部编版小学语文一年级上册课程纲要.doc

语文（一年级上册）课程纲要
课程名称：语文
课程类型：必修
教材来源：人民教育出版社2016年版
适用年级：小学一年级
课 时： 122课时
设 计 者：
背景
教科书以《义务教育课程标准（2011版）》为依据，吸纳语文课程标准改革的优秀成果，沉淀课程改革的先进理念和成功经验，注重培养学生的创新精神和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，致力于构建开放的、富有活力的教科书体系，全面提高学生的语文素养。
目标
（一）汉语拼音
1．学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
2．能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
（二）识字与写字
1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2．认识常用汉字300个，会写其中的100个。
3．掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。
4．初步养成良好的写字习惯，写字姿势正确。
5、学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。
（三）阅读
1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2．学习用普通话正确、流利地朗读课文。
3．学习借助读物中的图画阅读。
4．对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。
5、诵读儿歌和浅近的古寺，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
6、认识逗号、句号等常用标点符号。认识自然段。
7、积累古寺和名言警句。主动进行课外阅读。
（四）口语交际
1．学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
2．能认真听别人讲话。
3．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
4．有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。
四、教学重点
1．培养学生良好的学习习惯和行为习惯以及学习语文的兴趣。
2．学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
3．掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
4．学习用普通话正确、流利地朗读课文。
内容
分享本册课程纲要1课时，采用学生朗读，提问质疑的方式分享。
教学主题
教学内容
课时
教学主
教学内容
课时
我上学了
我是中国人
1
第5组

识字
6、画
2
7、大小多少
2
2我是小学生
2
8、小书包
2
9、日月明
2
我爱学语文
2
10、升国旗
2
语文园地五
3
第1组
识字
1、天地人
1
第6组
主题
想象
5、影子
2
2、金木水火土
2
6、比尾巴
2
4、日月水火
2
7、青蛙写诗
2
5、对韵歌
2
8、雨点
2
口语交际
1
口语交际
1
快乐读书吧
1
语文园地六
3

第2组

拼音
1、aoe
2
第7组
主题
儿童
生活
9、明天要远足
2
4、dtnl
2
10、大还是小
2
5、gkh
2
11、项链
2
6、jqx
2
语文园地七
3
第3组
拼音
9、ai ei ui
3
第八组
主题
观察
12、雪地里的小画家
2
10、ao ou iu
2
13、、乌鸦喝水
2
11、ie üe er
3
14、小蜗牛
2
语文园地三
3
口语交际
1

期中复习评估
5
语文园地八
3
第4组
主题
自然
1、秋天
2

期终复习
5
2、小小的船
2

3、江南
2

4、四季
1

口语交际
1

语文园地四
3

备注
单元精读课文教学2课时：第一课时学习学科知识，第二课时复习巩固。口语交际教学1课时；语文园地3课时。
实施
一、课程资源
1.义务教育课程标准实验教科书，一年级《语文（上册）》，人民教育出版社。
2.课内资源：本册教科书按照主题单元编排学习内容，在“我上学了。”，安排2个识字单元，2个汉语拼音单元和4个课文单元，每个单元有侧重点。
3.课外资源利用工具书（字典、词典）、教学挂图、同步阅读、投影片、生字词卡片、同步练习、课外读物等。
二、教/学活动
（一）拼音方面
1．对于6、7岁刚上一年级的孩子，掌握抽象的汉语拼音，显然是困难的，也是枯燥乏味的，针对学生年龄的特点，结合《语文课程标准》，力求做到汉语拼音的教学具有趣味性、富有童趣，让学生在和谐的课堂气氛中掌握汉语拼音。
（二）识字方面
1、、识字是阅读和作文的基础，在低年级语文教学中至关重要。低年级学生容易记住一些具体的、形象的、有颜色的材料，所以在识字的教学中，将加强形象化、直观性，引导学生去学。通过形象、直观的教学，加上丰富的意象，学生就能掌握所学的汉字。
2、采用各种形式的教学手段进行识字教学，如“加一加”““减一减”猜字谜”、象形字、会意字、按事物归类识字等方法来激发和培养学生的学习兴趣，通过指导学生在生活中识字，建立识字本、识字卡来充分调动学生的学习积极性。
3、举一反三，在思考中认字。在教学中不是孤立地教学生识字，而是要创造一种情趣，一种氛围，让学生有兴趣学。
4、勤于实践，在生活中识字。鼓励同学们在生活中识字，一方面从衣食住行入手，仔细观察生活，拓展识字。另一方面，还可以从互联网上认识新字，学习成语。
5、走进大自然，在大自然的氛围中识字。通过观察大自然及其事物的变化，认识生字、生词，说一句完整的话。
（三）阅读方面
1、“阅读是学生个性化的行为”。因此在阅读教学中，采用自主、合作、探究的教学方式，将阅读的主动权交给学生。同时，把阅读教学从课堂延伸到课外，再把课外阅读所得运用于课内，二者紧密结合，协调发展阅读能力。
2、充分利用多媒体教学，把视听与思考相结合，使学生的认识从感性阶段向理性阶段发展，由形象思维向抽象思维转化，教师要设计好教学的每一个环节，适时演播，恰当讲解。对于一些具有时代气息的课文内容，通过有趣的故事渗透，实践活动让学生体验到学习的乐趣，受到良好的思想教育。
3、在教学中，积极引导、鼓励学生质疑，把学生引入问题的天地，让他们各抒己见，勤于质疑发问，在问题、求解答的过程中提高口头表达能力。同时，低年级语文教材中，课文内容丰富，并有一定的悬念，可以利用这一有利因素，引导学生展开想象，给学生创造情境，鼓励学生大胆去说。
4、激发课外阅读的兴趣。每周安排一定的时间讲童话故事，结合校本课程《古诗文欣赏》的学习交流来激发学生的学习兴趣，因势利导，介绍一些好书让学生阅读，如《好儿童》.《少年科技画》等儿童课外读物来丰富学生的文化生活。
四、课程评价
评价形式及操作
评价形式
过程性评价
书面型评价
综合性评价
评价权重
20%
20%
60%
五、评价形式及操作
（一）过程性评价
学生平时的学习态度与习惯养成，作业完成情况，根据上交情况记录加盖印章。
作业上交情况
口头作业完成情况
课外书阅读情况
1. 作业全部上交并改完错，字体工整加盖3枚印章。
2. 作业全部上交并改完错，书写不够工整加盖2枚印章。
3. 作业全部上交，但还有错加盖1枚印章。
1要求背的内容全部会背，加盖3枚印章。
2要求背的内容全部会读，加盖2枚印章。
3要求背的内容大部分部会读，加盖1枚印章。
4要求背的内容完全不会，不盖印章。
1将本学期推荐必读课外书和选读课外书都读完，并能在班级做出介绍，汇报，本学期你读了哪些课外书，你最喜欢哪本书的的谁，为什么。加盖加盖3枚印章
2只读完推荐的必读课外书并能在班级做出介绍，汇报，本学期你读了哪些课外书，你最喜欢哪本书的的谁，为什么。加盖2枚印章
3推荐的课外书没读完，并能在班级做出介绍，汇报，本学期你读了哪些课外书，你最喜欢哪本书的的谁，为什么。加盖1枚印章
4没读推荐的课外书，不盖印章。

（二）书面型评价
结合本学期开展的书写比赛进行评测，分为“3个印章、2个印章、1个印章。”
30分钟内书写正确、规范、整洁达到3项
加盖3枚印章
30分钟内书写正确、规范、整洁达到2项
加盖2枚印章
30分钟内书写正确、规范、整洁达到1项
加盖1枚印章
（三）综合性评价
采取面对面的评价形式，开展“快乐游园”活动，一改过去的试卷评价形式，让学生在快乐的活动中展示所掌握的知识及对知识的运用，在游戏中完成评价，使学生享受其中，同时让家长全程参与，共同见证孩子的成长。
1、评价地点：一年级教室。
2、评价时间：
3、评价规则：每两班学生半天时间，参加顺序以事先抽签为准，凭“游园卡”入场。家长可陪同观看，但不可说话，否则劝其离场。
4、评价具体操作内容。
评价活动
评价内容
评价方法
评价标准
智慧宫
没读过的谜语
用学过的要求认识的400个字组成谜面，其中如果出现没学过的字，学生借助拼音认读，读出谜面。学生可任意摘取智慧果，大声读出谜面，并说出谜底。
3枚印章：发音标准，清晰准确地读出谜面，并猜出谜底。
2枚印章：发音标准，清晰准确地读出谜面，猜不出谜底。
1枚印章：发音标准，但不能清晰准确地读谜面，
0枚印章：完全读不出谜面。

超强大脑乐园
背诵课文

本册教材要求会背诵的9篇课文，自己能过转盘转出背诵篇目。
3枚印章：熟练背诵所转内容。
2枚印章：经两次提醒方能背诵完。
1枚印章：经三次提醒才能背完。
0枚印章：超过三次以上提醒都不得章。
奇思妙想园
看图说话

选10幅图，看图说话。学生任点一幅图说画面上的内容。
3枚印章：普通话标准能完整讲述小故事。与人交谈，态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心。
2枚印章：普通话比较标准。能大概讲述小故事。与人交谈，态度自然大方，有礼貌。
1枚印章：普通话基本标准。能讲述小故事。与人交谈，态度比较自然。
0枚印章：完全说不出来。
六、评价结果
学期综合评价单：
（期末总评部分）：
学期期末总评，学科总评等级“优”为15—21颗星，“良”为7—15颗星，“合格”为1—7颗星。
（印章收集部分）：
1、过程性评价成绩（最高9颗星）
2、书面型评价成绩（最高3颗星）
3、期末综合性评价结果（最高9颗星）