333教育综合真题及解析.doc

holiday, pension and health, cultural and creative experience, sports health, farming, rural bed and breakfasts in new formats. Three is the brand to create articles. XX agricultural comparative advantage into full play, especially the exclusive advantages of climate, mountains and sea resources, to create a group of the city, the provinces called XX seafood, snack foods and safe agricultural products brand characteristics. Meanwhile, new industry guidance, support more farmers to participate in entrepreneurship, promoting large-scale projects such as bed and breakfasts, farm, seed breeding base construction. Four is the mechanism innovation of the article. Deepen agricultural reform, focusing on supporting foster professional major, family farms, cooperatives, enterprises and other new subjects of agricultural management, improve agricultural production and operation of large-scale, professional level. Advance the reform of property right system in rural areas, to pay special attention to land rights, improve the function of property rights trading center to guide land management to professional users, family farms, cooperatives, leading enterprises in circulation. Spare no effort to promote the provinces Trinity farmer cooperative economy organization system reform of County building, and actively explore the Trinity of production, supply and marketing, creditFarmer cooperative economy organization system, real organic aggregates up to all kinds of business entities, closely linked to the all aspects of production and marketing. (B) to make the countryside more beautiful. Promoting the construction of new towns and new countryside reactions together, strengthening the construction of rural eco-environment, create the beautiful countryside construction upgrades, making rural areas more livable, suitable for industry, and travel. A focus on rural environment improvement. As far as the rural, the most basic is to make the environment clean and orderly. Pollution to extensively mobilize the masses continue to carry water, clear rivers, down violations, treatment of bleaching, such as waste reduction, flowering tree big six, vigorously carry out waste reduction, resource recovery, improve the cleaning mechanism, enhance the level of meticulous management of the village. Second, we must pay special attention to the beautiful residential building. Adhere to the planning ahead, because village system, combination classification implementation, demolition, alteration simultaneously policy, vigorously implement the five hundred beautiful countryside construction, actively promote beautiful house pilot expansion. Around 104 national road, Ling Road, longjindadao, sea road, Ju XI Liao road to catch the five sides of the main roads in about 200 villages, beautiful countryside features boutique village created, good job on planning, environmental protection, cultural heritage, industrial development, crafting lines to create the beautiful rural scenery, boutique village breed characteristics. No matter which3青岛大学2012 年硕士研究生入学考试试题二、名词解释每题1、元认知 2、班级授课制 3、课程标准 4、学制 5、形成性评价三、简答题1、简述教育的政治功能。答：（1）教育通过传播一定的社会的政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化人的社会化是人的发展的重要方面，而政治社会化又是人的社会化的重要方面。（2）教育通过造就政治管理人才，促进政治体制的变革与完善。（3）教育通过提高全民文化素质，推动国家的民主政治建设。（4）教育还是形成社会舆论、影响政治时局的重要力量。2、简述世纪之交新一轮基础教育课程改革的具体目标（大概记一下六方面关键词） 答：（1）改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。（2）改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，体现课程结构的均衡性，综合性和选择性。（3）改变课程内容“繁，难，偏，旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。（4）改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学习主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。（5）改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，教育提高和改进教学实践的功能。（6）改变课程管理过于集中的状况，实行国家，地方，学校三级课程管理，增强课程对地方，学校及学生的适应性。上面六方面：包括转变课程功能，优化课程结构，更新课程内容，转变学习方式，改变考试评价，深化课程管理体系改变，从根本上说，是基础教育人才培养模式的系统变革，它既是基础教育课程改革的基本目标，也是课程改革的核心内容。3、简述教为主导、学为主体的教学规律答：教学活动是由教师的教和学生的学共同组成的双边活动。教与学是辨证统一的，在教学过程中应贯彻教师为主导，学生为主体的思想。教师在教学中具有主导作用。教师在教学过程中处于组织者的地位，具有主导作用。具体体现在：（1）教师主导者学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，起引导、规范、评价和纠正的作用。（2）教师影响着学生学习方式以及学生学习主动性、积极吸的发挥。（3）教师影响着学生的个性以及人生观、世界观的形成。学生具有主动作用。学生是人，在学习过程中是学习的主体，因此，在学习过程中具有主动作用。体现在（1）受学生本人兴趣、需要、情感、意志和价值观的影响，学生对外部信息的选择具有能动性和自觉性。（2）受学生原有的知识经验、思维方式、能力水平等制约，学生对外部信息进行内部加工具有对立性、创造性。 教学过程中教师既要充分发挥主导作用，承担起历史赋予的培养人的使命和促进学生发展的责任，又要承认学生作为学习主体的地位，充分发挥学生参与 教学的主动作用。4、简述建构主义学习理论的基本观点5、简述教学过程作为一种特殊的认识过程的特殊性答：教学过程是认识的一种特殊形式，其特殊性在于，它是学生个体的认识，是由教师领导未成熟的主体通过学习知识间接认识世界。学生认识的特殊性表现在以下方面。（1）认识的间接性。学生学习的内容是已知的间接经验。并在教学中间接地去认识世界。（2）认识的交往性。教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动。教学活动是发生在师生之间的一种特殊的交往活动。（3）认识的教育性。教学过程中的认识追求与实现着学生的知、情、行、意的协调发展与完善人格的养成。（4）有领导的认识。学生的个体认识始终是在教师的指导下进行的。6、我国现行学制的改革趋势答：（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接，进一步完善终身教育体系（2）强化普及义务教育，延长义务教育年限（3）中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透、综合统一的方向发展（4）高等教育大众化、普及化，教育的类型日益多样化（5）教育的国际交流加强四、论述题1、结合实际谈谈在教学中怎样处理间接经验与直接经验的关系。（条目记下后展开）（一）间接经验与直接经验的关系：1学生认识的主要任务是学习间接经验。2学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础。3防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向。（二）掌握知识和发展智力的关系：1智力的发展与知识的掌握二者相互依存、相互促进。2生动活泼地理解和创造性地运用知识才能有效地发展智力。3防止单纯抓知识教学或只重智力发展的片面性。（三）智力活动与非智力活动的关系：1学生的学习、认识活动包括智力活动与非智力活动。2按教学需要调节学生的非智力活动才能有成效地进行智力活动。（四）教师主导作用与学生主动性的关系：1发挥教师的主导作用是学生简捷有效地学习知识、发展身心的必要条件在教学过程中，充分发挥教师的主导作用，这是有效教学的普遍规律。2尊重学生、调动学生的学习主动性是教师有效地教学的一个主要因素。3防止忽视学生积极性和忽视教师主导作用的偏向。2、概述教师的职业素养结合当前教育现状谈谈你的认识。答：A高尚的师德（一）热爱教育事业，富有献身精神和人文精神（二）热爱学生，诲人不倦（三）热爱集体，团结协作（四）严于律己，为人师表 B、宽厚的文化素养 C、专门的教育素养（一）教育理论素养（二）教育能力素养：具体包括以下几种能力：(1）课程开发能力；(2）良好的语言表达能力；(3）组织管理能力；(4）引导与创新能力。（三）教育研究素养 D、健康的心理素质4西南大学教育综合真题 一、名词解释 狭义的教育 苏格拉底法 朱子读书法 学校管理：学校管理是学校管理者通过一定的组织形式和管理方式，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，整体优化学校教育工作，有效实现学校工作目标的组织活动。学习策略：教学方法是为完成教学任务而采用的方法。它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。教学方式有广义与狭义之分。狭义的教学方式常常是指构成教学方法运用的细节或形式。广义的教学方式外延很广，包括教学方法和教学形式，甚至涉及教学内容的组合与安排。教学手段是指为完成教学任务，配合某种教学方法而采用的器具、资料与设施。教学模式是指在教学实践中形成的具有一定指导性的简约理念和可照着做的标准样式。教学策略是指为达成教学的目的与任务，组织与调控教学活动而进行的谋划。二、问答题 1、 简述在教学过程中需要处理好的几种关系 2、 简述陶行知的生活教育理论 答：“生活教育”理论包括三个基本命题。生活即教育。首先，生活含有教育的意义。过什么生活就是受什么教育；生活伴随人生命的始终，教育也是如此。其次，实际生活是教育的中心。教育要通过生活来进行，无论教育内容还是教育方法，都要根据生活需要，与生活一致。再次，生活决定教育，教育改造生活。社会即学校。一方面，社会含有学校的意味，或者说以社会为学校，需要拆除学校与社会和自然之间的高墙。另一方面，学校含有社会的意味。社会的力量帮助学校进步；而学校的力量也帮助社会进步。教学做合一。首先，要“在劳力上劳心”做到“手脑双挥”。其次，懂得行动是知识的来源。再次，要求做到“有教先学”和“有学有教”，即：教人者先教己，教人者还要“为教而学”；即知即传。最后，反对注人式教学法。“生活教育”理论也是在批判传统教育的过程中发展起来的，目的是要摆脱传统“读死书，死读书，读书死”的教育。3、 简述学校心里健康教育通过那些主要途径答：途径：（1）专题训练，专题训练过程一般由“判断鉴别一训练策略一反思体验”三个彼此衔接的基本环节构成。判断鉴别让学生了解自己某方面心理素质发展的现状，以此引起学生的认同感或缺失感，进而体会、感受该种心理素质对自己学习、生活、交往及成长的意义。训练策略就是针对该课主题和在判断鉴别中所发现的问题，提出若干解决该问题的具体而有效的方法和技巧，通过组织学生参与讨论和操作活动来感受、理解，进而选择。反思体验就是对训练中的心理感受、情感体验、行为变化、活动过程及效果（2）学科渗透：是指教师在进行常规的学科教学时，自觉地、有意识地运用心理学的理论、方法和技术，让学生在掌握知识、形成能力的同时，完善各种心理品质，特别是诸如情感、意志、个性品质等方面（3）咨询与辅导：开展心理咨询和心理辅导，对个别存在心理问题或出现心理障碍的学生及时进行认真、耐心、科学的心理辅导，帮助学生解除心理障碍三、论述题 1、 评述教育的社会功能答（1）教育的社会变迁功能 a、教育的经济功能：1教育是使可能的劳动力转变为现实的劳动力的基本途径。2现代教育是使知识形态的生产力转化为直接的生产力的一种重要途径。3现代教育是提高劳动生产率的重要因素。b、教育的政治功能：1教育通过传播一定的社会的政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化人的社会化是人的发展的重要方面，而政治社会化又是人的社会化的重要方面。2教育通过造就政治管理人才，促进政治体制的变革与完善。3教育通过提高全民文化素质，推动国家的民主政治建设。4教育还是形成社会舆论、影响政治时局的重要力量。c、教育的生态功能：1树立建设生态文明的理念。2普及生态文明知识、提高民族素质。3引导建设生态文明的社会活动d、教育的文化功能：1教育对文化的传递2教育对文化的选择3教育对文化的发展（2）教育的社会流动功能：教育的社会流动功能是指社会成员通过教育的培养、筛选与提高，能够在不同的社会区域、社会层次、职业岗位、科层组织之间转换、调整与变动，以充分发挥其个性特长，展现其智慧才能，实现其人生抱负。教育的社会流动功能，按其流向可分为横向流动功能与纵向流动功能。教育的社会横向流动功能，是指社会成员因受教育和训练，能够在社会区域、职业岗位与社会组织中做水平的流动，即可以根据社会需要，结合个人的意愿与可能条件更换其工作地点、单位、任务，改变其环境而不提升其社会阶层或科层结构中的地位。教育的纵向流动功能是指社会成员因受教育的培养与筛选，能够在社会阶层、科层结构中做纵向的提升，包括职称晋升、职务升迁、薪酬提级，改变其社会层级地位与作用。2、 班主任的基本任务答：依据我国教育目的和学校的教育任务，协调来自各方面对学生的要求与影响，有计划地组织全班学生的教育活动，做好学生的思想教育工作，并对他们的学习、劳动、工作、课外活动和课余生活等全面负责，把班培养成为积极向上的集体，使每个学生在德、智、体、美等方面都得到充分的发展，形成良好的个性。3、 对夸美纽斯的适应自然原则进行评述 答：夸美纽斯明确地提出了教育适应自然原则他所说的“自然”包括以下两方面。（1）指自然界及其普遍法则，教育应该以自然界及其普通法则为依据，从自然中找出教育的普遍规律。教育的严谨秩序应该以自然为借鉴，模仿自然。这样，教育艺术的进行就会同自然的运行一样容易、自然。(2)指人的与生俱来的天性。教育要根据人的天性，适合人的年龄，使每个人的智力都能得到充分的发展。4、 评述构建主义的学习理论（一）建构主义的思想渊源与理论取向：建构主义认为，世界是客观的，但对于世界的解释和赋予意义是由个体自己决定的。建构主义更加关注学习者如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识。它强调学习的主动性、社会性和情境性，对学习和教学提出了许多新的见解。（二）建构主义学习理论的基本观点：（1）知识观：建构主义认为知识不是对现实世界的绝对正确的表征，只是一种关于各种现象的较为可靠的解释和假设，并且处在不断的发展中，随着人类的进步，新的假设会代替原有的假设。（2）学生观：建构主义认为，学生并不是被动接受教师传授的知识，而总是以自己的经验背景或自己的经验来建构对事物的理解。（3）学习观：建构主义认为，学习是学习者主动建构内部心理表征的过程。学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解。学习过程同时包含两方面的建构：一是建构对新信息意义的理解；二是对原有知识经验的改组和重建。建构主义更重视后一种建构。（三）认知建构主义学习理论与应用。认知建构主义认为学习的生成过程就是学习者原有的认知结构和从环境中接受的新知识相互作用，主动地选择信息和注意信息，以及主动地构建事物的意义的过程。教学必须从学生已有的知识、态度和兴趣出发，精心设计能够给学生提供经验的情景，这些经验应能与学生已有的经验有效地发生相互作用，使他们能够构建自己的理解，然后在教师的促进下，由学生自己去建构自己的知识。（四）社会建构主义学习理论与应用：社会建构学习理论重视学生之间的社会交往和与环境的互动对建构的作用，重视在学习过程中形成的非正式的经验背景的作用。它强调个体的学习过程是学习者以自己的方式建构对事物的意义，不存在唯一的标准的理解。教学过程中，教师提供解决问题的原型，即创设与真实情境相类似的教学环境并指导学生进行探索。5上海师范大学2012年333教育综合真题 一名词解释 1.教育目的：是指由国家提出的教育总目的和各级各类学校的教育目标，以及课程与教学等方面对所培养的人的要求。2.教学：教学是在一定的教育目的的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。在这一活动中，学生在教师有计划地组织与引导下，能动地学习、掌握系统的科学文化基础知识，发展自身的智能与体力，养成良好的品行与美感，逐步形成全面发展的个性。 3.京师大学堂：京师大学堂是在百日维新的改革中的重要举措，是中国近代史上第一所国立综合性大学，它既是全国最高学府，又是国家最高教育行政机关，统辖各省学堂4.苏格拉底方法 5.五育并举：是蔡元培提出的“军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育主张五育并举，“五育”并举的教育就是德智体美和谐发展的教育，是符合当时历史发展要求的，在教育思想史上也是一个巨大的进步。从人才培养看，也符合人的全面发展的教育规律。 6.德育过程：德育过程是教育者根据一定社会的要求及受教育者思想品德形成规律，对受教育者有目的施加影 响，通过受教育者能动的认识、体验和实践，从而使其养成教育者所期望的思想品德的教育活动过程。 二简答 1.教学评价的原则答：（1）客观性原则。教学评价要客观公正、科学合理，不能主观臆断、掺杂个人情感，防止评价不符合实际情况。（2）发展性原则。教学评价应着眼于学生的学习进步、动态发展，着眼于教师的教学改进和能力提高，以调动师生的积极性，提高教学质量。（3）指导性原则教学评价应在指出学生的长处与不足的基础上提出建设性意见，使被评价者发扬优点、克服缺点，不断前进。 2.董仲舒的三大文教政策答：实行有为政治的另一个急需解决的问题是人才。董仲舒认为得不到贤才的原因之一是汉初不养士，不办教育；原因之二是人才的选拔和使用不当。针对第一个原因，董仲舒提出设立太学的主张。他不仅把太学看做培养人才的场所，而且也把它作为推行教化的手段。针对第二个原因，董仲舒建议加强选举的严格管理，实行“量材而授官，录德而定位”。董仲舒在对策中提出的独尊儒术、兴太学和重察举的建议成为汉代的三大文教政策。三大文教政策，可以视作是董仲舒政治思想的具体化。 3.洛克的绅士教育思想答：洛克认为教育的最高目的在于培养绅士，并从体育、德育、智育三个方面对绅士教育进行了论述。洛克认为绅士应该是“有德行、有用、能干的人才”，新兴资产阶级的“事业家”。绅士应具有“德行、智慧、礼仪和学问”四种精神品质，以及健康的身体素质。洛克绅士教育思想在近代教育史上有着重要地位。 4.问题的类型并举例说明 三论述 1.结合课程改革探讨教师专业素养的问题。 2.评述陶行知生活教育思想体系。 3论述赫尔巴特的教育思想分析优点和局限性。（1）教育思想的理论基础赫尔巴特的教育思想具有双重理论基础，即伦理学和心理学。其中伦理学主要起着价值规范的作用，即为教育目的和基本方向的确立提供依据，而心理学则是实现教育目的的确定方法和手段（2）道德教育理论 1.教育目的论 必要的目的（最高和最基本的目的）:养成五种道德观念 可能的目的：与儿童未来所从事的职业有关的目的。2.教育性教学原则道德教育只有通过教学才能产生实际的作用，教学是道德教育的基本途径。怎样做到？ 教学的目的与道德教育的目的保持一致； 培养多方面的兴趣。在这个问题上，赫尔巴特的突出贡献在于，运用其心理学的研究成果，具体阐明了教育与教学之间存在的内在的本质联系，使道德教育获得了坚实的基础，但在另一方面，他把教学完全从属于教育，把教育和教学完全等同起来，具有机械论的倾向。（3）课程理论 课程必须与儿童的经验和兴趣相适应； 课程要与统觉过程相适应； 课程必须要与儿童发展阶段相适应。（4）教学理论1.教学进程理论：三种不同的教学方法：单纯地提示教学，分析教学，综合教学。这三种教学方法之间的联系，就产生了他所谓的“教学进程”。2.教学形式理论：赫尔巴特提出的教学形式阶段实际上就是课堂教学的完整过程，是一个包括教学方法、教学形式等在内的规范化的教学程序。兴趣可分为四阶段：注意、期待、要求、行动；教学四阶段：明了，联想，系统，方法。3.评价： 在严格按照心理过程规律的基础上，对教学过程中的一切因素和活动进行高度的抽象，以建立一种明确的和规范化的教学模式； 教学形式阶段理论不仅反映了人类对教学过程和教学活动本质认识的发展，而且具有广泛的实践意义； 另一方面，教学形式阶段理论所固有的机械论倾向，也使它不断受到来自各方面的批评。（5）评价1）正面： 被认为是近代教育心理学化和科学的教育学之父； 丰富了近代教育学理论体系。其思想通过赫尔巴特学派影响了世界教育思想和实践的进展，确立传统教育学派，对传统教育的影响巨大。 2）反面：过于强调教师作用，强调主知主义，从而导致了现代教育对其批判。 4.结合韦纳的三个维度对考试成功和考试失败进行归因分析要涉及后续行为韦纳的归因理论将能力、努力、任务难度和运气等作为人们在解释成败时的四种主要原因。学习者如果将成功归因于能力或努力等内部因素时，他会感到满意、自信，从而增强学习动机；如果一个人将失败归因于缺乏能力或努力，则会产生羞愧和内疚。当然，能力并不是天生的，也不是一成不变的，而是通过努力不断积累起来的。不论学习成功还是失败，归因于努力都会使学习者产生较强烈的情绪体验，从而维持和促进学习者继续努力，积极地去争取成功。6华中师范大学2012年333教育综合试题一名词解释1学校教育：学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响受教育学校教育者的身心发展为直接目标的社会活动。2教育目的；3分组教学；分组教学是把学生按能力或学业成绩分为不同的班或组，通过定期测验决定学生升级（组）或降级（组）的教学组织形式。4讲授法；是教师通过语言系统连贯地向学生传授科学文化知识、思想理念，并促进他们的智能与品德发展的方法。讲授法可分讲读、讲述、讲解和讲演四种。讲授法的基本要求如下。（1）讲授内容要有科学性、系统性、思想性、启发性、趣味性。（2）要讲究讲授的策略与方式。（3）要讲究语言艺术。6技能：技能是个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的智力活动方式或躯体动作方式的复杂系统。技能的本质是知识的运用，即程序性知识的运用。二简答题1上好一堂课的要求答：（1）积极备课寻找激发学习兴趣的切入点（2）认真授课创设自主的学习氛围（3）发挥教师在学风建设中的主体作用营造愉悦的学习环境（4）语言和板书课堂的通行证（5）充满热爱之情注入人生不竭的动力（6）教师要不断提高自身素质（7）教师要坚持写教学反思总之，一堂好课，就是要做到教学重点、难点把握得准，解决得好。2培养集体的方法（1）确定集体的目标。目标是集体的发展方向和动力。集体的目标应当由班主任同班干部或全班同学一道讨论确定。但对一个新生班或后进班来说，班主任则应果断地不容置疑地提出要求作为集体必须实现的目标（2）健全组织、培养于部以形成集体核心。 培养集体必须注意健全集体的组织与功能，使它能正常开展工作，发挥应有的作用。这里的关键是要做好班干部的选拔与培养工作。（3）有计划地开展集体活动。班主任在确定班的奋斗目标后，应制订集体活动计划，有计划地开展各种活动，使每个学生都能在活动中得到锻炼与提高，引导集体朝气蓬勃地向前发展。（4）培养正确的舆论和良好的班风.3教师劳动的特点（1）教师劳动的复杂性：首先，教师劳动的对象是发展变化中的，主要是未成熟的“人”。其次，教师的工作任务是多方面的。再次，教育过程是复杂的。最后，影响学生发展的因素是广泛的，不限于学校内部。（2）教师劳动的示范性：教育是培养人的活动。教育活动这一本质特点，决定了教师的劳动必然带有严格的示范性。（3）教师劳动的创造性。教师劳动创造性的最重要特征之一是他的工作对象 学生经常在变化，永远是新的，今天同昨天就不一样。教师劳动的创造性，还表现在教育教学过程中，教师对各种突发情况所作出的及时反应、妥善处理的应变能力上，即教育机智。（4）教师劳动的专业性：教师劳动的专业性突出表现在教师对育人的崇高敬业精神和道德修养上，对教育教学专门化知识和技能的掌握和教育活动的自主权上。而这一点在我国现阶段并未得到真正的贯彻落实。4影响学习动机的因素答：探讨影响学生动机的因素，有利于提高我们对学生动机的培养和激励。（1）内部条件：1学生的自身需要与目标结构。由于每个人在需要的强度和水平上不尽相同，反映在学习上动机的强度和水平也就有很大的差异。学生树立的目标不同，形成的目标结构不同，影响着学生的动机和学习。2成熟和年龄特点。年幼儿童的动机主要是生理性动机，随着年龄的增长，社会性动机及其作用也日益增长。年龄较小的儿童对生理安全过分关注，而中学生对社会影响，如教师、家长的期望等比较关注。3学生的性格特征和个别差异。学生本人的兴趣爱好、好奇心、意志品质都影响着学习动机的形成。4学生的志向水平和价值观。学生整个人生观、世界观、价值观所直接反映的理想情况或志向水平影响着学习动机和目标结构的形成。5学生的焦虑程度。学生的焦虑水平不仅影响着学习的动机，更会影响学生的成绩。（2）外部条件：1家庭环境和社会舆论。首先，社会要求通过家庭对学生的动机起影响作用；其次，在学生动机形成过程中，家庭的文化背景、精神面貌也起着极重要的作用。2教师的榜样作用。首先，教师本人是学生学习动机的榜样；其次，教师的期望也会对学生的动机和行为产生不同的影响；再次，教师还是沟通社会、学校的要求与学生的成长，形成正确动机的纽带，要善于把各种外部因素和学生的内部因素结合起来。三论述题1、人的发展的特点及其教育学意义2、陶行知的“生活教育理论”3、赞科夫的发展性教学理论答：基本观点：发展性教育理论的代表人物 前苏联的教育家赞科夫，其发展性教学理论的基本内容如下：1）教学过程是促进学生发展的过程，他主张在教学过程中教学应推动学生的发展，认为只有当教学走在发展前面的时候，才是好的教学。2）学生学习的内部诱因是发展的根本动力，必须把教学作为一个整体来考察和安排，不能满足于仅仅改革各学科的教学方法或教学过程中的个别方面，要把各个教学科目、教学方法，教学原则作为一个教学整体，共同作用于学生的发展。教学原则：1）高难度原则2）高速度原则3）理论知识起主导作用的原则4）使学生理解学生过程的原则5）使全班所有学生都得到一般发展的原则。4、联系实际论述问题解决能力的培养答：（1）问题解决能力培养与学科知识教学有机结合，形成知识结构体系：专门知识是个体正确和迅速解决问题的必要基础。（2）问题的难度要适当，注重对结构不良问题的训练：首先，教师要求学生完成的问题必须要有一定的难度，问题应该是要求学生通过对已有知识、方法进行重新组合后能够解决的。其次，学生在学科领域中遇到的问题大多属于结构良好的问题，而现实中可能遇到的问题，绝大多数情况下都是结构不良问题。因此，教师在教学中必须加强对结构不良问题的训练。（3）分析问题的构成，帮助学生正确地表征问题：问题解决的核心是消除初始状态与目标状态的差别，而差别消除的关键在于对问题本质结构作深刻剖析，从中把握问题解决的规律。（4）强调一般思维方法和具体问题解决技能相结合，帮助学生养成分析问题和策略性思维的习惯。（5）加强对学生解决问题的态度训练，培养和激发学生主动提出问题和解决问题的内在动机。因此，首先要注意加强态度的训练。一要训练学生积极思考问题。二要注意培养学生解题的自信心。三是要求学生严谨地思考问题。10华南师范大学2012年333教育综合真题一名词解释1.学校管理：2.学校教育3.心理发展：4.人的发展：是指随着年龄的增长，个体蕴含的潜能在社会实践活动中不断解放并转化为现实个性的过程 5.课程：课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。6.学习动机：直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。二简答题1.教师劳动的特点2.简述教育的社会制约性答：（1）生产力对教育的制约（a）生产力的发展水平制约教育事业发展的规模和速度（b）生产力的发展水平制约人才的培养规格和教育结构（c）生产力的发展水平促进教学内容、教学方法和教学组织形式的发展和改革(2)社会经济政治制度对教育的制约（a）社会经济政治制度的性质制约教育的性质（b）社会经济政治制度制约教育的宗旨和目的（c）社会经济政治制度制约教育的领导权（d）社会经济政治制度制约受教育权e）社会经济政治制度制约教育内容、教育结构和教育管理体制（3）文化对教育的制约与影响（a）文化知识制约教育的内容与水平（b）文化模式制约教育环境与教育模式（c）文化传统制约教育的传统与变革3. 人文主义教育的特征、影响和贡献答：（一）特征：（1）人本主义（2）古典主义（3）世俗性（4）宗教性（5）贵族性。（二）影响和贡献（了解）：（1）教育内容发生变化：对古希腊罗马的热情使其知识和学科成为教学主要内容。导致了美育和体育复兴并关注自然知识的学习。（2）教育职能发生变化：从训练、束缚自己服从上帝到使人更好地欣赏、创造和履行地位所赋予人的职责。（3）教育价值观发生变化：重新发现人，重新确立了人的地位，强调人性的高贵，复兴了古希腊的个人主义价值观。（4）促进了大学的改造和发展、（5）教育理论不断丰富。（6）推动了教育世俗化的历史进程4.简述科举制度的影响（1）科举制与学校教育的关系：积极作用为推动学校教育的发展；形成了全社会积极向学的风气；冲击了重文轻武、重经轻算、重成人轻儿童的错误思想；消极影响为使学校教育成为科举制度的附庸；败坏学风、士风，腐蚀士人思想；败坏学校和社会风气，贪污受贿之风盛行。（2）科举制度的影响：科举制在我国封建社会存在了1300多年，说明有其存在的合理性。有利于加强中央集权；统一了教学内容，也就统一了人们的思想；给下层人们以从政的机会，缓和了阶级矛盾。使选士与育士紧密结合；使选拔人才较为公正客观。科举制既有积极的一面也有消极的一面，从政个发展历程看，科举从隋唐到宋朝，积极作用大于消极作用；到了明清时期，消极作用日趋明显，最终被社会所淘汰。其消极作用主要是：国家只重选科取士，而忽略了学校教育；科举制具有很大的欺骗性；科举制束缚思想，败坏学风。三论述题1.中国古代书院的特点答：书院最初属于私学性质，尽管在发展过程中有官学化倾向，但在培养目标、管理形式、课程设置、教学方法以及师生关系等方面都表现出与官学不同的特点。在培养目标上，书院注重学生人格修养，强调道德与学问并进，培养学生的学术志趣，而官学多以科举出仕为主要目标。在管理形式上，书院机构较为简单，管理人员少，强调学生遵照院规自我约束、自我管理为主。课程设置灵活具有弹性，教学以学生自学、独立研究为主，师生、学生之间注重质疑问难和讨论。书院中的师生关系较之官学更为平等，学术切磋多于教训，学生来去也较为自由。书院开展的“会讲”活动有讲授有讨论，还开展不同学派之间的辩论。总之，书院既是集藏书、教育和学术活动于一体的机构，又是学者以文会友的场所，具有较广泛的社会文化教育功能。