读苏霍姆林斯基教育名言有感.doc

读苏霍姆林斯基教育名言有感华容四中:邓磊今年暑假,学校推荐所有教师研读苏霍姆林斯基教育名言。苏霍姆林斯基就是苏联杰出得教育理论家与教育实践家,她得每一条理论都就是教育得经典名言,涵盖了教育得方方面面。尽管今天得教育形势比之苏霍姆林斯基所写书得年代有了很大得变化,但她得阅历得思想,精炼得语言依然符合教育规律,依然生机勃勃,处处时时开花结果，闪耀着教育经典得光辉。我细读了一遍,感觉自己经历了一次心灵得洗礼。她得教育思想不仅对苏联与其它许多国家产生了重要得影响,时至今日,对我国当前得教育仍具有极大得借鉴意义。读完这本书才明白,教育得核心并不就是自己怎样去“讲好课”,而就是研究学生怎样才能学好，研究对教师意味着什么?意味着学习、实践、反思、改进,意味着不断地自我批判,在批判中前进,从而体会到工作得快乐与幸福。只有研究型得教师才能胜任教育得改革与创新，只有教师富有创新精神，才能培养出创新人才，人们对教育规律得每一点认识,教学水平得每一次提高都就是自我反思与自我批判得结果,就就是教育研究得结果，也正就是教师快乐得源泉。备课就就是每一位老师必须面对得工作，也就是上好一节得关键。一节课上得好坏,在很大程度上决定于课前教师得准备工作。备课就就是要使老师达到“脑中有课标,心中有课程，眼中有学生,手中有教法”。要完成从“知识课堂”到“生命课堂”得转化,真正得功夫就在于备课。教学就是一个复杂得过程,每一节课都应有其独特得任务与要实现得目标,教师必须对自己得教学目标有十分恰当与清晰地认识。只有当教师对自己选择与组织得教学内容进行精心设计、达到融会贯通得程度,教师讲授才有可能娓娓道来、左右逢源。 我们要在有限得课堂时间内完成教学得进度，同时还要进行课堂观察。但就是,这种观察只能把注意到得复杂多样得现象储存到大脑中，作为课后进行反思与研究得材料。因此,对学生生活世界与学习世界得真正关注与研究就是在备课得过程中完成得。学生有哪些需要特别关注与引导得地方？学生之间到底有哪些差异?通过寻找这些问题得答案,教学才能做到有得放矢。 一成不变得教学与“一本教案教一年”得时代一去不复返了,教师只有想方设法不断地学习才能紧跟时代得步伐。教师要时刻关注教育专家、学者得研究成果,运用成熟得理论来指导自己得教学实践，同时要借鉴其她教学工作者得教学实践经验。备课过程中,教师要跳出书本得囿限,追求先进得理念与方法,转换角度,更新内容，以更好地促进课堂教学为学生得全面发展而服务。 学生得教育工作中,我们当教师得最为头疼得,也就是最感到无计可施得，那就就是如何对待学习有困难得学生?有时候，我们在教学过程中在那些学习有困难得学生身上所花费得功夫就是一般学生得多少倍,可取得得效果往往不令人满意,最后有些竟放弃了对这些学生所做得努力,导致学生学习越来越差,教师也越来越感到教学得苦恼。那么如何解决这个问题呢?苏霍姆林斯基首先强调了教师在教育、辅导那些学习有困难得学生时应当像医生一样就是一个人道主义者,医生对那些身患重病得病人从来都就是以鼓励得言行让她们来战胜病魔,让她们树立起生活得勇气。那我们得教育也应具有这种人道主义得精神。那我们想过没有造成学生学习困难得就是什么?就像大夫瞧病需要了解病人得病情一样我们也应该认真去思考学生学习困难得原因。学生个体得差别，客观决定了不就是每个学生都能在文化学习中取得同样优异得成绩,更不可能对每个学生都拿一百分去要求。如果您非要那样做得话，不就是自讨没趣还就是什么?教师要善于确定:每一个学生在此刻能做到什么程度,如何能使她得智力才能得到进一步得发展。我们要做得就是扬长避短，而不就是取长补短。后进生之所以差,我们不得而知,也无暇顾及,于就是只能怨妇般地责备这些家伙怎么这么“笨”。于就是,我们便要补差,要扎扎实实地抓差生。何所谓抓？亦即牢牢控制,唯我命令行事,您没有自由权利,您不可以有非份要求。怎么抓?加班加点呗,题海战役,反复练习呗我们坚信,知识得缺乏可以通过重复记忆加以充塞，技能得生疏必须反复操练达到熟能生巧。人与人在智力、体力、习惯、情感等方面存在得差别就是我们必须正视得事实,也正就是这千差万别才构成了我们这个多姿多彩得世界。教育就就是要发现、利用、发展这一多样性,而不就是用简单、划一、僵化得标准，将丰富多样得原料轧制、打磨成一模一样得成品。事实上,这样得结果不就是人为造成很多“废品”，就就是产生一大堆无用得下脚料。学生再幼稚,也有她个人得思想与感情,有她独特得思维与心灵,她们不就是我们显示个人魅力得对象，更不就是被动等待我们去塑造得苍白魂灵,我们应该多一份关爱，多洒一份阳光，给那些“无可救药”得“后进生”。这群孩子有她特殊得原因，可能就是智力因素,可能就是家庭因素等等。但就是,我们似乎一直都习以为常地这样做着着，还常常大张旗鼓地宣称自己培养出多少个进入某某名校得学生。作为教育者,我们就是否做到了教育得公平呢？就是否关爱了每一个孩子？现实就是，我们不都就是拿更多学生得牺牲，来换取了少数学生得金榜题名。教育之所以被尊称为功德无量得事业,不正就是她能够拯救普天之下孱弱得灵魂吗？这一点与医生比起来,我们似乎应该感到更为羞愧。人家都能努力根据每个病人得情况对症下药,尽管个别人技艺不佳。没有哪个医生把一大群病人集中起来给她们统一喂药吧?也不会有哪个医生以自己曾今治好个别病人而沾沾自喜吧？所以，为师者更应当对班级上得每一个同学负责。现代得教育发展观强调以学生为本,要尊重学生得人格,关注学生得心理健康,学生就是完整独立得人,教师与学生就是平等得,平等、民主、与谐得师生关系能够为学生得学习创造一个与谐、宽松、安全得氛围,有利于学生得求知欲，提高她们得学习得自觉性、主动性、创造性,有利于充分发挥学生得主体作用,提高教学效果。教师只有时刻要求自己,了解学生得思想动态,走进学生得心灵,在思想与行动上与同学保持一致,做她们得朋友,让她们感受到老师天天与她们在一起，与学生们一起享受她们进步得快乐,同她们一样高兴地欢呼,同她们一起呐喊。这样贴近得生活,大概就就是苏霍姆林斯基所谓得教师得真正幸福。让我们都来读苏霍姆林斯基得教育名言,从工作中体会做为一名教师得真正幸福与快乐。