在备课验收中已到达合格水平教师提出“六看”原则，即“看备课与否充足、看教学理念与否新、看课堂与否有实效、看学生学习习惯养成与否到位、看教学手段与否有创意、看教师教学与否体现艺术性”；对验收不合格教师与新上岗教师提出：课堂要做到“九规避”，即规避九种现象，一是课前2分钟不候课、二是无上下课典礼、三是不用一般话组织教学、四是学生作业错误无纠正、五是反打对号、六是课后无反思、七是学生课前无准备、八是回答问题前不举手，回答时不起立、九是学生听课注意力不集中教师不管理。这九种现象虽小，但常规不许，不能忽视。只有引导这部分教师关注课堂细节，从小处着手，才能不停进步。
三、增强执行力，实现教学管理效益最大化
　　有一种公式非常好，“制度+不贯彻=0”，这就是说精细化管理难点在于过程，在于执行力。只有增强执行力，不折不扣地贯彻制度，才能提高管理效能，实现最大化效益。怎样才算增强了执行力？还是借用一句话：把小事做好，把简朴事做彻底，把平凡事做精彩。教学确实无大事，但事事关教育。建立一套较为严密检查通报制度，强化教学过程管理，可以获得良好效果。要实现好效果可以办公和课堂教学行为每天查，教学业务周周查，双周教学一调度，教学状况月月汇总。查后即汇总状况，好表扬，存在问题指出来，违规状况予以通报批评。这种持续、交叉进行、定期与不定期相结合、定性与定量相结合、表扬与批评相结合并以鼓励和提议为主检查督促，使广大教师工作态度端正，工作积极性提高，保证教学工作良性运转。不过执行不等于批评。教学管理者不能两眼只盯住教师们缺陷，要有一双善于发现长处慧眼，更要有一颗能包容老师们缺陷心胸。不要让老师们产生在皮鞭抽打下前行感觉，要让他们深切体会到，检查是公正，批评是善意，找出问题是帮他改善，不必也不需尴尬甚至胆怯。只有当学校管理者确立教学理念和目，通过多种方式成为全体教师共同愿景时，老师们才会欢迎检查，才会欣然接受批评，才会积极改正错误，才能真正形成“不折不扣”执行文化。
四、以人为本，让学校管理焕发生机和活力
　　迈克尔·富兰说：教育变革最终力量来自于个人。由于教育最主线是教师个人与学生关系。站在讲台上往往是那“一种人”，而从一节节课堂上走出来是一拨又一拨“人”，他们将构成未来社会所有，包括新文化和体制。因此，要想让未来社会愈加关注个体生命，就应从目前教学管理者开始，树立以人为本管理理念；善于诱导教职工参与教学管理，充足发挥教职工管理潜质，让教学管理焕发出生机和活力，是实行精细化管理最高追求。所谓管理，管是手段，理才是目。理，就是友好、尊重、发展和再生成。管理中要由“看人看工作，工作当作绩”向“看人既看工作成绩，又看个人发展”转变。教育管理者先学会尊重教师，教师再去尊重学生，学生互相尊重，从而构建友好校园气氛。

附2：《小学数学课堂上怎样发挥学生自主性》试验研究方案
——3月南阳市教育科研培训会培训材料
王 新 红
一、问题提出
当今世界正处在一种以经济发展和科技实力为基础综合国力剧烈竞争时代。未来社会，将是一种高扬人主体性社会，而自主性是主体性前提和基础。故此，规定学校培养人具有自尊自信、自我控制、独立判断决断、自觉自理等独立人格，具有竞争意识、创新意识和实践能力。这一切，无不与自主性发挥息息有关。作为教育工作者，积极适应现代社会对人才需求，积极地进行探索，进行改革是义不容辞职责。
小学数学课对学生发展有着重要影响。在课堂上，教师怎样为学生自主性发挥提供条件，发明契机，怎样研究实践并增进自主性发挥，这是素质教育包括一项详细内容。若抽出这项内容，素质教育将出现一种空洞。一旦学生失去了自主性，他们在教育中主体性将无法体现；假如学生只会“听话，服从”，就不会有发明欲望、标新立异性格和勇于挑战精神，他们发展将严重受挫。老式教育弊端之一正是压抑甚至抹杀了学生自主性。在课堂上让学生自主性充足发挥正是为了消除弊端，增进发展。
对自主性问题研究早已经有之。几十年前，前苏联教育科学院阿莫纳什维利就提出，在师生合作状况下，学生感到自己是独立自主“主体”，而不是教师教育影响客体。钟启泉专家说:“自主性是指在一定条件下，个人对自己活动具有支配和控制权利和能力。”教学认识论也告诉我们，教学过程是一种学生认识发生发展过程，学生在学习过程中不是消极被动，任人左右，而是通过一系列自我意识积极内化过程。然而，对此类问题研究，立足于宏观、理论层面较多，微观，实践性层面较少。实际上，就绝大多数一线教师来说，搞素质教育，搞教学改革，不仅需要理论上指导，亦迫切需要直接服务于课堂、有详细指导意义、可操作性比较强研究成果，这也是我们把研究目光投向“课堂上学生自主性发挥”问题一种动因。
二、基本假设
小学生自主性作为一种意识、一种能力，只有通过教师有目、有计划培养，才会逐渐形成和加强。
小学数学课堂教学，以师生双边友好活动为重要形式，它具有为学生提供发挥自主性机会，发明发挥自主性条件功能，这种功能，必须通过故意识地、恰切地加以开发运用，才能产生积极效应。
小学数学课堂教学，以一种个探索性、合作性活动为载体，在诸项活动中，只要教师充足尊重、信任学生，采用鼓励手段，将学生推向第一线，让他们自主地判断决断，积极积极进行自我体验和自我调控，在获得成功喜悦之中，自尊、自立人格和自决、自强意识均会得到强化。
学生自主性充足发挥，能对学生学习心理机制产生积极影响，使之渴望调动自身优势，展示自我，实现自我。不停增进学生客观公正地进行自我评价，积极进行自我调控，体现出高度注意力，按自己计划、意图从事学习活动，善于独立思索，对数学事实进行客观分析，并能坚决作出决定。这一切均有助于学生心理素质、文化素质提高，有助于竞争意识、创新意识增强。
三、试验变量
1、自变量：师生关系和教学活动。
这一变量操作定义如下：
⑴建立民主、平等师生关系，变讲课为师生合作探索，变举手发言为自愿发言，通过自己努力，积极争取发言机会，课堂上敢想敢说，追求真理，抛却身份。
⑵容许学生出错误，鼓励他们凭借自己知识经验，以自己特有眼光探索未知东西，不停地否认自我，超越自我，体味实现自身价值情感和喜悦。
⑶以学生知识基础和生活经验为依托，故意、有机地创设情境，将抽象数学内容，还原成生活中现实问题，让学生自己去感受，去发现，去理解和应用，自觉将数学知识与现实中原型相交汇，从而激发自主探索爱好和热情，调动内因，求得问题处理。
⑷带着明确目试验操作，从感觉效应转化为运动效应，亲历知识形成过程，从亲身体验中发现规律，总结规律，体验自主行使、支配自己学习和探索过程权利。
⑸设计开放性和探索性问题，学生自选途径，自行判断决断，亦或参与集体讨论。以参与为荣，探索为乐。
⑹采用鼓励性课堂评价。任何见解均是思索探索成果，只要较为自觉、专注地参与课堂活动，其行为自身就当肯定，让学生认识自己一言一行价值，充斥自信。
2、因变量：增进自主性发挥。
其行为体现为：
⑴自尊自信：对自我充斥信心，有独立人格尊严，能比较客观公正认识自己，评价自己，消除顾虑，体现自我。
⑵自我调控：不简朴受外部条件所左右，按自己意图从事学习活动，有较强注意力，努力实现目，在师生、生生合作过程中有良好体现。
⑶自主判断和决策：善于独立思索，不盲从、有主见，自觉调动内因合理推断，作出决定。
⑷自觉自理：不依赖、不畏缩，自己有也许做事就一定去努力。
3、干扰变量
⑴学生差异；
⑵教师监控能力；
⑶管理者、家长等有关影响试验效果原因。
4、对干扰变量控制
⑴所选参照班学生各项指标要与参与试验研究教师所任班级大体相称。
⑵参与试验研究教师教学水平与其他教师无明显差异，在整个过程中，不特意对试验教师进行课堂教学指导。
⑶对试验措施、试验数据搜集整顿、教师监控能力进行跟踪指导。
⑷阐明试验目、意义。本试验融于正常课堂教学之中，不会影响正常教学，消除人为干扰原因。
四、试验对象
课题组组员分担着低中高年级数学课，各自以本班学生为试验对象，以同年级组另一种起步条件相称班级为平行对比班。
五、试验组织
课题组长：王新红
副 组 长：李新功
成 员：赵 鑫、曹珂立、范红梅、李士波、杨 青
六、试验计划
1、准备阶段：（3月~5月）
⑴组建课题组。选用对教育科研有热情，富有协作精神和奉献精神教师参与。
⑵培训试验教师。重要培训本课题研究目、意义及采用方式、经历大体过程。学习有关理论和已经有经验，人人目明确，对重要问题到达共识。
⑶查阅文献资料。理解与本课题有关内容，摄取有指导意义材料，协助实行研究工作。
⑷制定方案。全组组员商议讨论，专人记录整顿，再共同修改通过。
2、试验阶段：（6月~6月）
⑴理解学生心理需求。留心观测，谈话理解，调整自己心理和态度，以朋友姿态与学生合作，参与教学活动。
⑵试验教师根据自身素质优势，结合教学内容和学生特点，每一种月选一种侧重点进行课堂试验（如创设情景，鼓励性评价，提供自主参与机会等）。每一节有试验意图课上完后立即写札记，进行记录和反思，记录观测、理解学生体现和感受，监察学生自主性意识及自主性能力变化，体会效果到达程度，不停调控教学。
⑶每月最终一周课题组组员集中开小型研讨会，汇报各自试验状况，交流感受，专人负责对交流内容进行记录整顿，再一同对整顿出资料进行分析，确定哪些教学行为是需要克制，哪些是需要改善，哪些是需要继续发扬，对需要新增课堂活动提出提议。
⑷期间如有也许，则邀请领导、专家听课、座谈，进行研究试验方面指导。
⑸试验以一种个课堂活动为载体，以一种月为周期，按照试验——总结——改善思绪循环进行。
3、总结阶段：（7月~9月）
⑴所有材料汇集整顿，自我鉴定。
⑵撰写试验研究汇报，申请结题。
⑶接受上级鉴定验收。
七、预期成果：
1、试验研究课（课堂实况录像）
2、试验汇报
3、试验论文
参照书籍：
张诗亚《群体探究中小朋友自主性负责之研究》
苏霍姆林斯基《给教师一百条提议》
鲍里奇《有效教学措施》
陶行知、钟启泉、袁贵仁、叶圣陶等有关著作。

附3：凝心聚力办名校 豪情泼墨书华章
——8月11日刊登于南阳日报
张国成
在南阳市城区东北部、温凉河之滨，有一处交通便利、环境优美学校。由于它存在，学校周围房屋升值，投资商纷纷寻机而来；由于它发展，学区外无数学子舍近求远，纷至沓来；由于他崛起，区内外同行慕名而至，并带着赞赏和感慨拜别……它就是被誉为宛城“教育航母”南阳市第七小学校。
学校环境 设施一流求学圣地
南阳市七小位于南阳市红卫村360号，始建于1960年，迄今已经有49年历史。49年来，学校历经坎坷，走过了一条由小到大、由弱变强、由平凡到辉煌风雨历程；49年来，一代代教职工励志奋斗，躬耕芹圃，铸就了南阳市七小独有文化内涵；49年来，学校规模不停壮大，春风沐浴桃李飘香，数万学子遍及神州，谱写了宛城教育光辉篇章，学校先后荣获200多种荣誉称号。
如今南阳市七小，绿树成荫，繁花锦簇，三季有花，四季常青，鲜花与芳草相映成辉，书声与鸟鸣相闻成趣；学校教学楼、办公楼、综合楼、教职工住宅楼鳞次栉比，错落有致；高原则塑胶操场、塑胶篮球场、乒乓球训练室，吸引着众多学生在这里放松身心、放飞自我；学校闭路电视系统、多功能电教室、一流计算机房、直通各班先进广播设备、高速校园宽带网络，为教师教育教学和学生才华展示提供了宽阔而坚实平台；馆藏丰富图书室，吸引着众多师生在知识花丛中留恋漫步，蜜蜂采蜜般吮吸着知识琼浆；漫步在学校教室和走廊，名人画像、警句格言随地可见，多种板报、宣传栏以及书画作品展示橱窗翰墨飘香，让人心旷神怡，友好、健康、文明、有序育人环境，呼唤着理想，鼓励着奋发，昭示着明天，让学生时时到处都能感受到知识熏陶、智慧启迪、进取力量。
领导班子 奋发有为战斗集体
“学校领导是学校关键和灵魂。领导班子组员必须严格自律，要用自己“德”来感染大家，用自己 “行”来影响大家，用自己 “言”来感召大家，用自己“创”来成就大家。”这是省劳动模范、特级教师、市十佳校长李彦虎常说一句话。在他带领下，七小领导班子组员锐意进取，开拓创新，变化工作思绪，创新工作措施，确立了学校新形象定位（先进教育思想发源地和汇集地；教师成长人才库、学生素质提高和未来多元发展基地；宛城教育教学质量领跑者；学校教育科研中心和模范；现代教育技术示范学校），提出了“加强教学管理优化教风，加强学生管理优化学风，加强校园管理优化校风”“三加强三优化”理念；采用了“五个在一线”、“五个不让”工作措施；大力加强精细化管理中引导与推进课堂与效率、细节与恒心、思想与育人、服务与保障，有力提高了学校办学品位；贯彻了目管理制、教师聘任制、中层领导考核制、体艺学科考核制等一系列制度，形成了能者上、平者让、庸者下、多劳多得良性局面。学校还抓住机遇，成功举行了国家级青少年体育俱乐部、七小职工幼稚园和学校托教中心，学校可持续发展动力愈加强劲，强力勃发局面业已形成。
师资队伍 德艺双馨教师群体
教育竞争，说究竟是教师竞争。为了培养一支德艺双馨师资队伍，七小从九十年代就开始了一系列“造血”工程：
一是加强师德建设。学校每年举行家长、学生评教活动，把评价学校、评价教师权力交给家长；开通师德热线，凡违犯师德规定，欢迎社会各界举报，把教师置于社会各界监督之中；在职称评估、评优提拔等方面实行师德一票否决制；大力开展师德表扬活动，每年评比师德楷模，宣传他们先新事迹，弘扬正气，鼓励士气，出现了王静、胡文丽、李良先等一大批国家、省、市、区师德楷模。，学校教师义务参与独山、兰湖公园造林活动；学校职工为灾区和残疾人捐款7万多元，为学校患病教师捐款10万元，在社会上引起了较大反响。
二是启动名师工程，在全校范围内开展优秀教师、骨干教师、教坛新秀、合格教师四级教师评比活动。学校把对青年教师培养作为一项“未来工程”来抓，规定青年教师做到“一年入门，二年合格，三年优秀”。学校开设“名师讲坛”和“教师专业成长论坛”，举行了教师基本功大赛、优质课评比教育沙龙等活动，为青年教师成长搭台铺路，增进了一大批青年教师成长。目前，学校特级教师1人，省劳动模范和优秀教师4人，省学术技术带头人2人，市学科带头人10名，省骨干教师7人，市骨干教师18人。
三是实行人性化管理。节日里，学校开展活动，与教职工同乐；教师家里发生困难，学校领导登门拜访；学校每两年为教职工进行一次身体检查；学校每期召开一次离退休教师座谈会；学校适时组织教职工外出参观学习……这些人性化措施，使广大教师产生了归属感，增添了主人感，激发了责任感， “老年教师当模范，中年教师做示范，青年教师合规范”良好风气已经形成，“成长在七小，成功在七小，成名在七小”已成为教师自觉追求。
办学特色 彰显个性强校之源
李校长认为：追求个性和特色发展，是立校之本、强校之源。几年来，七小立足实际，找准优势，在“特色立校”上做了如下文章：
一是德育工作求特色。学校坚持以学生为中心，以情境为中心，以活动为中心原则，细化道德规范，树立道德形象，创设道德情境，强化道德训练，重视以活动陶冶学生，培养学生思想上自育能力，学习上自研能力，生活上自理能力和言行上自律能力。在七小校园里，礼仪示范岗、卫生监督岗、安全监督岗成为学校一道亮丽风景线。6月，学校被省教育厅命名为河南省德育工作试验基地称号。
二是教学管理显特色。学校明确规定：在七小学校，要“教师有特点，学生有专长，学校有特色”，教师要做到“教学思想前沿化，教学手段现代化，教学过程最优化，教学管理规范化”。学校构建了“三维课程体系”，除了学科课程外，还开发了适合校情合学情校本课程、活动课程，并扎实开展校本研究，受到了省市专家高度赞扬，省、市课改研讨会2次在七小举行现场会。
三是育人模式创特色。学校提出了“智商与情商并重，课内与课外并重，知识与能力并重，继承与创新并重，过程与成果并重”口号，开展了“书香校园” 创立活动、 “习惯伴我行”活动、爱好小组课外活动等，发展了学生潜能，培养了学生素质。
四是优势学科出特色。学校在抓好各门功课同步，强化体育、艺术和科技等前沿学科，协助学生拓展学习视野，培养学生综合素质。以来，七小参与省科技大赛，学生获奖数量占宛城区三分之一，我校学生发明自动捣蒜机机荣获国家专利，学生参与省乒乓球比赛、国际象棋比赛、围棋比赛、绘画大赛均获得优秀成绩，2名学生被省乒乓球二队录取，《午夜鸡叫》剧目在中央电视台展播。
五是科研兴校促特色。目前，学校承担国家级科研课题2个，省市科研课题3个，已获省一等奖课题2个；100多篇论文或国家省市奖或在报刊刊登，6名教师著书立说……
累累硕果 振奋人心进军号角
5月和10月，河南省小学语文优质课和作文课比赛在南阳市举行，七小被定为承接单位，1~6年级19个班级被来自省内各市19位教师借用。课堂上，七小学生礼貌问候，靓丽身姿，热烈讨论，极富感情朗诵，宽阔知识面，精彩发问，如流回答，不时把课堂教学推向一种又一种高潮，大家被七小学生较高素质而折服，会场内不时响起热烈掌声。
3月，《教育时报》记者代修鹏和有关专家慕名来到学校，运用2天时间对七小校本教研状况进行实地考察和采访。事后，记者代修鹏和有关专家对七小经验大为欣赏，以《勇于做小学教研领跑者》为题，用一整个版面，对七小校本教研经验进行了报道，引起了省内教育界高度关注。
以来，宛城区教体局每年都对各校进行调研测试。9年来，七小在区教体局举行调研测试中6次获得综合成绩第一名。学校年年被区教体局授予教学质量优胜单位。
12月，南阳市十七中到七小参观学习，进行联谊活动，这是一年内第三批到我校参观取经兄弟单位。以来，先后有周口、内乡、社旗、方城等地学校到我校参观学习。6月，七小被定为中西部教育顾问单位。
8月，根据宛城区教育均衡战略规定，七小接受原二十五小为学校东校区，实现当年新增学生近400人奇迹。7月，原防爆厂子弟学校又成为该校又一新校区。至此，七小实现了一体两翼战略性扩张。目前，七小三个校区有教师200多人，学生5000多人，校舍面积3万平方米，被称为宛城基础教育航空母舰。
雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。勇立潮头南阳市七小人在区教体局领导下，将引万道清泉，育满园桃李；借三尺讲台，写千秋青史，让人类智慧在手中流光溢彩，书写出办好让人民满意教育华美篇章。

附4：用校本教研多维平台 撑起学校教师发展之路
——南阳市校本教研交流会经验材料
周 梅
目前,校本教研作为新课程实行一项重要支撑制度被提出来,它在学校发展和教师成长过程中已成为一种崭新亮点，成为学校有特色发展一种恰当突破点。作为一所学校抓业务校长,怎样从学校实际出发，组织教师从适合本校实际教学研究、课程研究，形成学校特色，发展教师专业自主性，增进教育质量提高，是我一直在研究、在探索，在和全校师生共同努力实践着一种重要课题。因此，伴随课程改革深化，基础教育事业发展，校本研究已成为我校发展、教师发展、学生成长一种迫切需要发展方略，我校已把校本研究作为一项事业，以研究为线索，统领教学工作，老师专业发展。它不仅在老师和学校发展中产生着重要作用，更为学生发展提供了一种多维平台。为此，我付出了大量精力，作了不懈努力。
一、带领全校教师，积极学习现代教育理论，树立以校为本研究思想。
首先，我带领教师积极学习新课程、新理念，从思想上辨别过去一直进行教学研究与校本教研本质区别。数年来，我校已形成了一种全方位网络教学研究机构，开展了卓有成效教研工作，为教师专业发展，全面提高教师素质、业务能力，建设一支高水平教师队伍，起到了不可低估作用。但伴随基础教育改革深入进行，伴随新课程全面实行。过去教学研究工作已受到了巨大冲击和挑战，由于它毕竟缺乏群众性，教师都是在教研室、在学校统一指挥下被动地参与，没有自上而下教研气氛，教研内容多不是来自教学第一线，进行教学研究没有给学校带来个性发展，没有充足发挥教师专业自主性，甚至限制了教师发明性发挥，挤压了教师发明空间。针对目前新课改、新形势，我带领全体教师学习研究了校本教研历史背景、思想基础、基本理念，从而使教师充足认识到校本教研重要意义及特点。它直接指向学校中教育、教学、管理等方面发生问题，将学校实践活动与教育研究亲密地结合在一起，大力倡导学校第一线教育者积极参与，植根于教师自身教育实践，从中发现问题，并提出有价值且能处理问题着手研究，研究成果又用于改善学校教育实践。可以说，学校教育中众多活生生教育教学现象，均有也许成为校本教研对象。对教师而言，课堂教学，课堂管理，对学生实行德育等一系列发生在身边教育问题、教育难点都可以成为研究对象，教师也可以通过校本教研方式来探索、验证某种教育教学设想乃至自己教育理念；对学校领导而言，可以动员、组织教师来着手研究，处理学校教育中存在诸多问题，亦可用研究方式提高学校教育教学水平，从而探索出一条具有自身办学特色学校改革与发展之路。它是学校发展、教育创新闪光点，是推进新课程，增进学校教育质量提高突破点，也将对研究实行新课程，提高教师专业化水平，增进学校发展具有重大而深远影响。
二、建立以校为本开放制度框架
校本教研是以制度建设为重点。由于首先校本教研自身就是要作为一种制度来理解，常抓不懈；另首先校本教研有效性还要依托有关制度支持。因此，我首先加强学习和研究，制定了我校校本教研各项规章制度，以形成对其发展运行制度体系。在制度建设上，我变化以往把教研活动只封闭于学校研究组织，把它搞成一种开放系统。它不仅向学校内部开放，并且也向学校外部开放。在我校校本教研制度下，学校中全体教师都是教学研究主体，而不再仅局限在几位领导角色上，甚至有时还会扩展到学生群体身上，由于他们作为教育教学活动直接受用者，他们某些提议和意见将直接成为校本教研中问题重要来源，而其自身也将成为校本教研一项重要内容。同步，这种教研制度也是向外界开放，虽然它研究问题植根于学校内部，但这种问题影响或者说辐射面往往与外界有着亲密联络，这些外界原因包括学生家长、学校利益有关人，尤其是校外专业研究人员，他们专业引导作用是不容忽视，将他们整合在校本教研制度之下将有助于这项活动有效地开展。
三、坚持以校为本教研，营造学习型学校文化气氛
校本教研是以营造学校中学习型文化为中心，假如我们把校本教研仅仅理解为说课、评课，那与以往教学研究无异了。因此，我注意引导全校教师，在校本教研过程中，不仅要强调在教学中发现问题，更应当通过教学研究来研究问题、处理问题。因此，目前我校教师已形成了以学习态度来进行教学研究，通过团体教师学习来处理教学实际中发现问题。这样校本教研就成了学校学习型文化推进器，使我校成为了不停学习、不停发展学校。几年来，我们开展了“读教育理论，与广大师生同行”教师读书活动。我要讨教师在加强新课程实践同步，每人每学期至少读教育教学理论方面书籍2本，有关学科论文5篇，写读书笔记一篇，向校、区、市推荐自己感受最深文章一篇。就这样，大家在教学实践中反思，在学习理论中寻找处理问题措施，再回到实践中去验证，长期坚持下去，全面提高了老师们对新课程理解力和实行新课程能力，对教师专业成长起到了重要作用。
四、用校本教研这个多维平台撑起教师发展之路
为了使教师们尽快适应新课程需要，提高他们实行新课程能力，我坚持依托校本教研，通过多种形式，为他们搭建成长多维平台，增进他们专业成长。
（一）零距离接触，让教师与专家心灵沟通。
专家专题讲座、汇报会是实行教师培训常用手段，我校也不例外。我校每期都要举行10场以上专题讲座和汇报会，有是观看课改录像，有是请课改专家到我校做汇报，但我认为仅仅靠听讲座、汇报是远远不够，还必须让老师们和专家零距离接触，面对面请教。通过这样直接对话，让教师真正感受专家魅力，还能使专家真正理解教师需求。为此，我们除了与北师大专家建立了长期指导关系，给他们寄我校教师课改录像课，请他们走进我们课堂，研究老师们在新课程实践中存在问题，还要讨教师在网上和专家交流自己学习心得，在课改中碰到困难等。此外我们还邀请了南阳师专专家，教育学院专家，我区教研室教研员来校与老师们商讨实行新课程详细方略，从而使老师们和专家们进行零接触，使教师们观念得以更新，视野得以开拓，认识得以统一。
（二）抓交流合作，促教学与教研结伴同行
以校为本教研既是教师个体研究行为，更是集体研究行为。因此在校本教研中，我强调教师之间交流与合作，尤其强调在同伴互助，专家引领中去发现、处理共性问题。根据我校实际，我校校本教研重要从三个层面去开展。一是以教师个体为主“自主研究”。这一层面重要强调教师个人教学反思，要讨教师及时记录教学中闪光点和发现问题，并做出初步思索；二是以备课组为单位进行“课例研究”、“专题研究”，强调合作互动。这一层面重要是规定备课老师针对教师自我研究中发现问题，对某一课例、某一专题进行共同研究，进行集体反思，交流得失；三是以学校各科对备课中教改中发现共性问题，开展“主题沙龙”活动，大家共同探讨，各抒己见，畅所欲言，寻找最佳处理方式措施。此外，每学期，我都要组织全校教师举行校内研究课、示范课活动，有目、有选择地选某些教师为广大师生奉上精彩纷呈研究课、示范课。规定对每一节课，课前各备课组都要进行充足课例研究，做出精心教学设计；课后，讲课教师都要根据规定写教学反思，听课教师则写听课评述。每次活动结束，教师们都写出了一份份颇有成效教学反思、听课评述，教师们从而得到了成长进步。而每次活动我都要亲自主持，写听评课及主题发言，进行专业引领，和教师们一起去研究、去探讨，从而提高自己业务能力、管理水平。
五、校本教研初见成效
由于我校狠抓了校本教研，从制度开放性、文化学习型和专业自我反思性方面，使我校形成了学习教研良好气氛，他们认为这样校本教研很能锻炼人，虽然累点、苦点，但很值得。它为教师们搭建了专业发展平台，增进了教研、增进了教改，使教师专业发展之路越走越宽，并获得了初步成果。截止目前为止，我校教师每人记读书笔记十几本，写学习心得体会几十篇，撰写论文获各级奖百余篇，在各级教育刊物上刊登二十余篇。我校已把教师优秀论文、课改沙龙、课例反思、校本课程开发等结集出版。
总之，校本教研已使我们尝到了甜头，此后我们将深入开展，更好地发挥它作用。

附5：打造“河南教育名片”
——河南教育名片联盟首批组员材料
南阳市第七小学是一所有着深厚文化底蕴和良好社会声誉学校。学校始建于1960年，西校区位于南阳市城区东北部，红卫村360号，南通建设路，北达光武路，东依温凉河。校园占地面积15000平方米，建筑面积9300多平方米。东校区位于独山大道中段，占地面积10000平方米。7月开始，位于仲景路中段原南阳市十八中也归属七小，校园面积又增8000平方米。校园内树木繁茂，绿草如茵，楼群林立，生机勃勃。
学校设施齐全，拥有计算机网络教室、多媒体校园广播系统、电子备课室、多功能会议室、多媒体电教室、电子琴室、舞蹈室、围棋室、仪器室、图书室、阅览室，试验室、档案室、荣誉室、乒乓球训练馆等专用教室。档案室到达市级一类原则，教学仪器、电教器材达省一类原则。学校还配有打印机、复印机、数码印刷一体机、摄像机、刻录机、速印机等办公设施；各班配置有投影器、录音机、电视机、投影幕等，图书资料30000余册，电教器材验收为省一类，档案验收为市一类，体育器材到达国家一级原则。下辖职工幼稚园、腾飞青少年体育俱乐部、托教中心三个实体。
近年来， 在以李彦虎校长为关键校领导班子带领下，一直坚持对办学方向，认真贯彻执行教育方针和教育法规，制定了适合学校实际发展规划。七小在“以质量求生存，以特色求发展”理念指导下，学校一直贯彻“为学生营造幸福成长空间，为教师搭建成功发展平台，让学校成为师生发展共同体”办学理念，秉承“以学生发展为本，以教师发展为本，以学校发展为本”办学宗旨，坚持“全面实行素质教育和科研兴校、特色立校、质量强校”办学目，树立对教育观，面向全体学生；积极创设良好育人环境，不停丰富校园文化，为学生健康发展奠定良好基础。先进办学理念引领着学校努力向“办学观念现代化、管理手段优化、教师队伍优秀、教学质量一流”方向前进。
近年来，学校先后获得全国古诗文诵读优秀学校、全国学科学试验学校、中西部教育顾问单位、发展与创新教育试验学校、北师大教材示范基地、河南省现代教育技术试验学校、河南省以校为本教研基地、河南省以法治校先进单位、河南教育变革楷模学校、河南省德育工作先进单位、河南省乒乓球老式项目学校、河南电视台“都市宝贝”口才艺术培训基地、南阳市文明单位、南阳市示范性学校、南阳市教科研基地等100多项荣誉称号。
教育教学连奏凯歌：教育教学成绩稳居城区小学前列，学校被授予“河南省教育改革楷模力量”、“河南省德育示范学校”、“市义务教育课程改革工作先进单位”、“市读书育人特色学校”、“市广场文化优秀节目奖”、 “市网上家长学校” 等多项荣誉称号；荣获市“实行新理念新课改科研成果”三等奖、区“中小学生古诗文经典诵读优秀组织奖”，被命名为“北师大版教材示范基地” “河南省电视台超级宝贝培训基地”，我校办学先进经验被《南阳日报》《南阳晚报》省市区电视台、省《教育时报》《青年导报》宣传推广，扩大了学校著名度。
教海竞扬帆，硕果相争辉。学校教师参与各级各类竞赛成果明显，贾艳梅、刘欣、李士波、范海云、王冰霄、张广强等数十位教师在省、市优质课比赛荣获一二等奖；范海云、许建冰、范红梅、杨青、吴晓岩数十位教师教学论文、案例在国家、省、市级比赛中荣获一、二等奖。
学生综合能力培养硕果累累： 我校常昊宛等二十多名同学在“市科技小论文”“语文数学小论文”和“市劳技小论文”评比中荣获市一、二等奖好成绩；在市英语演讲比赛，徐蔓景等同学获得一等奖；在市”小学生首届硬笔软笔书法”大赛中，胡韬等十几名同学作品参赛。300多名同学参与市科技馆和区教研室举行电脑制作活动和“科技创新制作评比”活动，217人分别获得一二三等奖，其中四一班卢世傲获得省级电脑机器人竞赛一等奖，准备参与国家级比赛；在“全国智力七巧板”竞赛活动中，获得全国决赛奖达70多人次，获得市、区级奖近500人次，获奖人数和获奖级别名列南阳市前茅，学校年年被全国大赛组委会授予团体奖……
除此之外，我校还协助承接了在中原技校举行“河南省作文教学研讨会”，我校十几种班级同学有幸聆听了专家、名师讲课和指导，他们精彩发言和杰出体现得到了听课老师好评；宛城区青年教师优质课语文、数学、信息技术学科比赛在我校举行，我校教师积极听课，受益匪浅；学校按照教体局规定在管理上精细化、规范化，接受了南阳市示范性学校督导评估，并通过验收；3月份，河南省电视台“超级宝贝培训基地”正式在我校挂牌，开始讲课；我校19位老师作为省派巡视员到周口太康县参与了高考工作，圆满完毕了任务，得到了市教委肯定和表扬……
（一）执行规范，贯彻教育管理精致化。
1、认真贯彻贯彻《中小学管理规范》，完善学校各项管理细则，加强制度化建设，坚持规范管理、依法治校，以常规管理和教育教学管理为两条主线，建立健全领导包年级组制度。
2、按照精致化管理规定，完善常规督查制度，坚持每天检查，责任追究到人，通报点事到人，考核扣分到人。强化责任意识、细化过程监督，量化积分，与教师考核和班主任考核挂钩。
3、持之以恒抓教学督查。坚持教学督查制度，加强对每天课表执行状况、学生作业承担状况、有效课堂教学状况、校本教研状况、体艺大课间活动等学生体育锻炼状况平常检查，每周汇总通报，并汇总评估，折算到教师流程考核成绩中。及时将督查状况通报，提出整改意见，不停提高教育教学工作质量。
4、规范学校网站和校园网管理，使之成为学校管理、师生交流、家校联络平台，成为资源共享、学校宣传、师生才能展示平台。
（二）搭建平台，推进教师发展专业化。
1、以调动教职工积极性为目，坚持实行“聘任制”和“目管理责任制”。近年来，按照教体局工作安排，结合《教育教学岗位责任制》定编定员，定职定责，签订责任书，并结合“目管理责任制”每年分两次对全体教职工进行定性评估，将政治思想、考勤、常规贯彻、教学成绩、教育科研等项目按一定权重，编制成表，经教职工自己打分，教研组和学校考核领导小组打分后与教师本人会面，个人无异议后，将考核成果记入个人档案。每年开学前，学校聘任工作领导小组按照每位教师个人意向和学校考核数据，向校长推荐拟聘对象，校长对符合学校岗位规定教师进行聘任，并与应聘教师签订《聘任协议书》。聘任制和目管理责任制实行，增强了全体教职工责任感和危机意识，充足调动了全体教职工工作积极性，学校办学活力及水平也有了很大提高。
2、以活动为主线，大力加强师德建设。近年来，以学习《公民思想道德建设纲要》和《中小学教师职业道德规范》为重要内容，将依法治教与以德治教有机结合起来，加强和改善师德教育，“严”字当头抓师德。要讨教师切实做到师德规范，以身立教，并把师德教育和常规工作考核紧密结合起来，奖优罚劣，相继开展了“抓学习，明师德；定目，修师德；抓经典，树师德；抓创立，行师德”活动，观看有关录像，撰写师德论文，进行师德师风知识竞赛等活动，学校深入完善《有关严禁教师有偿补课有关规定》等制度，与各年级组、全校教职工签订《师德承诺书》，遏制补课风、私订辅导资料风。提高了我校教师职业道德，塑造了良好师德形象，树立了良好校风、教风。
3、以学习为主线，全面提高政治