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天津市校园足球活动开展现状的调查研究
李淼，郭保群，闫荣乐，王超
（天津市华明中学，天津 东丽区 300300）
李淼（1986-），中二，本科。研究方向：体育教学与训练
摘要：本文运用文献资料法、问卷调查法等方法，对天津市校园足球活动开展现状进行研究.研究结果表明：校园足球开展初期，学校领导对校园足球的参与程度、班主任支持程度较低，足球运动在学校的地位缺失；家长对校园足球活动开展的意义与作用不够了解，家长更喜欢孩子参加其它体育项目，而不是足球；首批示范学校的场地器材设施比较完善，但学校内部举行足球活动次数、形式少，未充分利用学校内部资源，且示范校对足球活动在学校内的宣传力度较差；竞赛时间安排影响校园足球队员的学习，竞赛组织没有充分利用寒暑假时间；校园足球队参加的比赛水平、年均比赛场次达不到培养优秀足球人才的要求；训练与竞赛经费紧张，更满足不了活动开展中其他费用需要。
关键词：天津市；校园足球；开展现状
天津市是我国足球运动之乡，有着广泛的群众基础，学校足球深受广大青少年喜爱，并有一定的影响和基础。2009年9月26日天津市举行了校园足球活动启动仪式，各区县有共计60所小学和30所中学被命名为足球示范学校。天津市教委，天津市体育局把校园足球活动列入全市学校体育活动发展的规划中。未来几年，要促进天津市校园足球活动的健康发展，首先面临的问题就是校园足球活动开展现状的调研。
1研究对象与方法
1.1研究对象
本文研究对象为天津市校园足球活动小学、初中示范学校，调查对象为示范学校足球教师、学生、学生家长以及学校足球队队员。本文根据示范学校在各区分布情况（表1、表2），抽取其中的30所小学、15所中学学校作为调查对象。其中，示范中学：南开区4所，其他各区分别1所。示范小学：南开区6所，河东、河西、河北、和平红桥区各4所，其它各区各1所。
表1 天津市校园足球初中示范学校各区分布情况
各区
南开
河西
河东
河北
开发
大港
和平
西青
北辰
宁河县
红桥
武清
学校
19
5
5
1
1
1
1
1
1
1
1
1
表2 天津市校园足球小学示范学校各区分布情况
各区
南开区
河西
河东
河北
开发
大港
和平
西青
北辰
宁河县
红桥
武清
东丽
学校
21
11
9
10
2
3
3
4
2
3
13
3
10
1.2研究方法
1.2.1.文献资料法
查阅开展校园足球活动的论文，运用Internet工具对我国青少年校园足球活动官方网站与校园足球活动天津市--腾讯博客进行定期浏览，以了解校园足球活动的最新动态。
1.2.2.问卷调查法
设计相关问卷并进行效度检验。对天津市校园足球示范学校足球教师、学生、学生家长以及校足球队队员进行问卷调查，进而对问卷进行分析。
表3 问卷发放及回收情况统计
问卷类型
发放数量
回收数量
回收率
有效问卷数量
有效率
足球教师问卷
90
90
100%
90
100%
家长问卷
200
197
98.5%
192
97.46%
普通学生问卷
500
483
96.6%
472
97.72%
校队队员
100
99
99%
96
96.97%
为确保问卷有效性，采用逻辑分析方法，对问卷进行逻辑性分析，并将相关问卷呈送有关专家进行效度检验，检验结果见下表4。问卷基本满足论文的攒写要求。
表4 问卷效度检验情况统计表

非常满意
比较满意
满意
不太满意
不满意
检验结果
1
5
2
0
0
百分比
12.5%
62.5%
25%
0
0
为了解问卷调查的可信度，问卷回收两周后，对南开区部分学校同一对象进行了二次调查，将两次调查的结果用相关系数进行信度检验，计算出足球教师、学生、学生家长及校足球队队员问卷的相关系数分别为R1=0.856、R2=0.873、R3=0.828、R4=0.838，结果证明问卷具有可用的信度。
1.2.3.访谈法
根据论文需要，对有关专家、示范小学、初中学校有关人员进行访问，对天津市校园足球活动开展现状进行了探讨和交流，从中获得宝贵的意见和建议。
1.2.4.数理统计法
利用SPSS和EXCEL电子表格软件对问卷调查所获得的数据结果进行科学的整理分析，并将部分分析结果制成表格、图表在文中逐一体现出来。
1.2.5逻辑分析法
运用相关的逻辑学方法对整理后的数据、资料进行综合分析。
2.研究结果与分析
2. 1学校对开展校园足球活动的态度
2. 1.1学校领导的重视程度
一个地区，一个学校足球活动开展的好与坏，除受其足球氛围、资金经费水平的制约外，学校领导的重视程度也是一个决定性的影响因素。领导积极参与并能大力支持，足球活动就可以搞好。
表5 示范学校对校园足球活动的重视程度统计表
指标
非常重视
重视
一般
不重视
极不重视
人数（人）
11
26
39
14
0
比例（%）
12.22%
28.89%
43.33%
15.56%
0%

图1 小学、初中学校领导对校园足球活动的重视程度
表5显示：学校领导非常重视活动开展的占12.22%,重视的占28.89%，一般的占43.33%，不重视的占15.56%，极不重视的占0%。虽然国家体育总局对天津市校园足球学校领导进行多次培训，培训重点内容是学校领导要带头认真落实校园足球的开展，但示范学校对校园足球活动的开展重视程度仍是不高，学校领导并没有按照国家体育总局的实施方案，认真贯彻落实，足球在学校的地位缺失。
图1显示：从阶段类别上来看，小学学校领导比初中重视程度相对较高。这是由于初中阶段的学生面临升学问题，学生学业更重，学校更加注重学生的智育，使初中学校领导对校园足球活动开展重视程度相对小学较低。
2.1.2学校领导参与校园足球活动的方式
学校的思想教育与日常管理工作都是在学校领导的带领下进行，校园足球开展过程中，如果学校领导真正融入到足球活动中，则能有效激发班主任、足球教师、学生参与足球的积极性，从而更深刻影响校园足球活动的开展。
表6 学校领导参与校园足球方式统计表
指标
直接过问
间接过问
很少过问
从不过问
人数（人）
8
20
38
24
比例（%）
8.89
22.22
42.22
26.67

图2学校领导对足球开展参与方式
从表6、图2显示:校园足球活动的开展，学校领导直接过问的占8.89%，间接过问的占22.22%，很少过问占42.22%，而儿乎从不过问的占26.67%。学校领导很少过问和从不过问的占较大部分，这说明学校领导对校园足球的开展参与程度较低。
2.1.3班主任老师对足球活动的支持情况
班主任老师的主要任务是了解学生、 关爱学生、 引导学生、 影响学生。可以说班主任与学生关系最密切，最了解学生，如果班主任老师都去支持开展校园足球，积极引导学生参与足球活动，足球在学校的地位就会逐渐变高。
表7 班主任老师对足球活动的支持情况统计表
指标
支持
不清楚
不支持
人数（人）
19
24
47
比例（%）
21.11
26.67
52.22
表7显示：班主任支持足球活动的占21.11%，不支持足球活动的占52.22%，足球教师对班主任的支持态度不清楚的占26.67%.可以看出示范学校只有少部分班主任老师支持校园足球活动、真正重视这一活动。、
2.2家长对孩子参与校园足球的态度
2.2.1学生家长对校园足球活动开展意义和作用的了解程度
表8 家长对校园足球活动开展的意义和作用的了解程度统计表
指标
很了解
比较了解
一般
不太了解
不了解
人数（人）
8
33
48
44
59
比例（%）
4.17
17.19
25
22.91
30.73

图3 家长对校园足球活动开展的意义和作用的了解程度
表8显示：学生家长对校园足球活动开展的意义与作用很了解的占4.17%，比较了解的占17.19%，一般的占25%，不太了解的占22.91%，不了解的占30.73%。通过表8、图3可以看出，学生家长对校园足球活动开展的意义与作用不够了解，一些传统足球思想会影响这些家长，一定程度会降低家长支持孩子参加足球运动的可能性，阻碍校园足球活动的发展。
2.2.2学生家长对孩子参与校园足球活动的支持态度
表9 学生家长对孩子参加体育运动的支持态度统计表
指标
支持
不干涉
不支持
人数（人）
164
22
6
比例（%）
85.42
11.45
3.13
表10 学生家长对孩子参加校园足球活动的态度情况分析
指标
支持
不干涉
不支持
人数（人）
42
57
93
比例（%）
21.88
29.69
48.43

图4 学生家长对孩子参加体育与参加足球活动的支持态度
表9显示：支持孩子参与体育运动的家长人数占所调查人数的85.42%，不干涉孩子意愿的占11.45%，不支持的占3.13%。说明大多数学生家长意识到体育运动对身体健康的重要性，支持自己的孩子从事体育运动，加强体育锻炼。
表10显示：支持孩子参与足球运动的家长占所调查人数的21.88%，持不干涉态度的家长占29.69%，持不支持态度的家长占48.43%。通过图4对比可以清楚的看出，极大多数的家长支持孩子参加体育运动，但是家长更喜欢孩子参加其它一些体育项目，而不是足球。
2.2.3学生家长不支持孩子参与校园足球活动的原因分析
表11 学生家长不支持孩子参与校园足球活动原因统计表（n=93）
指标
影响学习
担心出路
无升学政策
易受伤
自身不喜欢
人数（人）
85
77
71
41
25
比例（%）
91.40
82.80
76.34
44.09
26.87
表11显示：家长不支持孩子参与足球活动的主要原因是：影响学习、出路难、无升学政策，比例分别为91.40%、82.80%、76.34%。可以看出，在应试教育环境下，家长们怕孩子因为参与足球运动分散学习精力，影响学习，而且教育部门没有明确的升学优惠政策，家长担心孩子将来的升学、就业问题。
2.3学校内部足球活动开展情况
学校有责任利用课外活动、体育课和节假日，组织学生开展各种形式的校园足球活动和比赛。学校内部足球活动开展情况很大程度上反应出天津市校园足球活动的开展现状。
2.3.1学校足球场地器材情况
良好的场地条件，充足的器材是提高校园足球活动质量、吸引学生主动参与足球活动、实现足球校园普及目标的物质保障。 [[]梁余.重庆市高职院校足球运动发展现状与对策研究[D].西南大学,2009.
]
表12 学校足球场地质量情况统计表
指标
好
一般
差
人数（人）
51
27
12
比例（%）
56.67
30
13.33
(好：标准或7人制的人造草、塑胶场地；一般：标准或7人制硬地、土、炉渣场地；差：场地狭小不整)
表13 学校场地器材是否满足校园足球活动需要情况
指标
能满足
基本满足
不能满足
人数（人）
46
24
20
比例（%）
51.11
26.67
22.22
表12显示：足球示范学校的场地为标准或7人制的人造草、塑胶场地占56.67%，标准或7人制硬地、土、炉渣场地占30%，场地狭小不整的仅占13.33%。表13显示：学校场地器材能满足校园足球活动开展需要的占51.11%，基本满足的占26.67%，不能满足的占22.22%。校园足球活动开展初期，示范学校选择的基本条件包括：优先考虑足球传统学校；具备足球教学、训练、比赛场地条件的学校；有多年开展学校足球活动基础的学校，这也使首批入选示范学校的场地设施比较完善，符合调查结果数据反映的情况。但是，如果进一步扩大校园足球活动规模，天津市各示范学校的场地器材设施整体水平会降低。
2.3.2学校内部足球比赛形式情况
表14 学校内部足球比赛形式情况
指标
班级足球赛
足球技能比赛
足球赛与技能比赛
无比赛
人数（人）
14
6
2
68
比例（%）
15.56
6.67
2.22
75.55
表14显示：学校内部没有组织任何形式足球比赛的占75.55%，进行班级足球赛的占15.56%，进行足球技能比赛的占6.67%，既组织足球比赛又有技能比赛的学校占2.22%。从统计数据中可以看出：天津市校园足球示范学校领导或管理部门没有积极认真负责，不能充分利用自身较完善的场地设施，举行形式多样的校内足球比赛。
2.3.3学校内部足球活动宣传情况
表15校内足球活动宣传情况统计表
指标
公告栏公示
足球文化活动
公告栏与文化活动
无宣传
人数（人）
18
10
6
56
比例（%）
20
11.11
6.67
62.22
表16宣传活动对学生参与足球活动积极性的影响情况统计表
指标
有帮助
说不清
没有帮助
人数（人）
80
7
3
比例（%）
88.89
7.78
3.33
表15显示：学校没有对校园足球活动进行宣传的占62.22%；通过公告栏公示部分校园足球活动信息的占20%；通过校园足球文化活动来宣传校园足球的占11.11%，例如足球征文、绘画、演讲、知识竞赛等比赛；通过公告栏公示和足球文化活动宣传校园足球的占6.67%。表16显示：足球教师认为校园足球的宣传对培养学生参与足球活动积极性有帮助的占88.89%，说不清的占7.78%，认为没有帮助的仅占3.33%。通过表8、9可以看出，校园足球的宣传对培养学生参与足球积极性有很大影响，但天津市校园足球活动学校对足球活动在学校内部的宣传力度较差。
2.4校际联赛情况
天津市现有校园足球队小学组94支、初中组38支，分河西、河东、南开、红桥及东丽五个赛区，小学组分18个小组，初中组分7个小组进行小组循环再单淘汰的的比赛。
2.4.1联赛训练与竞赛经费情况
表17 足球队训练与竞赛经费情况
指标
.不足
基本满足
充足
人数（人）
69
15
6
比例（%）
76.67
16.67
6.66
表17调查结果显示； 76.67%的足球教师认为学校足球队的训练与比赛经费不足； 16.67%的足球教师认为球队的训练经费基本满足； 6.66%的足球教师认为经费充足。校园足球开展的开始阶段，国家体育总局拨款4000万，全国各示范学校加上布点城市政府给予同样数字的资金支持后，每个学校实际只能获得8000元左右的资金支持，这些资金只能用来增添一些训练器材对、买一套统一足球服装鞋袜，不能够改善校园足球队的训练与比赛条件。
2.4.2足球队训练情况
2.4.2.1训练负荷情况分析
表18数据显示；示范学校足球队每周训练1-2次的学校占36.67%, 3-4次的占52.22%， 5次以上的占6.67%，不安排训练的学校占3.33%。另外，安排训练的学校中，每次训练时间不超过30min的占10.46%，30min-60min之间的占77.91%，60min以上的占11.63%。表19显示：队员对校园足球活动训练负荷感觉“不轻松”的占5.21%，感觉“负荷适中”的占20.83%，感觉“比较轻松”的占22.92%，感觉“轻松愉快”的占51.04%。表11、12中可以看出，示范学校每周训练安排3-4次、每次时间在30-60min的占主要部分，且学生感觉运动负荷轻松愉快与比较轻松的占大部分。
表18 周训练次数与每次训练时间统计表
指标
周训练次数（n=90）
每次训练时间（n=86）
没有
l-2次
3-4次
5次以上
30min
以下
30-60min
60min
以上
人数（人）
4
33
47
6
9
67
10
比例（%）
4.44
36.67
52.22
6.67
10.46
77.91
11.63
表19 队员训练负荷情况统计表
指标
不轻松
负荷适中
比较轻松
轻松愉快
人数（人）
5
20
22
49
比例（%）
5.21%
20.83%
22.92%
51.04%
2.4.2.2训练与学生学习情况
青少年球员的文化学习与训练的矛盾是青少年足球训练中存在的一个普遍性问题。
表20 训练与文化课学习矛盾情况
指标
完全解决
基本解决
不清楚
存在矛盾
矛盾严重
人数（人）
0
33
19
32
6
比例（%）
0
36.67
21.11
35.55
6.67
表21 训练对成绩的影响情况
指标
影响很大
较影响
一般
不受影响
促进学习
人数（人）
0
41
6
39
10
比例（%）
0
42.71
6.25
40.62
10.42
表20显示：足球教师认为足球队训练与文化课学习的矛盾基本解决的占36.67%，认为存在矛盾的占35.55%，选择不清楚的占21.11%，认为矛盾严重的占6.67%.表21显示：认为训练较影响学习的队员占42.71%，认为一般影响的占6.25%，认为不受影响的占40.62%，认为促进自己学习的占3.34%。
2.4.2.3训练动机
表22 足球教师训练动机统计表
指标
培养兴趣
提高技术
取得好的成绩
人数（人）
90
87
36
比例（%）
100%
96.67
40
表23 足球队队员训练动机统计表
指标
锻炼身体
提高足球技术水平
大学踢联赛
成为职业运动员
人数（人）
94
89
96
92
比例（%）
97.92
92.71
100
95.83
表22显示：足球教师训练动机选择“培养兴趣”的占100%，“提高技术”的占96.67%，“取得好的比赛成绩”的占35%。可以看出，足球教师训练中最主要的训练动机是培养学生足球运动兴趣，提高学生自身的技术水平，并不是侧重于传统竞技意识。表23显示：足球队队员为了锻炼身体，增进健康的占97.92%，因为喜欢足球，想提高足球技术水平的占92.71%，想升入大学继续踢联赛的占100%，想成为职业运动员的占95.83%。
2.4.3校园足球队竞赛情况
2.4.3.1竞赛安排与学生学习情况分析
表24 竞赛安排对队员学习影响情况统计表
指标
影响
不清楚
不影响
人数（人）
34
29
27
比例（%）
37.78
32.22
30
表24显示：足球教师认为竞赛安排影响队员学习的比例为37.78%，认为不影响队员学习的比例为30%，32.22%%的足球教师对此表示不清楚。我市校园足球比赛方式为分组循环，一些学校离赛区距离较远，比赛所花费时间、精力较多。另外，在竞赛时间安排上看，小学、初中组比赛主要集中在3月与4月，这段时间是学生学习新知识的重要阶段，这一阶段的比赛一定程度上影响了学生的学习。以上分析可以看出，我市竞赛场区安排没有照顾到更多学校，竞赛时间安排没有能够利用好寒、暑假的时间。学生、教师、校长在寒暑假有最多且集中的时间，在这段时间他们可以重点主要放在足球活动的开展，集中精神搞好训练、联赛。
2.4.3.2竞赛类型情况
校园足球竞赛是促进足球活动开展积极性、改进教学训练工作和提高校园足球技术水平的有效手段，是示范学校足球训练中的重要组成部分。
表25 示范学校参加比赛类型统计表
指标
市内比赛
全国性比赛
国际性比赛
人数（人)
90
6
0
比例（%）
100
6.67
0
表25显示：当前校园足球示范学校参加的比赛主要是市内举行的比赛，例如校园足球联赛、校长杯、各区邀请赛等。仅有6.67%的示范学校参加了全国性比赛，即秦皇岛基地举行的夏令营交流赛，也称不上是全国性正规比赛。另外，没有球队参加国际性的比赛。说明天津市校园足球队参加的比赛水平较低，一定程度限制了校园足球水平的提高。交谈中了解，现如今全国校园足球的竞赛体系还不够完善，没有组织全国性的比赛，也是比赛质量水平差的重要原因。
2.4.3.3参加比赛的场次
阿根廷一著名教练员说过:“优秀的足球运动员的成才需要至少8到10年的训练，平均每年至少要参加80场次的比赛。”[[]唐咏.我国普通中学高水平男子足球运动队的现状调查及分析[D].湖南师范学,2010.

]我国校园足球活动的开展，足以保证优秀校足球队队员训练年限，在此基础上有充足的比赛场次锻炼球员也就成为校园足球由普及到提高的重要保证。
表26 各示范学校足球队每学期参加比赛平均场次统计表
指标
校际联赛
各区邀请赛
校长杯
全国夏令营交流
总计
场次（场）
8.2
0.12
0.07
0.04
8.43
比例（%）
97.27
1.42
0.83
0.48
100
表26显示：各示范学校足球队每学期参加比赛8.43场，也就是说各示范学校一年参加不到17场比赛，这一数字远远达不到优秀足球运动员成才需要平均每年至少参加80场次的比赛。其中，每学期校级联赛平均8.2场，占参加比赛类型的97.27%；参加各区邀请赛0.12场，占参加比赛类型的1.42%；参加校长杯足球赛0.07场，占参加比赛类型的0.48%；参加全国夏令营交流赛0.04场，占参加比赛类型的0.48%。说明，除国家体育总局规定的校际联赛能够给示范学校提供比赛机会外，我市体育部门与教育部门没能有效组织各区举办邀请赛、校长杯等比赛，为示范学校创造更多的比赛机会。

3结论
3.1校园足球开展初期，天津市学校领导对校园足球开展的参与程度、班主任支持程度较低，足球运动在学校的地位缺失。
3.2家长对校园足球活动开展的意义与作用不够了解；家长更喜欢孩子参加其它一些体育项目，而不是足球。
3.3校园足球首批示范学校的足球场地器材设施比较完善，但是，学校内部举行的足球活动次数、形式少，不能充分利用学校内部资源，且示范学校对足球活动在学校内部的宣传力度较差。
3.4竞赛时间安排一定程度影响校园足球队的学习，竞赛组织没有充分利用寒暑假时间。
3.5校园足球队参加的比赛水平、年均比赛场次达不到培养优秀足球人才的要求。
3.6训练与竞赛经费紧张，更满足不了足球活动开展中其他费用需要。
参考文献：
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